小学语文低年级趣识字方法分析-精品文档.docx

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1、小学语文低年级趣识字方法分析摘要：识字教学是低年级语文教学的一个重点，老师应当针对低年级学生实际情况，紧扣相关识字目的，在教学中突出一个“趣，让学生通过有趣的象形演示巧妙识字，在介入编识字儿歌中巧妙记住字形特点，在进行汉字部件的加减比换中识字，在进行汉字归类中识字，在介入识字比赛中识字，进而有效提升汉字的识字效果。关键词：小学低年级；“趣识字；方法小学低年级应该让学生从小喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。因而，低年级识字教学，老师应当把握汉字识字教学的规律，立足学生实际情况，突出识字教学中所体现的情趣特点，让学生通过有趣的象形演示巧妙识字，在介入编识字儿歌中巧妙记住字形特点，在进行汉字部件的加减

2、比换中识字，在进行汉字归类中识字，在介入识字比赛中识字。这样，老师通过各种趣味识字方法把小学生学习兴趣调动起来,识字教学效率会大大提高。1一、象形识字法：象形演示趣探源汉字有其演变的经过，有本人的构型规律，而这一规律又往往隐藏中华优秀传统文化之精华，把汉字最基本的造字法“象形字的演化经过形象直观地展示在学生的眼前，进而解释汉字构型的规律，学生必定会睁大好奇的目光，学得深化、扎实，又觉得学习汉字是多么有趣的事。如教人教版一年级上册（比一比）这篇课文的生字“牛“羊时，笔者利用课件演示“牛“羊字形的演变经过。先出现牛头图，引导学生观察牛的角；点击课件，出现牛的象形字；再点击课件，出现“牛字。这个时候

3、，孩子们一个个表现出了恍然大悟的神情，并兴趣盎然地表示学习的意愿。笔者接着引导学生观察图、象形字和如今的“牛的异同，学生不仅神情专注，牢谨记住“牛字，更等待着教师接下来将要进行的教学。于是，再用同样的方法教学“羊“火等字，便到达事半功倍的效果。在教学生书写生字笔顺时可以采用课件的形式，把难写的生字笔画顺序的书写经过逐一演示，能帮助学生更准确地书写生字。二、儿歌识字法：趣编儿歌巧记形为突出识字教学效果，老师能够充分利用多媒体、儿歌、故事、游戏、情感谢励等,让学生去看、去听、去思、去讲,使眼到、耳到、心到、口到。2因而，在教学生字时，老师应当避免抽象的讲教式的教学，能够把生字的学习与儿歌有机结合起

4、来，让学生通过儿歌印象深入地记住相关字形特点，让学生兴致勃勃地学习汉字，有效提升汉字学习效果。如在教（菜园里）这篇课文识记“菜时，很多学生很难记得该字字形，经常把中间的爪字写错或漏写笔画。笔者根据字形特点拆字，“菜是上下构造，上面是个“艹，下面是一个“采，编成儿歌：“园里一根草，我把它来采。学生念了两三遍就轻轻松松地记住了。再如：“不正就是歪歪“马从门中闯出来闯“手在树上采摘东西采“把矛放在树上柔“有人进门闪，通过让学生读儿歌、读口诀猜字谜等，让识字教学变得充满智慧趣味。三、偏旁识字法：加减比换趣变形比一比：通过比拟形近字识记生字。如人教版一年级语文上册（在操场）这篇课文的生字“八和“入，“大

5、和“天都很类似，所以把这两组放在一起学习。老师引导学生进行分析比拟这两个字的特点，进而巧妙区分了这两个字的不同特点。换一换：用熟字换偏旁或换笔画的方法记字。如教人教版一年级语文（画）这篇课文生字时笔者用“天变成“无，“听变成“近，用“凉变成“惊。通过换偏旁比拟，学生既明白了形旁表意，又轻轻松松地记住了这些形近字。减一减：用熟字减笔画或偏旁的方法识记生字。如，精米=青，骗马=扁，睡目=垂，腰月=要，榜木=旁，颗果页，机木几。这一形式既稳固已认识的旧字，又能轻而易举地记住新字。加一加：用熟字加笔画或偏旁的方法识记生字。如教人教版语文一年级上册（口耳目）笔者问：“木加一笔是什么字？禾加两笔呢？米“口

6、加一笔是什么字？日加两笔呢？田、白、目。这一形式有效地激发了学生的学习兴趣，提高了教学效果。四、归类识字法：趣找朋友用规律教学生字时先引导学生用学过的生字，比拟、发现、新字特点，给字归类，寻找学习规律。如，在教学（比尾巴）这篇课文时，笔者是这样引导：1.“林和“鸭这两个字的偏旁有什么特点？以此问题引导学生把握“林和“鸟这两个偏旁。2.引导学生分别用这两个偏旁组成新的字，以此初步让学生对“归类识字方面有了初步的认识，为下面的教学的顺利展开打下扎实的基础。3.引导学生运用归类识字的方法用于学习其他一系列的汉字。这样，学生通过学习把握了学习方法，能自主发现“游、流、江、河、洗、溪这些字都与水有关，都

7、有“三点水“忘、念、想、思这些字都表示与“心有关，都有偏旁“心。这样就到达触类旁通识字的效果。把生字词语和事物图发给学生，让学生配对。如教人教版一年级语文上册（比一比）这课的生字时，笔者先让学生认读“黄牛“花猫“鸭子“小鸟等词，再让学生观察相应的实物图，把词语与图中对应的事物相连。教课文之前先教本课的生字，再让学生从课文中找出刚刚学到的这些生字。学生找得很认真，生字读得很准确，到达学以致用。五、比赛识字法：趣味比赛巧识字识字教学趣味化，指老师在进行识字教学时，运用符合学生心理特点的教学方法，转化观念，创设生动有趣的学习情境，让学生有主动识字的愿望，培养学生主动识字的能力。3因而，老师可利用低年

8、级学生的好奇心和好胜心理十分强这一特点，课堂上让他们开展认字比赛，比一比谁认的字多，谁组的词多，谁读音最准确，谁记字的方法好等，采取奖小红花、奖星星、奖笑脸、当上小教师等方式，学生兴个个兴趣盎然，学习积极性很高，把“要我学变成了“我要学“我想学“我爱学。如教人教版一年级语文上册（借生日）时，笔者这样运用比赛识字法的：1.制订识字比赛规则，全班分成八个学习竞赛小组，根据教师提供的汉字运用抢答方式进行竞赛识字。2.引导学生介入竞赛识字，在这个经过中，老师重点提供学生介入识字竞赛的时机，并运用恰当的鼓励机制激发学生学习的兴趣，如谁找得多又读得准确，谁就是本小组的得胜者，就能进入全班识字决赛，争当本课识字大王，成为本周的带读小教师。通过一番识字比赛，学生们由以往的被动和依靠，变为主动地学习，思维处于异常活跃的状态，识字创新的火花不断闪现，进而提高了识字能力和语言的表达能力。