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1、行政管理毕业论文范文【内容摘要】市场经济条件下，幼儿园的生存与发展面临着严峻考验，实行科学化、规范化管理成为幼儿园管理者考虑的问题。当前，幼儿园管理存在的突出问题：少数幼儿园园长素质偏低，管理水平不高，绩效评价体系不完善，管理体制、管理形式未适应形势发展需要。因而，需采取相应措施加以改良。本文从幼儿园科学化、规范化管理的重要性，当前幼儿园管理存在的主要问题及其原因分析以及加强幼儿园科学化、规范化管理的主要途径三个方面进行了分析。【关键词】幼儿园科学管理对策幼儿园管理是指幼儿园管理人员遵循一定的教育方针和保教工作规律，动用科学的工作方式和管理手段.将人、财、物、时间、信息等各种要素合理组织起来，

2、调动各方面积极性，优质高效地实现国家所规定的培养目的和完成幼儿园工作任务所进行的各种职能活动。人是管理系统的第一要素，是任何社会系统中发挥作用的决定气力。因而，一切管理都必须以调动人的积极性为出发点，只要管好人，才能管好财、物、时间、空间和信息。幼儿园管理的重要原则就是以人为本，其根本目的在于保证各项工作的有序开展，提高工作效率。进入21世纪后，教育改革、教育当代化成为世界趋势。新形势对幼儿教育提出了更高的要求，实行科学化、规范化管理已成为每一位幼儿园管理者考虑的现实问题。本文从行政管理的角度，围绕当前幼儿园管理存在的一些问题，对怎样行之有效地提高幼儿园管理科学化水平进行了讨论，以到达抛砖引玉

3、的目的。一、幼儿园科学化、规范化管理的重要性幼儿园的科学化、规范化管理，就是为了到达国家和社会的预定日标，根据一定的科学原理和方法，采取有效手段(机构、法规、制度、信息),对各种因素(人、财、物、事、时间、信息,)实行最佳结合(计划、组织、检查、总结)的全经过，以收到最大成效。幼儿园科学化、规范化管理的重要性，主要体如今下面几方面：(一)实行科学化、规范化管理是新时期幼儿教育可持续发展的必然趋势我国在上世纪90年代中期就确立了可持续发展的国策。可持续发展是世界性课题，它要请教育也要立足国情，提高质量与效益。这也是当今世界教育的一个重要特征。怎样充分利用和发挥幼儿园现有资源效用，是幼儿园管理当前

4、所面临的主要问题。只要施行科学化、规范化管理，才能避免资源的浪费，更好地提高现有资源的使用频率，更好地推动幼儿园的可持续发展。(二)实行科学化、规范化管理有利于提高办园效益，促进幼儿园教育水平的全面提高管理者通过建立良好的内部管理机制，健全管理体制，将有利于扩大和拓宽幼儿园本身的生存发展空间，提升幼儿园教育水平。在日常的管理中，管理者经常听取不同层面的意见，发挥团小组、工会等组织的作用，实行园务公开制度，加强工作的透明度。幼儿园的工作任务，园内的热门、难点问题都让大家共同讨论，构成认同感、归属感，鼓励大家共同介入园内的管理工作，树立一切为了孩子的敬业精神，加强园荣我荣，园劣我耻的主人翁意识。二

5、、当前幼儿园管理存在的主要问题及其原因分析市场经济的发展，对幼儿园的发展既是令人鼓舞的机遇，也是严峻的挑战。由于我国长期实行计划经济，一些管理理念、管理形式仍对幼儿园管理产生一定的影响。(一)少数幼儿园园长的素质偏低，管理观念、管理理念滞后一是一些园长不具备国家规定的合格学历和任职资格。二是市场经济意识不强，自主办园意识不强，没有将市场理念引入办园机制。不注重幼儿园与社区、家长的沟通。片面强调专业老师的作用，忽视社区和家长在早期教育中的作用。(二)绩效评价体系不够完善我国现行幼儿园管理仍以赏罚性评价为主。幼儿园老师的每项工作都有严格的考检标准，评价制度过细、过于量化、过于机械，评价标准缺乏可操

6、作性，评价方法、手段不健全，而且经常与晋升、奖金等赏罚性措施挂钩。这种自上而下的评价制度，给幼儿园老师带来了宏大的心理压力，影响了幼儿园老师的工作积极性。(三)管理体制、管理形式不能适应形势发展的需要在计划经济体制下构成的僵化、落后的管理制度严重地束缚了教职工积极性的发挥，主要表如今人事制度上，园长无权决定教职工的聘任和任免;在工资分配制度上，仍然存在大锅饭现象，不能把工作成绩与报酬相结合，难以调动教职工的积极性。出现以上主要问题，其主要原因是：一是部分幼儿园管理者受传统管理理念影响，没有把市场经济理念、管理手段引入办园机制。二是不少幼儿园由于长期依靠上级主管部门办园，缺乏自主办园的思想，缺乏

7、在市场经济条件下的生存与竞争能力，限制了幼儿园的进一步发展。三是管理体制无法理顺，管理形式僵化。目前，尽管实行了园长负责制，但人事权、财务管理权并未真正下放，园长的工作遭到制约和限制，使园长管理的主动性、积极性、创造性难以发挥。三、加强幼儿园科学化、规范化管理的主要对策针对上述存在问题，我以为，幼儿园管理者只要通过科学、合理地管理人、财、物、时间与空间的活动来完成对幼儿施行体、智、德、美全面发展的教育，才能到达人尽其能、物尽其用、财尽其力，不断推动幼儿教育发展的目的。(一)加强学习，更新思想观念，不断提升幼儿园管理人员的综合素质作为一名幼儿园管理者，必需要从下面几方面，努力进一步更新观念，不断

8、提高管理水平：一是必需要加强学习，提高本身的素质。一方面，要积极参加学历教育，获得国家规定的合格学历和任职资格。另一方面，要定期参加各种形式的更新知识培训，不断提高行政管理工作水平。二是要将市场理念引入办园机制。在管理中，对工作能力强、水平高、创新意识浓的老师，除了让她们担当全园示范班的工作任务外，还让她们承当一些示范观摩活动，并提出科研任务的要求，让其挑重担。对于工作能力较强、工作水平较高的老师，我们让她们参加园级公开活动，并进行某方面的教学研究的任务，给以次重的担子。对工作能力、工作水平一般的老师，要求她们带好班，提高本人的教学业务水平，并向有经历的教师学习，给以较轻的担子。固然每个老师都

9、是不同的，但是，只要知人善用，发挥得当，每个人都会折射出耀眼的光辉。只要这样才能使每一位老师的能量与工作相符，到达人尽其才的效应。(二)建立完善的科学绩效评价制度针对绩效评价体系不够完善的问题，我以为要从下面两方面进行完善：一是要建立物质型的鼓励机制。物质条件是人生存所不可缺少的，十分是处在经济体制改革的当今，人们更把物质的获得看作本身价值体现的标准之一。因而，适当的物质奖励必不可少，要制订老师考核工作细则，十分是对那些成绩显著，奉献大的老师更应加大奖励力度。根据老师的工作情况，确立公平合理的奖金分配方案，建立完善鼓励制度，奖勤罚懒。同时，还必须设立了各项成果奖，如，设立级骨干老师奖，积极调动

10、老师们的工作积极性。同时，幼儿园管理者还要注意为老师创设良好的工作条件和环境，如设立健身房、教工活动室、图书室，改善办公条件，组织老师旅游，安排家属联欢活动等等，使老师们以园为荣，工作更上一层楼。二是必须建立精神鼓励机制。精神动力能够使人们知足心理上的需要，有了精神支柱，才能增进老师的事业心、责任感。精神动力支配着人的意志，使人坚定信念，不懈努力。精神动力最关键的是老师对事业的热爱与固执追求，为此，必须注重抓好青年老师政治思想工作，组织她们学习师德风范，聆听名师事迹报告，举办演讲比赛，谈人生、谈理想。经常组织团员青年外出参观学习，接受革命传统教育。同时，组织老师学习当前国际及国内政治教育形势的

11、报告，明确幼儿教育的重要性，以爱国热情作为精神支柱。(三)实行动态管理，充分发挥教职工的最大潜能幼儿园老师能动性、创造潜能的发挥程度，最终取决于管理者给予其多大的空间、余地。首先，必须建立科学管理形式。幼儿园的所有老师个体都具有管理别人、被管理和自我管理一种状态。科学用人是幼儿园人力资源管理的基本任务。作为幼儿园的管理者，在用人方面，除坚持不拘一格、知人善任、任人为贤、人尽其才等策略外，还包括注意人的优势互补性等。每个人的能力、知识、水平都是不同的，利用个人的优势，去弥补个人或组织以及别人的缺乏。实行优化组合，实现1+12，即：整体大于各部分的总和的目的，充分调动老师工作的积极主动性。如采用性

12、格互补的组合，避免了因个人性格问题而引发的某些矛盾的出现，同时也有利于对本班幼儿情感的培养;采年龄互补的组合，使老老师带年轻老师，弥补了年轻老师经历的缺乏，又以年轻老师学习工作的热情和冲劲影响老老师;采用了不同专业的知识构造互补的组合等等;采用优势互补的组合，避免各班级幼儿发展的不平衡性和教育孩子的不平衡性。只要安排合理得当，老师间工作才会配合默契，反之则会互相设防，不能构成合力，进而阻碍了每个人能力的正常发挥。在幼儿园内每一个班级教育工作，基本上都是由老师来详细完成的，组合恰当与否，将会对教育工作产生积极或消极的影响。因而，在安排配班时，必须对老师性格、能力、学识、兴趣、特长等进行详细分析，

13、在配班中既考虑到互补，又考虑到兴趣志趣的相投，将性格内向与外向，慢性子与急性子、能力较强与能力较弱、擅长交谈与不擅长交谈的老师配在一起;将志趣一样的，有一定特长的老师安排在一起，有利于构成班级特色，对于能力过强的老师与能力过弱的、互相计较或志趣不同的老师则不能安排一起，否则，可能会对以后的工作产生一定的影响。另外，还要考虑年级组之间、班级之间的互相平衡。每个年级组总要考虑一、二个班起示范典范作用。对于进取心不够强的老师，则分散到各组，让她与进取心强、工作努力的老师组合在一起，以到达改变原状的目的。只要合理组合，到达构造的优化，才能发挥出1+12的能量。其次，必须推行动态管理。幼儿园管理者在建立

14、和健全一系列必要的规章制度约束规范的基础上，变静态管理为动态管理，深化教学第一线，把详细的教育经过决策权下放给老师，与老师共同商议教学进展，介入制定教育计划和设计教学活动，共同研究和解决工作中的困难，适时为老师提供恰当的指引、支持和服务。老师们有了广阔的自主空间，他们的能动性和创造性就能完全激发起来，在实践中使老师和管理者不断地成长。一是要允许老师结合本班幼儿的兴趣和发展水平自主调整班级课程安排，这既可调动老师的积极性，又可发挥幼儿的主动性，并且使课程接近幼儿的近期发展区，进而获得教育的最佳效果，如教学活动确实定，对本园课程的随机调整等等。二是创新教研活动组织形式。在教研活动中，要彻底改变过去

15、那种园长讲，老师听的方式，而是根据老师所需确定教研主题，由老师自愿报名、主持教研活动，使教研活动内容百花齐放，进而扩展了老师们的教研内容，提高了老师向家长介绍幼儿各领域发展情况的能力。改变了家长被动的听，家长会质量降低，家长的教育观念得不到及时转变的状况。因而，幼儿园管理者必需要将这一权利下放给每个班级，让老师们尝试本人不同的方法。当然，放权、放手、放心要有一个适宜的度，不是管理者撒手不管，而是要注意少一些管理约束，多一些支持，协调与服务，多一些发自内心情感与鼓励，使老师们有充分发挥潜能的时机，加强老师们的主人翁意识。三是要加强人际关系的建设。感情投入是建立领导与老师和谐的人际关系的有效手段。

16、人们的工作与生活都是一定意义上的人际交往。重视人际关系是提高管理水平的有效手段。系统论整体性观点表明，整体的功能不等于各部分功能之和，假如人们情感统一，合力向前就会发挥部分功能之和难以到达的效果。幼儿园不同于中小学，幼儿老师年轻活泼，早晚在园时间长，顶岗任务重，又由于年龄与心理因素影响，她们往往容易感情用事，更易于细微处察真情。因而，幼儿园管理者首先要细心体察老师们的心理需要，努力使本人成为一名心理医生。如经常性的谈话，适时组织一些娱乐性的活动，过问和解决老师工作与生活中的困难。有时管理者的一句简单的问候或一次诚挚的拜访，都会换得老师员工的真诚信赖，消除其间的代沟和隔膜。如，有的幼儿园每逢教职员工生日，都送上一个生日寿糕或礼品，以示祝贺。礼物虽轻，却包含着无法用语言表达的情感，并孕育了不负所望，努力工作的精神气力。同时，还要积极创设良好的人际环境，一个单位人际关系好坏，很大程度取决于人际关系环境。