盘古开天地说课稿优质.docx

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1、盘古开天地说课稿盘古开天地说课稿1下面，我将从四个方面来对本课进行说课。一、说教材盘古开天地是人教版三年级上册第五单元中的其次篇精读课文，该课文是神话故事题材。主要写了：名叫盘古的巨人开拓天地的故事，课文到处充溢了奇妙的想象，用生动精确的语言塑造了盘古宏伟、高大的形象，赞美了他为开拓天地而勇于献身的精神。依据以上教学内容，结合学生的特点，我把本课的教学目标设定为：1、学问目标：会认“猛、缓”等10个生字，会写“暗、降”等14个生字。2、实力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，读懂内容，能用自己的话复述课文。3、情感目标：了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的爱好，培育想象力。教学重难点：

2、理解神话故事的奇妙之处，激发阅读神话故事的爱好，培育想象力。二、说教法与学法课堂教学中，我主要采纳讲授法、谈话法和探究法等教学方法。讲授法便于老师系统的传授学问，充分发挥老师的主导作用。谈话法和探究法，可以调动学生参加阅读的主动性，更好地凸显学生的主体地位。学法上，主要采纳朗读和默读相结合的方法，探讨法，勾画圈点读书法。让学生在阅读中养成动手动脑的良好阅读习惯。此外，我打算用多媒体手段协助教学。三、说教学过程为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学，我打算按以下三个环节绽开：由师生谈话聊神话故事导入盘古开天地。这里我选取了三个学生比较熟识的神话故事：1。嫦娥奔月2。后羿射日3。女

3、娲补天，由这三个神话故事为由，引入到本课所要学习的神话故事：盘古开天地。1、基础性读，解决字词。由于课前已经布置过预习作业，所以课堂上老师干脆呈现重点字词，先请学生带着拼音读，然后再去掉拼音读，驾驭本课重点字词，采纳点名读与齐读的方式。在读的时候提示学生关注“血”这个字，是多音字，并引出另一个读音“xie”。在呈现的词语中引出重点词“混沌”，将其带入课文中的句子中去理解，“混沌”是指：宇宙形成前模糊一团的景象，从而了解盘古开天地的缘由。2、建构性读让学生通过初读课文，了解课文分成“盘古开天地前，盘古开天地时和盘古开天地后”三部分内容，并尝试各用一个词概括每个部分的内容。盘古开天地前：混沌一片；

4、盘古开天地时：抡斧劈；盘古开天地后：创建宇宙。最终将三个词串一起，简要说说故事的也许内容：盘古开天地前宇宙混沌一片，然后盘古抡起大斧劈向黑暗，最终牺牲身体创建了宇宙。（通过这些关键词帮助学生理解课文的大致内容。）3、习得性阅读重点阅读课文描写“盘古开天地时”的两个段落，请学生从老师供应的4个词语中（遮天蔽日、顶天立地、天长地久、开天辟地）中选择两个合适的词送到相应的段落中。其次自然段可以用开天辟地，第三自然段用顶天立地来概括每个自然段的主要内容，帮助学生理清每个自然段主要内容，并引出神话故事的结构很简洁，一个段落就可成为一个独立的小故事。接下来重点品尝语句，先品活。请学生细致阅读描写盘古开天地

5、时的两个自然段，并划出详细描写盘古开天地的语句，和圈出相应的动词，品尝这些动词，并请学生仿照盘古开天地的动作，边仿照动作边朗读语句，感受盘古开天地时的动作，并感受课文中描写盘古开天地的“动作活”。再品神，请学生在刚才呈现的描写盘古开天地时的两个自然段中找出盘古开天地后所出现的“奇妙”改变，并读一读，小组内探讨沟通下奇妙在何处。通过这两句描写改变奇妙的句子感受神话故事的奇妙之处。重点理解：“轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，渐渐下降，变成了地。”感受天地形成的奇妙，并找出该句句子中的四对反义词，了解这种对对子的语句，再联系本册前面学过的对对子“天对地，雨对风”感受品尝中国文化的奇异

6、之处。最终回味整读，感受神话故事的魅力所在。并举荐好书中国神话故事，拓展学生的阅读面。盘古开天地说课稿2一、说教材盘古开天地一课是人教版小学语文试验教材第五册第五单元的一篇精读课文。这篇神话传闻讲的是名叫盘古的巨人开天辟地的故事。故事极富想象力，文字叙述详细而生动，是一篇发展语言，培育想象力的好课例。（一） 针对课文特点，在第一课时教学字、词和进行初步阅读课文之后，我把本篇课文其次课时的教学目标确定为：1学问目标：理解课文内容，有感情地朗读课文，初步练习复述部分课文内容，积累课文中的美丽词句。2实力目标：培育学生的想象力和创建力。3情感目标：体会盘古的献身精神，激发阅读神话故事的爱好。（二）

7、设重点为：理解课文内容，有感情地朗读课文，培育想象力。（三） 设难点为：在熟读成诵的基础上，初步练习复述部分课文内容。二、设计理念：精读课文的教学，应让学生拥有完整的阅读过程，经验朗读与默读，自悟与沟通，思索与想象，感知内容与领悟情感，理解语言与积累、运用语言，课文阅读与资料收集利用的过程。三、说课堂教学行为策略的详细运用1、提出问题，激活思维，理清依次；“语文是一门实践性很强的课程，应着重培育学生的实践实力。”（课标）陈老师在教学中注意让学生参加阅读实践，依据教学内容提出有针对性的问题，让学生自读释疑，既为学生创建了阅读实践的环境和空间，又很好地发展了学生的智力。同时，也能帮助学生理清课文的

8、叙述依次，为复述课文打下基础。2、读读练练，积累语言，理解内容；语文教学要抓语言，语言教学要抓语感，语感教学要抓诵读，这篇课文内容特别浅显，学生一读即懂，因此对课文理解只需练习多读，在读中理解课文内容，在读中积累语言，领悟意境。陈老师在组织同学们研读文本时，没有支离破裂的分析，没有喋喋不休的串讲，更没有“独具匠心”的指导，有的只是送给孩子一声声确定，带给孩子一片片掌声，献给孩子一次次笑脸，一支支花朵。让全部学生在主动主动的思维和情感活动中加深对文本的理解和体验，对文本有所感悟和思索，从而使他们受到情感熏陶，获得思想启迪。汉语词汇丰富，运用敏捷，培育学生对语言的敏锐感受力、观赏力，可选择有价值的

9、语言进行积累，为了帮助学生积累课文中的美丽词句，陈老师除了让学生在诵读中积累语言，依据课文内容，还细心设计了一道填空题，先填象“隆隆的雷声”等这样的好词语，再引导学生读，最终练说：“我是盘古的变成了”。在此基础上，陈老师设计了一个给画面配音的环节，孩子们特殊有爱好，寓教于乐。让学生在情境中积累语言，内化语言，在运用中发展语言，学生有了肯定的语言积累，有便于后面的复述课文。新课标主动提倡自主合作探究的学习方式，在指导学生的同时，陈老师采纳多种形式调动学生的主动性，除了加动作表演读外，还采纳小组合作竞赛读的形式，让学生充分读，读出情，读出味，读出境，在增加了语感的同时，又培育了同学间的团结合作的精

10、神。3、想想说说，训练语言，培育想象力。让想象这朵人类思维最美的花朵进入课堂是对儿童生命的一种关怀和爱护，因为儿童世界是用想象构建起来的诗意盎然世界。陈老师在课堂上敏锐地抓住个别孩子依据自己的感情加动作朗读，刚好地对孩子散发的想象地火花予以激励，使其他的孩子也披上想象的翅膀，在发展语言实力的同时发展了思维实力。谁也无法否认，是想象孕育了宏大的发觉和独创，史蒂夫霍金的果壳中的宇宙就是一首最绚丽的想象诗。但更重要的是，想象是我们语言实力不行或缺的要素，“是想象把五彩缤纷的世界凝合成文字，并且把文字中的内涵充分释放，滋养里我们的才气和灵性。陈老师在课堂中启发学生想象：盘古的身体还发生了怎样的改变呢？

11、学生有的想象盘古的头发变成了颗颗繁星，有的想象它光明的目光变成了刺眼的闪电等第。语言训练在沟通中也得到了发展，创新精神和创建力也得到了培育。虽然是第4节课，通过陈老师的课堂调控，学生的学习主动性特别高，能较好地达到学习目标，主动参加到学习中来，课堂气氛活跃而有序，惋惜因时间关系，在复述课文第4段内容和给画面配音时，虽然主动性很高，但无法当堂满意学生的愿望，只能移到第3课时。盘古开天地说课稿3一、说教材盘古开天地是九年义务教化小学语文第五册第四单元的一篇讲读课文。本单元是围绕传统文化这个中心来编排的。盘古开天地一课就以传统文化博大精深这个主题来写的。课文到处充溢了奇妙的想象，用生动精确的语言塑造

12、了盘古宏伟、高大的形象，赞美了他为开天辟地而勇于献身的精神。这个神话故事极富想象力，文字叙述详细而生动。本课教学分为两课时，依据学段目标，我为第一课时确立了如下教学目标：1、学问与实力方面，要求学生相识本课的15个生字，能正确读写生词，正确、流利、有感情的朗读课文。了解神话故事想象丰富的特点，并能把这个故事讲给别人听。2、过程与方法：合作探究，读写结合。3、情感看法价值观方面，要学生感受神话故事的传奇魅力，感受古代人民丰富的想象力。本课时的教学重点是引导学生了解盘古开天地的故事内容。激发阅读神话故事的爱好，培育想象力。教学难点是学后能用自己的话讲解并描述这个故事。二、说教法与学法（一）设计理念

13、盘古开天地一课思路清楚、脉络分明，语言生动具有传奇色调，依据语文课程标准理念：阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程，阅读教学要珍视学生独特的感受、体验和理解。这节课我的设计理念是：以读为主，在学生和文本的对话中感知“奇妙”，抓住重点，在师生对话中领悟故事内容，感情诵读，在师、生、文本对话中迸发情感。（二）学生状况分析三年级语文教学正处于由低年级的识字教学向中高年级的阅读教学过度的阶段，在小学语文中具有承前启后的作用。其主要任务是进行段的训练，并在段的训练中培育学生理解词语，运用词语的实力，但对于刚上三年级不久的学生来说，体会文章精确的运用词语、恰到好处的表达还处于学习和积累的阶段，思想他们

14、今后学习的重点。（三）教法、学法指导依据语文课程标准理念：阅读是学生特性化行为，在教法上就让学生主动主动的多元对话中，培育他们感受、理解、观赏、评价和运用的实力。在学法上，指导学生多采纳集体力气和才智来学习新知。老师在课堂教学中只起着带路人的作用。学生困惑时赐予启发，堵塞时赐予点拨，上台阶时赐予铺垫，攀登时赐予激励。三、说教学过程（一）导入课题，激发爱好导入新课的关键是激发学生的情感，让学生产生与文本对话的剧烈愿望。这一环节，我以配乐配图，声情并茂讲故事导入，用老师的语言魅力把学生带进传统文化的奇妙氛围中，从而激发学生想读故事的剧烈愿望。并引导学生去读。（二）检查读书状况简洁评价在检查读的环节

15、中，我采纳抽生读，小老师领读、评价读、重点语句齐读等方式，指导学生把书读流利，并理解其中一些难懂的词语。（三）品读，理解在学会生字，读熟课文的基础上才能去谈对课文的理解。由于上一环节学生读的时间不是很足够，所以在品读理解这一环节，我注意大胆放手的原则，让学生去读：朗朗的读、美美的读、诵读在沟通的过程中，让学生大胆去说，说对文章内容的理解，说读书后的体会、感受，让学生从容的进行字词句篇的品尝、赏析，放手让学生参加动口、动脑，完善他们的语文基础学问结构。在学生不能完全自学的状况下，老师对学生阅读的引导主要靠提问来体现。在这个品读理解过程中，我提问了几个有价值的问题供学生思索。例如：画红线的句子在用

16、词方面很有特点，你发觉了什么？哪几段写天和地分开的情景？说说盘古的身体发生的改变等。四、教学效果导入时，我给学生讲了这个神话故事后就直奔主题，让学生自己读，然后说说对盘古的印象。并结合课文里的句子讲一讲，从而便于指导朗读。在说盘古的印象时，学生边说我边指导，并分别读了相关的段落，重点练习了朗读，在有感情朗读中体会盘古的宏大、和善。课堂结束时设计的“我想就能”的引申说话练习，在说江河时，我担忧有的学生会说：“我想到江河里喝水，就能喝到盘古的血液”或者“我想到江河里洗澡，这样就能到盘古的血液里玩”等不恰当的说法，这时我就引导学生联想目前盘古的血液变成的江河受到污染的状况，引导学生改成“我想把江河里

17、的垃圾捡一捡，这样盘古就能拥有健康的血液”在课堂上我要创建一种民主和谐的课堂氛围使学生敢于说，并能主动的参加说出自己感受和相识，针对学生的回答，对其进行潜移默化的教化。盘古开天地说课稿4敬重各位老师：大家好！今日我说课的内容是部编版四年级语文上册第四单元第12课盘古开天地。下面我从说教材、说教法、说学法、说教学过程及板书设计等几个方面作简要的说明。盘古开天地是部编版四年级语文上册第四单元第1篇讲读课文。本单元的专题是“神话故事”。教材选编这篇课文的目的是为了围绕“神话故事”这个专题。盘古开天地想象丰富，脉络清楚，文字叙述详细而生动，围绕“创建”这个中心，讲解并描述了一个叫盘古的巨人，用斧头开天

18、辟地，用身体顶天立地，最终化作万物，创建了漂亮的宇宙的奇妙故事。教学这篇课文，要使学生相识神话这种文学体裁，体会巨人盘古的献身精神，感受我国古代人民的丰富想象力感受神话丰富的想象力，感受文中盘古倒下后化为万物的奇妙（1）相识“劈、浊”等7个生字。会写“翻、劈”等13个生字，会写“黑乎乎、翻身”等12个词语。（2）能边读边想象画面，说出课文中奇妙的地方。（3）能讲解并描述盘古开天地的过程，沟通对盘古的感受。课标指出：阅读教学的重点是培育学生具有感受、理解、观赏、评价的实力。阅读是学生的特性化行为，不让老师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验。利用多媒体

19、，引领学生感受作品中生动的形象，激发学生学习的爱好。我会运用多媒体，直观感受，激发情感和爱好。正确的教材处理是教学胜利的基础，科学的教法和学法的选择则是教学胜利的关键。本课我将主要采纳“以读为本”的教学方法，同时辅以“情景教学法、嬉戏作业法”等。“阅读教学就是要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。”本课是一篇想象丰富的神话故事，故事中美丽的神话语言须要读，高大的神话形象须要读、深刻的神话内涵须要读。只有通过男女对赛读、指名读、老师示范读、齐读等多种朗读方式，再依据课文中的四幅插图，赐予肯定的引导，才能达到实现教学目标，突出重点、突破难点的教学效

20、果。教学有法，但无定法。适合自己的才是最好的，学法也一样。为了突出学生在学习发展中的主体地位，充分发挥“悦放课堂”理念，通过老师适当引导达到学生主动提出问题，解决问题。在本课学习中，学生将在老师的引导下以“朗读感悟、自主发觉、小组合作学习”等多种方法。让学生自主学习，让他们充分读，体会，并让小组进行合作学习并共享成果，让每个学生都能在自身的基础上得到提高。四年级的学生活泼好动，喜爱形象思维，有较强的表达欲望；四年级语文教学正处于由中年级的识字教学向高年级的阅读教学过渡的阶段，本阶段教学的主要任务是在训练中培育学生通过阅读理解词语、运用词语的实力。一、复习导入。上节课我们解决了生字新词，了解了课

21、文内容，知道盘古用他的身体创建了漂亮的世界。这节课我们将接着走进课文，看看盘古是如何创建世界的。二、研读课文。（一）请你用课文中的一句话概括本文文章内容。对于这句话，你有什么问题想要问的吗？（二）齐读第一段，思索：最初的宇宙给你留下什么印象？（板书：混沌一片）（三）找同学朗读其次自然段，其他同学感受盘古是如何开天辟地的。哪位同学们知道盘古是怎样把天和地分开的？（可以用课本中的句子来回答）回答：他见四周一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。3、请同学找出描写盘古开天劈地的动作的词。这里“拿”、“劈”两个字把盘古开天劈地时的气魄体现了出来。这两处动作描写写出了盘古开天辟地的动作（板书：开天

22、辟地）“轻而清的东西缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，渐渐下降，变成了地。”找一找，这段话中有好几对反义词（学生回答：清浊，轻重，上升下降，天地）让我们男女对读，女生读出来羽毛般轻快的感觉，男生读出来土地的浑厚。（四）用自己喜爱的方式读第三自然段。（过渡）天地分开后，盘古是怎样做的？生：天地分开以后，盘古怕他们还合在一起，就头顶着天，用脚踏着地。生：顶天立地（板书：顶天立地）师：天还在上升，盘古的身体还在往上长，太奇妙了!来，让我们一起读出这份奇妙！师：盘古顶天立地多长时间？一万八千年盘古坚持了那么长时间，最终，他感觉怎样了？生：很累（五）听老师给大家范读第四自然段，边听边想象画面，盘古是个怎

23、么样的人？有哪些地方值得我们学习？师：“精疲力竭”说明白什么？生：盘古献出了自己全部的力气。过渡：师：这样不知过了多少年，天和地渐渐成形了，盘古也累得倒了下去。盘古倒了下去，天地发生了更大的改变。（六）默读第五自然段，思索一下盘古倒下后身体发生了那些改变？学生找出相应的句子。气息变成风和云，声音变成雷声，双眼变成太阳和月亮，四肢和躯干变成四极和名山，肌肤变成大地，血液变成江河，汗毛变成树木，汗水变成雨露。（板书：化为万物）师：请同学们用朗读诗歌的方式仔细读这一段文章。（老师将本段分为了七小节。）（老师示范读一小节，每一小节找学生朗读，集体朗读。）师：请同学们从课文中找出你认为奇妙的地方，小组探

24、讨：盘古的身体还会变成什么呢？让我们插上想象的翅膀，想想，盘古的身体上还有哪些课文是没有写过的？生1：盘古的手指，变成了高高的山峰。生2：盘古的耳朵变成了海螺。（特别观赏你的想象力。）生3：盘古的头发变成了长长的柳枝。生4：盘古的牙齿变成了地上的石头。（特别观赏你的想象力。）生5：盘古的血管化成了大地上的纹路（六）师：面对这样一个奇妙漂亮的世界，我们不得不感谢：“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体，创建了漂亮的宇宙。”（齐读。）三、升华中心。同学们，我们就把课文变成了一本连环画，把每一段话变成一幅幅画。现在，考验大家的时候到了，能看着上面的插图（混沌一片开天劈地顶天立地化为万物。），说说盘古开天

25、地的过程。课后作业：课下搜集我国的神话故事读一读，然后讲给同学听。盘古开天地混沌一片（起因）开天辟地顶天立地（经过）化为万物创建世界（结果）盘古开天地说课稿5说课，就是老师备课之后讲课之前（或者在讲课之后）把教材、教法、学法、授课程序等方面的思路、教学设计、板书设计及其依据面对面地对同行（同学科老师）或其他听众作全面讲解并描述的一项教研活动或沟通活动。一、说教材盘古开天地是九年义务教化小学语文第五册第五单元的一篇讲读课文。本单元是围绕传统文化这个中心来编排的。盘古开天地一课就以传统文化博大精深这个主题来写的。课文到处充溢了奇妙的想象，用生动精确的语言塑造了盘古宏伟、高大的形象，赞美了他为开天辟

26、地而勇于献身的精神。本课时的教学重点是引导学生了解盘古开天地的故事内容，积累好词佳句，激发阅读神话故事的爱好，培育想象力。教学难点是引导学生体会盘古的无私奉献精神。二、说教法与学法（一）设计理念盘古开天地一课思路清楚、脉络分明，语言生动具有传奇色调，依据语文课程标准理念：阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程，阅读教学要珍视学生独特的感受、体验和理解。这节课我的设计理念是：以感情朗读，情景感悟为主，在学生和文本的对话中感知“奇妙”，抓住重点词句段，在师生对话中领悟故事内容，感情诵读，在师、生、文本对话中迸发情感。（二）教法、学法指导依据语文课程标准理念：阅读是学生特性化行为，在教法上就让学生

27、主动主动的多元对话中，培育他们感受、理解、想象、说话和运用的实力。在学法上，指导学生多采纳集体力气和才智来学习新知。老师在课堂教学中只起着带路人的作用。学生困惑时赐予启发，堵塞时赐予点拨，上台阶时赐予铺垫，攀登时赐予激励。三、说教学过程（一）导入课题，激发爱好导入新课的关键是激发学生的情感，让学生产生与文本对话的剧烈愿望。这一环节，我以神话故事人物图片，故事录像导入，用老师的语言魅力把学生带进传统文化的奇妙氛围中，从而激发学生想读故事的剧烈愿望，并引导学生去读。（二）以读贯穿始终，感悟课文在学习课文的过程中，我始终以读为主，通过多种形式的读来感悟课文。我采纳了自由读、默读、指名读、师生对读、男

28、女生读、重点语句齐读等方式，指导学生把书读流利，并理解其中一些难懂的词语，感悟故事内容及盘古的无私奉献精神。（三）创设情境进行教学在本课的教学中，除了多种形式的读以外，我还注意了情境教学。课前导入时，出示图片，动画录像创设情境，激起学生的学习爱好和对课文的探知欲。在学习盘古开天地的自然段时，以表演体会情境，通过动作表演，学生就更简单体会出盘古的艰辛与宏大。当学到盘古身体改变的这个自然段时，以音乐渲染情境，师生情感朗读，学生感受到世间万物的美妙，从而体会盘古的无私奉献精神。（四）从文本拓展到生活在最终一个环节，我由天地成形的不易引入拓展，让学生联系实际说一说如何爱护地球？在阅读教学中，引导学生走

29、出文本走进生活是课堂教学的须要。让学生把课堂上学到的学问运用到生活，我们教学的真正目的就达到了。盘古开天地说课稿6一、教材分析盘古开天地是人教版小学语文第五册第五单元的其次篇讲读课文。本单元的专题是“绚丽的中华文化”，这个专题与第六单元的专题“壮美的祖国山河”共同构成了本册教材丰厚的文化底蕴。盘古开天地正是从神话这个角度初窥中华传统文化的一次尝试。教材选编这篇课文的目的是围绕“绚丽的中华文化”这个专题，使学生第一次相识神话这种文学形式，体会巨人盘古的献身精神，感受神话丰富想象力，激发其酷爱祖国绚丽的传统文化的情感。盘古开天地想象丰富，脉络清楚，文字叙述详细而生动，围绕“创建”这个中心，讲解并描

30、述了一个叫盘古的巨人，用斧头开天辟地，用身体顶天蹬地，最终化作万物，创建了漂亮的宇宙的奇妙故事。二、教材处理(一)教学目标针对这样的教材，我该怎么处理呢？细细斟酌后，我确定从“教学目标的制定、教学重点的确立、教学难点的设置、教学内容的支配”这四个方面处理本教材。首先，教学目标的制定。依据新课程总目标和三年级阶段目标语文教学要留意字词教学，要留意学生的朗读实力的培育，激发想象力；依据本单元的教学目标让学生感受“绚丽的中华文化”；依据本课教材的特点神话形式；依据三年级学生的特点想象力丰富、喜爱读故事等，特从课程目标的三个维度“学问和技能、过程和方法、情感看法和价值观”确定本课目标如下：1、相识10

31、个生字，会写14个生字。能正确书写“宇宙、黑暗”等词语。2、有感情的朗读课文，积累课文中美丽的词句，能用自己的话复述课文。3、读懂课文，体会盘古的献身精神。4、初步感知神话的特点，激发阅读神话故事的爱好，培育想象力。（二）重点、难点确定了本课目标，本课的重点难点自然也就出炉了。本课重点是：重点：引导学生读懂课文，了解盘古开天地的故事内容，激发学生阅读神话故事的爱好，培育想象实力。复述课文。为什么把这些确定为本课重点呢？首先是依据本单元和本课教学目标，其次是因为本课是故事性很强的叙事作品，读懂故事内容、体会故事中的内涵，才能激发学生的阅读爱好，有了更多的阅读，才能让学生走进“中华绚丽的传统文化”

32、。在实际教学中，为了突出重点，我将采纳紧扣中心词句，用“以读为本”的方法来达到突出重点。难点：初步感知神话的特点。这是学生第一次接触文字形式的神话故事，神话故事的生动形象和丰富的想象力将给他们学习带来不小的困难，因为神话与现实终归差异太大。因此，本课将作为本课教学的难点。在详细的教学过程中，首先在第一课时我将在学生熟识“哪吒闹海、孙悟空大闹天宫”等神话故事这个已有的生活阅历上，告知他们什么叫神话及其基本特点。接着，在其次课时，我将通过多种形式的朗读让学生深切体会神话富有丰富的想象力这个特点。最终，让他们当一回小小神话家，绽开想象真实体会神话想象丰富的特点，以期突破难点。(三)课时支配依据本课教

33、学目标，遵循三年级学生的认知规律，本课确定分两课时完成。第一课时：1、相识10个生字，会写14个生字。能正确书写“宇宙、黑暗、上升、下降、气息、四肢、宽阔、奔流不息、茂密、滋润、创建”等词语。2、初读课文了解大意，分清层次。其次课时：1、读懂课文，在有感情的朗读中体会盘古的献身精神。2、充分发挥自己的想象，把身边的万物与老祖宗盘古的化身联系起来。3、积累并运用本课好词佳句，练习复述课文。三、教法、学法以上这四个方面是我对教材的处理。正确的教材处理是教学胜利的基础，科学的教法和学法的选择则是教学胜利的关键。（一）教法的选择本课我将主要采纳“以读为本”的教学方法，同时辅以“情景教学法、指导发觉法”

34、等。为什么把“以读为本”定位为本课主要的教学方法呢？这是因为“阅读教学就是要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。”本课是一篇想象丰富的神话故事，故事中美丽的神话语言须要读、高大的神话形象须要读、深刻的神话内涵须要读。只有通过层次读、体验读、引读、导读等多种朗读方式，再创设肯定的音响和画面情景，赐予肯定的学法指导，才能达到实现目标，突出重点、突破难点的教学效果。（二）学法的思索陶行知曾经说过：“教的法子要依据学的法子。”因为学生才是课堂真正的主体。所以，真正的好老师不只是确定正确的教学方法，学法的选择一样重视。教无定法，学无成法。适合自己的才是最

35、好的，学法也一样。为了突出学生在学习发展中的主体地位，为了让学生真真正正学语文，通过学会达到会学。在本课学习中，学生将在老师的主导下以“朗读感悟、角色体验、自主发觉、小组合作学习”等多种方法来完成自己的学习任务。四、教学过程有了正确的教材解读及处理，有了科学的教法和学法，再加上新奇而合理的课堂设计，一堂真正的语文课离胜利已经近在咫尺了。接下来，我就具体说说本课精读环节即其次课时的教学设计。本课时分为“解读课题、提炼中心；读中感悟、走进文本；尝试复述、回来神话；激情说话、拓展升华；分层作业、放飞特性”五个大块。首先，解读课题、提炼中心。(一)解读课题提炼中心1、上课伊始，开宗明义，解读课题。让学

36、生用朗读分别强调“盘古、开、天地”这三个词。这样，三种朗读出现了：“盘古开天地、盘古开天地、盘古开天地”。朗朗书声中，学生自然而然领悟了谁干什么这个句式，体会到了汉语音节的音乐美，感受到了祖国语言轻重缓急的奇妙。新课标要求“要培育学生酷爱祖国语言文字的情感”，其实，这种情感的培育是无处不在的，渗透在教学的每个环节，我这个解读课题的设计就是一个小小的尝试吧。2、接下来，抓住题目中的“开”字，提炼出全文的中心句“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创建了漂亮的宇宙”，再提炼出中心词“创建”，并板书。在这个提炼的过程中，学生初步感受到了文章的主旨。这是一种高效的读书方法，对日益劳碌的现代人也非常受用。古

37、人云：“授人以鱼，不如授人以渔。”学会这种方法，学生将受益终生。（二）读中感悟、走进文本提炼中心后，就应当围绕中心“读中感悟、走进文本”了。现在，让我们一起先走进“开天劈地”的奇妙。1、领会“开天辟地”的奇妙：（1）情景渲染、走近奇妙。首先出示课件，在爆裂等音响声的渲染中，学生闭眼听老师激情解说盘古开天辟地的情景。一声巨响，学生如临其境。用多种手段协助学生学习，这是新课标所提倡的。此环节中的情境创设简洁自然，把学生一下子带进了文本，为朗读好这一段奠定了坚实的感情基础。（2）层次朗读、感悟奇妙接下来，在连续的情感中，出示文字课件，层次朗读。特级老师于永正说过：“正确的读书方法不是盲目的读，要读得

38、有层次、读得有目的。”遵循这个指导思想，在这个部分我设计了三个层次的朗读，学生通过“自由朗读、感悟奇妙；特性阅读、体会奇妙；体验阅读、内化奇妙”，从字词读到内容读到情感再读到思想，层层递进、环环紧扣、浑然一体。读后我会顺势引导：“同学们，领会盘古开天劈地的奇妙，让我们再一起去感受盘古顶天蹬地的坚韧吧！”并板书“顶天蹬地”。2、感受“顶天蹬地”的坚韧（1）角色体验、感受坚韧。在这个环节，首先，让学生角色体验，学生变身盘古，边读课文边做“顶天蹬地”的动作。在角色体验中，他们走进了文本，读懂了“顶、蹬”的意思，读懂了盘古的高大，读懂了盘古的坚韧，这时，可能会有同学在亲身体会后说：“好累哟。”假如有这

39、个资源生成的话，就马上抓住，没有的话就引导，让学生体会，我们顶天蹬地一会就累了，那盘古呢，做了多久？（2）激情导读、颂扬坚韧。顺时我激情导读“一百年过去了、一万年过去了、十万年过去了”学生一次又一次接“盘古头顶着天，用脚用劲蹬着地”。在一次又一次朗读中，学生的情感一次比一次剧烈，盘古顶天立地的形象也一次比一次高大。此时，无须太多的分析与讲解，师生都已经和文本进行了高度的对话。3、体会“化作万物”的无私朗读结束后，我会抑制不住激情地引：“同学们，坚韧的盘古最终还是倒了下去，他怎么样了？”顺势就板书：化作万物，进入“体会化作万物的无私”这个环节的学习。（1）自由朗读、发觉无私。在这个环节，首先“为

40、学生创建良好的自主学习的氛围”，让学生自由朗读、发觉“无私”，然后汇报。在汇报的过程中，我除了适时指导语言积累外，还会通过我的评价与提示，培育学生敬重别人、仔细倾听、真诚评价的好习惯。（2）深情引读、感悟无私。在学生汇报后，出示课件，我会深情引读课件红色的部分。排比的句式，读来琅琅上口，气概磅礴。老师、学生、文本三者的对话，通过读，淋漓尽致的凸显出来了。读中，学生的语感得到了培育；读中，盘古的无私得到了感悟；读中，神话的特色得到了彰显。朗朗的书声中，还愁盘古的形象丰满不了吗？还愁初步感知不了神话的特点吗？（3）小组合作、赞美无私。深情引读后，我就起先抓住“省略号”这个教材资源，起先小组合作，赞

41、美无私。新课标“主动提倡自主、合作、探究的学习方式”。叶圣陶也说过：“课文无非是个例子。”语文学习的目的就在于通过肯定数量的范例语言让学生获得一种语言迁移实力，达到“自能读书、自能作文。”因此，在这里，我设计了“我当小小的神话家”的写话练习。让学生仿照课文句式绽开想象，先个别写话，再小组内合作沟通修改，连句成段。这样设计，要求明确，步步落实，一一到位。充分体现了小组合作的实效性，大大激发了学生的创作欲望和想象力。通过创作，神话在学生那里，已经是零的距离。到这里，本课时其次个环节“读中感悟、走进文本”已经全部结束，这时，学生的激情还在流淌，顺承这份情感，立刻进入“尝试复述、回来神话”。（三）尝试

42、复述、回来神话首先我带领学生看着板书一起小结本课层次，接着在画面的带领下示范复述。然后让学生看着画面和板书，尝试自己复述。画面、板书、我的示范复述，就象一条铺好的路，能让学生沿着它去摘下“复述课文”这朵漂亮的胜利之花。（四）激情说话、拓展升华在学生复述完成的差不多的时候，再次回来中心词“创建”，这样和前面的开题前后呼应，使整堂课浑然一体。此时，学生的感情已经到位，盘古的形象已经丰满，顺势让他们依据课件提示“我想说”说一句自己最想说的话已经是水到渠成，是给他们一个倾泻情感的渠道。信任此时，对盘古的钦佩感谢，对祖国绚丽文化的赞美骄傲，都会从他们口中不由自主的脱口而出。到这里，本堂课已接近尾声，接着

43、回来课题，呼喊升发：“同学们，让我们一起记住这个顶天立地的形象开天辟地的盘古！让我们一起记住这个漂亮的神话盘古开天地！”师生共同的呼喊，将为本课情感做一个总体回来与升华。（五）层次作业、放飞特性最终，遵循“我们的教化要面对全体学生，我们的每一堂课都应当让每个学生得到不同程度的发展”这个教化指导思想，布置层次作业，放飞特性。必做作业：读更多的神话故事，为开故事会做好打算。选做作业：1、把这个故事讲给家人或挚友听。2、积累本课好词佳句，抄一抄，记一记。3、演一演这个故事。至此，盘古开天地精读环节已全部结束，预期目标也基本达到。接下来，我就本课教学过程中体现出的训练作一小结。五、训练设计本课训练本着

44、“还课堂给学生、显语文之本色”的指导思想，从“听、说、读、写”几个方面设计了不同的训练。充分到位的朗读是本课最基本的训练，它贯穿整个课堂，提升了整堂课的灵气。小组合作写话、“我想说”和课堂中无处不在的仔细倾听的.训练是本课训练的重要组成部分。课后的层次作业更是充分敬重学生的根本体现。特殊是必做作业“读更多的神话故事，为开故事会做好打算”的设计，它可以引领学生从盘古开天地走向古老的神话，进而从古老的神话走向“绚丽的中华文化”正如崔峦所指出的那样，语文教学要让学生“轻轻松松学语文、真真实切爱语文”。本课训练设计，正是沿着这条道路探究后留下的痕迹吧！六、板书设计：最终，谈一谈本课板书设计，以期为本次

45、说课画上一个圆满的句号。靳家彦曾说过：板书是老师细心构思的艺术结晶，是学生感知信息的视觉渠道，是浓缩的教学思路，是凝炼的文章中心，板书设计在于精而准。依据这个理念，我设计了这个板书，这个板书设计紧紧围绕中心词“创建”而绽开，把握了文章的梗概，突出了文章中心，也突出了题目中的中心词“开”，精炼简洁，一目了然。盘古开天地创建开天辟地顶天蹬地化作万物盘古开天地说课稿7一、说教材盘古开天地这篇神话传闻讲的是名叫盘古的巨人开天辟地的故事。故事极富想象力，文字叙述详细而生动。课文的脉络特别清晰，分三个部分，把盘古用他的整个身体创建了漂亮的宇宙的过程描写得特别清晰。课文到处充溢了奇妙的想象，用生动精确的语言

46、塑造了盘古宏伟、高大的形象，赞美了他为开拓天地而勇于献身的精神。教学的重点是引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的爱好，培育想象力。学后能用自己的话讲解并描述这个故事。二、说目标1、感知课文，相识“猛、缓”10个生字。会写“暗、降”等14个生字。能正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降”等13个词语2、能正确、流利、有感情地朗读课文，紧抓盘古开拓天地和献身两部分，感受盘古的宏大之处。了解神话故事想象丰富的特点。三、说教学理念充分以学生为主体，让学生主动主动学习，设计好疑难点，给学生一台阶。以学生为主体，让学生充分参加，自主学习。我在这堂课内，每个环节细致考虑所设计的教学环节的难易度，以便让每一个学生都有参加学习的可能。如研读其次自然段，体验盘古创建宇宙的艰难这部分：a、“只听一声巨响，混沌一片的东西慢慢分开了。轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，渐渐下降，变成了地。”读了这段话，你有什么发觉？（让学生找出意思相反或相近的词，圈出）