穷人公开课教学设计最新.docx

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1、穷人公开课教学设计穷人公开课教学设计11、接着学习课文内容。2、学习课文，抓住重点词语，体会文中重点句子的含义。3、接着体会“穷”的两层含义。4、感受沙俄时代穷人的凄惨生活和他们的美妙心灵。抓住重点词语，体会文中重点句子的含义。感受沙俄时代穷人的凄惨生活和他们的美妙心灵。课件一、复习，导入新课1、指名回答课文写了一件什么事？2、课题“穷人”的“穷”，我们如何理解？（物质贫困、精神贫困）3、上节课，我们从屋内装饰、吃穿、工作劳碌这三个方面可以看出渔夫一家过着很贫困的生活。虽然物质上很贫困，但是渔夫和桑娜的精神却是富有的。为什么这么说呢？下面我们接着学习课文。二、体会渔夫和桑娜的精神富有，感受他们

2、的美妙心灵。1、从“环境描写”看心灵美。出示句子：海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却暖和而舒适。地扫得干干净净，炉子里的火海没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。（1）这个句子如何体现桑娜的心灵美？（从这句话可以看出桑娜很勤劳贤惠，因为这间小屋暖和而舒适，地扫得干干净净，食具在搁板上闪闪发亮。）2、从“心理活动”看心灵美。出示句子：她忐忑担心地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了是他来啦？不，还没来！为什么把他们抱过来啊？他会揍我的！那也活该，我自作自受嗯，揍我一顿也好！”（1）指名朗读本段，评价朗读。（2）这是描写桑娜的心理活动的句子，我们可以用一个词概括她

3、此时的心理：忐忑担心。（3）教学省略号。在描写桑娜心理活动的片断中，作者运用了大量的省略号，反映了了她困难、冲突、忐忑担心的心理，你能说说这些省略号的作用吗？（生探讨，师指导）（4）谁能读出桑娜此时内心的慌乱呢？指名朗读？全班朗读（5）此时桑娜的内心是冲突的，是忐忑担心的，那么她做出选择了吗？（最终一句）联系课文，说明“自作自受”。（6）从这个心理活动的描写中，你是如何体现桑娜的心灵美的？（桑娜忐忑担心的.心理活动体现了她是一个和善、宁可自己受苦也要帮助别人的人。）（7）指名朗读本段。（8）总结与过渡：多么和善、多么富有怜悯心的桑娜啊！为了帮助别人，她宁可自己受苦受累，也要帮助别人的人。此时的

4、她正挂念着出海打鱼的丈夫，那么渔夫是不是和桑娜一样的和善、富有怜悯心呢？正值桑娜深思的时候，门突然开了，渔夫回来了？3、从“人物对话”看心灵美。“你知道吗？”桑娜说，“咱们的邻居西蒙死了。”渔夫皱起眉，他的脸变得肃穆、忧虑。得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。“你瞧，他们在在这里啦。”桑娜拉开了帐子。（1）男女生分角色朗读对话部分。（2）学习两次“缄默”。（先探讨再总结）当看到渔夫回来的时候，桑娜半吐半吞，所以这里出现了两次缄默，请联系课文想象桑娜和渔夫为什么缄默？在这两次缄默中他们各自会想些什么？第一次“缄默”：是两个人的缄默。桑娜不知道如何告

5、知丈夫收养孤儿的事，而渔夫还沉醉在与海浪搏斗的恐惊中。其次次“缄默”：是桑娜缄默。因为她在等待丈夫确定。（3）哪个句子最能体现渔夫的性格特点？“渔夫皱起眉，他的脸变得肃穆、忧虑。得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。渔夫的脸为什么变得肃穆？他忧虑什么？（今后的日子该怎么过呢？）那他做出确定了吗？哪里告知我们？（做出了。“得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！”）这个是什么句？请改成陈述句。（这个是反问句。同死人呆在一起不行。）句中的“熬”字说明什么？（说明白渔夫明知困难大，但他都宁愿自己多受苦，也要帮助这两个孤儿。）（4）小结：这段话写出了渔夫由忧虑

6、道思索最终做出确定的过程。他们的日子的确很苦，如今又加上两口，真是雪上加霜，从“熬”字上就可以看出来，这不仅可以看出渔夫的坚毅精神，也足以说明渔夫同桑娜一样有关切他人、和善的美妙心灵。学到这里，你认为渔夫和妻子桑娜，他们是怎样的人呢？（勤劳、和善、宁可自己受苦，也要帮助别人的人。）多么令人感动的夫妇啊，他们为了帮助别人，没有做过多的考虑，他们为了帮助别人，宁可承受各种苦痛，我们再来体会一下他们沉重而温馨的对话吧！分角色朗读对话部分。那么，你认为他们今后的日子会是怎样呢？（可能很华蜜可能很艰难）三、总结全文正所谓“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，有同学认为他们今后的日子可能会过得很华蜜，而也有同

7、学认为他们会过得很艰难。老师也来说说自己的看法，我认为他们肯定会过得很华蜜，因为他们是那样的勤劳和善，虽然他们的物质生活很贫困，但在他们富有的精神生活下，肯定会过得“暖和而舒适的”。穷人公开课教学设计2小学语文教学应以驾驭祖国语言文字这个交际工具为主，渗透人文性。穷人一文设计，我着眼于学生发展，讲求实效，先从题目入手，让学生明白课文写了什么；再思索怎样写的，为什么这样写；最终从中进行表达方法训练，进而理解文本内容，驾驭语文这个工具，以此达到简洁教语文的目的。、学习生字、新词。、理解课文内容，了解穷人“穷”的特点，感受穷人的和善心灵。、有感情朗读课文。、学习写人的表达方法。课文主要写了什么，怎样

8、写的，为什么这样写。理解、运用课文表达思想感情的主要方法通过写人物的语言、动作、神态、心理（冲突内心），写与人物相关的事例、衬托等表达方法突出人物特点及品质。学生仔细预习课文自学生字、新词，仔细读课文（不少于三遍）。一、检查导入整体感知课文、检查预习：同学们预习了课文，自学了字、词，请自由拼读课后生字条里的生字，并各组一、两个词，不好写的字可动手写写；再读读课文中自己勾画的新词。、导入新课：齐读题目两遍，我们可知这是一篇写人的文章，文中写出了人的什么特点？（板书课题，给“穷”字加点）写了哪几个穷人？（相机板书：桑娜一家、桑娜、渔夫、西蒙。）学法总结：这里告知我们学课文要看题目，要多思索题目。题

9、目好比文章的眼睛，依据题目可知许多与课文相关的学问。二、走进文本课文写了什么、读文勾画。请同学们潜心默读课文，思索文中写了穷人的一些什么事？用自己喜爱的符号勾画，还可在一些句段处写旁注。点学法：养成不动笔墨不读书的习惯。、汇报板书。学生汇报，老师相机指导并板书关键词句：学情预设：桑娜一家贫困、艰难，但桑娜勤劳、能干。桑娜担忧丈夫、关切西蒙，抱回西蒙孩子心里忐忑担心、脸色发白。渔夫要求快去抱回孩子，说总能熬过去。教学策略：学生说说自己理解，并读读相关语段：学生一起赏读第一自然段。第自然段抽学生读，其余同学闭目边听边想象情景。抽学生读第、自然段。、总结过渡：结合板书复述课文讲的要点。谈话过渡：穷人

10、虽穷，但从他们做的一些事中，我们可以体会到穷人有一颗什么样的心？（板书：和善）课文是怎样表达穷人和善的呢？三、感悟外化怎样写的、抓“点”品读：语段一：第九自然段：抽读说体会默读质疑（如：冲突心理、省略号处）解疑中有感情朗读评价后再读对比读（材料见下面）体会不同表达方法（干脆描写冲突心理，更好表达真情实感）背诵。对比读的材料（曾有学生这样写了桑娜抱回西蒙孩子后的情形）：桑娜抱回西蒙的两个孩子后，她想到这件事没征求渔夫同意，自家养活个孩子很艰难，再增加两个怎么办？因此她一会儿想该抱回两个孩子，一会儿想不该抱回总结过渡：课文除了通过干脆描写人物心理活动外，（相机板书：心理）还用了些什么表达方法刻画人

11、物？语段二：第自然段：齐读第自然段。说说表达方法；（相机板书：语言、神态、动作）自由背诵。、自读感悟。自由勾画、再读读文中其它地方写人物语言、神态、动作的句子。、老师点拨。学习衬托写法：课文第1自然段写天气起什么作用？（衬托桑娜、渔夫勤劳、能干。）老师总结：衬托写法是指为了突出事物特点，用另一些事物放在一起来陪衬或比照。阅读课文，说说文中其它地方用的衬托写法。学情预设：第、自然段中，用桑娜担忧丈夫衬托桑娜关切西蒙、心地和善。第自然段中，用西蒙家穷衬托西蒙爱自己孩子，也有和善心灵。第自然段中，用桑娜忐忑担心的内心衬托桑娜淳朴、和善。第自然段中，用渔夫回家后桑娜的神情衬托桑娜、渔夫和善教学策略：引

12、导学生阅读相关自然段，提示：“用内容衬托”，或“为了衬托，用了内容”说说。四、总结升华为什么这样写、总结过渡：老师结合板书总结：课文写了穷人很穷，但写“穷”不是目的，目的是通过“穷”，衬托出穷人和善，这样写更好地达到了作者的写作目的，更好地表达文章的思想感情。、小结延长：我们学习课文、读课外书，不光是明白文章写了什么，还应思索怎样写的，为什么这样写。五、迁移运用学习表达方法、总结写法：老师结合板书总结表达方法：学了这篇课文，我们明白了穷人尽管很穷，但他们都有一颗和善的心灵，这给我们留下了深刻印象，作家托尔斯泰是怎样表达人物特点的呢？怎样塑造人物形象的呢？（见板书）、表达运用：学习本课表达方法，

13、以“西蒙的孩子醒来之后”为话题写一个片段。留意写人物的语言、动作、神态、心理，尽量举事例，用上衬托等表达方法。写后抽学生读读自己的片段，再自评他评师评。全班同学自己修改片段，然后小组内沟通。穷人公开课教学设计3教学目标：1学会本课生字新词。2有感情地朗读课文，抄写自己喜爱的词语和句子。3理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和和善，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。教学过程：第一课时（一）导入闻名的美国作家海明威曾说过这样一句话，“贫困的人往往富于慈爱。”果真是这样吗？今日，我们来一起学习一篇课文“穷人”，看看他们的精神世界也是否如他们的物质世界一样“穷”。（二）介绍作者刚好代背景本文

14、作者是俄国作家列夫托尔斯泰。我们在以前曾经学过他写的跳水一课。他是宏大的俄国作家，出身贵族，但怜悯被剥削被压迫的农奴。他的作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。这篇文章写的是沙俄时期穷人的故事。（三）初读课文，整体感知1默读课文，思索：本文写了几个穷人？写了穷人的什么事？你感觉这些穷人怎样？你还读懂了什么？本文是按什么依次叙述的？2检查自学状况（1）学生用简要的语言概括课文主要内容。板书：桑娜渔夫（2）学生谈谈对课文中穷人的印象。（很和善）板书：和善学生谈谈还读懂了什么？（老师随机板书）（3）本文写作依次？（板书：等待丈夫抱回孩子督促桑娜）（三）学习第一段1自读“等待丈夫”一部

15、分内容。读完这部分内容，你有什么感受？从哪些地方体会出来？（感受到桑娜家境贫困、生活艰难。从“补”、“破帆”、“牵强填饱肚子”、“吃的是黑面包”、“菜只有鱼”等看出桑娜家生活艰难。感受到桑娜勤劳能干。引导学生说出“暖和与舒适”指的是什么？“暖和”指炉火未熄，与室外的寒风咆哮相比而言：“舒适”指地面干净、食具发亮，孩子们宁静地睡着，这是与丈夫在狂风大浪中打鱼的境况相比而言。从这里可以看出桑娜勤劳能干。体会到桑娜内心很和善，从“上帝啊，保佑他，救救他，开开恩吧！”等处可以看出。）2朗读这部分内容，读出感情，体会桑娜的家庭贫困、勤劳能干、心地和善。其次课时（一）复习导入课文第一部分讲的是什么？（二）

16、学习“抱回孩子”这一部分内容（1）默读这部分内容，思索：哪些地方最能体现出桑娜的和善？桑娜走出门去，她出去向海上张望，看不到什么，她想起了生病的女邻居，桑娜是在自己的亲人安危不知、生死难卜的状况下去关切邻居的，从这里可以看出桑娜关切她人、心地和善。桑娜用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家里。当她看到两个可怜的孩子，她乐于助人的本性不行抑制地表现出来，她什么也没想毅然决然地把孩子抱回家里，充分体现出桑娜的和善。桑娜把孩子抱回家里后，她一系列冲突的心理也说明白桑娜的和善，由于和善心的驱使抱回了孩子，没有征求丈夫的看法，他会同意吗？这是她第一个担心的地方。“自己的五个孩子已经够他受的了。”又加上两个，

17、今后生活怎么办？这是她其次个担心的地方。他觉得愧对丈夫，“他会揍我的”、“揍我一顿也好！”说明桑娜为救人之难，宁愿自己皮肉受苦，甘愿担当一切后果，充分体现出桑娜的和善。（2）朗读这部分内容，留意要表现出桑娜的和善。（三）学习“渔夫回家后督促桑娜抱回孩子”一部分内容（1）自读课文，思索：渔夫的和善从哪些句子可以看出来？“得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行”从这句话可看出渔夫首先想到的是孩子，孩子同死人呆在一起不利于他们的健康，一事当前先为别人着想，充分体现渔夫的美妙心灵。“快去，别等他们醒来”渔夫不仅同意把孩子抱来，而且督促桑娜把孩子抱来，怕孩子醒来知道妈妈死了，心灵受创伤。母亲死后的惨相不能留

18、在孩子们的记忆中，待醒来之后，让他们感到有一个温馨的家。渔夫完全为孩子着想，至于自己负担如何完全置于脑后，看渔夫的心地多么和善。“我们总能熬过去的”回到现实中一想，我们的日子的确很苦，如今又加上两口，真是雪上加霜，日子难熬，从“熬”字上可以看出渔夫的苦日子，度日如年，备受煎熬，同时也表达了渔夫的坚毅精神，肯定能战胜困难渡过难关。这些足以说明渔夫同桑娜一样有关切他人的美妙心灵。小结：这段话虽不长，但写出了渔夫由忧虑到思索最终作出确定的过程。抚养孩子成人这不是简洁的接济、施舍，这是多么艰难而漫长的路啊。这期间，要消耗他多少精力、体力乃至生命，为了帮助别人，他宁愿牺牲这一切，从这里我们也看出了渔夫的

19、和善。（2）指导感情朗读，留意省略号的作用。表示停顿、间歇；内容上的省略。（3）师生共同总结。老师：在抱回孩子这件事上，桑娜和渔夫事先商议了吗？没有商议，而想法和做法完全一样这叫什么？（不约而同）老师：也说明穷人和穷人的心是相通的。（四）整体理解课文1刚才，通过学习，我们了解了课文的内容，体会到了穷人的和善。那么，作者是如何表达的呢？你认为课文中哪些地方最好地表达了这一点？好在哪儿？2（1）桑娜探望西蒙时在门外敲门动作的改变写得细致入微。如“敲了敲门”、“一次又一次地敲门”、“猛地推开门”。“敲了敲门”是出于礼貌做出的动作；“一次又一次敲门”说明心情急迫，敲的遍数多，迫切想知道屋内状况；“猛地推开门”是桑娜意识到状况不妙，预感有所不测，集中力气猛地推开门。这些细致动作的描写，精确地突出了桑娜对西蒙的牵挂、怜悯、关注，很好地体现了人物的名贵品质。（2）渔夫听说西蒙死了，描写他的一段话写得好，从神态到动作到语言描写特别贴切，简洁的几句话，渔夫的思索过程跃然纸上。3小结：我们在写作文时，要想把人物写活，也应像作者这样，留意写好人物的语言、动作、神态。（五）集体朗读课文（六）教学生字新词1学生自己识记字形、重点辨析“寡”、“魁”的字形。2听写生字，了解驾驭状况。（七）布置作业1编排课本剧，把课文内容演一演。2预习第21课。（八）板书设计