高中语文试卷讲评课教案范文.docx

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1、高中语文试卷讲评课教案范文高中语文试卷讲评课教案范文试卷讲评课既是高中阶段学科教学经过中不可或缺的一个部分，所以在高中试卷讲评之前，教师们要做出相应的教案。下面学习啦我共享了高中语文试卷讲评课教案，一起来看看吧。高中语文试卷讲评课教案高中语文试卷讲评课学习目的1、知识与技能：通过试卷分析，进行相关知识点的复;2、经过与方法：归纳总结各知识点，做到相关知识点;1.捉住典型题目和共性问题，引导学生把握解题思路;一、得分情况;非选择题：;二、答题情况;(一)一般阐述类文章浏览;主要从得分情况、错答示例、答案简析及错因分析几个;1.得分情况;此题考察理解文中重要概高中语文试卷讲评课学习目的1、知识与技

2、能：通过试卷分析，进行相关知识点的温习与整理。2、经过与方法：归纳总结各知识点，做到相关知识点的迁移，举一反三。高中语文试卷讲评课重点难点1.捉住典型题目和共性问题，引导学生把握解题思路，总结解题一般规律。2.培养学生正确翻译文言语句的能力。高中语文试卷讲评课学习经过一、得分情况非选择题：二、答题情况 (一)一般阐述类文章浏览主要从得分情况、错答示例、答案简析及错因分析几个方面讲评。1.得分情况。选择正确38人，3861=62.29%2.错答示例。正确答案是什么?(D)。答错的同学中，选B、C的较多。3.答案点析和错因分析。此题考察理解文中重要概念含义的能力。本考点解题方略强调五步骤，(P3)

3、分别是什么?(一是标注对概念解释的区域，二是关注陈述对象，三是考虑概念的外延，四是界定概念的内涵，五是综合考虑，选项与原文比照，确定答案。)此题关键词语是流行文化能走出去的原因，问的对象是原因，亦即要求我们明确陈述的对象。D项陈述的内容是现象而非原因;另外，质量堪忧?难被人接纳，于文无据，无中生有，错。1.得分情况。与第一题的数据一样。选择正确的38人，3861=62.29%2.错答示例。正确答案是什么?(C)。答错的同学中选A、B的较多。3.答案点析和错因分析。此题考察挑选并整合文中信息的能力。本考点解题方略要包含两步走，(P5)(第一步是，从审读题干入手，通盘把握;第二步是，从甄别选项与原

4、文语句入手，细究差异。)C项，误解了原文语句。原文没有讲到或暗示越是民族的越是世界的这句名言对流行文化非常实用，只是讲对高端文化不实用。1.得分情况。选择正确的49人，4961=80.33%2.错答示例。正确答案是什么?(A)。答错的同学中选C、D的较多。3.答案点析和错因分析此题考察归纳内容要点和分析观点态度的能力，此题主要是概括观点态度，其解题方略是(P7)，(一抓关键句，二分析中心，三比拟辨析。)此题要注意抓关键句，原文讲，媒体把走出去次数明显增加视为获得实效的例证，但下文又转折讲总量很多，但给人留下深入印象和持久影响力的不多，所以A选项中讲这充分讲明中国文化走出去获得本质性进展，文化贸

5、易也风生水起，错误。 (二)文言文浏览1姚弋仲，南安赤亭羌人也。其先有虞氏之苗裔。少英毅，不营产业，唯以收恤为务，众皆畏而亲之。永嘉之乱，东徙榆眉，戎夏襁负随之者数万。后晋豫州刺史祖约奔于勒，勒礼待之，弋仲上疏曰：祖约残贼晋朝，逼杀太后，不忠于主，而陛下宠之，臣恐奸乱之萌，此其始矣。勒善之，后竟诛约。.2勒既死，季龙执权，思弋仲之言，遂徙秦、雍豪杰于关东。及季龙废石弘自立，弋仲称疾不贺。季龙累召之，乃赴，正色谓季龙曰：奈何把臂受托而反夺之乎!季龙惮其强正而不之责。性清俭鲠直，不修威仪，屡献谠言，无所回.避，季龙甚重之。朝之大议，靡不参决，公卿亦惮而推下之。武城左尉，季龙宠姬之弟也，曾扰其部，弋

6、仲执尉，数以迫胁之状，命左右斩之。尉叩头流血，左.右谏，乃止。3季龙末，梁犊败李农于荥阳，季龙大惧，驰召弋仲。弋仲率其部众八千余人屯于南郊，轻骑至邺。时季龙病，不时见弋仲，引入领军省，赐其所食之食。弋仲怒不食，曰：召我击贼，岂来觅食邪!我不知上存亡，若一见，虽死无恨。.左右言之，乃引见。弋仲数季龙曰：儿死来愁邪乃至于疾儿小时不能使好人辅相至令相杀儿自有过责其下人太甚故反耳汝病久，所立兒小，若不差，天下必乱。当宜忧此，不烦忧贼也。犊等因思归之心，共为奸盗，所行残贼，此成擒耳。老羌请效死前锋。弋仲性狷直，俗无尊卑皆汝之，季龙恕而不责，于坐授使持节、侍中、征西大将军，赐以铠马。弋仲曰：汝看老羌堪破贼

7、以不?于是贯钾跨马于庭中，策马南驰，不辞而出，遂灭梁犊。4(冉闵之乱，弋仲率众讨闵，次于混桥。石祗僭号于襄国，以弋仲为右丞相，待以殊礼。)祗与闵相攻，弋仲遣其子襄救祗，戒襄曰：汝才十倍于闵，若不枭擒，不须复见我也。襄击闵于常卢泽，大破之而归。弋仲怒襄之不擒闵也，杖之一百。5弋仲部曲马何罗博学有文才，张豺之辅石世也，背弋仲归豺，豺以为尚书郎。豺败，复归，咸劝杀之。弋仲曰：今正是招才纳奇之日，当收其力用，缺乏害也。以为参军。附注：相关人物姚弋仲：西晋末期至五胡十六国前期人物，是后秦开国君主姚苌之父。姚弋仲共有四十二子。姚襄：姚弋仲五子，初投东晋，后叛晋自立，在与前秦的战事中战死。姚苌，字景茂，姚弋

8、仲二十四子，后秦武昭帝，后秦开国君主。石勒：十六国时期后赵建立者，史称后赵明帝。石弘：石勒之子，继石勒登基。334年连母带兄弟全家为石虎所杀。石虎：字季龙，后赵明帝石勒堂侄，十六国时期后赵君主，石虎的儿子：石邃，337年立为皇太子，同年被杀;石宣，石虎次子，337年立为皇太子，348年被杀。石韬，348年被石宣暗杀。石世，石虎幼儿，石宣死后，他被立为太子。1.得分情况。选对的13人，准确率1361=21.31%2.学生错答示例。正确答案是什么?(C)，答错的多数选A项。3.答案点析和错因分析。此题考察理解文言实词在文中的含义，文言实词推断6法?(P118119)(一是带入推断，二是因文定义，三

9、是联想迁移，四是语法推断，五是句式推断，六是通假代入。)此题C项的数，属于一词多义，常见的义项有数量的数(sh)、表屡次的数(shu)、数落的数(sh)。这里结合语境，因文定义，应理解为数落之意，引申为列举罪状，责备。1.得分情况。选对的31人，准确率3161=50.82%2.学生错答示例。正确答案是什么?(C)，答错的多数选B项。3.答案点析和错因分析。此题考察文言文断句知识，1找名代，辨句意;2看虚词;3察对话;4据修文言断句六个关键点5辨句式;6依总分。辞;此题主要根据第一点分析断句，即找名词，定主语。采用排除法，提取正确选项。儿小时表时间段，不能拆开，排除A、D;B项的至令相杀儿，不符

10、合文意，此处应理解为以致儿子们自相残杀，所以又排除B项，最后正确选项就是C。1.得分情况。选对的22人，准确率2261=36.06%2.学生错答示例。正确答案是什么?(B)，答错的多数学生选D项。3.答案点析和错因分析。此题是文言文浏览的分析概括题，选项多是命题者对原文的概括、转述和分析。我们主要采用比照法来解答此类题目。比照法主要包括六个方面的比照，1人物;2时间;3地点;4关键词;5添加内容;6因果关系。(P140141)此题通过比照关键词语解题，其中的B项误解了文意，原文公卿亦惮而推下之的意思是公卿们都畏惧并且都很辞让他。推下应理解为辞让。三、突破重难点：本节内容重难点为文言句子的翻译，

11、通过对考生得分情况分析、文言翻译的相关知识的温习、规律性的总结等经过，实现重难点的突破，进一步培养和提高考生的文言文翻译能力。文言文翻译题。共两个小题。1.得分情况第一小题和第二小题的平均得分分别是4.28分和2.3分。前较好，后较欠。2.相关知识熟悉文言翻译的四个关键点和八个方法。四个关键点是(p133)实词、虚词、句式、句意;关键点其实就是得分点。八个方法是(p134-135)，留补换删调五个字以及关注固定句式关注词类活用意译法三方法。3.答案点析和错因分析第一小题实词：徙，迁徙，此应活用为使?迁移。虚词：既，已经，?之后于，介词，到。本小题未包含特殊文言句式。句意通畅2分。错答示例：石勒

12、就被处死，由季龙执掌政权，思量弋仲的话，于是与秦、雍的豪杰在关东聚集。正确答案：石勒死后，石季龙执政掌权，想到姚弋仲的话，就迁移秦州、雍州的豪杰到关东去。第二小题实词：不时，能够看作古今异义词，这里是不能及时之意;引，一词多义，引领。两个食字，前者动词，吃后者名词，食物。领军省，它的前面是动词引入，根据文言实词的语法推断法推断，它应是表处所或机构的专用名称，所以留而不译。虚词：其代词，他，应代石季龙所，应构成名词短语?的东西。本句未涉及特殊文言句式。错答示例：当时季龙生病，不常见姚弋仲，季龙引见弋仲去当领军，赐给姚弋仲住所和粮食。正确答案：来宾的：当时石季龙正在生病，没有及时接见姚一仲，(让人

13、)把他引到领军省，赐给他吃的东西。我以为：当时石季龙正在生病，没有及时接见姚一仲，(让人)把他引到领军省，赐给他吃石季龙所吃的东西(御膳)。四、反应练习： (一)浏览下面的文言文段，完成题后的题目。孟德传宋苏轼孟德者，神勇之退卒也。少而好山林。既为兵，不获如志。嘉祐中，戍秦州。秦中多名山，德逃至华山下，以其衣易一刀十饼，携以入山。后至商州，不知其商州也，为候者所执，德自分死矣。知商州宋孝孙谓之曰：吾视汝非恶人也，类有道者。德具道本末。.乃使为自告者，置之秦州。张安道适知秦州，德称病，得除兵籍为民。至今往来诸山中，亦无他异能。把文言文浏览材料中画线的语句翻译成当代汉语。(1)以其衣易一刀十饼，携

14、以入山。 (2)张安道适知秦州，德称病，得除兵籍为民。答案(1)(孟德)用他的衣服换了一把刀和十个饼，携带(这些东西)进入山中。(2)张安道正好执掌秦州，孟德托言有病，得以脱离军籍成为老百姓。孟德，是禁军神勇营的逃兵。年少时爱好山林，当了兵，好山林的志愿没能够实现。宋仁宗嘉祐年间，戍守秦州，陕西关中名山很多。孟德逃到华山脚下，用他的衣服换了一把刀十个饼，拿着进了山。后来孟德来到商州，他不知是商州，被哨兵捉住，孟德自料要被处死。商州知府宋孝孙对他讲：我看你不是坏人，好似有道之人。孟德全部讲出了事情的始末，就让他作为自首的人，把他安置在秦州。张安道恰巧作秦州知府，孟德自称有病，得以复员为民。至今仍

15、在各山中往来，也没有其它奇异的本事。高中语文名著浏览解析其一，所占的比重较大，是试卷的重要组成部分。第24题采用选择题的形式，分值为3分;第25题采用主观题(微写作)的形式，分值为10分。总分值为13分，占整卷分值的近9%。显然，这样的比重会对教学实践中经典浏览的开展产生较大的推动力。其二，尊重学生学习的实际，体现了选择性和开放性。今年（考试讲明）所明确的考察的范围为（红楼梦）（红岩）（呐喊）（边城）（老人与海）（平凡的世界），就实际情况来看，要求学生读完所有的作品还是有一定难度的。今年的名著浏览题考虑到了教学实际，比方第25题不仅有三道题能够选择，更重要的是这几道题涵盖了6本书，为没有全部读

16、完这6本书的学生提供了选择的空间。其三，考察体现出层次性。要求学生在整体把握名著内容之后能较深化地理解作品和有本人的感悟，在此基础上还倡导学生有个性化的体验和考虑。整体把握、理解、感悟、个性化体验和考虑就体现了考察层次的丰富。比方微写作第题，考察的是人物，但切入点很巧妙。这道题需要学生对所选人物的经历、性格等有真正的理解感悟，但在对雕像的设计上则完全能够有个性化的考虑，为学生展现自己提供了时机。其四，强调名著浏览与读写的结合。比方第24题和第25题的第小题与散文浏览结合，即将名著浏览与散文浏览勾连起来;而第25题为微写作题，即将名著浏览与写作勾连起来。这样的结合有利于引发学生的联想和深化考虑，

17、也有利于综合考察学生的语文素养。其五，立足于引导教学实践中名著浏览健康、有效的开展。今年的名著题倡导学生真读名著、读整本的名著、有体验和考虑地读名著，而不是死记硬背作品中的某些细节，或者只读一些缩写本或名著梗概之类。从试题呈现来看，第24题立足于环境，第25题第题立足于情节，第25题的题都立足于人物很显然，环境、情节、人物是名著的基本要素;更关键的是，试题对这三个要素的考察没有要求死记硬背若干细节，而是着眼于学生对作品内容的整体了解，进而考察学生在整体了解基础上的感悟和考虑。因而，命题的立意在于引导学生真正浏览和享受名著，在于倡导将经典名著变成丰富的学习资源;而不是把经典名著琐碎化、功利化、试

18、题化，防止将经典名著变成新的应试负担。高中语文学习方法必多写：思欲丽，笔磨秃。同学们学语文所为何事?我以为能够用十二字概括：丰富心灵、明白事理、完美生活。这就是要锻炼本人的感性和理智，我简化为思欲丽：情感思想要富赡犀利!现实中，我们很多同学只会作题，从来不注意本人感性和理智的锻炼，其情思通常表现出两个缺陷：一是浅：情感幼稚化，思维平面化，既无深情，也无遐思;一是窄：生活面窄，导致了关注的主题窄，既少阅历，又缺大气。要纠正这两个缺陷，使本人的情思深、广，在读万卷书、行万里路的同时，必得加上一个字：写!写能够酝酿和升华情感，写能够廓清和锻造思想。思欲丽，必多写!坚持写日记，这是很多伟大成功者的良好

19、习惯;至少要坚持每周练习写作两次：生活札记一篇，记录所见、所闻、所思、所感的鲜活素材;读书笔记一篇，养成浏览习惯，整理读书收获。三年里，能写到三至五万字，是基本的量的要求。如此，方可谓：笔磨秃。定多读：破三春，汇九流。在你学习的这三年中，要下定决心广泛而深化的浏览，这就叫勘破三春。浏览时，要涵盖古今，包举文理，融会中外，首重哲学，这就叫融汇九流。举凡人类心灵智慧的结晶，能开眼界、除迷狂、启思维、美德行、富心灵者，均可大读特读。尤请注意：不要只读文学作品，只读中国作家。强积累：有诗书，有成竹。语文学习非常重要的一个阶段就是模拟，模拟的典范(模板)应该是什么呢?当然是前贤今人的成功之作。茅盾背（红

20、楼梦）、苏步青熟读（古文观止）的例证，当是大家熟知的。通过长期的艰辛的积累，在头脑中建立起丰富的语言范式，构成兴奋灶，这就是我们要追求的腹有诗书。运用这些范式，模拟着讲，模拟着写，先求其形似，后求其神似，最后求其超越。这样，就很容易有学习个充实感、成就感、条理感，就不会再感到语文学习空泛、无力、不可捉摸。这种状态能够称为胸有成竹。重感悟：思千载，想万物。古诗云：心有灵犀一点通。如何才能作到对语文学习心有灵犀呢?首先，要广见博闻(多读)、反复尝试、积累范式，由于灵感总是出如今辛苦劳动之后的彩虹;其次，要养成联想和想象的良好习惯，力求思接千载，视通万里，决不压抑、束缚本人灵感的翱翔;再次，要努力营

21、造安然平静清明而又跃跃欲试的心理状态，沉浸其中，体验品味，不急于求成;最后，要敢于相信本人的直觉，相信本人通过积累、模拟而构成的灵感思维的有效性。经太多次成功的灵感闪现，就要总结本人感悟的角度、方式、条件，把它变成本人进一步学好语文的利器。细考虑：学而思，思而得。孔子云：学而不思则罔，思而不学则殆，（学记）也强调：慎思、审问、明辨，就是要慎重的考虑，审慎的发问，明确的分辨。在语文学习中，欲培养良好的思维习惯，先要多思：不管哪个学习环节、何种学习任务中，决不盲目接受任何未经本人考虑的东西，这样方可保持自主性，提高学习的兴趣，使多读有味，多写有效，积累有益;次求深思：决不浅尝辄止，而要多方追问，务

22、求真相大白，直至原形毕露;后求善思：不钻牛角尖，而是随时以元认知策略对本人的思维经过进行反思，克制情感干扰，理性分析和接受教师的点拨、同学的帮助，方可不断提升本人的思维品质，建立起融通、灵慧、深入、严密的思维个性。求精熟：启而发，点而悟。语文学习欲求精熟，贵在得名师点拨，因而学生必须懂得一点老师点拨的道理。点拨之妙，首在得人：不同的学生、不同的心态、不同的性格，老师会以相应的方法点拨他，或要言不繁，或铺路架桥，或举例引导，或反向激将，或重申基础，不一而足;点拨之妙，次在得时：学生要积极考虑，主动暴露本人，以便教师点拨在关键之时，老师则要擅长观察，了解学生思维状态的外在表现，决不放过点拨良机;点拨之妙，还在得度：引而不发，导而不灌，开而不塞，拨而不代，只要学生有所感悟，明确了方向，就不再浪费其时间，不再代替你考虑，让学生真正去自主学习。猜你喜欢：1.老师资格考试（高中语文学科）案例分析题2.高中语文必修五温习检测试卷及答案3.2017高考语文各题型答题攻略4.高一语文必修一字形练习及答案5.系统思维视角下的高中语文主题单元教学论文6.高中语文必修3测试试卷