初中英语阅读论文.docx

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1、初中英语阅读论文论文常用来指进行各个学术领域的研究和描绘学术研究成果的文章，简称之为论文。它既是讨论问题进行学术研究的一种手段，又是描绘学术研究成果进行学术沟通的一种工具。它包括学年论文、毕业论文、学位论文、科技论文、成果论文等。初中英语阅读论文1摘要：基础教育的改革让传统初中英语阅读教育中的缺乏逐步显露，机械性的阅读教学让学生失去了自主学习的情趣，“六步教学法在初中英语阅读课堂中的应用，有效弥补了传统英语阅读教学中的缺乏，培养了学生的自主学习与探究的精神。通过“六步教学法在初中英语教学中的应用，丰富了英语课堂教学方法，提高了学生的课堂介入性，实现了有目的性的英语教学，具有因材施教的特征，对于

2、初中英语教学质量的提升具有重要的作用。关键词：初中英语;高效阅读;六步教学法;应用英语阅读教学一直是初中英语教学中的难点，初中英语老师也一直致力于提高英语教育教学效率的研究，但是，效果却并不显著，主要是对初中英语教学的现状缺乏正确的认识。现阶段初中英语阅读教学中，课堂气氛紧张，学生机械性的阅读，没有阅读的目的，缺乏阅读技巧与方法，教学形式单一，没有养成良好的阅读习惯等，降低了初中英语阅读教学的效率了，老师需要结合实际的教学现状，进行详细的分析，在不断的研究与探索中，寻求适于本身英语阅读教学的方式，创新教育理念，转变阅读教学方式，以此提高初中英语阅读教学效率。1目的设定在传统的英语阅读中，学生缺

3、乏阅读的目的性，固然进行了课前预习阅读，但是对文章内容的了解程度有限，没有把握文章的主旨，课前预习与课中教学目的分离，因而，初中英语教学应为学生建立阅读的目的，如设置问题，让学生带着目的进行阅读，在阅读中，解决老师提出的问题，阅读目的明确，提高了学生对阅读内容的深化了解。同时，老师需要注意的是，阅读目的的设定需要与课堂教学内容有效的链接，即便学生在阅读中，没有有效地解决老师提出的相关问题，在课堂中经过老师的指导，可以以找到答案。目的设定的英语阅读教学方式，能够提高学生的课堂注意力，提高初中英语阅读教学质量。2学生预习预习环节要求学生自主完成导学案。课下，学生根据老师提供的“预习导航自主完成简单

4、习题，为课上完成学习任务、达成学习目的做好前期准备。这是下面几步的基础工作，也是开端，做好了就找准了学习的方向。在老师引导下，学生通过阅读参考资料，查阅英语词典，或者互相讨论等，自行解决“问题，培养学生自学的意识。3合作探究小组合作英语阅读教学法的应用，实现了小组成员间的互相合作，也促进了小组之间的互相竞争，促进了师生沟通、人际交往能力的提升、团结互助意识的建立。初中英语老师对于学生的分组合作应采取科学的分组方式，具有学生的阅读能力、基础知识把握程度等，进行合理分组，避免小组之间的差距过大，失去了小组竞争的意义。在小组合作中，老师应充分发挥学生的主观能动性，鼓励学生积极的介入，勇于表达，敢于挑

5、战本人的精神，在小组合作学习中碰到问题时，通过小组成员的沟通、探究，突破难点，让学生体会到本身在小组中的价值，体会到学习探究的成功喜悦，鼓励学生深化探究与进步。4分层提高能力4.1阅读前英语阅读对初中生而言难以提高阅读的兴趣，因而，初中英语老师能够在阅读教学前，对阅读相关的内容、背景进行资料的介绍，提高学生阅读的积极性。初中生对英语单词量把握有限，在阅读中难免碰到生词，老师应能够提高帮助学生解决生词障碍，或是为学生提早布置生词作业，让学生自主完成生词的查找，加深学生对生词的印象。初中英语阅读教学内容并不是一成不变的，老师应结合阅读内容的变化，适当的调整阅读引导方式，利用多媒体课件或是情境形式等

6、方法，提升学生的阅读兴趣。4.2阅读中老师一定要灵敏把握教材，准确设置问题，采用多样化方法。老师设计的阅读理解题目的类型能够是不同的，除了主旨大意题、细节事实题外，还能够是词义猜想题、推理判定题等。4.3阅读后4.3.1朗读训练。朗读是英语阅读教学的必要环节，朗读是模拟的经过，也是锻炼学生白话表达的经过，朗读的方式能够分为单人朗读、小组朗读，老师能够组织校园英语朗读比赛等形式，让学生得到朗读训练。同时，应重点培养初中生的英语阅读习惯，培养学生每日必读的习惯有利于提高英语阅读教学效率。4.3.2综合训练。综合训练能够是复述课文、角色扮演，还能够是写作训练，即以阅读带动听、讲、写三项综合能力。老师

7、能够根据实际情况有侧重地选择。5评价评价应建立在对学生阅读情况与进步状态的足够了解的基础上，发现学生在英语阅读学习中的点滴进步，对个体进步与小组协作的进步进行科学的分析，并对积极进度的学生进行适当的表扬，评价机制应具有科学性、适度性、及时性，对学生的学习成果表现出认可，促进学生的进取心与求知欲。但是，评价绝对不是一味的鼓励，老师应及时发现学生的缺乏，并运用便于学生接受的方式，引导学生阅读方法的改正。6反应达标英语课上的反应通常由学生本人来决定，有时每个小组通过表演一个英语小节目来展示本节课或本单元重点，有时每个小组互出习题写在各自的黑板板块上，包括选择、判定、填空、英汉互译、连词成句等各种各样

8、的题型。小组间互测互评，学生都积极地到黑板上做题，反应效果非常好。7结语六步教学法在初中应用教学中的应用，对传统英语阅读教学形式产生了一定的冲击，其应用对于构建高效的英语阅读课堂具有积极的作用，同时符合新课程改革的目的，促进了学生的全面发展。参考文献：1黄素辉.初中英语阅读教学的有效性策略探究J.西部素质教育.20xx(24).2徐士元.初中英语阅读教学的有效策略探析J.读与写(教育教学刊).20xx(12).初中英语阅读论文2摘要：1阅读前:自然的课前导入，激发学生的学习兴趣课前导入是英语教学教学中非常重要的一个环节，优质自然的导入能够帮助学生更快更愿意的投入到课堂学习之中，激发学习的兴趣并

9、把握一定的文化背景和与课程相关的知识，做好课前的预习工作。关键词：小学特殊教育论文发表,特殊教育学论文投稿,发表特殊教育老师论文1阅读前:自然的课前导入，激发学生的学习兴趣课前导入是英语教学教学中非常重要的一个环节，优质自然的导入能够帮助学生更快更愿意的投入到课堂学习之中，激发学习的兴趣并把握一定的文化背景和与课程相关的知识，做好课前的预习工作，也是课上教学质量得到提高的基础。在课前对所用到讲授的知识进行自然的铺垫导入，能够是为学生讲解与教材知识相关的背景故事，通过带有趣味性的小故事激发学生的求知欲。能够是向学生提出了一个与教材内容相关的问题，引导学生展开有关话题的讨论，激活学生的发散思维为课

10、程讲解做好铺垫。可以以是为学生播放一段音乐或者一段视频，将教材所涉及的生词、关键语言点等利用多媒体设备实现展示出来，并设置相关的情景，调动学生的阅读积极性，使学生产生强烈的学习兴趣，是开展阅读教学活动的基础。2阅读中:培养阅读习惯，把握阅读技巧授之以鱼不如授之以渔，培养学生良好的阅读习惯，让学生把握正确的阅读技巧是初中英语阅读教学中教师们所要重点探究的课题。英语阅读教学首先要给予学生足够的自主阅读时间，让学生在自主阅读中锻炼本人的探究理解能力。教师所要做的只是对学生的阅读行为进行系统、科学的引导。21培养整体阅读的习惯整体阅读指的是对阅读材料进行整体的阅读和把握，要尽量减少停顿。但是由于初中生

11、对英语学习的时间短，本身的认知接受能力也有限，所以把握的英语单词量很少，更谈不上讲阅读量了。致使他们在进行英语阅读时经常会碰到不认识的生词，阅读理解难以进行下去，学习兴趣也会逐步消耗殆尽，时间一长便很容易让学生对英语学习产生腻烦和抵触心理。因而在进行英语阅读教学时，教师不能一上来就对学生的阅读能力提出过高的要求，当学生碰到生词或者不理解的句子时，要允许学生理解大意即可，初读文本的轻松能够大大增加学生对英语的好感。在学生们能够将初读获得的信息进行运用，展开课文的细读时，教师就有必要针对学生碰到的问题展开具体的指导，帮助学生通过上下文的联络理解生词的涵义，进而理解整篇课文的涵义。22培养抓关键词语

12、的能力阅读教学的另外一个重点就是对学生抓关键词语，认清文章主题能力的培养。主要找准了关键词，理解了关键词语的涵义才能获得文章大意和主要信息。而对学生抓关键词语能力的培养能够从寻读入手。寻读的意义是带着问题展开阅读，例如要在阅读材料中迅速找出某项特地信息，如时间、地点、人物、数字等等。学生在寻读时能够不必逐句翻译，只需将大段的阅读文字映入大脑，从中上下搜索找出和问题相关的词句即可。寻读要求学生既有速度又能准确的找出关键所在，对于锻炼学生的信息搜集整合能力有很大帮助。例如在教学“Doyouknowwhenbasketballwasinvented时，老师们能够让学生们本人阅读文章，然后根据学生们本

13、人对于文章的理解找到解答上句话的相关信息，根据找到的信息，学生们在头脑中进行梳理，根据本人梳理的内容对文章进行复述，这样的话既方便了学生们对文章的记忆，还加强了学生们理解和总结知识点的能力，对于学生们以后的阅读中构成有利的条件。3阅读后:拓展应用，提高能力在学生完成阅读后，教师还要注意采取多种形式的训练去提高学生英语的综合利用能力。例如要将听读结合，为学生播放文本录音，让学生跟着录音一起对本文进行朗读，纠正语音语调，加强听力和阅读的整合训练。另外在开展阅读教学时也不能忽略了对学生英语书写能力的训练，要让学生将阅读材料问题的回答落实到纸笔之间，还能够根据学生的实际情况设计一些有趣味性的练习题目，

14、规范学生的英语写作。4.小结阅读教学是初中英语教学的重要组成部分，是提高学生英语综合运用能力的基础，因而在阅读教学中教师一定要讲究教学策略，激发学生的学习情趣，养成良好的阅读习惯，进而提高学生的英语阅读能力，为今后各项英语内容的学习打好基础。初中英语阅读论文3摘要：随着新课改的施行，初中英语课程有了更高的标准和要求，在初中英语阅读课堂教学经过中应以学生为本，重视学生在课堂中的主体地位，使学生能够在课堂中活跃起来，使初中英语阅读课堂的效率和质量得到提升。关键词：初中英语阅读课堂；学生；主体一、初中英语阅读课堂中以学生为主体的重要性一以学生为主体能够促进学生主观能动性的发挥学生的主体地位若得以体现

15、，能够使学生介入到课堂学习之中，并能够积极介入课堂活动，使师生、同学之间在学习的经过中能够互相沟通，互相促进，通过在课堂中充分发挥本身的主观能动性，使初中英语阅读课堂教学更为活跃，学生主观能动性地发挥有助于学生对课堂所学的知识进行考虑，更有利于知识的深化学习。二以学生为主体能够体现以人为本的教学方针无论是小学、初中或是高中，教学活动主要是针对学生而言的，在初中英语教学的经过中，以学生作为教学的主体，能够体现教学的目的在于育人，体现了以人为本的教学方针，使学生思想的释放，真正地做到学生对课堂进行介入。三以学生为主体能够提高课堂教学的效率和质量在老师进行英语阅读课堂教学的经过中，以学生为教学的主体

16、能够使学生愈加积极地介入到课堂教学中，通过学生发挥本身的主观能动性，积极配合老师完成各项教学任务，使课堂教学的效率和质量得到有效的提高，进而推进英语阅读课堂教学的进度。二、初中英语阅读课堂教学问题的解决措施一丰富英语阅读教学的方法和技巧为了促进更多学生进行课堂介入，老师能够将英语阅读教学的方法和技巧进行丰富，使学生能够介入到英语阅读课堂教学中，进而实现英语阅读课堂教学的效率和质量，而英语阅读教学的方法和技巧丰富多样，老师可针对班级的实际情况，对英语阅读教学的方法和技巧做适当的选择。二加强课外阅读的拓展和延伸课外阅读作为初中英语阅读的重要组成部分，在初中英语阅读课堂教学经过中发挥着重要的促进作用

17、，这种促进作用是基于英语的听、讲、读、写得益于英语课外阅读而言的。因而，学生能够通过阅读一些课外刊物来加强英语听、讲、读、写的能力，使学生本身的英语语感得到加强，词汇量得到增加。三加强学生的主体地位加强学生的主体地位是进行一切教学活动的基础，为此，在进行初中英语阅读课堂教学的经过中，老师应一改传统的教学方式，尊重学生的主体地位，发挥本身的主导作用，只要这样才能够使学生更多地介入到英语阅读课堂教学中，使学生发挥其主观能动性，积极配合老师完成教学任务。例如，在进行英文倒装句用法解析经过中，能够通过列举一些正常句型通过提问的方式转变为倒装句，当学生结束回答时，能够通过班级讨论的方式来讨论问题回答的对

18、与错，以此来加深学生对倒装句型的印象，同时也体现出教学经过中对学生主体地位的重视。四明确英语阅读课堂教学的目的教学目的对于教学来讲非常重要，良好的教学目的有助于教学任务的完成，而当前我国部分初中的教学目的存在一定程度的缺失，这会导致老师在进行英语教学的经过中失去方向，抓不住教学的重点，英语基础知识以及各方面综合能力的培养是初中阶段英语方面的主要教学目的，老师在教学经过中，应将这一方面内容作为教学的重点。例如，听、讲、读、写是初中英语教学中四个重要的组成部分，老师能够通过单项训练来完成教学任务，对初中英语的教学目的进行分解，然后逐一击破，一方面到达了最终的目的，另一方面降低了目的的难度。三、初中

19、英语阅读课堂中以学生为主体的拓展性研究一老师应引导学生采取各种阅读技巧来完成阅读任务在进行初中英语阅读课堂教学的经过中，为了使学生的主体地位得以体现，老师不应该包揽全部的教学行为。老师应充分发挥本身的主导作用，来引导学生采取各种阅读技巧来完成各种阅读任务。二老师应引导学生利用关键词对英语阅读内容进行复述为了使学生的主体地位得以体现，老师能够引导学生进行自主探究式学习，通过这种形式的学习，来找出英语阅读中的关键词，使学生通过关键词来了解整篇英语阅读的大概内容，这种方法能够提高学生的观察能力和阅读概括能力，通过这种阅读方式，能够帮助学生对阅读中包含的关键信息进行提炼，并使其对课文的概要理解通过本人

20、的语言进行表述，以此来加深学生对文章的理解。这种方法提高了学生的阅读积极性和主体性，是新课标要求的详细体现。三老师应引导学生通过话题阅读对英语的写作进行练习老师除了通过引导学生以多种阅读方法和技巧对英语进行阅读，以及通过关键词完成阅读理解之外，还应该引导学生通过话题阅读对英语写作进行多加练习，以培养学生的写作能力，在学习英语课程经过中，读和写往往是分不开的，必须将两者进行有机的结合，才能够使英语阅读的学习到达学以致用，通过阅读任务促进写作任务的完成。通过这种方法进行英语阅读课堂教学，既能够做到对阅读文章内容的深入理解，又能够通过写作对阅读进行深化性研究，使学生的主观能动性得以充分的发挥，进而体

21、现出学生的主体地位，完成对初中英语阅读课堂教学的拓展。四老师应引导学生通过英语阅读对英语表述能力进行提高学生对英语阅读进行表述是英语讲讲能力的重要内容，学生在进行英语阅读的表述经过中，必须使本身的主体地位得以体现，充分发挥本身的主观能动性，老师能够设置一些情景，通过情景形式来对学生的英语表述能力进行训练，使学生的英语白话能力得以提高，进而到达老师教学的目的。例如，在初中英语教材中设计很多情景对话，老师在对情景对话中设计的英语知识进行讲述时，可通过学生现场模拟的形式，将老师的讲解和学生的场景模拟相结合，一方面使学生了解到对话中的知识点，另一方面，也提升了学生的英语白话能力，使学生能够通过英语进行表述，也使学生懂得怎样通过英语进行表述，以提升学生的英语实际运用的能力。在进行初中英语阅读课堂教学的经过中，老师应以学生为主体，发挥本身的导向作用，引导学生把握英语阅读的各种有效方法，使学生的听、讲、读、写各项能力得以提高，已完成各项教学任务，使学生的英语综合能力得以提高。参考文献：张怡初中英语阅读课堂中以学生为主体的拓展性研究老师论坛，：7.