纸船和风筝教学反思范文.docx

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1、纸船和风筝教学反思纸船和风筝教学反思1上周五，我在学校多媒体教室上了一堂公开课。课题是纸船和风筝，这是一篇美丽的童话故事。它讲解并描述的是发生在小熊和松鼠之间的动人友情，小小的纸船和风筝是是它们友情联结的纽带。为了上好这堂课，我提前一个星期备课制作课件，但是上完之后，还是有颇多缺憾之处，反思如下：一、发挥音乐作用，创设课文情境这节课最大的亮点在于学生的朗读，不论是个人朗读还是集体朗读，那童稚而又充溢感情的书声令我欣慰也让听课的老师惊异。这得意于平常的朗读训练，也与课堂上音乐的作用分不开。老师选到合适的曲子，让音乐领着孩子们专心去感受课文，用情来表达自己。整堂课，老师和学生就在悠悠低回的乐声中如

2、痴如醉。二、有待改进的地方：1、教学流程没有烂熟于心首先我得承认，这篇教案的底稿不是我设计的，而是网上下载的，尽管后来做了一些修改，但终归不是自己孕育出来，因而它在我脑子中的印象并不是非常清楚。课堂上我因此而惊慌，过渡语说得不够自然连贯。2、课件制作过于简陋抽象课件我是用最简洁的powerpoint做的，只有文字音乐和少量图片。在课的结尾假如有一幅表示小熊和松鼠和好的生动画面出现在大屏幕上，学生看着画面会说得更精彩。那样的话，结尾将掀起一个小高潮，使这堂圆满结束。纸船和风筝教学反思2纸船和风筝是课标试验教材二年级的一篇课文，是一个感人至深的故事。下面我结合课堂教学环节，谈谈我对这课书的教学反思

3、：一、在愉悦的氛围中，让学生欢乐的学习假如学生感到了欢乐，那么他们就会主动思索，主动参加。所以，本课我力争创设愉悦可持续型氛围，让学生乐学，主动投入其中。课前沟通时，我们玩“你演我们猜”的嬉戏。接着又出示：“山顶、山脚、小溪、纸船、草莓、风筝”等画面，学生点击相应词语。识字中，学生相识纸船里的生字挚友，请出捉迷藏的词挚友，于嬉戏中自主识字，合作沟通。在指导朗读时，学生带上头饰进行表演，他们进入了角色，在读读演演中积累语言，自悟道理。布置开放型作业时，我激趣引入：“学了这个故事，你肯定想对松鼠和小熊说几句话吧！把你想说的话写在折好的纸船上好吗？”这样，课堂自始至终都充溢了情趣，学生爱好盎然，主动

4、投入其中。二、在自主、合作探究中，以主子的身份学习新课标主动提倡的自主、合作探究的学习方式，更有利于培育学生的自主学习实力、合作意识、创新意识以及实践实力。于是，我努力将这一理念体现在识字和阅读教学中。1、自主是合作的前提和基础。因此我先激励学生自主识字，再引导他们合作识字，沟通方法。我说：“你觉得哪个字比较难记啊？”“谁有好方法记住这个字？”通过按部就班的识字过程，学生在自主、合作、嬉戏中，识字实力有所提高。2、重视朗读的指导和训练。古人云：“书读百遍，其意自见。”文章的情感不是外在的东西，不是老师三言两语就能强加给学生的。在朗读方面，只有通过反复朗读，从朗读时语气的轻重缓急，声调的抑扬顿挫

5、，表情的喜怒悲伤中体会情感，获得与作者情感上的共鸣，受到熏陶。在学生朗读课文时，我首先给学生范读课文，特殊是读“松鼠和小熊友情裂开”一段配上哀痛的音乐，给学生创设一种情景，使学生体会小熊和松鼠他俩为了一件小事吵架，友情受到影响是多么的难过。再指导学生去读，这样学生自然就读出感情，并让学生仿照文中主子公的神态、动作，表演课文内容，这样有助与学生精确理解词句（例如对“漂流”和“漂浮”的理解），加深对课文内容的理解。这种教学方式通常能唤起学生主动参加的欲望，有利与发展他们的思维和语言。再回过头来细细反思课堂，我总结出以下几点做的不完善，今后应当改正：1、教学层次性体现还不够。面对同一教材，学生的学问

6、状况、实力水平、特性特点、感悟实力等都有所不同，我在教学过程和练习设计中已有所体现，但必竟不够。我想：假如从不同等级学生的“最近发展区”动身，在各个教学设计中都加以体现，课堂效益可能会更高些。2、重视朗读的训练，忽视写字的指导。3、时间安排有点不合理，造成前松后紧的课堂节奏。4、须要进一步加强教学机灵。与此同时，我也就在教学中的疑问提出自己的看法：1、表扬越多越好吗？新课程强调对学生的敬重、赏识，于是伴随着“你真棒”“棒极了”的夸奖声，学生们报以热情的掌声。为了爱护学生的主动性，课堂上出现了“好”声一片，只要学生回答问题，老师一概以“不错”“很好”进行笼统评价，而对学生的错误结论不加以订正，模

7、糊的概念不置可否，这实在是一个不容忽视的欠缺，不使人不想：表扬越多越好吗？2、小组合作学习如何有效实施。在新课程的学习中，我发觉尽管合作学习是一种有效的教学策略，但在详细实施中还是遇到了一些困难。小组合作学习时，学生有时各说各的，有的学生不擅长独立思索，不擅长相互协作，不擅长敬重别人的看法，也不擅长做必要的妥协。这使我感到困惑：如何处理班级教学、个人学习与合作学习的关系，大班额怎么组织合作学习？探讨出现分歧怎么办？看法高度统一是不是好事？如何让每一位学生都参加到探讨之中？教学的胜利在于对自己的教学不断地进行反思，抓住学生学习过程中的感觉发觉问题，再去探讨、解决这些问题，对自己的教学产生质疑，只

8、有这样，才能不断提高，不断创新。纸船和风筝教学反思3二年级语文纸船和风筝这篇课文特别有真情实感，王老师和班里学生协作的默契，气氛轻松活泼，孩子们在开心地氛围中，结束了这堂课，不仅学习到了识字方法，也扎实的进行了写字和课文内容，值得学习和借鉴。教学中，通过动画引起了学生的爱好，感染了学生的心情，抓住了文中的重点段落，引导学生感知人物心理，引起学生情感上的共鸣，把课文的人物形象、思想情感融为一体。抓住重点语句，让学生充分地读，同时结合详细的语境，体会了“飘与漂”的不同含义，把课文和识字写字重点穿插，课堂节奏驾驭的特别精确。文章教化留给孩子很省的印象，留下了纸船和风筝带去的问候、祝愿、王老师在教学中

9、紧抓小熊和松鼠“友情带来欢乐”这条线，放手让学生在主动主动和情感体验中加深对课文的理解，在朗读中体会思想感情。轻松识字在本课体现的特别充分，识字教学要注意运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多样的方式，让学生有主动识字的愿望。在本节课识字教学中，将学生以往会认的字形成新字，同时充分利用相近类别的的，注意教给识字方法，让学生快欢乐乐识字。字书写完后，把它们放置在文章中，富生字以阅历增加的方式。学习是轻松的，主动向上的，希望学生和老师以这样的氛围进行，无论是从教学还是生活，都会让你有意想不到的惊喜。纸船和风筝教学反思4纸船和风筝以生动的语言，向小挚友们讲解并描述了一个感人至深的故事。纸船和风筝让小

10、松鼠和小熊成了好挚友。在清清的溪水里和蓝蓝的天空中也留下了纸船和风筝带去的问候、祝愿、谅解和浓情，真正成了维系、发展他们友情的桥梁和纽带。教学一起先就通过精致的课件创设出了漂亮的童话世界，引起了学生的爱好，增加了学生的参加意识，也为后面理解课文内容做好铺垫。在教学中把“读”贯穿始终，读中感悟，以悟促读。抓住了文中的几句重点句引导学生揣摩人物的心理，引起学生情感上的共鸣，再通过读强化学生的内心体验，使学生读出了意，读出了形，读出了情，读出了味，把课文的人物形象、情感、语言三者融为一体。引导学生揣摩人物的心理，引起学生情感上的共鸣是低段孩子不太简单做到的。我在教学中抓住情境体验。如抓住“乐坏了，祝

11、你华蜜”等语句，通过问题“你在什么时候感到华蜜，你吵架后有什么心情”让学生体验情境，理解文中主子公的思想和心情。在小熊和松鼠吵架的时候我还配上了音乐，让学生体会好挚友吵架时难受哀痛的心情，范读后再指导学生读得慢一些，哀痛一些，学生读的感情效果就会好许多。从而感悟挚友之间真挚的友情，使学生学会容忍和谅解别人。纸船和风筝教学反思5一、紧紧抓住“情”字，设置感人的情境，给学生以情感上的熏陶新课程改革提出关注学生的情感生活和情感体验，孔子说过“知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者”，教学过程就应成为学生一种愉悦的精神生活和专心的情感体验，我在教学中依据课文资料多次设置情境，使学生始终处于丰富的情感体验之

12、中。本课是一个小小的童话故事，老师在教学一起先就透过精致的板画创设出了漂亮的童话世界，极大地引起了学生的爱好，更奇妙的是，老师让学生戴上自己做的头饰，来扮演这童话王国里的一个人物，使学生真正深化到课文中来，极大地增加了学生的参加意识，也为后面明白课文资料做好铺垫。音乐的运用也是本课教学的一个突出特点，课文一至六自然段写了松鼠和小熊成为好挚友的经过，是心情欢快的部分，配上简洁欢快的音乐进行感情朗读，使学生充分明白友情给人们带来的欢乐。七至九自然段写了两个人吵架后各自的感受，是心情愁闷的部分，欢快音乐戛然而止，代之以悠伤的乐曲，一下子感染了学生的心情，在这种氛围中指导朗读明白课文，一切都水到渠成。

13、老师在学习课文的过程中，始终留意让学生有丰富充分的情感体验，明白了友情的重要，对怎样交挚友和维护友情有了必需的感受。二、注意朗读指导，用多种方式进行朗读训练，做到了课堂上充溢琅琅书声低年级段朗诵训练是重点，老师特性留意利用多种形式对学生进行感情朗读指导，使课堂上充溢琅琅书声。在指导学生朗读第三自然段时，老师让学生找到了描述小熊欢乐的句子，学生一下子找到了“乐坏了”这个词，老师立即抓紧这一个词进行朗读训练，让学生先用换词的方式体会“乐坏了”的意思，使学生很快体会到了这种欢乐的感受，朗读自然就到位了。再如，在指导朗读第十自然段时，让学生当小老师教老师读，给老师提出朗读的看法和要求，在师生共同探究的

14、过程中，进行感情朗读的训练，充分调动了学生的专心性，引起他们很大的爱好。三、注意语文基本功训练，培育学生的语文潜质在专心提倡新教改的大潮中，老师汲取了新的教学理念，但没有遗忘对学生进行扎实的语文训练。课文中出现了“漂、飘”，一个是风筝飘在空中，一个是纸船漂在水里。王老师抓住这两个音同意异的字进行语文训练，出示两个句子后，让学生自己发觉问题，借机引导“飘”带风字旁和风有关，是指飘在空中，而三点水旁的“漂”和水有关，指漂在水里，老师小结时指出汉字独有的魅力，引起学生对祖国文字的新奇和酷爱，进行语文的熏陶。学习完课文，老师仍旧没有遗忘对学生进行语文训练，她出示“小熊看到了很多纸船向他漂来，他”这句不

15、完整的话，让学生补充完整，学生在充分明白课文的基础上，很简单想到小熊的表现，还要用精确的语言表达出来，这是对学生综合潜质的训练。总之，执教的纸船和风筝一课，无论是在实践新的教学理念，还是在注意语文训练，都做出了有益的尝试。纸船和风筝教学反思6有幸倾听王震男老师的纸船和风筝，带给我暖暖的华蜜感。从课堂一起先到结束，课堂都充斥着学生与老师的华蜜感，洋溢着暖和的气息。华蜜从何而来，华蜜来自朗读。王老师从一起先的让孩子带上快乐的心情来进入我们的课堂学习。王老师紧紧抓住“华蜜”，初读时便让孩子说一说对“标一标”、“读一读”、“想一想”，依据自己的阅历来理解初读要求。孩子们带上三个要求，仔细地，细致地，大

16、声地读课文，读完一遍再读其次遍，给那些速度较慢的孩子以足够的时间，这样每个孩子对初读的体验都能较满意。随着课堂的深化，王老师对朗读的指导侧重点都有所不同，但是其间任何的读都离不开松鼠和小熊带给我们的那种华蜜。它们得到了别人的祝愿，乐坏了，“小熊拿起纸船一看，乐坏了，他乐得。”“松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了，他乐得。”王老师让孩子通过视察小熊和松鼠的表情、动作将他们那种难以抑制的喜悦心情。通过视觉的冲击，孩子们自然有所感受。在这基础上，王老师奇妙地将课前谈话中日积月累的词语作为示范，引用其一。“小熊拿起纸船一看，乐坏了，他乐得眉飞色舞。”这样一来学生表达的欲望真正被激醒。瞧，孩子起立说得有

17、滋有味，还有那原生态的动作。正是王老师给了孩子们一个个台阶，让孩子们沿着扶梯拾阶而上。有过这么丰富的体验，学生读好“乐坏了”的句子自然不在话下，但是王老师同时还引导孩子体验兴奋时的语气，速度一拉快，兴奋劲儿就更不用说了。华蜜从何而来，华蜜来自师生的互动。王老师的声音是那么亲切，与学生的互动是那么和谐，俨然是班主任与自己班级的学生。我想，那是因为王老师一上台给学生，给在座的老师的感染，是亲和力帮了忙。学生始终处于暖暖的华蜜感中，我们在座的老师也被这种华蜜感染着。“祝华蜜”，这种华蜜在山顶与山脚之间；“华蜜从何而来”，在那潺潺的溪水中，装在漂流的纸船里，系在高高漂浮的风筝上。华蜜从何而来，我想：作

18、为老师的我们，站在学生的立场，更多地关注学情，与学生拉近距离，让学生感觉老师是他们的大哥哥，大姐姐，能够更大程度地融入课堂。感谢王老师带给我这种华蜜的体验。纸船和风筝教学反思7 今日，我教学生学习纸船和风筝在我上课的过程中，李勇辉，曹瑞两个男孩总是做小动作，不仔细听讲。平常他俩就是个爱做小动作的孩子，的确令我头疼。为了让他们养成良好的习惯，我用了很多方法，效果不佳。今日他又旧病复发，为了不影响教学的顺当进行我很自然地走到他们身边，静静的说：“不是我没望见，是我想给你们留点男子汉的面子。他先是一怔，后感谢得直点头，从他的眼神中我看到了他对自己的信任，对老师的信任这让我特别感动。没想到我的一句静静

19、话竟比三令五申还具有魅力，在剩下的时间里，他俩始终用心听讲，大胆回答问题，多次受到我的表扬。 赞许：在学习第自然段时，我问谁能有感情的朗读课文？很多同学举手，我看到任志远和褚浩然不听讲的样子，在这个时机有以赞许他俩说：“这两个同学读书那么好，已经心中有数了，快让同学们观赏你们的精彩表演！”他们读得真棒！小眼睛里充溢着成功的喜悦。偷看：在教最终一个环节，我让学生背诵最终两段故事时，学生起先精神十足，课时背着背着忘了刚才的兴奋劲一下子松懈了，老师里寂静了很多，怎么办呢？为了不伤孩子的自尊，我灵机一动。说：“我把眼睛闭上，你们可以偷看一下，孩子们立刻又复原了高涨的心情。可见，把赞许、宽容运用到课堂上

20、，对培育学生的自信是多么重要！纸船和风筝教学反思8风筝和纸船是一遍可爱的童话故事，课文浅显易懂，却又能在浅显中让孩子都明白一个道理，即：要珍惜友情；当我们的友情产生裂缝时，容忍和谅解才是最好的解决方法。在教学中，我把课文分成了两个大的部分来学习：第1至6段为第一大段，讲解并描述松鼠和小熊因为风筝和纸船成为了好挚友。在这段中，我主要抓住了一个词：“乐坏了”。小熊得到松鼠的纸船乐坏了，松鼠得到小熊的风筝也乐坏了。我让孩子们说说什么时候你是“乐坏了”的，大家能总结出来就：在自己特殊兴奋的时候会很乐。那么我们说乐“坏”了的意思是真的“坏了吗？”引导大家得出答案：乐坏了是特别特别乐，在这里用的是夸张的手

21、法。接着让孩子们一起来回答，松鼠和小熊乐坏了的缘由是什么呢？大家都能说出因为他们得到了对方的友情，特别兴奋。再进行提问：你有没有这么美妙的友情？你帮你的挚友做了什么？你给你的挚友留下了什么美妙的回忆？同学们都似有所悟。第7至11段为其次部分，讲解并描述松鼠和小熊在产生分歧后能与对方和好，他们又成为了好挚友。这段中教学中，我也抓住了一个词：“难受”。小熊很难受，小松鼠也很难受。用这个词语说明他们的心里特别懊悔没有好好把握友情，希望和对方重新和好。所以学生们就能够理解为什么小熊把风筝扎好后挂在高高的树枝，为什么松鼠把纸船折好后放到高高的屋顶。接着引导孩子思索：当挚友间闹了别扭的时候你会不会主动提出

22、和好呢？你更喜爱课文中的谁？孩子们找到了答案，他们都喜爱能主动提出和好的小松鼠。所以当松鼠看到漂亮的风筝朝他飞来时，他不是快乐地笑了，而是兴奋地哭了，因为大家都知道友情又回来了。通过这一次之后，大家都会知道闹完别扭后的心情是多么的难过，以后不会轻易和挚友闹别扭了。课文讲解完后，有孩子一连提出一大串的问题：为什么松鼠的纸船会让小熊收到，小熊的风筝会让小松鼠收到？会不会被别人收到了呢？森林里又不是只有两个动物！别人收到了会怎么办呢？这个问题有点出乎意料，但却是情理之中。我当即表扬了这个擅长思索的孩子，并让其他的孩子一起参加到这个问题当中，引导孩子回答：假如你是那个收到了礼物的小动物，你会怎样想？生

23、答：我会很兴奋。我会以为是我的挚友送给我的。我会送一份信给我的挚友。我会送一份礼物给我的挚友。等等。这时我再提问：既然大家都会送礼物和信给自己的挚友，那么收到来信、收到礼物的动物们会越来越多，森林里会出现什么样的场景？孩子们都主动地发言：动物们就不会吵架了。动物们就不会闹别扭了。动物们会更珍惜自己的友情了。森林里会变成一个更暖和的世界了。我接着说：假如我们也能像小松鼠一样主动地去放一只风筝，当友情有了裂缝之后能主动和对方和好，那么我们的四周会充溢了友情，我们的生活会更加美妙。孩子们都收到了深深的感染，一个个对老师说：我要送一个小礼物给我的好挚友。我也要写一封信给我的好挚友。整堂课相对以前的教学

24、有了些许进步，但仍有很多不足须要不断改进，如：课后的词语积累没有一个个地进行把关。针对二年级学生词汇量如何提高的问题，在这单元结束后我动员学生打算了一个笔记本，让学生主动搜集自己喜爱的词语，形成积累词语的好习惯。纸船和风筝教学反思9纸船和风筝以生动的语言，向小挚友们讲解并描述了一个感人至深的故事。纸船和风筝让松鼠和小熊成为好挚友，在清清的溪水和蓝蓝的天空中也留下了纸船和风筝带去的问候、祝愿、谅解和浓情，纸船和风筝成为维系发展他们友情的桥梁和纽带。反思这节课的成败，我感觉无论是在实践新的教学理念，还是在注意语文基础训练，我都做了有益的尝试。一、创设情境，体现童趣。利用简笔画，创设情景。新课程改革

25、提出关注学生的情感生活和情感体验，教学过程应当成为一种愉悦的精神生活和主动的情感体验。教学起先，我依据课文第一自然段的内容，利用简笔画的形式，引入故事中两个可爱的小动物，并让学生找到小松鼠和小熊的家，引起了学生的爱好。黑板上寥寥几笔勾画丰富了教学内容，也为后面学生理解课文内容做好了铺垫。二、诵读悟情，体现发展。以读为主，注意语言文字训练，努力提高学生的语文素养。低年级的朗读训练是重点，要利用多种形式对学生进行感情朗读指导，并在朗读中进行语言文字的训练。教学中我以小熊和小松鼠的情感改变为主线，抓住“乐坏了”、“很难受”、“再也受不了了”“兴奋得哭了”等重点词句，让孩子在朗读中体会小熊和小松鼠的情

26、感改变。让学生在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。读是理解文字、体会情感的纽带。“语文教学要回来到读上，全部的创新都应建立在读好的基础上。”本节课堂教学充分地体现了由读通到读出感情的训练过程，并把读通课文与读好长句子和重点部分有机结合起来，指导到位，重点突出。教学中抓住“乐坏了”“他们再也看不到纸船和风筝了”等语句，抓住冲突，体验情境，让学生充分地读，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。同时结全详细的语境，体会了“飘与漂”的不同含义，并仿写句子。同时教者采纳了自读、范读、跟读、配乐读等方法，在如何读出感情方面进行了有效地组织和尝试。三、识字教学情境化。重视识

27、字写字教学，扎实地落实新课标。新课标明确指出“识字教学应注意教给学生识字方法，力求识用结合，运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”在教学中教者采纳多种形式，有效地突出了教学重点。如：借助拼音读-结合句子读合作的形式认记生字，沟通识字方法用“纸船和风筝”嬉戏，巩固认字-揭示（示字旁）的特点及演化，引导学生理解字义-引导书写，相互评价等，这些活动环环相扣，整个教学活动充溢了生动活泼，扎实有效。四、体验胜利，放飞潜能。苏霍姆林斯基指出：“给儿童以劳动的欢乐，取得成果的欢乐，唤醒隐藏在他们内心的骄傲感，自尊感，这是教化工作的一条清规戒律。”在课即将结束的时候，让学生把祝愿的话和小伙伴们

28、共享，使每个孩子都品尝到胜利的喜悦，获得胜利的满意。他们乐于展示自己，他们更懂得关爱伙伴，他们的特性健康地发展.但课堂总是充溢了缺憾啊！在课堂实际生成的瞬间，我只能凭自己的一种直感去感受来自孩子们的对文本的解读和回应，然后对教学预设作出相应的随机调整。这种课堂策略当然受老师敏感度和阅历度的影响，我在这方面明显是很欠缺的。纸船和风筝教学反思10低年级的朗读训练是重点，要利用多种形式对学生进行感情朗读指导，并在朗读中进行语言文字的训练。教学中我以小熊和小松鼠的情感改变为主线，抓住“乐坏了”、“很难受”、“再也受不了了”“兴奋得哭了”等重点词句和语句，让孩子在朗读中体会小熊和小松鼠的情感改变。让学生

29、在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶这节课中还有许多不足的地方，以下几点：课堂上我对孩子们激励性的评价语言不多。要知道孩子们是特殊喜爱老师赐予他成果的确定。激励性的语言更能激发孩子们的学习热忱。在课堂上我出现了打击孩子的现象，这样的事情我以后还要多加留意。在讲课文的时候有一点没讲到：松鼠和小熊吵架了很难受，可为什么每天还是这纸船和放风筝呢？因为他们还想做挚友，可是为什么不把纸船和风筝放出去呢？因为他们没志气不好意思。我原本把教案背的很熟了当时不知道什么缘由这一点没讲到。讲过之后想了想可能是太惊慌了吧！出示一张房子的图片在课堂上没起到作用。评价语和过渡语不是很精确。纸船和风筝教学

30、反思11纸船和风筝是一个感人至深的故事。松鼠折的纸船和小熊扎的风筝带着亲切的问候，带着美妙的祝愿，带着真诚的谅解，带着浓浓的真情，在山顶和山脚之间架起了一座友情长桥。纸船和风筝让松鼠和小熊成了好挚友，更是维系、发展它们友情的纽带。本节课讲授的是纸船和风筝的其次课时，以体会松鼠和小熊的友情之路的改变，理解、辨别并运用“飘”和“漂”字为主要目标。导入环节趣味十足。我先向学生们展示了我折的纸船和剪好的风筝图片，这样引入课题，能吸引学生留意力；紧接着，我就问学生们“纸船、风筝联系在一起，给我们带来一个怎样的故事呢？”带动学生的学习爱好，将他们带入文本之中。因为本节课是其次课时，所以我在识字写字教学支配

31、上设计的内容较少。先是开火车读“我会读”中的词语，接着带领学生理解“祝愿”及其中单个字的意思，并指导“祝”和“福”的书写。边指导边范写，这样可以让学生更加直观的记住书写要点。给时间让学生书写之后，我还利用投影仪展示写得规范美观的作品，激励孩子们仔细书写。接着我们起先学习文本。由于第一课时时学生对文本已经有了简洁的相识，所以我们采纳提问的方式回顾课文中的基本信息。之后就到了本节课的第一处语言训练点的学习：理解、辨别“飘”和“漂”，联系课文，找出两个字在文中出现的位置，结合偏旁来识记；之后布置选字填空练习题，将所学学问加以运用。“坏”字的理解学习也是本课的教学重点之一，通过文中“坏”字的学习，使学

32、生明白一个字在不同的语境中所表示的意义是不一样的。后半部分的内容以学生自读感悟为主，结合自身经验回忆平常你和好挚友之间产生小摩擦之后，你的心情是什么样的？紧紧抓住学生的心，使他们真实地感受到失去友情的苦痛，读的时候就能将这种感情精确地表达出来；为了挽回这段友情，小松鼠做了什么？得到回应后，小松鼠的一连串动作能让你感受到什么？逐步引导学生利用动词对人物进行描写，驾驭一些写作技巧。最终的发言总结，让学生们明白“拥有挚友，一生华蜜”的人生箴言。反思整堂课，还是有些许不足之处：1.时间支配前松后紧，在识字写字环节课缩短些时间，找机会让学生多读，多沟通。2.加强对学生的朗读指导，尤其是低年级，尽量避开拖

33、长音，影响阅读速度，更要留意“有感情地朗读不等于拖长音读文”。3.提升教学语言的有效性，明确教学要求，引导学生一步步落实。总体来说，课堂组织教学实力有所提升，对于不足之处，我还要细心探讨，主动改进，争取更优秀的讲授效果。纸船和风筝教学反思12最近参加学校竞赛课的打算工作，试讲两次，总觉得这节课在体现新的课程理念方面还没有突出的特点让人过目不忘，这对于竞赛课来说等于缺乏杀手锏。关于开发课程资源可以说始终是我关注的一个焦点，在我的示范课、日常课中体现不少，对增加课堂的信息量，培育学生收集资料、处理信息的实力等都较大的作用，构建一个充溢活力的课堂与该理念的贯彻实施不行分割。纸船和风筝一课属于二年级的

34、课文，低年级的教学以识字、写字为主，而我们这课时的选择定位是阅读感悟，如何以课文为基点，适度开发课程资源是我几天以来始终在思索的问题，深了，有假表演的嫌疑；浅了，是奢侈珍贵的课堂时间。翻了一些相关的资料，找到一些借鉴，但执教者不是自己，不成熟的看法还不便贸然试验。今日W主任提了一点倒是给我启发，也坚决了我的一些想法。开发课程资源的设计还是要站到相当的高度，落脚点却要实，呈现给学生的方式是必需留意探讨的一个问题，方式的适合与否，关系到目标的胜利实施与否。竞赛课不仅要关注学生真正学习的过程，学问实力有无发展？（如思维的流向，语言的历练）情感有无升华？预设与生成的处理？除此之外，还应考虑课要有肯定的欣赏性。这欣赏性首先来自老师全新的课程理念，要考虑哪几个环节是亮点，其次来自老师的机灵和语言素养，来自学生的语文素养，也来自课堂运用的媒体.