计算机专业设计课程教学形式-精品文档.docx

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1、计算机专业设计课程教学形式【摘要】本文以程序设计类课程的教学形式改革项目为依托，深化构建计算机课程教学形式方案，提出三个学期一门课的梯度教学形式，旨在通过改革以后课程的学习，深度培养学生程序设计的能力，为学生的就业提供保障。【关键词】梯度教学形式；计算机课程；课程改革程序设计类课程是计算机及相关专业学生的核心专业课，课程的教学质量直接影响学生的专业能力及应用能力，本文以程序设计类课程的教学形式改革项目为依托，针对传统教学形式的弊端、高等院校学生实际的学习基础、当前毕业生的社会需求等多个方面，对课程的教学形式进行系统化的改革研究，总结出针对编程语言类课程的梯度教学形式，并进行了实际的应用研究，旨

2、在提高高等院校计算机相关专业学生对程序设计类课程的理论基础和实践能力。1.研究现状高校对于计算机专业程序设计类课程的设置主要包括C+、JAVA、JavaScript等，此类课程的特点是：课程内容都涉及到语法规则、程序设计思想等内容，通过上机结合理论教学稳固课程内容。因而，笔者把这类课程归为一类，统一进行课程改革的深化研究。目前，高校对于计算机类课程的授课形式仍体如今以某一本教材的章、节、目进行讲授，教学内容愈加倾向于理论化，即便存在上机课程，往往都是理论教学与实践教学相分离，实践教学比例过低，学生在学习经过中得不到及时的实践验证经过。2.梯度教学形式改革方案2.1梯度教学形式的目的定位。本课题

3、研究的目的定位是：以程序设计类课程作为研究平台，构建程序设计类课程梯度教学形式，提高学生程序设计的能力、学生的实践和创新能力。力求打造出计算机专业“强能力、实用型、创新型人才。2.2梯度教学形式改革方案。程序设计类课程梯度教学形式改革研究包括下面几个方面：2.2.1梯度教学形式的课程设置：以（C+程序设计）课程为例，为该课程设置梯度教学形式，即：把该课程的教学环节由传统的一个学期，增设为三个学期。三个学期也就是这门课程的三个阶段，详细包括初级、中级和高级三个教学阶段。不同的阶段，理论教学和实践教学内容和比例分别有所侧重，其中初级阶段主要侧重于基础语法的讲解，理论性偏强；中级阶段侧重于中、大型规

4、模的实际案例的研究与重建，实践课程比例有所增加；在高级阶段，课程的设置主要以项目的立项、团队协作项目开发为主要学习内容，增长学生的项目开发经历，提高学生的团队协作能力，同时，选拔优质的项目介入科研项目立项、省级国家级程序设计竞赛或者大学生创新创业项目等，构成一套完好的培养方案，实现“强能力、实用型、创新型人才培养目的。2.2.2梯度教学形式的教学内容、教学方法与手段：根据梯度教学形式的设计思路，必须研究并配置出与之配套的教学内容。在初级教学阶段，培养学生基础语法的能力是课程内容设置的重点，比方设计简单有趣的案例作为学习内容，驱动学生主动学习。教材的选择方面，主要选择案例简单有趣，带有驱动任务练

5、习、侧重基础语法讲解的教材，内容也不用全部根据章节进行讲解，完成本学期教学目的即可。在中级阶段，通过研究和重建项目的学习经过进一步稳固学生的对于基础语法的练习，同时，了解项目开发和制作经过，为高级阶段的学习做好铺垫。在课程内容的设置上，主要查找一些较为成型的典型案例作为研究对象，具体研究案例的实现经过。主要采用案例教学法、任务驱动法、讨论法作为教学方法。高级阶段的教学环节则更注重团队项目立项与开发。由于在中级阶段已经浸透了项目开发的基本流程，学生能够在此基础上进行灵敏的运用，尝试独立设计并完成项目开发，到达“强能力、实用型、创新型人才的培养目的。2.2.3课程与竞赛、项目、毕业设计相结合策略：

6、结合梯度教学环节的设置，围绕“强能力、实用型、创新型人才的培养目的，把课程与竞赛、项目、毕业设计相结合，为学生介入各项竞赛、创新创业项目、毕业设计等打开局面。由于高级阶段的课程内容设置愈加接近项目开发的完好流程，在此阶段也会产生一些优秀的项目，这些项目对于即将毕业、走向工作岗位的学生来讲是一个非常好的契机，学生能够以项目为依托，参加各种相关竞赛，省级或国家级创新创业项目平台、或者直接进入毕业设计环节等。2.2.4梯度教学形式下的考核方式改革：由传统的试卷考核方式，转变为多样化的经过考核，经过考核根据不同阶段教学目的侧重点不同进行设置。其中：初级阶段的考核内容主要包含平常成绩和期末试卷成绩两个部

7、分，平常成绩重点考察学生的实际编程能力，以学生平常课堂练习、课后作业完成情况为准；期末考核以试卷为考核标准，重点考核学生对于编程语言基础语法的把握程度。2.3应用成果研究。截止到本项目结项前，笔者以（C+程序设计）作为课程研究对象，对14级、15级计算机专业学生进行了课程改革。目前，15级学生毕业在即，经调查，14级、15级学生就业率有所提高，由于大部分学生在校学习期间已经具备了项目立项、项目开发的经历，对项目开发有了愈加深入的认识，具有一定的实践能力，所以在面试阶段，大多被企业看好进入公司实习，且待遇优厚，大大加强了学生的就业自信心，也为学生增加了就业的时机和展示平台。这是教学成果的直接体现。总之，经太多年对课程形式不断的调整、打磨，本课题课程形式改革能够适应目前大环境下的人才需求，是培养目前社会高质量应用型人才的必由之路。