区域活动中班教育随笔.docx

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1、区域活动中班教育随笔区域活动中班教育随笔在学习、工作生活中，大家或多或少都对随笔有些了解吧？随笔通常作者通过修辞手法曲折传达本人的见解和情感的一种文体。为了帮助大家更多的了解随笔，下面是我整理的区域活动中班教育随笔，仅供参考，希望能够帮助到大家。区域活动中班教育随笔1通过区域活动不断细致、深化地开展，我班的小朋友十分喜欢区域活动。星期五下午，孩子们与往常一样进入区域开场玩游戏了，我看到有好几个小朋友们都往运动区跑，由于他们十分喜欢玩球。跑得快的幼儿在球筐里东翻西挑的，跑得慢的也一哄而上，不一会便听见孩子们的吵吵嚷嚷声，甚至你推我挤地抢球，有的幼儿上面的球不拿，偏要弯着个背捡最底下的，这样一来，

2、影响了其他小朋友拿球，大家就这样一个叠着一个，嘴里还不停地嚷嚷看到这情景，我赶紧跑上去，让小朋友分散，并要求他们按顺序拿球，这才避免了万一会发生的危险。通过这件事，我不由想到，如今的孩子都是独生子女，在家里长辈都把好东西留给小孩，好吃的、好玩的一个人独享，以自我为中心，缺乏辞让的精神。作为教师和家长，我们应该多注意这方面的教育，作为老师应注意及时引导，由于孩子毕竟是孩子，十分是在区域活动时难免会出现争抢玩具的现象。耐心教育他们友好地与同伴玩，让他们学会辞让。区域活动中班教育随笔2俗话讲：“心灵手巧，手工活动正是培养幼儿手眼协调、手指灵敏的有效途径，也是引发幼儿感受和创造美的经过。我们中班幼儿的

3、手部肌肉发育正逐步完善，手、眼、脑动作也在逐步的协调中，所以孩子们对于动手的活动很感兴趣，他们喜欢涂涂画画、折折撕撕，那么我们就能够利用手工活动去培养孩子们的动手能力。今天下午的手工课上，我引导小朋友动手制作手偶，用手偶来扮演故事中的角色，以来能够让孩子们感受表演故事的快乐，二来能够体验动手制作的成功喜悦心情。瞧！小朋友们做的多认真啊！看，孙奥低着头在小心翼翼的粘着胶水，深怕粘错了；第三组的小朋友，一个都不讲话就像在比赛一样，抓紧时间做着手里的手偶；再看第六组，他们一组一向是班里话最多，也最活跃的一组，竟然也能平静下来，个个都在忙着手里的活儿。没过几分钟，就见小朋友们手里的手偶做好了，小朋友们

4、都兴奋极了，举起手里的手偶叫着：“吴教师，看我的蝴蝶长？漂亮吗？我微笑着讲：“好漂亮的蝴蝶，小朋友的小手真能干！忽然我发现，孩子们通过一年半的学习生活，无论是动手方面还是语言表达方面都在不断地进步，不断地提高，原来孩子们真的长大了！别看孩子们小，他们的感受能力还是很强哦！区域活动中班教育随笔3区域活动中积木区的木头积木(我命名的)幼儿非常的喜欢，由于这些积木上都有各种房子的图形，有的是三角形的屋顶，有的是罗马柱，有的是椭圆形的门洞。在昨天的区域活动中，有五个孩子趴在地方专心致志的各自搭各自的，固然都搭的很好，但到最后都缺乏材料了。因而我就讲：“你们能够把本人搭的围到一起来，那就是一个很漂亮很大

5、的城堡了，你们看我的!于是我就把一个孩子的和另一个孩子的围到一起，孩子们一看效果真的不一样了，都开心的拍起手来了。今天中午的区域活动中，我又发现昨天玩积木的几个孩子在一起玩了，我还听见有个孩子讲：“哎，我们喝起来一起搭吧，这样搭出来好看!他们一起搭好后，还叫我去看他们的伟大工程。从这件事中，我感悟到，孩子的游戏，需要我们老师的引导，一句话，一个暗示，一个示范，对孩子来讲是游戏经过中的一个新发现、新改革今天早上，我来到班内，看到桌子上有一盒金嗓子，王教师讲是晨宇拿来的，讲教师嗓子疼，给教师拿来了药。我感觉心底腾起一股柔情。上周五我嗓子疼的都讲不出话来了，想不到晨宇竟记在心里，拿来了药。这时，晨宇

6、跑过来温顺的讲：“李教师，我给你拿来的治嗓子的药，记住，不能咽下去，要含化啊。一定记住啊!看到晨宇像对孩子似的吩咐我，我感动地讲：“嗯，我记住了，谢谢你，宝贝!这就是孩子对教师的柔情，真得让我感动无比，我们给与孩子一点爱，孩子总是加倍的回报我们，真得谢谢我的宝贝!区域活动中班教育随笔4在一次区域游戏活动中，有两个小朋友为了争抢新投放的材料(小熊排序碗)，发生了争论，由于活动就要结束了，所以我并没有出面干预，在活动结束后的讲评时间，我把刚刚看到的情况讲给小朋友们听，并组织幼儿讨论。“假如有一样东西你和另外一个小朋友都很喜欢都想要，你会怎么做？孩子们的反响很积极，都举起了小手。然而他们的回答都大同

7、小异：“我会辞让，让别人先玩。固然我进行了引导，但仍然没有孩子讲出别的办法。我惊讶：这是他们的真实想法吗？要知道，他们还只是四、五岁的孩子啊！当我再次审视孩子们时，发现了那双本应天真无邪的眼睛中流露出与他们年龄不相称的顺从。无可否认，辞让是一种美德，但它绝不是解决问题的唯一途径。假设我们的教育只能使孩子违心的辞让，这也不会是我们成功的教育。于是，我开展了一次谈话讨论活动，让幼儿想出更好的办法。既能知足本人的需要，又不伤害别人。在我的启发下，幼儿提出能够两个人一起玩、轮流玩、可以以交换、竞赛等方法确定玩者。我鼓励幼儿大胆地把这些经历运用与实践。再一次的观察中我发现起到了良好的效果，孩子们都能够使

8、用本人想得办法解决问题，在发生类似情况时及没有违心的辞让也没有争抢，使大家都得到了知足。通过这次活动让我深入的认识到抛出问题让幼儿本人讨论解决的重要性和有效性，这远比教师直接告诉答案教他怎么做要好得多。区域活动中班教育随笔5对于刚上中班的孩子，绘画的能力还不是很强，我决定先来一次涂色稳固的练习，为了迎合孩子们的兴趣，我印了很多白雪公主、奥特曼、公鸡、花猫、螃蟹、长颈鹿等图案，供孩子们练习涂色，中班美术教育随笔。在涂色前，认识了一遍蜡笔的颜色，并给孩子们讲，我们要用红色的，绿色的、蓝色的、黄色的这些漂亮的颜色去涂，黑色只能用在头发上，白色涂了看不出来所以不要用。涂色练习开场了，我巡回整个教室，了

9、解并指导孩子涂色的技巧，大半的时间过去了，我走到清清面前，一看，怎么什么也没图，仔细一看，他正在用白色的蜡笔使劲往猫咪身上图，我讲“教师不是讲了，不要用白色的蜡笔涂颜色吗？他是一个不太擅长言表的孩子，想讲些什么，一旁的孩子都讲“猫咪是白色的啊这时我才恍然大悟，心中也暗暗想：恩，猫咪确实是白色的，而且我印的是一只，pettycat，动画片里也是白色的。我拿起他的纸，看了好久，猫咪固然是用白色的蜡笔涂的，但是涂得非常认真细腻，连黑色的轮廓线上也没有蘸到白蜡笔。其实，画画只是表意的，白色的猫咪真是孩子想心中想要表达的，我的目的只是让孩子练习涂颜色，不必拘泥于什么颜色，黑色白色或者是红色黄色，都是一些

10、漂亮的颜色，可是引导孩子不要使用某种颜色而让画面绚丽，却对孩子的审美产生了误区。孩子的作品应该随性一些，能够不要去追求型，追求色彩的艳丽。让我想到，今后在班级开展涂鸦活动时，在活动中应该多给孩子一些空间，让孩子自由发展。由此，我明白了，绘画是一种表现创作活动，有着很多的想象创作空间。幼儿园的绘画作品固然没有什么特殊的艺术价值，但绘画本身却对儿童的感悟能力、记忆能力、想象能力的发展起着重要的促进作用。孩子的好奇心，使他们对绘画感兴趣，教师要为他们提供轻松快乐的绘画气氛，充分考虑到孩子的自主性，给予幼儿充分表现的空间，允许幼儿的个别差异，以及个性化的出现，成人应以幼儿的目光去欣赏孩子的画，每个孩子

11、的画都是与众不同，想象都是很丰富的，画中都有着天真活泼、生动稚拙的美。区域活动中班教育随笔6一天下午，我们班开展区域活动，小朋友都在各活动区玩，只要张佳希在哪儿趴着，我问她：“佳希，为什么不去参加活动？她讲：“不愿意玩。我对她讲：“你为什么不愿意玩呢？她却讲：“教师我趴着行吗？我想她是不是病了，用手摸摸她的头不发烧，假如硬把她推到活动区，似乎违背了尊重幼儿意愿的规则，我该怎么办呢？我决定在不违背（活动区规则）的情况下，发挥幼儿的主体作用，让他们介入到解决问题的经过中来，使佳希以大家能接受的理由进入到别人活动的区域，这样既能有效的保护幼儿的游戏热情，又能够发挥集体的作用，让大家来想办法帮助她，于是我问其他小朋友：“你们谁愿意和佳希一块玩呀？“佳希来我们这儿玩吧“来我们这儿玩吧.别的小朋友争先恐后的邀请她。最后她参加到“娃娃家去玩了。我觉得教师要做有心人，擅长观察幼儿，了解幼儿，引导幼儿，发挥幼儿的主体作用，真正做到心中眼中都有孩子，多为孩子着想，才能收到较好的效果。【区域活动中班教育随笔】