中小学生安全论文.docx

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1、中小学生安全论文论文常用来指进行各个学术领域的研究和描绘学术研究成果的文章，它既是讨论问题进行学术研究的一种手段，又是描绘学术研究成果进行学术沟通的一种工具。论文一般由题名、作者、摘要、关键词、正文、参考文献和附录等部分组成。论文在形式上是属于议论文的，但它与一般议论文不同，它必须是有本人的理论系统的，应对大量的事实、材料进行分析、研究，使感性认识上升到理性认识。中小学生安全论文1【摘要】中小学生安全防备能力较差，是安全事故的高发群体。近几年来，安全教育课程固然已经走进中小学课堂，但是教学成效并不显著，传统的安全教育已经不能知足学生的实际需要。本文从学生特点入手，结合体验式教学的优势，对体验式

2、安全教育展开讨论，希望积极探索新的安全教育形式，提高中小学安全教育成效。【关键词】学生；安全教育；体验式教学中图分类号：G633.96文献标识码：A文章编号：1671-056820xx15-0055-02安全是人类个体发展的基本保障，是社会发展的前提。中小学生作为祖国的将来，他们的安全不仅关系到一个家庭的幸福美满，也关系到国家的安宁与发展。但中小学生作为一个特殊的群体，学生的年龄特点、身心发展阶段、学习生活环境决定了其必然面临众多安全问题的困扰，中小学生的安全问题已日益成为社会关注的焦点。各级教育主管部门非常重视学生的安全教育，（义务教育法）和（中小学公共安全教育指导纲要）中都明确要求开设安全

3、教育课程，加强安全教育。但实际上，安全教育的成果并不显著，学生伤害事故仍时有发生。来自权威部门的资料显示：我国每年有50余万人次学生遭受意外伤害，1.6万名中小学生非正常死亡，平均天天都有40多人，相当于天天有一个班的孩子消失。我们必须认识到中小学生安全教育的重要性和紧迫性，开拓创新，积极探索安全教育的有效形式，提高安全教育的实效性。一、研究方法1.文献检索法笔者查阅近几年来公开发表的关于安全教育、体验式教学研究的文献资料和学术专著，并将阅读资料进行整理分析，以期对本文的研究提供可靠的根据。2.访谈法笔者访问多位安全教育老师，并与进行过安全教育学习的中小学生进行沟通，深化安全教育课堂，以期从教

4、学一线获得准确的资料。二、研究结果和分析1.中小学生学习的特点小学生对新鲜事物有很强的求知欲，学习之初表现为喜欢介入，但他们往往对学习活动形式本身的兴趣大于学习内容，对于过去单一的教育活动形式，小学生的学习兴趣会逐步减退。加之小学生认知能力有限，对抽象知识的理解有困难，并且注意力容易分散，学习效果不佳。教学中我们要注意从学生兴趣入手，知足学生对知识的需求。同时，随着中学生主体意识的加强，教学中也要知足学生在学习经过中探索创造等自我实现的需要。因而，在教学中，我们应该从激发和维持学生兴趣入手，结合学生的知识记忆特点，教学内容要丰富、生动、有趣，教学形式也要多样化，充分尊重学生学习的主体性，发挥学

5、生学习的主动性，提高教学效果。2.体验式安全教育的优点体验式教学一般是指老师根据学生的学习规律和特点，通过精心设计的情境活动，使学生在实践中亲身感悟、理解、建构知识、发展能力，以到达特定教育目的的教学形式。首先，体验式教学强调以学生为中心，充分尊重并发挥学生作为学习主体的主观能动性，促进学生的学习兴趣和学习动机，使学生在实践体验中热爱学习；其次，体验式教学有利于知识的记忆，体验中的情节发生过一次就会被大脑牢谨记忆，并且体验中个体产生的情绪也会极大地促进知识记忆的持久性和深入性；最后，体验式教学有利于知识的实际应用。学习是学习者基于特定的情境对知识进行主动建构的经过，脱离特定情境的知识只能是“呆

6、滞的知识，无法迁移到相关的情境中去。通过特定的环境，真实或仿真实的实践体验，将安全知识生动形象地展现，有利于加深学生对于安全知识的记忆，提高学生的安全防护能力，提升安全教育的效果。3.体验式安全教育课程开发原则课程是实现教育目的的主要载体，课程的开发设计必须遵循一定的教育原则：一是遵循学生身心发展规律原则。充分考虑中小学生知识和能力的局限性，把把握安全常识、具备防护能力作为安全教育的重点，而不是要求学生学习太多的超出本人能力范围的救护技能，如对于火灾，应该让学生学会预防与保护、怎样在逃生后快速有效报警，而不是贸然进入火场施救。二是密切联络生活实际原则。安全教育应该源于生活，服务于生活，如平原地

7、区太多学习预防泥石流、干旱缺水地区重点教授防溺水、冬季教防中暑等就偏离了学生生活的实际，没有过多实效性。三是优选内容，突出重点原则。体验式安全教育需要的学时长，也不能像讲座课一样面面俱到，如安全常识类的课程能够以讲座、学生自学为主，将体验重点放在意识和技能培养上。四是系统性原则。中小学安全教育能够分为安全知识、保护能力和救助能力，安全教育要系统地加以整合，如防震减灾，就需要结合地震常识、地震逃生和灾后救助生存等内容。五是安全保障原则。体验式安全教育课程的开发需要严格设计，假如安全课程都不能保证学生安全，那安全教育就没有意义了。4.体验式安全课程的教学形式课堂教学是实现教育目的的主要阵地，体验式

8、安全教学包括前期准备、实践体验、沟通总结、强化提升、拓展延伸6个环节。以消防安全教育为例。前期准备中，老师需要在选定安全主题后，制定教学目的为把握消防知识、具备逃生和救助能力。之后设计教学内容，如学生上课所在的教学楼突发不明火灾，学生判定火情后选择紧急疏散逃离，中途可能有同学意外受伤。然后老师根据设计的教学内容，提早将消防演习烟雾弹等道具在学生途经场所布置到位。学生需要课前本人查阅资料，学习相关消防知识。实践体验环节，老师教学中忽然触发提早设置的道具，学生觉察到明火或烟雾后，选择最佳自救方案，运用自学知识正确地用湿衣物或毛巾掩住口鼻，低首俯身，根据紧急疏散指示标志，沿墙逃生到安全场所。老师可设

9、定逃生经过中一些动作不规范的学生烧伤、摔伤或窒息昏迷，完成逃生后学生迅速正确报警并及时对设定的伤者展开救护，整个环节老师可全程录像。沟通总结环节，学生自我评价活动经过并进行沟通，老师可结合活动录像进一步引导学生发现问题、纠正错误、总结经历。强化提升环节，老师针对安全主题的重点知识技能，如判定火情、选择逃生方案、正确的逃生姿势、准确报警、包扎、心肺复苏等进行强化训练。拓展延伸环节，老师可提出一些研究性小课题，引导学生课后讨论研究。如火场被困怎样创造求生空间、怎样利用床单进行结绳逃生、校车起火怎样逃生等。三、结论和建议1.结论安全是学生健康成长的前提保障，安全教育固然已经走入中小学课堂，但是传统的

10、安全教育效果并不显著，体验式安全教育愈加有助于学生学习积极性的提高，有利于其安全知识和能力的把握，中小学校应该重视对体验式安全教育课程的开发。2.建议1体验式安全教育课程情境设计要贴近生活，给学生以愈加真实的实践体验。课程开发要利用各种资源，能够请专业消防员协同教学，可以以带学生到校外体验场馆进行安全教育，有了愈加真实的体验，学生在意外发生时才会不慌不乱，沉着面对。2體验式安全教育要注重教育内涵发展，教学环节要完好，体验是经过，学生知识与能力的提高才是目的，不能走形式主义，单纯为了体验而体验，要让学生在实践中反思，在反思中成长。3安全教育课程教学应该重视安全监控，避免在活动中发生意外伤害事故，

11、但是也不能由于害怕事故的发生而降低体验的真实性，怎样在活动中保护本人、预防损伤，也是安全教育的内容。参考文献：1佐藤学.学习的快乐走向对话M.钟启泉译.北京：科学教育出版社，20xx.中小学生安全论文2德育教育和安全教育是目前小学教育工作中的重要内容，在小学班主任工作中有着极为重要的作用和地位。因而，小学班主任必需要加强对德育及安全教育的重视，积极提高德育教育和安全教育的工作成效，进而更好的帮助学生树立正确的“三观意识，提高他们的安全意识和自我保护能力，进而更好地保障小学生健康快乐地成长。一、德育教育和安全教育的重要性德育教育和安全教育在小学班主任工作中有着极为重要的意义和作用，详细来讲主要表

12、如今下面几个方面：1.帮助小学生树立正确的价值观、人生观和世界观德育教育即是对思想品德的教育，小学生由于年龄较小，其思想观念尚未成型，小学班主任在这一阶段开展德育教育，能够让小学生在思想认识上构成正确的方向，帮助他们树立正确的价值观、人生观和世界观，提高他们的个人品德和素养水平，塑造他们的优秀人格。2.能够帮助班主任更好地与学生沟通沟通小学班主任在对学生进行德育教育时，即是一个教育的经过，也是谈心的经过。在这一经过中，班主任能够将学生放在平等位置上，以朋友的身份通过与学生进行深化的沟通互动，使他们学习、认识和理解做人的道理以及为人处世的李杰方法，让学生在平等、轻松、愉快的环境气氛中培养良好、正

13、确的做人做事行为。3.能够提高小学生的安全防备意识小学生的年龄小、判定力低，对社会及周边环境的了解认识缺乏，使其对本身安全的防备意识匮乏。小学班主任通过对学生进行安全教育，让小学生愈加充分、全面地了解和认识周围环境以及日常生活中潜在的一些客观或人为造成的安全隐患问题，提高他们的安全防备意识。同时，还能够有效培养和提高小学生在应对危险问题时的反映能力和自救能力，进而更好地确保小学生的生命健康安全。二、小学班主任德育及安全教育工作现状1.德育教育缺乏科学合理的目的小学班主任在开展德育教育时，有时为了调动小学生的兴趣和积极性，其设定的目的往往存在“高、大、上的特点，诸如“为实现共产主义而奋斗“十年后

14、的我等一些华而不实、徒有其表的理想设定屡见不鲜，使得小学生在自主学习成长经过中琢磨不透、无从下手，德育目的过高、过空、过重，不仅不能让学生树立正确的三观意识，激发学生奋斗精神，往往容易打击到学生自自信心，造成事倍功半的效果。2.安全教育内容滞后目前，小学班主任在开展安全教育时，其内容往往同几年前的内容一样或变化不大，在教给小学生的安全防备技巧以及危险事故应对方法上相对落后，无法跟受骗前快速变化的社会发展需求，导致所教授的技巧方法同实际情形不符，其实际效用不大。3.教育渠道相对单一目前，在小学生的德育和安全教育中，固然学校、家庭和社会均起到了一定的作用，但由于三方缺乏及时、有效的沟通沟通和协调配

15、合，导致德育及安全教育的效果不大，学校在德育教育中的合力作用被大大削弱，而社会和家庭中的一些消极因素，也严重影响到学校德育教育和安全教育的效果。三、加强小学班主任德育及安全教育工作的措施1.班主任要强化与学生之间的密切沟通小学生的自我意识弱、心里承受能力差，容易遭到外界因素的影响。因而，班主任在开展德育及安全教育时，要把握好言语及行为方面的艺术技巧，以平等、轻松、愉悦的态度对小学生进行相关教育。在纠正学生错误时，要在保障其自自信心和自尊心的前提下，耐心、和蔼地提出并纠正其错误，在沟通经过中注意沟通的方式方法，进而真正走进学生心里，提高德育及安全教育的效果。2.班主任要积极提高本身素养小学班主任

16、要通过学习、实践，不断提升本身的素质能力和修养水平，着重加强本身在言语行为方面的修养，以身作则、言传身教，为小学生做好典范带头作用，在潜移默化中到达教育的目的。3.加强教育的社会实践性小学班主任在开展德育教育和安全教育时，除了要进行单纯的理论知识教育外，更要结合日常生活和社会实践活动，通过“献爱心“助人日“义务劳动“安全小卫士等社会活动对小学生进行愈加直接、灵敏、丰富的实践教育。四、结语总之，德育教育和安全教育对小学班主任工作有着极为重要的作用和意义，应该予以重点关注和加强，不断提高德育教育和安全教育的成效水平，充分发挥它们在小学教育中的积极作用，进而更好地提高小学生的思想品德素质和自我安全意识，尽可能地杜绝和减少安全事故的发生，保障小学生健康成长。