窗前的气球教案优质.docx

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1、窗前的气球教案窗前的气球教案1课前放歌曲歌声与微笑，师生拍手跟着吟唱，营造轻松和谐的氛围，同时为感悟课文内容做铺垫。一、激趣导入师：同学们，让我们带着微笑，共同学习吧！师：你看到了什么？（多媒体显示出一幅窗前飘着一个画着可爱小脸的红气球图。）生：我看到窗户外面有一个红气球。师：细致视察，这个气球有什么特殊的地方？生1：我看到气球上画着一张可爱的小脸。生2：我看到气球上画的小脸是笑眯眯的。师：看到这幅图，你想知道什么？生：我想知道这个气球是哪儿来的？生：我想知道为什么要把这个气球放飞在窗户前？生：我想知道气球上为什么要画一张笑眯眯的小脸？师：真会提问。这节课，我们一起来学习。（师手指课题，生齐读

2、课题： 窗前的气球。）点评：观图质疑，吸引学生留意力，激发学生学习新课的剧烈愿望。二、初读课文，学习生字师：请同学们打开书，我们来自由地读课文。读课文前，哪个同学来给小伙伴们提个要求呢？生：我希望同学们把生字字音读准，不相识的字请教下面的树叶，并多读几遍？生：我希望同学们做到不添字，不加字，把句子读通顺。（生仔细地自由地读课文，认生字。）点评：通过学生自己提读书要求，体现了学生自主学习的理念。师：谁来展示一下你的学习成果（课件出示带音节生字，学生个体展示读，生生挑战读、生生互评、师生互评）。点评：通过自读、评价读、挑战读，激发情趣，调动学生参加的主动性，从而轻松达到读准字音，突出重难点字音的目

3、的。师：看看这些生字挚友，想想你有哪些好方法记住它们。生：我会记“猜”，“情”的“忄”换成“犭”就是“猜”。生：科利亚的“科”就是科学的“科”。生：我给大家出个字谜：一个女孩在舞台旁边跳舞，大家猜猜我说的是哪个字？生：我会记“拴”，拴要用手，所以有个“扌”。生：我会记“逗”，那个“辶”像一匹马，马驮着豆角，就是逗人的“逗”。师：你们真能干，会用这么多方法来记生字，下面我们来玩识字嬉戏。（学生开火车读生字，闯迷宫读词语。）师：庆贺你们，送你们一份特别的礼物。（课件出示写有“我会写”的才智花。）点评：注意情趣化识字，并把主动权交给学生，突出学生富有特性化的识字方法，并利用好玩的嬉戏刚好巩固识字效果

4、，并以“趣”来激发、保持学生持续学习的热忱。师：怎样才能把这两个字写得又正确，又美观呢？（学生自己视察生字的特点，找出写好生字的关键所在，由学生自己来相识如何写好字，取代老师一笔一画的分析。师有意误写，让学生来订正。生仔细描红、临写，师巡察指引。）师：写完了比照田字格中的字，自己评一评，写得好的，奖自己一颗，再和同桌看看、评评。点评：注意学生的自评与师生、生生间的互评，使评价多样化，实现课堂上师生间、生生间的互动。三、朗读感悟师：相识了生字，再读课文，信任你们会把课文读得更加流利，请同学们用自己喜爱的方式再读课文。（生选喜爱的方式：自己读、同桌读、小组读、和好伙伴一起读课文。）师：你们读懂了什

5、么？生：我读懂了科利亚得了传染病住进了医院，同学们不能去看他，放了一个气球去问候他。师：什么是“传染病”？生：像“非典”这样的病就是传染病。生：会传染给别人的病。师：同学们，科利亚病了，住进了医院。（课件出示科利亚一个人静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户的情景图，并配上让人感到孤独孤独的低调音乐，老师入情地范读，生看图听读，引生入境。）师：你有什么感受？生：我觉得很难受。生：我感到科利亚好孤独啊！（很难过的样子。）生：我有点想哭（眼圈红着）。生：我也想哭（泪珠滚动）。生：我觉得科利亚好孤独，好孤寂啊！生：老师，他哭了。师：你们都是情感非常丰富的孩子，能通过朗读来把你的感受表达出来吗？请自己练一练

6、。（生在音乐声中，入情入境地朗读。）师：谁来读一读？生：（含着眼泪）很入情地朗读。师：都想用朗读来表达你的感受吗？让我们一起在音乐声中读读自然段吧。（生齐读。）点评：用CAI、音乐、老师的范读，充分创设情境，把学生带入特定的情境中，有效地调动学生的学习爱好和情感体验，敬重学生的独特体验和感受，并通过多次不同层次地读，让学生自己接触语言材料，用他们自己对课文的感悟取代老师的讲解和分析。师：科利亚一个人静静地躺在病床上，他不能和爸爸妈妈去逛公园，也不能和同学们一起嬉戏，他只能呆呆地望着窗外那一角天空，他觉得真没意思（板书“真没意思”）。（音乐停。）师：此时此刻，科利亚呆呆地望着窗外在想什么？生：他

7、好想爸爸妈妈来看他。生：他好想自己的病快点好呀。生：他好想和同学们一起玩耍，一起学习，一起做嬉戏。生：他好希望同学们来看他，和他讲故事，讲学校发生的事。点评：换位体验，让学生融入课文情境中，激发学生内心情感。师：正在这时，科利亚突然看到了什么？（课件演示，一个气球摇摇摆摆地飘上来，在窗前停了一会，起先一上一下地动起来的情景图。）生：他看到一个红气球在窗前停了一会，还一上一下地动起来。生：他看到气球上画着一张笑眯眯的小脸。出示句子： 气球上画着一张小脸。 气球上画着一张可爱的小脸。师：读读这两个句子，你喜爱哪句话，为什么？生自由读句子。生：我喜爱其次句，因为其次句写出了这张小脸的样子很可爱。师：

8、你能通过朗读，让我们体会到这张小脸的可爱吗？（生有感情朗读这句话。）师：读得多好啊，你们想读吗？生：想。师：一起读读吧。（生齐读。）师：我看到了教室里有张可爱的小脸。谁能用“可爱的”说一个句子？生：妈妈给我买了一个可爱的洋娃娃，可逗人宠爱了。生：我的妹妹长着一张可爱的小脸。师：当科利亚看到这个画着可爱小脸的气球，他怎么样了？（出示科利亚兴奋地笑了的画面和句子：科利亚望着窗外那逗人的笑脸，兴奋地笑了。）生齐：他兴奋地笑了。师：我看到你兴奋地笑了？看到他也兴奋地笑了。谁来读读这句话，让大家都体会到科利亚兴奋的心情？（生练习朗读。）生：有感情而且带着表情朗读。师：让我们一起读读这句话吧。（生齐带着感

9、情有表情地朗读。）师：读了这句话，想想你能给大家提出一个什么问题？生：他为什么兴奋地笑了？师：是呀，他为什么兴奋地笑了，快和同桌仔细读读、自然段，边读边想，想好了相互说一说。点评：培育学生读中质疑和合作释疑的实力。（学生同桌边读边议。）生1：因为他看到气球上的小脸看上去很好玩、很逗人，所以兴奋地笑了。生2：因为他看到气球，知道同学们来看他了，所以兴奋地笑了。师：现在你们就是科利亚的同学，想一想你们在窗下是怎样把这个气球放上来的？想好后，在四人小组里商议商议，并试着演一演。（生分小组自由排练，师巡察并点拨。请一组同学合作表演。）师：同学们，你们想通过这个气球对科利亚说些什么呢？生：科利亚，你好了

10、吗？生：科利亚，祝你早日康复。生：科利亚，安心养病，听医生的话，快点出院和我们一起玩吧。生：科利亚，你看到这个气球，兴奋吗？点评：让学生把自己当作科利亚的同学，入情入境，成为剧中人，在角色体验中通过阅读、思索把自己的理解用表演的形式展示出来，同时用创建性的语言回答，体现了“特性化阅读”和“创建性阅读”。四、拓展师：除了这个方法，你还有什么方法去问候科利亚？生：我放一只风筝，上面写着：科利亚祝你早日康复。生：我给他打电话，和他闲聊。生：我给他写信，告知他学校里的趣事。生：我折一架纸飞机，飞上去。生：我给他发手机短信。师：有同学们关切他，想着他，想想没过多久科利亚怎么样了？课件出示：想想说说：没过

11、多久，科利亚生：没过多久，科利亚的病好了，出院了。生：没过多久，科利亚出院了，和我们一起上课、一起学习。生：没过多久，科利亚回到了学校，和我们一起打篮球，踢足球。师：科利亚得了传染病很不幸，可是他又是多么的华蜜，因为有这么多同学关切他，让我们一起再把这个故事读一读吧。（生齐读课文。）点评：延长课文内容，让学生绽开丰富的想象，发展学生思维，培育学生想象实力。五、深化主题师：今日我们学习了（手指课题，生齐读课题）。你喜爱这个气球吗，为什么？生：喜爱，因为这个气球很可爱。生：喜爱，因为这个气球给科利亚带去了快乐。生：喜爱，因为这个气球让科利亚忘掉了病房的孤寂。生：喜爱，因为这个气球给科利亚带去了同学

12、们的问候。生：喜爱，因为这个气球带去了同学们对科利亚的关切。生：喜爱，因为这个气球传递着同学们之间的友情。点评：敬重学生不同的情感体验，以奇妙的提问，让学生明白这个气球的重要意义，体会同学们的独特专心，从而深刻领悟同学间的真挚友情。六、小结师：说得好！这个红气球传递着同学之间纯真的友情、诚心的祝愿，回家把这个故事讲给爸爸、妈妈、小伙伴听，让他们也喜爱上这个窗前的气球。窗前的气球教案2、会认个生字。、正确书写个生字。、能正确、流畅地朗读课文。、感受同学之间的友爱，学会关切同学。、能用“可爱的”“兴奋地”造句。、识字、写字。、体会同学之间的友爱。生字卡片、小黑板。第一课时一、导入新课、小挚友们，你

13、喜爱你四周的同学吗？假如有一天你生病了，你猜一猜你的小伙伴会以怎样的方式来探望你呢？（抽学生说一说）今日我们要学习的这篇课文里就有一个小挚友生病了，我们一起去看看他的小伙伴是怎样探望他的。、板书课题，齐读。二、初读课文，相识生字、学生自由朗读课文，标出自然段，并用“”勾出要求相识的生字。、认记生字:出示生字卡片。借拼音齐读生字。选一两个自己喜爱的生字组成词语。记一记生字，并给同桌说说自己是怎样记住的。抽学生说说你觉得哪个字最好记？你是怎样记住的？哪个字最难记？用多种方法读生字。同桌相互抽认生字条，不相识的作上记号。并教会同桌怎样记住这个生字。三、细读课文，理解内容、在相识字的基础上快速、轻声读

14、课文两遍，看看自己能不能将课文读通顺。、同桌读课文。、想听老师读吗？师范读课文，学生细致听，听听老师是怎样读的，并在不懂的地方画“？”、请生评价老师读的课文。、归纳学生不懂的地方。指手画脚：说话的时候手脚都在动。逗人：惹人喜爱。招儿：方法。、在理解词义的基础上学生自由读课文两遍，想一想课文讲了一件什么事？、同桌说，抽生说。、读了这篇课文，你知道了什么？（能说多少就说多少，师加以引导，体会科利亚、米沙及同学之间的友爱）、假如你的同学生病了，你会怎样去探望他？（四人小组探讨，抽生说说）、齐读课文。其次课时一、复习导入、出示生字卡片，学生认读。、抽生说说课文讲了一件什么事？二、学习写字、出示要求会写

15、的生字卡片，学生认读。、把生字卡片铁在黑板上，请生选择喜爱的生字组词，能组几个就组几个。、学生自由视察各个生字，选择自己感爱好的生字说说，写这个字应留意些什么。老师相机点拨。重点指导以下几个字：户：独体字，点在竖中线上，横写在横中线上，要留意方框不要写得太大，最终一笔竖撇要立起来。亚：中间是两竖，两边的点和撇要向上。周：中间的上面是“土”，不是“士”。病：留意介绍病字旁及其写法。、学生描红、写字，老师巡回指导。三、完成课后练习、出示小黑板，上有课后题“读读写写”。、读句子，将“可爱的”“兴奋地”作比较：“的”“地”读音相同，字不一样，“的”后跟的一般是东西，“地”后跟的一般是动作。、请学生用“

16、可爱的”“兴奋地”说句子、写句子。四、拓展训练课文中树叶里的字还有两个我们没学，你相识吗？认一认。窗前的气球教案3教学目标：(一)学问与技能：1、会写本课8个生字，会读文中11个生字。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。3、理解课文内容，深刻体会同学之间的关爱之情。(二)过程与方法：学生先自由读，初步感知课文;引导读时要留意：抓感觉抓重点词句借助插图抓想象以促读，绽开想象来理解课文的情感。 通过自主探究、合作沟通，体会同学之间的真挚情意。(三)情感、看法与价值观：懂得珍惜友情，获得美妙的人生体验，培育爱心。帮助学生建立同学之间要互帮互助，团结有爱的情感。教学过程：一、谈话导入师：(出示一组气球

17、的图片)同学们看，这是什么?(气球)师：这是一组怎样的气球?( )师：关于气球，我们的书中还有一个故事呢!今日，就让我们跟着这美丽的气球走进一段发生在孩子们身边的故事吧。题目叫-窗前的红气球。(老师板书课题，孩子们齐读课题)师：同学们，课前你们都对课文进行了很好的预习，打开书84页，自由的读一遍课文，留意把文中的生字字音读精确，把句子读流利。把人不好的字再多读几遍。现在老师检查一下你们生字驾驭怎么样。(1)先检查带音的字(2)再检查去掉拼音的字(老师出示本课生字进行检查，最终一个出示“传染病”并引导孩子理解传染病的含义。)(3)小组考查二、初读课文整体感知师：同学们把生字驾驭的这么好，老师信任

18、，课文确定可以读得更好。1、(指名读文)老师提出读文要求：读准字音，读流利句子2、再次指名分段读课文。听的同学思索：课文讲了一件什么事?(老师可引导：谁怎样了，遇到了什么状况，后来又怎样了。)整体感知课文内容时，老师帮助梳理出：起先心情很孤寂后来心情好多了最终兴奋的笑了。这条以心情改变为主的主线。三、细读课文，品读文字1、师：好，我们先来看看哪些段写了戈里亚心情很不好?(1、2段)请你细致读读这两段，看看能用一个什么词来形容戈里亚的心情?(孤寂、孤独)文章中的哪一句话让你深切地感受到了科利亚的“孤寂、孤独”呢?说说理由。(生说)3、师能不能用你的读，让我们感受到戈里亚的孤独的心情4、孤零零的科

19、利亚多可怜呀，他不能到病房外面去，不能上学，不能,不能,更不能(给学生充分发表感受的机会)猜他这时候最想干什么?5、后来再读第四自然段，边读边想象(三)理解语言，体验同学间的情深意重1.正因为这样，所以科利亚很确定地想，这“准是米萨想的招儿”。齐读句子，句子中的“准是”是什么意思?你找个词语替代一下。你能从“准是”这个词语，看出科利亚与米沙平常的关系如何呢?你知道同学们想通过气球，对科利亚说些什么吗?9、师生合作，回到心情主线，升华情感。师：当看到孤独的窗口摇摇摆摆，一上一下地飘动着红气球时-生接戈里亚的心情一下10、拓展升华，情满课堂(1)、小挚友们，这窗前的红气球代表着小伙伴们问候科利亚的

20、心，它仅仅是窗前的气球吗?它还是( )的气球?传递友情，富有爱心，送去祝愿(2)老师小结：孩子们，戈里亚有了同学们的问候和祝愿，有了那只可爱的气球的陪伴，信任科利亚肯定能早日回到大家的身边。齐读最终一段。师：孩子们，课文告知我们，同学之间什么最宝贵呀?(友情)是呀，关切同学、团结友爱每一个人，我们的集体才会更加暖和，更加让人向上，才会成为每一个孩子的依靠。窗前的气球教案4教学目标：1、学问与技能：相识七个生字，会用“可爱的”“兴奋地”造句。正确、流利、有感情地朗读课文。2、过程与方法：通过多种形式的朗读，感受同学之间的真挚情意。3、情感、看法、价值观：懂得珍惜友情。教学重点：会有感情地读课文。

21、教学难点：引导学生感受同学间的情意。教具打算：教学。教学过程：第一课时一、 问题导入你喜爱气球吗？为什么？（预设：喜爱。因为气球会带给我们欢乐。）今日，我们学习第22课，看看气球会给文中的小主子公带去什么？二、 初读课文、学生读课文，并交代自读要求：读准音，读通句，遇到生字多读几遍。画出自然段。、（1）这儿有很多气球（出示），一起看看他们叫什么名字？（认字）科 亚 呆 始 猜 拴 逗会组词吗？（2）出示词语，试着用其中一个喜爱的词语造句。（3）出示儿歌认生字：病床躺着科利亚，静静躺，呆呆望，张大眼睛四周看，绳子拴个红气球逗人笑脸表问候，一片真情暖心房。三、 范读，学生仔细听，回答问题：课文讲了

22、一件什么事？（科利亚得了传染病住进了医院，同学们不能去看他，放了一个气球去问候他。）四、 讲读课文1、医院对得传染病的人有什么规定？什么是传染病？（医院规定，谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。）2、科利亚在忍受病痛的同时，他能做些什么？（他只能静静地躺在床上，呆呆地望着外。）3、心情怎样？出示其次段。将体会到的用读的方式读出来。4、这几每天气阴冷，我们班很多同学都生病了，谁来说说生了病有什么感受？结合自己的感受读读。5、哪个词最能体现科利亚的心情？（静静地、呆呆地）这两个词说明什么？（“静静地”说明病房里真宁静，没有一个人跟科利亚说话；“呆呆地”说明科利亚也不能做）带着对词的理解再读这一句

23、。6、引读（1）科利亚就是这样孤零零地躺在病床上，望着窗外，从三楼能望到什么呢？（跟读）（2）科利亚就是这样每天打着点滴，孤独地望着窗外，从三楼能望到什么呢？（跟读）（3）科利亚就是这样静静地躺在病床上，呆呆地望着窗外，从三楼能望到什么呢？（跟读）、这时他的内心感受是什么呢？用一个词说出来。（预设：孤独、郁闷、难过、难过、孤寂）、他呆呆地望着窗外在想什么？（预设：想爸爸、妈妈，想病好了，和同学们一起欢乐地玩耍、嬉戏；想同学们来探望他）、再读，深化体会。五、学习第三、四、五段、就在科利亚望着窗外发呆的时候，突然，他望见了什么？（他看到一个红气球在窗外停了一会，还一上一下地动起来。他还看到红气球上

24、画着一张可爱的小脸。）2、我看到教室里有张可爱的笑脸，谁会用“可爱的”说一句话？3、假如你是科利亚，现在心情很么闷，一个红气球在你窗前停住了，会想些什么？心情怎样？用笔画出科利亚兴奋的语句。用兴奋的心情读“科利亚的心情一下子好了很多。”“科利亚望着窗外那张逗人的小脸，兴奋地笑了。”、米沙他们在窗外干什么？为什么气球要先停住，然后再一上一下地动？（同学们想跟科利亚说话。）同学们想透过笑脸，跟科利亚说什么呢？（预设：科利亚，你快点儿好吧，我们还等着和你一起学习、嬉戏呢！）5、这一般的气球代表什么？（预设：问候、心愿、关切、祝愿、惊喜）小结：红气球折射出的是教室里朗朗的书声，是操场上的奔跑和欢乐。透

25、过这个红气球，科利亚的心飞到了窗外，飞到了小伙伴的身边传染病房把科利亚和伙伴们隔开了，但它无法隔开孩子们的心这窗前的红气球，使科利亚的心离开了“真没意思”的病床生活，回到了小伙伴的身边科利亚“兴奋地笑了。”、在生活中，你有没有问候、关切过身边的人？（预设：学生谈同学，谈夏勇同学）出示，播放学生为夏勇献爱心的活动场面。同时播放歌曲爱的奉献。将我们的爱献给全部须要帮助的人。、在平常的学习中，知道哪些关于友情、爱心方面的成语？（预设：鼎力相助 情同手足 千里鹅毛 雪中送炭 助人为乐 情深谭水驿路梅花 血浓于水 情重如山）板书设计：问候 心愿 祝愿 关切 惊喜 爱心 笑脸教后反思：本课的教学，主要通过

26、科利亚的情感改变为线索，在阅读中培育了学生的感悟实力，并结合自己在生活中的感受而体会。另外，我还注意了学生的积累，尤其是成语的积累，别看学生才二年级，他们已能说出不少关于爱心的成语，令听课的老师刮目相看。窗前的气球教案5学习目标：1相识7个字。会写8个字。会用“可爱的”“兴奋地”写句子。2正确、流利、有感情地感情地朗读课文，体会同学之间的真挚情意。3懂得珍惜友情。教学重难点：了解课文内容，使学生懂得要珍惜友情。初步感受课文按事情发展依次记述的方法。教具打算：生字卡片教学课时：两课时一、激情引趣：今日老师给你们带来了什么礼物？（出示气球）我们做嬉戏时常常用到它，小小的气球不仅能给我们带来欢乐，它

27、还是一剂治病的良药呢！不信，读读课文就知道了。二、揭示课题：1、齐读课题（课题读的这么好，老师信任你们课文肯定会读的更好）。2、下面用自己喜爱的方式读课文。遇到不相识的字可以请教课文下面的大树叶。读不准的字音还可以问问老师或同桌。遇到难读的句子可以用笔画出来。听清晰了吗？（起先读书吧）三、识字（现在老师想考考你们识字状况行吗？）1、仔细读，争取把他们记在心里。2、在读这些字的时候，你想提示小挚友留意哪个字的读音？3、根据提示再练习读一读。4、我们要实行男女生赛读，谁先读？5、谁能用科、始这两字多组几个词？6、这些字生活中在哪里见过呢？用什么方法把它们记住呢？4人为一组把最奇妙的记忆方法介绍给伙

28、伴。7、汇报记忆方法。8、谁情愿当小老师来考考大家？（手拿卡片）9、我把字宝宝放在儿歌里，你还能认出他们吗？10、老师认为这几个句子难读，练习读一读。（情愿读哪句就读哪句）四、初读课文（小挚友的生字识记的很好，现在让我们来读读课文好吗？）1、齐读第一自然段。通过读，你读懂了什么？你知道什么是传染病吗？2、下面请小挚友们自由读课文25自然段，边读边体会科利亚看到气球前后的心情改变。3、选择自己喜爱的自然段读一读。（谁情愿读）4、其次自然段：谁情愿读其次自然段？你认为这一段该用怎样的语气读？（难过、难受、孤独、孤独）你试着读一读。谁还情愿把你体会到的心情再读一读。5、第三自然段：点击出现画面。再点

29、击出现闪动的气球。6、第四自然段：为什么喜爱这一自然段呢？假如你就是课文中的科利亚，把科利亚换成第一人称“我”，读给同桌。指名读。7、第五自然段：（齐读）老师有个问题想请教小挚友，科利亚为什么笑了？（绽开探讨）小结：正犹如学们说的那样，科利亚或许为米沙的这种创举而笑，或许对同学们特别问候方式而笑，或许是忘却了病房里的孤独和孤独而笑。此时此刻，他会想些什么，说些什么？五、实践活动：这篇课文讲解并描述了科利亚得了传染病住进了医院，孤独、孤独伴随着他，他的同学们用气球来问候，让他很受感动，通过学习，你知道了什么或有哪些收获呢？板书：珍惜友情。六、指导书写：课文我们就学到这，现在让我们学写几个生字。周

30、：里面的部分不能超过包围圈。病：上横要写短，左撇要长，伸绽开。句子：1、气球起先一上一下地动了起来，科利亚猜出来了，准是米沙想的招儿。2、科利亚似乎望见米沙拉动拴着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚。3、科利亚望着窗外那张逗人的“小脸”，兴奋地笑了。儿歌：病房有个科利亚，谁也不准来看他。静静躺，呆呆望，孤孤寂单想回家。科利亚，别难受，你的同学有方法。红气球，飘来啦，祝你康复早回家。窗前的气球教案6教材分析：这是一篇描写同学间友情的课文。课文讲解并描述的是科利亚得了传染病，住进了医院。科利亚一个人在病房里很孤独，感到没意思。小伙伴们用线拴上红气球，并在气球上画个小脸，然后放飞到科利

31、亚病房的窗前。科利亚望见了，兴奋地笑了。一个飘在窗前的红气球，对躺在病床上的科利亚来说，就是一声问候，一张笑脸，一阵惊喜。红气球折射出的是教室里的朗朗书声，是操场上的奔跑和欢乐。透过这个红气球，科利亚的心飞到了窗外，飞到了伙伴们的身边。传染病房把科利亚和伙伴们隔开了，但它无法隔开孩子们的心。这窗前的红气球，使科利亚的心离开了“真没意思”的病床生活，回到了小伙伴身边。童心无价。窗前的气球将激烈着孩子们的颗颗童心，净化着孩子们幼小的心灵，引领着孩子们打开想象的大门，飞向真情的天空。教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，会用“可爱的”、“兴奋地”说句子。2、通过自主探究、合作沟通

32、，体会同学之间的真挚情意。3、懂得珍惜友情，获得美妙的人生体验，培育爱心。教学过程：一、谈话导入，激发爱好。1、出示气球。问：这是什么?你喜爱吗?为什么?2、是的，气球五彩缤纷轻飘飘的很漂亮很好玩，(指着黑板)窗前的气球，不仅美丽还能治病呢。不信，你们打开书105页，自己去读一读，读完后，想一想你知道了什么?二、自由读课文，感知大意。1、学生按自己喜爱的方式，读课文。2、反馈。你读懂了什么?3、小结过渡：是呀，小挚友们说的真不错，看来读书的收获可真大。那么你们想不想再去读读课文，让自己懂得更多，有更多的收获呢?那好，接下去，请小挚友们再次读课文。读的时候有两个要求。一是读的时候和每个生字交挚友

33、读准字音。二是读完之后小挚友们和同桌沟通一下你是怎么学好、记住这些生字的。三、再读课文，学习生字。1、按要求读课文，学习生字。2、小组间沟通。3、反馈。(1)你们和生字交挚友了吗?气球小挚友想来考考你们，呆会儿，大家看到气球上的生词就大声的跟它打招呼。(2)逐个出示生字词。(起先 拴着 猜出来 窗户 一角叽叽喳喳 逗人 病床)(3)学生大声读，老师刚好正音。(4)指导书写“病”字。(5)刚才，小挚友们，“病”字写得挺好的，那么你们能帮“病”字找个伙伴吗?(6)过渡：小挚友们说的都不错，“病”字组成的词语可真多，课文中也有好几个关于“病”字的词语，你找到了吗?四、多种形式，朗读感悟(一)感受科利

34、亚的孤寂1、学生找有关“病”字的词语：“病了”“病床”“病房”“传染病”。老师板书。2、出示：生病的科利亚图。你们看这就是生病的科利亚，我们一起和他打打招呼。放录音：小挚友们好，我得了传染病住进了医院，唉!真没意思。3、科利亚觉得真没意思，跟我们刚才找的关于“病”字的词语很有关系呢!请小挚友们找找课文中这几个词语所在的句子，去读读，感受科利亚的真没意思。4、抓重点句，指导朗读。(1)他得的是传染病，医院规定谁也不准来看他。指名读句子。谁也不准来看他，妈妈能不能来看他。还有谁也不能来看他?妈妈、爸爸、老师、同学全部关切她的人，都不能来看他，多孤寂，他又不能上学，不能出去，还不能干什么呀?窗前的气

35、球教案71、相识“科、亚、呆、始、猜、栓、逗”七个生字，能在田字格中正确书写“户、角、床、始、亚、周、病、张”八个生字。2、会用“可爱的，兴奋的”说话，读好两个设问句。3、能正确流利有感情地朗读课文。驾驭生字词，读好课文，体会同学间的友情。体会同学间的友情。生字卡。两课时。第一课时课时目标在语境中初步相识7个生字;正确流利有感情的朗读课文，理解体会气球代表了同学之间相互关切的友情。教学过程一、激发内心体验，谈话导入课文1、你生过病吗?生病的时候你有什么感受?2、生病了可真不舒适，看看一位名叫科利亚的，小挚友生病时，让他感到不舒适的是什么?请读读窗前的气球。二、初读课文，感知大意(把课文读通顺，

36、读正确)1、带问题读全文，标小结，读准生字字音。2、指名分节读课文正音。3、看，课文中有这么几个生字，你已经把它读准了吗?同桌互查。4、指名读生字。5、在科利亚小挚友生病住院期间，他的心情有了什么改变?听同学们再读课文，划出有关的词句。6、指名汇报。板书：真没意思心情好了很多兴奋地笑了三、研读课文，体会理解第1、2小节1、课文哪几小节写科利亚觉得没意思?指名读。2、最让科利亚觉得没意思的是什么?请你找出有关句子读给同桌听一听。3、谁情愿读给大家听一听?板书：谁也不准谁也不能能看到什么呢?4、真是太没意思拉!谁情愿带着这种感觉读一读1、2小节。四、学习35小节1、过渡：可后来，科利亚怎么变了?请

37、你们读读35小节。找出有关的句子来回答这个问题?2、指名汇报，揭示关键句体会。论： 突然，一个红色的气球摇摇摆摆地飘上来，在科利亚房间的窗户前停住了。(师导语：这是怎么回事?帮助学生读好设问句。) 他似乎望见米沙拉动栓着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚。3、你觉得还有什么地方令你觉得特殊感动的?再读读课文35小节，找一找。(指导有感情读好课文。)4、课文说窗前的气球，代表同学们问候科利亚，还代表了什么?谁会说。(激发学生内心的情感。)5、多么逗人的气球啊!多好的同学啊1请同学们再读读课文。五、拓展，作业在我们班里有发生过许很多多同学间相互关切爱惜的感人故事，谁情愿站起来说一说?

38、总结：同学们的友情是最美妙的，生活在这样暖和的集体中，我们每个人都是华蜜的，谁能想课文一样，把班里发生的最令人感动的故事讲给你们的父母听，让他们也来感受我们之间友情的美妙。22、窗前的气球谁也不能真没意思 他也不能能望到什么心情好了很多同学们的问候兴奋地笑了 爱友情窗前的气球教案8教学目标：1、相识7个生字，会写8个字。会用可爱的兴奋地写句子。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会同学之间的真挚情意。3、懂得珍惜友情。教学过程：（一）创设情境，激情导入。1、小挚友，你们看，今日老师给大家带来了什么吗？（出示：气球）想一想，用气球可以做哪些嬉戏？（踩气球、顶气球、拍气球）气球除了用来做嬉戏，还可

39、以用来做什么？2、学生明确学习任务。今日，我们就来学习22课窗前的气球，谁来读读课题？一齐来读一遍。想知道窗前的气球的作用有多大吗？想就打开书本，读读课文呀，读了课文就知道里面讲什么了，留意读准生字的字音。（学生自由朗读课文）（二）相识生字，整体感知。1、相识生字今日，我们要相识这么多的生字（媒体出示生字）科亚呆始猜拴叽喳逗老师已经把他们请到每桌小挚友的座位上了，你能不能把他精确地读出来并组个词呢？同桌之间可以你读给我听，我读给你听，你帮助我，我帮助你，起先吧！（同桌互读生字卡片）2、你最喜爱读哪两个字，能读给大家听听吗？（指名读）3、生字：科、亚，学生读师：看到这两个字，你想到了什么？生：科

40、利亚师：课文写了科利亚的什么事？生：他得了病，同学们不能去看他，用气球去问候他。4、你有方法记住这些字？（能）那就把你们的方法说给你的小伙伴听吧（生相互说）5、生板书师：学会了吗？那这个字怎么记住的？（病）师：我们要学习一个新偏旁，这叫病字旁，看老师写（师边写边说）a一点居中心，一横略上扬，一撇长长的，一点低着头，一提向上方。B被包围的部分应向右下伸展，不能写得太小。师：接下来大家在书上描一个，写两个（生写字）（三）自主、合作、探究式学习课文1、小挚友真了不得，和这么多生字初次见面就能说出他的名字了。现在，我们再来读读课文，看看你是不是比第一次进步多了。（学生自由朗读课文）谁来给大家读一读?（

41、指名读第一节课文）师：什么是传染病？生：就是能传给别人的病。师：谁来读其次节？（生读）师：接下来谁来读？（生读）课件出示词语：一张病床一扇窗户一角天空师：科利亚每天望见的就是这些，你能用这些词语说几句话吗？不会的再看看课文。（生自由练说）科利亚躺在一张病床上。生：科利亚每天躺在一张病床上，透过那一扇窗户，望着那一角天空。师：是啊，他离开爸爸妈妈，离开他的伙伴，真是（出示：他觉得真没意思）师：把你们的感受都读出来吧。（生读得很动情）师：此时的科利亚多么希望他的问候啊。接下来发生了什么事？生：科利亚望见气球飘上来了。师：我们来演一演（给学生每组发一张小脸形态的纸，让学生写上问候的话）学生分组探讨写话老师收上学生写的纸条，贴在纸上师：想一想，怎样送给科利亚呢？读3到5自然段，看看米沙是怎么做的？（生读书）生：米沙把气球放在窗户上了生：先画一张可爱的小脸，然后把气球放飞师：他不仅画了可爱的小脸，请大家再读第三自然段师：突然，一个红气球摇摇摆摆飘了上来，在科利亚房间窗户前停住了，后来，一上一下地动起来，怎么回事？谁能一边想一边读。（学生打算表演）：信任你们演的时候，肯定会想到米沙的内心，假如你来演，除了让科利亚看到可爱的小脸，还想说点什么，快点商议商议。（同学商议）请同学上来表演（指名多名同学说问候的话）师：听到同学们的话，谁还能读课文最终一段。齐读课文最终一段。窗前的气球教案9、相识个