基于统计软件的生物统计论文.docx

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1、基于统计软件的生物统计论文1加强学生主体意识，调动学生学习积极性“生物统计学这门课程是我院一门重要的专业必修课，通过该课程的学习，不但能够使学生把握生物统计学的基本理论，合理收集数据、正确整理和分析数据资料的方法，还让学生把握生物领域不同学科方向的不同情况的常用统计分析方法，比方对单个及两个样本平均数的检验，当已知时，采用u检验，当未知时，采用t检验；而3个及3个以上平均数进行显著检验时，采用方差分析；对于标准差的显著性检验，当是单个样本标准差的检验，采用卡方检验，而两个样本标准差的检验则采用F检验.因而，“生物统计学这门课程很多章节内容比拟抽象，学生在课堂学习经过中感到枯燥无味、没有学习兴趣

2、、课堂气氛死气沉沉.经过这几年这门课程的教学，笔者以为要想让学生学好这门课，首先得让学生喜欢任课老师，这就要加强与学生的课堂沟通与沟通，除此之外，课外要了解学生，了解他们的生活、学习、想法，与他们成为朋友，激发他们学习这门课程的兴趣.其次，课堂上，在进行下一节新的内容的同时，根据本班学生的实际能力水平，提出一些具备一定的挑战性，又不能脱离的问题，采用随机性提问的方法，让学生回答.这不仅能激发学生的学习兴趣，还稳固和温习了上节课的内容，加强了学生对知识的把握，对学生学习新内容也奠定了基础.一学期下来，学生把握的知识越多，就对学习该门课程越有兴趣，就越能把握和应用这门课程，最终到达“教者乐其教，学

3、者乐其学的教学效果.课本第四章统计推断概述中，其中一部分内容是通过对样本的统计数研究推断总体的特征，要求分析样本的数据资料去探索隐藏在其中的统计规律，这时，笔者以为，我们能够采用“启发式教学方法，通太多个详细实例，一步步的引导学生发现规律，最后通过本身的努力挖掘出隐藏在现象规律之后的本质，帮助学生获得成就感.正是这种成就感的获得，不仅能够进一步激发学生的求知欲，还锻炼了学生理论联络实际的能力.在课堂教学经过中，教师要擅长调节课堂上的的学习气氛，到达师生之间、学生与学生之间学习的多向互动，这就是“互动教学.正是这种互动教学，才能使学生能够真正体验以“学习主体的身份进入到教学经过中，发挥本身的主观

4、能动性，开发本身的学习潜力，找到合适本人的学习方法，有效的提高学习效率和学习成绩.与此同时，任课老师还能够在这种“互动教学的经过中，及时发现本人在授课经过中存在的问题，以便于能够因材施教、因地制宜地调整本人内容安排和教学计划，针对课堂学生提出的问题，及时优化课堂教学环节，解决存在问题，积累教学经历，促进教与学相长和师生的共同发展与进步.2积极进行教学改革与实践，注重学生能力培养2.1SPSS统计软件的介绍与统计方法的讲授严密结合随着计算机的普及和广泛使用，统计分析方法在生物学和农学等很多自然科学的各个领域中得到越来越广泛的应用，很多的统计软件已经成为高校学生学习与科研必备的学习工具.我院开设的

5、生物统计学课程安排在学生大二下学期，学生们经过1年计算机基础课程的学习，部分学生能够运用计算机办公软件的MicrosoftExcel等软件进行生物统计基本操作.但MicrosoftExcel电子表格不是专门的统计软件，学生科研试验和毕业论文的数据分析要求专门的统计分析软件，这样才会更具有科学性.基于我院没有开设SPSS等统计软件的课程和上述情况，笔者打算在以后的教学中，介绍SPSS等软件的基本操作，希望会收到良好的教学效果.笔者以为这门课程的大部分课时教授生物统计学的基本理论和方法，在此基础上，的基础上，通过实例，引入SPSS统计分析软件，教授其好会利用SPSS统计分析软件，把握进行统计分析的

6、方法和步骤，进而到达将抽象统计理论与直观现象操作相结合的目的.生物统计学课程中的一些章节的很多统计方法的计算量很大，例如样本平均数、样本频率的假设检验、u检验、t检验、方差分析、直线回归等，以前传统的教学方法是手工计算，老师花费大量时间在黑板上逐步计算，不仅容易出错，学生学习起来也觉得十分累和烦躁.假如我们给学生引入统计分析软件，例如SPSS统计软件，我们就能在讲课时一边讲解理论，一边利用SPSS统计软件对数据进行处理，省去了计算的大量时间和步骤，学生只需利用SPSS统计软件处理的结果，进行实例分析就能够了，大大提高了课堂的教学效率.因而，笔者以为，在以后的教学经过中，我们把重点放在讲授生物统

7、计学的基本原理、基本理论以及统计结果的分析上面，结余出一部分课时，要求学生能根据不同的实验设计，不同学科方向的实例，选择相应的统计方法，学会运用SPSS统计软件处理，最终能做出科学、正确的解释.2.2合理运用SPSS统计软件，提高学生解决实际问题的能力笔者以为，在上生物统计学的第一课时，引入SPSS统计软件的概念，告诉学生在以后的学习中，会给大家讲解有关SPSS统计软件的操作方法与运用.当生物统计课程讲授第二章节时，其中次数分布表的编制、常用统计图的绘制，总体与样本的特征数例如平均数、标准差、方差的计算，就能够运用SPSS统计软件.这时，向大家介绍SPSS统计软件，教会学生们到相关的网站下载专

8、区下载SPSS相关软件.课堂上向学生教授SPSS统计软件的启动，让学生了解SPSS统计软件数据编辑窗，了解数据编辑窗10个主菜单的内容，把握数据文件的建立，重点学会定义变量和数据的输入.怎么样让学生感到SPSS统计软件方便灵敏，这才是最重要的.所以老师先向学生教授生物统计学课程编制次数分布表的方法和步骤，学生把握后，让学生了解SPSS统计软件次数分布表编制方法、统计图的自动生成，这样学生就会觉得，SPSS统计软件运用方便、计算准确、节省了大量时间，让学生喜欢上SPSS统计软件.在生物统计学这门课程以后的章节，包括t检验、方差分析、卡方检验、相关回归分析等等，都能够应用SPSS统计软件.生物统计

9、学是一门理论性、应用性和实践性都很强的课程，是生物领域中进行科学研究非常重要的一种数据分析工具，对将来从事农业和生物科技工作的学生来讲，是一门有重要实用价值的课程.学生学习这门课程的最终目的是要会应用，因而，我建议将这门课程的理论学习与SPSS统计软件的应用结合起来，到达生物统计学理论与实践的相结合.在运用SPSS统计软件处理数据的经过中，不仅进一步培养了学生的逻辑思维能力，还能在实践中培养学生的创新能力，使学生能够真正利用统计学方法解决实际问题.因而，我们在上课经过中要注重学生统计思维能力的培养，以后有时机，还安排上机实习，让学生及时把握所学的内容，并把握实际操作的动手能力.假如有进行科学研

10、究的学生，能够让学生带着本人的试验数据进行独立处理，让学生真正体会“学有所用涵义.3多媒体教学，实例演示我们都知道内容枯燥、抽象，理论性和逻辑性强是“生物统计学的最大特点，除此之外，这门课程的公式多、内容难、计算量大.因而，采用单一的教学方法容易导致学生注意力松散，产生视觉、听觉和思维的疲惫，学生根本学不进去.所以，笔者以为该门课程应采用当代化教学方法-多媒体教学.多媒体教学的最大特点，就是形象、生动和高效，能实现传统教学实现不了的影像、情境、动画.多媒体教学课件内容丰富、条理明晰，一节课的课堂信息量比传统教学大，能完美完成本课程的教学工作量.只要采用多媒体教学，才能节省大量的黑板板书时间，这

11、样才能给学生参加SPSS统计软件的内容.另外，采用多媒体教学，更易突出重点、突破难点，进而提高教学的效果，促进学生全面发展.在“生物统计学教学的经过中，并不是所有的教学内容都合适用多媒体来讲授.以生物统计学课本中“方差分析这一章来举例，我们在讲解方差分析的基本原理和步骤时，笔者建议与板书讲解相结合，由于这部分内容比拟抽象，学生不易理解，多媒体课件的内容，不在一页上，学生学了前面的内容，再讲下一页的内容时，对刚讲的内容容易忘记，不利于这部分内容的理解.因而，老师在黑板上采用板书的形式，结合多媒体课件，一步步进行讲解和分析有利于学生更好地理解和把握，知足大多数学生的要求.而在讲单因素、多因素的不同

12、试验设计资料的方差分析时，运用板书和多媒体的相结合进行讲解，效果会更好.而讲详细实例时，应采用SPSS统计软件处理，直接让学生分析SPSS统计软件处理的结果就能够了.这种板书和多媒体相结合的授课方式在很大程度上缓解了教学内容和学时之间的矛盾，还为“启发式教学方法提供了机会，让学生有足够的时间在教师的引导下活跃思维、积极考虑、及时理解和消化知识.4总结综上所述，生物统计学的任课教师应在教学实践中不断尝试和探索，加强和学生及同行进行沟通、学习，勤于考虑，积极进行教学改革和实践.要把教学当成一门艺术来对待，渐渐的，我们就会逐步提高“生物统计学课堂教学质量.笔者以为老师投入感情、培养学生学习兴趣和动机、处理教学内容、编排教学构造、选择教学方法、控制教学节拍等等都在构建着当代教学趋势.因而，我们只要全身心的投入，寻找并能灵敏运用各种有效的授课方法，才能提高课堂效率，不断总结和创新教学设计，才能探索出有生命力的教学方法。