称赞教学设计范例.docx

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1、称赞教学设计赞扬教学设计1教学设计师：有什么优点值得我们学习?谁先说?呀，我看到这位小挚友坐的直直的，举起手来多有精神啊!老师请你。生1：我最擅长下围棋。师：我也喜爱下围围棋，有机会咋俩下一盘?你呢?生2：我觉得孙畅读课文读得很流畅。师：谁叫孙畅?(生指孙畅)师：孙畅，在哪里坐?请起立好吗?哦，是这个小伙子!那我想他听到你的赞扬，看看他的表情，虽然他绷着脸，没有笑，可他心里在偷着乐呢!你能不能当面夸夸他呀?生2：额生3：你就大胆的说出来吧!(学生们一片笑声)师：你看，要是我发觉同学的优点啊，我就这样夸奖他。来，孙畅，看着我!孙畅，你课文读得真棒，我要向你学习!你来夸夸他。生2：孙畅，你课文读得

2、真棒，我要向你学习!师：同学们视察到了没有，他学得特殊快，但是他没有留意到我的演示，我还做了一个动作，什么动作?你看这个同学竖起大拇指了，把我的动作表现出来了。来，竖起大拇指。生：孙畅，你课文读得很流畅，我们以后要向你学习!孙畅：感谢你的赞扬!师：看，表现的多好啊!得到赞扬的人心里可兴奋了!请坐，孙畅!还有谁想给我介绍介绍。你来。生：我们班张丹树每次上课坐的特殊端正。师：好，特别好，夸夸他!生：张丹树，你坐的真好!师：好，你该说什么?张丹树：感谢!师：好，每个同学都坐的特殊好!还有吗?你来!生：我的特长是弹弦。师：你会弹弦?你会谈什么弦?生：钢弦。师：是吗?小音乐家孙思涵。你呢?生：我的特长是

3、下五子棋。师：是吗?张星海，会下五子棋的张星海，王老师记住了!你来。生：我的特长是弹古筝。师：你呢?生：我的特长是画画。师：你呢?生：我的特长是英语。生：我的特长也是画画。师：真的吗?你呢?生：我的特长也是谈古筝。师：哦，那你们两个可以来一个四手联弹。呀，海迪班的同学有这么多的优点，那我信任你们在上课的时候确定是一个比一个会发言，一个比一个会倾听，同学们说，王老师说的对不对?生：对!师：那我们就做好打算，起先上课吧!(铃声响起，正式上课)师：好，上课!生：起立!全体学生：老师，您好!师：海迪班的小挚友们，你们好!今日呀，王老师给海迪班的小挚友带来了一个漂亮的小故事。我看看谁最会听，最会看。(音

4、乐响起，老师讲解并描述故事：早晨，小刺猬去森林里采果子，在小路边，它望见一只小欢在学做木工。小獾已经做成了三个小凳子，凳子做的很粗糙。但是，看得出他做的很仔细。小刺猬走到小欢身边，拿起小凳子，细致的看了看，它对小獾说：“你真能干!小凳子做的一个比一个好!”“真的吗?”小獾兴奋极了。傍晚，小刺猬背着几个红红的大苹果往家里走。小獾见小刺猬来了，兴奋的迎上去，他送给小刺猬一把椅子。小刺猬不好意思的说：“我怎么能要你的椅子呢?我可没干什么呀!”小獾拉着小刺猬的手，说：“在我有点泄气的时候，是你赞扬了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了!这是我的一点心愿，你收下吧!”小刺猬赶忙从背上取下两个大苹果，对

5、小獾说：“留下吧，这也是我的一点心愿。”小獾接过苹果，闻了又闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”小刺猬也兴奋极了，说：“感谢你，你的赞扬消退了我一天的疲惫!”师：同学们喜爱这个故事吗?生：喜爱!师：它呀就是我们今日要学习的第十八课赞扬，来，伸出小手跟老师一起写课题。(师生一起书写课题)师：称，左边是禾字旁，右边是尔，咱们在曹冲称象一课见过“称”字。赞，上面有两个先，第一就得蜷起腿来给其次个让让地方，懂得礼让，就会受到赞扬。来，一起读课题。(生齐读课题)师：看谁听清晰了，在故事里是谁赞扬了谁了?来，请你。生：是小刺猬赞扬了小獾。师：哦，还有吗?生：还有小獾赞扬了小刺猬。师：用

6、上也，把两句话合起来说说。生：小刺猬赞扬了小獾，小獾也赞扬了小刺猬。师：真棒!这就叫做相互赞扬。来，快看，谁来了?生：小刺猬。师：他是谁?生：小獾。师：其实，他们俩的名字呀也特殊想和我们海迪班的小挚友见面，可是，你看，争先恐后的都跑乱了。哪个小挚友会上台来摆一摆，贴一贴?快，请你来，嘉城，其他同学咱们看着，他摆的对不对?(生上台摆放名字卡片)师：来，往上推，放在它的下面。同学们，他摆对了吗?生：对了!师：那嘉诚，你能不能领着大家读一读?嘉城：小刺猬，生齐读：小刺猬。嘉城：小獾。生齐读：小獾师：嘉城啊，不仅摆的对，还留意了“猬”这个字的本音是四声，(师领读“猬”，生跟读)当它和刺连在一起的时候，

7、就要读成轻声。师：来，我们和这两位好挚友打打招呼吧!你好，小刺猬!生齐：你好，小刺猬!师：欢迎你，小獾!生齐：欢迎你，小獾!师：现在呀，小獾和小刺猬在课文里等着我们呢!大家在说之前，请你先看看老师的两点提示：第一，小树叶上生字的注音;其次，一边读一边想，还有哪些不理解的词语或者句子，明白了吗?生齐：明白!师：轻轻的打开课文85页，起先读书。(生默读课文)师提示：出声朗读!(生齐读)同学们，自己读自己的，根据自己的朗读速度来读。(生自读课文)师：许多同学读完之后，就用自己的坐姿告知老师，多好的学习习惯啊!师：快看，生字苹果树!我们做了预习，又读了课文，细致看一看，哪些字是你已经相识的呢?你能读对

8、哪个，就可以帮助小刺猬摘下那个苹果。谁想来摘苹果?来，请你来。生：我相识凳子的“板”。师：这样吧，我把话筒交给你，你把你会读的字读出来，好不好? ?生：好!师：老师来帮助你操作。生：我相识“板”，一个木字旁加一个反就是凳子的板。师：读得真好!还有没有相识的生字?生：我还相识“但”，一个单立人，一个元旦的旦。我还相识椅子的“椅”，一个木字旁，一个奇。我还相识“傍”，一个单立人，一个旁。师：没有了?生：没有了。师：读得真棒!刚才这位小挚友呢已经相识了四个生字，请你把话筒传给后面的同学。生：我相识粗糙的“糙”，一个米，一个走之底加一个告。师：你说的真好!还有吗?生：我相识“瞧”，是一个目，一个单立人

9、，然后一个主加一横，下面四点底。师：好!那个来，你把话筒递给那个小女孩!生：我相识“凳”，登下面已经几就是凳。师：没有啦?没关系!你看这两个小苹果留在树上不愿下来，谁来读一读，帮助小刺猬摘下它?来，请你。(抽生说)师：刺猬。你看，同学们，你相识几个，我相识几个，相互教一教就能读出来，那现在我们一起帮助小刺猬摘摘苹果，你说好吗?(生齐读生字)师：这两个苹果不愿掉下来，为什么啊?请你读。(抽生领读)师：来我们一起读一遍。这个字读?(齐读)这个字读?(齐读)师：有现在不相识的字，特别正常，待会儿我们到课文里边去和这些课文多见几面，你就都相识了!再来，你有不理解的词语或句子吗?谁有?请你说生：粗糙，师

10、：还有吗?你来生：但是师：你能用但是说一句话吗?生：但是就是可是的意思生：我不理解“傍晚”是什么意思?师：傍晚?你知道吗?同学们，能够在读书的时候提出问题，这说明你在读书的时候特别会思索，那想解决问题呢，就得专心的把课文再来读一读。首先，请同学们仔细的来读一读一到四自然段吧!(生自读课文第一到四自然段)师：刚才有同学提出不能理解这个词语的意思，谁会读一读?来生开火车读：粗糙。师：大家一起读。(齐读)师：这个字读“糙”。那请同学们细致的看看图，想一想，做的很粗糙的小凳子会是什么样的呢?(生看图生：做的不好看。师：不好看。生：而且还不光滑。师：还有吗?生：还有一些裂缝。师：裂缝。生：裂缝。师：对，

11、像这种又不光滑，又不好看的，用一个词语来表示，就是生：粗糙。师：现在这个词语理解了吗?生：理解了。师：那好，我们一起读读这句话吧!凳子做的很粗糙预备，起(生齐读这句话)师：小獾正在学做木工呢，虽然做的很粗糙，但是你看他多仔细啊，让我们来代表小刺猬赞扬赞扬它吧!谁先来?请你生：小獾，你做的凳子真好!师：你能用文章中的语言来赞扬吗?生：你真能干，小凳子做的一个比一个好。师：这句话的后面是什么号?生：感叹号。师：对呀，感叹号说明你多热忱啊，该怎么读呢?请你(抽生读)师：给王老师一个机会，让王老师也来夸奖夸奖它好不好?生：好。(师示范读)师：谁能像王老师这样读一读?请你(生读)师：我还竖起大拇指了呢!

12、你要是能竖起大拇指，小獾就更兴奋了!(抽生读)师：小獾听到你的赞扬肯定兴奋坏了!来，我们大家一起来学学她的样子读一读，你真能干，预备起(齐读)师：真的吗?现在你们来做小獾，我来做小刺猬，我来赞扬赞扬你们!你真能干，小凳子做的一个比一个好!生齐问：真的吗?师：当然啦!小獾的凳子就是做的一个比一个好!我发觉海迪班的同学们听课一个比一个仔细!来，给王老师笑一个!你们的笑脸是一张比一张美丽!一什么比一什么怎么样，我知道你也会说。一时没有想起来的同学可以看看咱们的会场，找寻一下灵感，谁想起来了?(抽生说)生：一个比一个大。师：什么一个比一个大?生：凳子一个比一个大。生：树一棵比一棵壮。生：屏幕一个比一个

13、大。师：哦，你看到了我们的屏幕一个比一个大。你真会视察!生：射灯一个比一个亮。师：你真棒!会从我们的会场里找寻资源。生：小猪一个比一个胖。师：胖了才好吃。生：你写的字一个比一个好。师：感谢你们的夸奖!小獾的凳子一个比一个好，同学们的发言也是一个比一个精彩!自从有了小刺猬的赞扬之后，小獾干的更起劲了。一晃，太阳快要下山了，这个时间就叫做(生齐说“傍晚”)师：再读一遍。(傍晚)这个字读(傍)。师：傍晚的时候，小獾都会做椅子啦!他要把自己细心制作的椅子，送给小刺猬。那小刺猬是怎么说的呢?谁来读?(抽生读)师：小刺猬是怎么说的?生齐答：不好意思的。师：不好意思的时候会是什么样的语气?什么样的表情呢?都

14、看着王老师(师范读，生自己练读)师：谁来读一读?请你(抽生读)师：你还可以加上动作读，多难为情啊，老师再给你一个机会，你肯定能读得更加流利，对不对?(生读小刺猬说的话)师：活脱脱的一个不好意思的小刺猬!那小獾是怎么回答的呢?他在说话的时候又会是什么样的心情呢?请大家读一读这段话，然后通过你的朗读，你的动作，你的表情来表达出来，起先吧!(生自读课文中小獾回答的话)、师：谁想来读给大家听?请你(抽生读小獾说的话)师：这里有两个儿化，有点儿泄气的时候，一点儿心愿，你再读一读。(师带生读)师：我也想来读一读，让我也来读一读，好不好?生齐：好。(师读句子，生仿照老师读的语气读句子，师抽生读)师：多恳切的

15、话语啊!这是我的一点儿心愿，收下吧!同学们有没有发觉，他一边读，还一边做着动作，来，我们把掌声送给他。(大家掌声激励)师：还有谁想来读一读?来，我请这边的同学(抽生读句子)师：我听出来了，这只小獾还特殊的骄傲，都会做椅子了。来，我们跟他学读这句话，瞧，我已经会做椅子了(齐读)还有谁想读给大家听。来，请这个小伙子读一读。师：我听出来了，你对小刺猬呀充溢了感谢，请坐。那现在我请同桌两个人，一个扮演小獾，一个扮演小刺猬，合作读一读它俩的话吧，假如你能适当的再加上动作，那就更好了。(同桌两位小挚友分角色朗读)师：哪一组同桌情愿给大家展示?特别踊跃!我首先请这排的两个同学(抽生分角色朗读)师：你们俩读得

16、特别有感情。那同学们哪一个小组情愿加上动作向他们挑战?我们能比他们读得还要好，还要加上动作，来你们来(抽生再读)你对谁说话?对他说话，看着他。小獾拉着小刺猬的手，我看看拉着手了吗?师：自信!生：自信!师：现在我们知道了，原来呀把自己当成小刺猬，当成小獾，然后体会着他们的心情，就可以帮助我们读好他们俩的对话，那接下来就请同学们利用这种方法，结合着插图，自己来读读8、9、10这最终3段吧!(生自读最终三个自然段)师：谁想来读给大家听?哇，这么多同学!那这样吧，我请咱们班的女同学来扮演小刺猬，男同学来扮演小獾，王老师来读旁白。我们不用看书，看着大屏幕，一起来读。(师生一起读8,、9、10自然段)老师

17、望见这边一个女同学和老师一起做着动作，真会学习!再来我没有听见女同学的热忱，再来师：原来赞扬呀有这么大的力气，它可以消退小刺猬一天的疲惫，还能让泄气的小獾拥有了自信。而同学们，你们朗读的声音和样子也让王老师感到了无比的华蜜!好，生字小挚友也要和你们来见见面啦!你看，它躲在了这首儿歌里，想考考我们海迪班的小挚友是不是还相识他们，相识吗?生：相识。师：自己读一读(生自读儿歌)师：我请一位同学来给大家读一读，请你吧!(抽生读儿歌)师：不仅读得正确，还特别有节奏，掌声送给他。(大家送掌声)师：同学们那我们拍着小手一起读一遍，好不好?来跟着老师的节奏(全班跟着老师的节奏拍手掌读儿歌)师：这当中有四个生字

18、是要求我们今日学会写的，来一起读一读。(生齐读四个生字)师：请同学们细致视察，你发觉他们四个字有什么共同点?生：上面两个都有单立人，下面两个都有木字旁。师：真会视察!还有吗?你说生：还有形声字。师：你知道的真多。生：还有都是左右结构的字。师：对，都是左右结构。那同学们再看一看，生字是左右结构的字，左边都要?窄一点，右边写的都要?(宽一点)那假如请你来当小老师提示大家，你打算提示大家哪个字，留意什么才能写美丽呢?来，你来说生：但是的“但”，要把右边的元旦的“旦“略微写的宽一点。师：左窄右宽。来，你来说生：木字旁出头要长一点，大最终一笔是点师：你视察的真细致!大的最终一笔是点，而且这个大要写的小小

19、的。还有吗?来，请你当小老师。生：就是凳子的“板“，是左边高右边低。师：你连这点都看到了，真棒!生：椅子的“椅“，木字旁那一捺要变成点。师：对。木字旁的捺都要变成点，不然就把右边的字给踢走了。好，同学们看看这当中哪一个字比较难，须要老师在黑板上教写，一起说吧!(傍)师：好，我们就一起写“傍”，伸出小手，看黑板。留意，跟老师一起说：先写单人旁，右半边中间是凸宝盖，写的时候这里要停一停，你看看这一横和这一横有多远，然后再写方的那一横距离要保持相等。告知我，“方”是先写横折钩还是先写一撇?(横折钩)对，而且横折钩的横摇向下倾斜一点，最终一笔才写撇，看清晰了吗?生：看清晰了。师：再看看两个木字旁的字还

20、要老师教写的吗?一起说(板)首先来看板，木字旁先写横，写竖的时候不要从中间交叉，要从三分之二的地方起先写竖，撇，点。撇，这一撇要写平点，下一笔立以点。捺要留意往右，看到了吗?生：看到了。师：椅子的“椅”，伸出手和老师一起数笔画。好，预备起横，竖，撇同学们看清晰了吗?生：看清晰了。师：好，那我们现在就在田字格里写这四个字了，写字之前不要焦急，首先把笔拿正确，想好我们做的时候要做到三个一，然后再在你的田字格里描一个写一个，好，请起先。(师放音乐，生动手书写)师：好，请停笔，我请赵薇同学到前面来，拿着你的书。来，同学们，我们来看看她写的字，你最观赏她写的哪一个?生：傍。师：你对她说什么?生：你真棒!

21、师：哦，你写的字真美丽，老师奖她一个美丽的喜羊羊。好，请回，掌声激励她!师：好了，同学们，今日这节课上咱们海迪班的同学们一起识了字，读了课文，那我信任下节课我们可以在老师的带领下，将这个故事演一演好不好?(好)特别兴奋与孩子们一起度过了这四非常钟，下课!生齐：老师再见!师：同学们再见!赞扬教学设计2教学目标、 相识“刺、猬”等10个生字。会写“采、背”等8个生字。、 正确、流利 、有感情地朗读课文，体会相互赞扬带来的欢乐。、 学着发觉别人身上的优点。教学重难点：、 相识9个 生字，会写8个生字。、 正确、流利、有感情的朗读课文，分角色表演课文。教学打算 ：课件教学时间：两课时第一课时一、导入新

22、课导语：小挚友们在仔细学习或做事的时候，假如听到别人的激励和赞扬的话，你们会有什么感受？对你有什么影响？今日我们来看看一只小刺猬和一只小獾之间发生的事。看看相互激励与赞扬会有什么奇妙的作用。二、初读感知，学习生字、 生轻声读课文，遇到生字多读几遍。、 再学习小组内分自然段论读课文，要求读正确，读通顺，小组内相互正音。、 画出不理解的字词，通过读句子、联系生活实际、视察课文插图、同伴探讨等方式初步理解。、 投影出示本课生字（要求会认、会写的字）指名认读，开火车人读。视认读状况，有针对性的指导。（“傍”“一人站旁边”；“板、椅、猬、糙”形声字记忆；“背”是多音字。）用生字进行组词竞赛，用词语练习说

23、话。、 自由说说课文的大致内容。三、细读感悟1联系学生在课堂上的表现，老师赞扬学生，引导学生理解“赞扬”（用语言表达对别人优点的宠爱。）2演示课件，创设情境：早晨，小獾早早起了床，在路边认仔细真的学做小凳子，瞧，他已经做成三个了。傍晚，去森林里采果子的小刺猬，劳累了一天，背着红红的大苹果回家了。他们会得到赞扬吗？3读课文：从那些词句可以看出小獾和刺猬值得赞扬？为什么？（1） 找一找，读一读：先读课文找词句，在自读体会。（2） 想一想，议一议：先自己想一想，然后在小组内发表看法。（3） 说一说，再读读：学习小组举荐代表汇报读书沟通状况，老师相机指导朗读。4第三、第九自然段，尝试用自己的语言来赞扬

24、小獾与刺猬。5读第七、第十自然段，联系自己受到赞扬时的实际感受，说说为什么一句赞扬能使小獾有了自信，能使刺猬消退一天的疲惫？（领悟赞扬的巨大力气，懂得要学会观赏别人的优点，感谢别人的赞扬。）四、精读入情、 男女生、同桌练习分角色朗读小刺猬与小獾的对话，留意用适当的语气表达感情。、 老师范读，再指名读，师生赐予评价。、 配乐朗读竞赛：自由组合给课件配音朗读，评比最佳配音组合。五、实践活动、 视察四周的人有哪些优点值得赞扬，并向他们学习。、 回家帮助父母做力所能及的家务活，体会劳动的欢乐和受到赞扬的喜悦。其次课时一、演读入境、 分角色朗读课文。、 学生三人一组，借助道具自由组合表演课本剧，提示学生

25、留意语言、表情、动作的协调统一，进入课文描述的情境当中。二、识字写字、 投影出示下面的词语。采果子 背着 凳子 椅子 但是 傍晚 早晨 消退（） 读一读。（） 用实物、动作、换词、造句等方式再次感悟词义。（） 各小组以竞赛的形式用带横线的字口头组词，组词又多又正确的小组获胜。、 选择自己喜爱的方式记住要写的字，并介绍自己的识记方法。、 指导写字。（） 先视察生字的规律：每行两个字偏旁相同，除第一行是上下结构的字外，其余都是左右结构，特点都是左窄右宽。（） 老师范写，提示要留意的问题。（） 先描红，后临写。（） 老师巡察，进行个别指导。、 巩固检查。指名上黑板听写，其余同学在本子上写。三、积累运

26、用完成课后“读读写写”。四、拓展活动在学校活动中表演课本剧赞扬。板书设计赞扬你真能干小刺猬小獾苹果香赞扬教学设计3学习目标相识10个生字，会写8个字。正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互赞扬带来的欢乐。学着发觉别人身上的优点。教学重点相识生字，会写生字，朗读课文。教学难点从有感情的朗读中感悟赞扬带给别人的欢乐。教学打算课件。教学时间 2课时第一课时一、创设情景，激情导入随机表扬。(你坐得真好！老师赞扬你!)(你的学习用品放得多整齐啊！我也赞扬你!)(你们的精神真饱满，眼睛始终在凝视着老师，我赞扬你们！你们真棒！)听了老师的赞扬，你心里感觉怎么样？我知道你们都特别的聪慧、能干，平常得到的赞扬肯

27、定少不了。 请同学们用上“赞扬”一词来说一句话。师：(你表现得那么好，的确该得到赞扬；发觉了别人的优点，是该好好赞扬一番啊!)真为你们兴奋，得到了那么多的赞扬！今日，我们一起来学习一篇以“赞扬”为题目的文章，随机出示：赞扬(齐读课题)看到这个题目，你有什么问题要问吗？(让学生问)同学们问的题目特别好，这些问题让我们共同到课文中去找答案吧！二、初读课文，整体感知范读课文，学生边听边看图，思索课文讲了谁赞扬谁？出示：小刺猬小獾（他们在相互赞扬）学习生字“猬”跟读正音（留意：词语连读时这个字念轻声）看图片：我们对刺猬已经很熟识了，浑身长满了刺，圆滚滚的，可爱极了！可对于獾我们并不了解，那就一起看看它

28、的长相吧！看图片点击这两个生字：“猬”和“獾”都是四只脚的带皮毛的小兽类，所以都是反犬旁。自由读课文，圈出不相识的生字大声读几遍，读通每句话，标出自然段的序号。小组内自习生字，嬉戏“你指我读”。三、认读感知（检查自读效果）我能认认读带拼音的生字词语刺猬 小獾 凳子 粗糙 但是泄气 傍晚 椅子 瞧 留下认读没带拼音的生字词语（开火车读）我能记出示生字，说说你是怎么记住这些生字的。我理解重点指导“泄气”的意思。出示“在我有点泄气的时候，是你赞扬了我，让我有了自信。”给泄气换词。（泄劲，灰心，丧气，没有自信）小獾为什么泄气？用这种方法理解其他词语。我能读以自己喜爱的方式读课文，指名读。四、书写指导我

29、发觉出示本课的8个生字，让学生说说你发觉了什么？我会写。（“采”字上面是爪字头，留意中间一点与竖不要相连。“背”字下面的月字底撇变成竖。“采”字最终两笔“撇”和“捺”要对称、伸展。“背”字上宽下窄，上短下长。其余六个字的结构都是左窄右宽。留意“但”的“日”要写小些，“清、消”右边的部件，要比三点水高。）五、课堂小结这节课的收获真不少，学习了这篇课文的生字新词，初步知道了课文讲小刺猬和小獾他们在相互赞扬的事，那他们为什么事而赞扬对方呢？我们下节课再来学习。其次课时一、复习导入通过上节课的学习，我们知道了这个故事发生在漂亮的大森林，讲了小刺猬和小獾他们在相互赞扬，他们为什么而赞扬对方呢？今日我们去

30、大树林弄明白好不好？二、学习课文师：这篇课文老师自己也很喜爱，我在这读一读，请小挚友细致听，边听边记：哪句是小刺猬赞扬小獾的话？哪句是小獾赞扬小刺猬的话？出示句子，练习朗读有关相互赞扬的句子。他对小獾说：“你真能干，小凳子做得一个比一个好！”小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”师：赞扬别人时是怀着怎样的心情呢？(开心)那就带着这样的语气自己来练读是试试吧！(再请同学来读读：老师留意到了，他把“真、一个比一个、香极了、从来没有见过”这些地方读好了，一下子就读出了赞扬别人的语气，真好！)(谁情愿再来试试)我们一起来朗读这两句话。(师生协作读)那这样的赞扬会起到怎

31、样的奇妙效果呢？请同学再细细读读课文，找找相关的语句。(口头沟通两句赞扬作用的句子)简短的几句赞扬的话，为什么会起到如此奇妙的作用呢？我们来看看小獾是怎样说的？(出示小獾的话)小獾拉着小刺猬的手，说：“在我有点儿泄气的时候，是你赞扬了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心愿，收下吧。”理解“泄气”，给“泄气”找一个近义词来说说它的意思。(灰心)自由读读这句话，你从这句话中体会到了什么？再齐读。请同学快速读读1-7小节，找找小獾在什么状况下感到泄气了？出示有关句子：小獾已经做成了三个小凳子。凳子做得很粗糙。但是看得出，他做得很仔细。理解生字“粗糙”(看图理解：粗糙的小凳子会是怎

32、样的呢？)(出示三个凳子的粗糙程度要不一，打乱依次给学生看，先让学生直观理解粗糙的意思，然后再让学生排列一下，哪个是他做的第一个凳子，哪个是其次、第三个，引导学生从刺猬的话中“一个比一个好”体会)。小组自由读读，你读懂了什么？然后齐读。看着这样一个个粗糙的小凳子，想想小獾当时会怎样想呢？师：是啊！小獾虽然做得并不怎样，但当时的他却更须要别人的赞扬啊！这时，是谁发觉了小獾的优点？(出示第3自然段小刺猬赞扬的话)听了小刺猬的赞扬，小獾兴奋极了，它接着会怎样做呢？出示课件，想想再说。师：是啊！别人做得好我们须要赞扬，当别人做得并不志向，有困难时，我们就更应当赞扬，因为赞扬就像奇妙的魔棒，使原本想要放

33、弃做凳子的小獾又重新燃起了信念，最终做成了凳子。那么，当小刺猬把苹果送给小獾，听了小獾的赞扬后，他的心情又是如何呢？出示课件，齐读课文最终一段。因此在日常生活中，我们决不能吝啬对别人的赞扬，因为赞扬有着巨大的魔力。是啊！赞扬多有魅力啊！综合刚才小挚友说的，我们一起来听记这样一句话：赞扬带给我们志气和自信，赞扬带给我们进步，赞扬带给我们胜利和喜悦。（出示：齐读这句话。）三、学生质疑小獾凳子做得那么粗糙，为什么还能得到小刺猬的赞扬？引导学生理解：凳子虽然做得很粗糙，但是他做得很仔细，所以值得去赞扬。（赞扬别人就要学会发觉别人身上的闪光点。）小刺猬细致看了看小凳子，发觉小獾的点滴进步。（要擅长赞扬别

34、人）小獾为什么要送给小刺猬一把椅子？.为什么小獾的赞扬消退了小刺猬一天的疲惫？四、分角色读五、拓展总结师小结 ：小挚友，小刺猬对小獾的赞扬有了自信，小獾对小刺猬的赞扬消退了小刺猬一天的疲惫，看来，赞扬有着无穷的力气，带给我们那么多的快乐，那么在生活中，我们要擅长去发觉别人身上的优点，赐予四周人更多的赞扬。小挚友，你能也来赞扬赞扬别人吗？拓展练习。引导学生赞扬身边的小伙伴 、四周的人，以及对祖国对人民有杰出贡献的人。师：爱听好话，这是人们的正常心理。获得他人和社会的认可，这是人的正常须要。在生活上，在工作中，我们都希望受到别人的赞扬，得到别人的确定。擅长发觉别人优点的人，往往擅长赞扬别人。即使别

35、人存在问题较多，也能赐予应有的确定。相反，有的人则总爱挑别人的毛病，在他眼里只有自己最行。你看，本课中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿!小獾说：“在我有点儿泄气的时候，是你赞扬了我，让我有了自信。”小刺猬说：“你的赞扬消退了我一天的疲惫!”看来，只要是发自内心的赞扬，即使是平淡如水的一句话，也会产生意想不到的效果。赞扬教学设计4、相识个生字。、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互赞扬带来的欢乐。、学习发觉别人身上的优点。正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文。知道小刺猬是怎样发觉小獾的优点，从而学习发觉别人身上的优点。多媒体教学一、情境导入、相识“刺猬”、“小獾”。、读准“猬”

36、。二、我会读、读课题。、课件出示四幅图，并听录音读课文，初知大意。、读课文： 自由读。 小组沟通、解决难读的地方。、展示读： 出示带生字的句子，指名读。 选择自己喜爱的其中一句自由读。三、我会认、出示生字（会认的字）。、同位互读，正音。、开火车读。、复习生字（嬉戏巩固）四、我能读懂、赞扬的话： 用“”找出相互赞扬的话。 同位练习扮演角色，读一读。 指名读，再评议。、小刺猬和小獾相互赞扬，带来什么好处呢？ 小组合作，用“”找出有关的句子。 汇报沟通。 出示有关句子，选择自己喜爱的句子读一读。 说说你读懂了什么？、小刺猬发觉小獾优点的句子 凳子起先做得很粗糙，小刺猬为什么还要赞扬他呢？自由读其次自

37、然段，你能找出缘由来吗？ 出示有关句子。 朗读感悟。 小刺猬是怎样发觉小獾的优点的？读第三自然段，找出相关的句子读一读。五、分角色读、演、分角色读对话。、分角色演一演。六、拓展活动假如小刺猬一起先不是赞扬小獾，而是取笑它的凳子做得粗糙，可能会有什么结果？七、实践活动回家选择合适的时机，用合适的方式，试着赞扬你的家人。八、板书设计8、赞扬小刺猬 小獾消退疲惫 有了自信进步了（擅长发觉别人身上的优点）赞扬教学设计5在揭示课题环节，我出示“赞扬”语，请小挚友，自己大声读读屏幕上的话儿，说说发觉了什么？随机板书：赞扬，学习生字：赞扬-请一位同学来读一读。提示小挚友这两个字不仅简单读错，也简单写错，特殊

38、是“赞”字，看老师写这个字，想想哪一笔要特殊留意。在学习小刺猬赞扬小獾时，我先出示句子：“小刺猬走到小獾身边，拿起凳子细致地看了看。他对小獾说：你真能干，小凳子做得一个比一个好！”再请小挚友自己试着读一读，接着老师来当獾，请小挚友当小刺猬来赞扬我。紧接着问：小獾的凳子做得怎么样？谁能用自己的话说一说凳子粗糙的样子。然后追问：既然小凳子那么粗糙，小刺猬为什么还赞扬他？小挚友，你们看请小挚友观看小獾汗流浃背做凳子的动画短片，并让小挚友用上“虽然但是”说话。最终说道：小獾一下子就做了三个小凳子，了不得。第一个没做好，其次个接着做，不满足，接着做第三个。你们看，图上的小獾还是做得那么仔细，多有毅力呀，

39、要不要赞扬它？同学们异口同声地说：“要。”最终，我说道：小獾的确值得赞扬？谁情愿做小刺猬来夸夸它？在学习小獾赞扬小刺猬环节，我请小挚友用“读”的方法让大家闻一闻苹果的香味。我的点评是：“我好像闻到苹果的香味了，能再香一点吗？”“我闻到了，苹果真香！”“听了你的朗读，我似乎闻到了苹果的香味。还有谁想让大家闻闻苹果的香味？”在体会“赞扬”的奇妙的力气环节，我问小挚友“小獾已经做成了三个凳子，虽然他做的很仔细，但是都做得很粗糙，不精致也不美丽。所以他有点儿泄气。小獾有点儿泄气，他心里会怎样？”小挚友有的说：“小刺猬会想：我已经这么努力地做小凳子了，可是还是做得这么粗糙，我还是不要做了。”有的说：“小

40、刺猬会想：小凳子这么难做，我确定做不好。”这时我刚好小结道：遇到困难，很灰心，不想做了，这就是泄气。并出示“泄气”，学习生字：泄。接着说道：此时的小獾多须要别人给他激励呀！小挚友，你们还记得小刺猬是怎样赞扬小獾的吗？请小挚友齐读“你真能干！小凳子做得一个比一个好。”后，请小挚友说一说：听了小刺猬的赞扬，小獾有了自信，它会怎样想？接着怎么做呢？一、自主识字，老师有侧重的进行引导。通过一个学年的学习，学生已经具备了独立识字的实力，再加上本文要求相识和记忆的生字数量不多，难度也不大。因此，对于本课生字的学习，我采纳以学生自学为主，老师进行重点指导为辅的模式。如揭示课题时，着重帮助学生记忆“赞扬”的读

41、音和“赞”字的笔画；对“泄气”这一词义的了解，则放在阅读教学中，让学生通过反复读文，随文理解含义。二、抓住主线，以读代讲，层层推入。本文内容较为生动，文字也较浅显，主要教学目标是让学生正确朗读赞扬的语气，并能在阅读过程中感受到真诚地把赞扬送给别人，能给自己和他人带来欢乐、自信和志气。对于二年级段的阅读教学来说，主要目的就是让学生通过阅读了解课文的主要内容，带领学生在读文中大致理解重点句子的含义。从这一教学理念动身，我紧抓课题“赞扬”，以此为教学主线，设计以读为主的教学方法，绽开教学，着力于培育学生静心阅读，边读边想的阅读习惯；学会联系上下文理解内容的阅读方法。学生对本文内容的理解难度并不大，教

42、学的脉络、层次也是很清楚的。我借课文的教学来有意识地对其进行阅读习惯的培育和基本阅读理解方法的指导。本文教学，紧紧围绕“赞扬”，抓住文中的几句重点句子绽开，旨在培育学生静心读书，细致划句，边读边想的阅读好习惯，并引导学生在阅读的实践过程中学会一种基本阅读方法联系上下文，来回阅读，帮助理解。我设计了两次读文找句的学习，一是在初读全文了解了课文是写刺猬和小獾间的相互赞扬后，要求学生自由轻声朗读课文，找出它俩相互赞扬的句子划下，并读出赞扬的语气。在朗读指导时，采纳创设情景的方法。有时是让师生成为课文中的人物，相互对话；有时老师用童趣的语言激励学生的朗读。二是让学生自读课文，了解“赞扬”在小獾和刺猬身

43、上产生了怎样奇妙的效果，找出相关句子。在通过细致阅读，找到重点句子基础上，老师创设情景，使学生兴致盎然地走进课堂教学的精彩，仿佛置身于童话故事中，经过反复的朗读，体会了赞扬给人带来的愉悦心情。随后，我以情境对话的形式，引导着学生通过朗读课文其次节内容，来体会第七节中小獾说的“在我有点泄气的时候，是你赞扬了我，让我有了自信。”这句话的含义。让学生懂得，要理解文章的重点句的意思，就要学会将文章联系起来读。二年级段是学生语言表达的起始段，在此阶段，老师的任务主要还是激发学生乐于表达的爱好，激励学生敢说自己想说的话，在说话练习中逐步提高学生最基本的表达实力。在说话练习中，老师营造主动的探究氛围，师生一起探讨，共同解决问题，尽可能给学生的思维活动以足够的时间和空间，激励学生善思、能辩，使学生不断体验胜利的喜悦，做学习的主子，对学生新奇、独特的想法和看法，老师刚好赐予激励和引导，从而培育学生的创新精神。赞扬教学设计6一、导入1、 影出示：赞扬像冬日的阳光，给人带来暖和；赞扬像夏天的轻风，给人带来凉快。2、 学生自由读，个别读，集体读。3、 师述：赞扬真的有如此魔力吗？（板