语文有效教学论文.docx

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1、语文有效教学论文随着新课程标准的施行和研究性学习的兴起，很多老师已经意识到：主体性是人的本质属性，是当代人素质的重要特征。所以，语文教学应为学生创设良好的自主学习情境，激发其学习的兴趣，帮助学生树立主体意识，使学生能够得到健康全面的发展。语文有效教学论文1摘要：随着中国教育理念以及教学方法的不断扩展与提高，初中语文教育质量得到了更全面地改善，尤其是对初中学生的语文能力以及语文素质的培养获得了新的成绩。作为初中语文教学的重要组成部分，提高初中语文作文教学的有效性显得尤为关键，怎样从学生的学习实际出发，有效地扩展学生的语文作文写作能力，提高学生的词汇运用能力以及修辞表达能力，全面提高学生的综合语文

2、素质，是当代语文教学必需要面对的问题，也是语文教学改革的关键。关键词：初中语文；作文；写作技巧；阅读能力随着素质教育理念的不断深化，使得语文教学不再是停留在理论教育层面，更多是培养学生对文字与语言的把握运用能力，而作文写作就是运用语文知识以及提高语文能力的重要方式。做好初中语文作文教学，不仅能够有效地提高学生的综合素质，更重要的是提高学生的生活实践能力。让语文教学与生活实际结合起来、将语文教育与语文运用结合起来、将语文知识与实践运用结合起来，才能真正提高学生的语文综合能力，完成初中语文教学的目的。一、初中语文作文教学中对学生基础能力培养1、提高学生的词汇积累，扩展学生的词汇把握能力词汇是语文作

3、文的基石，因而教师应该积极做好对学生的词汇积累的培训工作，一方面应该积极提高学生对重点词汇、高频词汇、基础词汇的积累量，另一方面应该做好相关词汇的理解教育，避免学生错用词汇、乱用词汇、不恰当用词汇等情况的出现，避免学生出现词汇错误。2、提高学生的阅读理解能力，尤其是提高学生的语言、语感、语境把握能力教师应该积极做好学生的阅读能力的扩展，尤其是应该积极提高学生的对语言、语境、语感的把握能力，提高学生在阅读经过中的准确性，能够酌情引导学生进行普通话朗读教育，一方面提高学生对发音准确性，另一方面加强学生对词汇的积累与理解，提高学生的语文基础能力。3、提高对学生写作技巧的理论教学，提高学生对修辞手法与

4、表达方式的理解与把握教师还应该积极做好对学生的写作技巧的理论教学工作，尤其是应该积极做好学生对修辞手法、表达方式、文章构造等方面的学习培训，尤其是应该提高学生对议论文、记叙文、散文等文体格式与要求的培训，提高学生对文体构造以及主要写作方法的把握，进而提高学生的写作能力。二、提高学生写作积极性与有效性的方法与扩展1、积极引导学生进行日常生活的记录与写作，丰富学生的写作素材教师应该积极引导学生进行日常生活的记录与写作，尤其是应该培养学生的写日记的习惯，尤其是应该做好日常小事、生活感悟、名家名句的记录与运用，提高学生本身独有的写作素材，进而提高学生在写作经过中的写作积极性与有效性，提高学生在写作经过

5、中的丰富性与多样性。2、积极引导学生进行评论性的短文写作，提高学生的思辨能力教师应该积极引导学生对优秀文章以及的了解与理解，尤其是应该鼓励学生进行评论性短文写作或者口头点评，一方面提高学生对时事的理解深度，另一方面提高学生对写作素材的积累与扩展，同时提高学生的思辨能力，扩展学生的思维方式。3、积极引导学生进行扩展性阅读，尤其是阅读优秀作文、优秀文学作品、名著名篇教师应该积极引导学生进行扩展式阅读，尤其是应该积极阅读优秀作文、优秀文学作品、名著名篇。一方面提高学生对优秀作文构造、写作技巧、表达方式、词汇运用等方面的积累，同时提高学生的语言把握与运用能力，优化学生在写作经过中的词汇运用以及表达技巧

6、。三、加强学生语文写作评价考核体系建设1、建立起学生日常写作的考核制度，重点在与学生的写作积极性考核教师应该积极建立起学生的日常写作的考核制度，一方面应该注重对学生的写作数量的考核，更重要的是加强对写作质量的考核与扩展，应该重点放在对学生写作积极性的考核上，让学生在写作经过中既积极主动又高效有用，全面提高学生在写作经过中的写作能力考核。2、加强学生的评价考核，尤其是加强奖励机制建设以及择优选择机制建设教师还应该积极建立起学生的作文评价机制，尤其是应该建立起学生初中阶段的全经过作文考核制度，实行积分制或是扣分制。同时还应该积极加强对学生写作的奖励机制与优秀作文的选择机制的建立，一方面提高对学生写

7、作能力以及写作质量的奖励，另一方面让学生本人选择出优秀的作文进行互相之间的学习与讨论，让学生之间构成互相学习以及互相借鉴的学习气氛。同时在选择优秀作文以及奖励评选时，应该积极发挥学生的自主作用，让学生自评、自选、自学，提高学生的语文作文自学能力。四、结束语初中语文作文教学是初中语文教学的重要组成部分，应该积极加强学生的词汇积累、修辞手法、表达技巧、文章构造等方面的培训教育，还应该让学生养成日常写作与阅读的习惯，一方面提高学生写作的积极性与主动性，另一方面积极建立起学生作文的考核机制，提高在作文写作教学经过中的标准化与科学化。同时还应该积极关注学生的隐私保护，让作文写作成为学生真正的兴趣。参考文

8、献1黄丽（初中语文作文有效教学探微）J好家长20xx2黄建玲（提高初中语文作文教学有效性的办法探微）J现代教育实践与教学研究电子刊20xx3龚晓萍（冷静写作突破自我高考作文有效教学策略探微）J语文教学通讯D刊学术刊20xx4卓伟（走出“咬笔头的窘境初中作文教学有效性探微）J读与写教育教学刊20xx.语文有效教学论文2一、在阅读教学中充分发挥学生的自主性长期以来，老师在阅读教学中为了赶时间或省心省事，经常无视学生的自主性。教师拿着教学参考资料，根据作品的时代背景、作者介绍、分段分层，概括段落大意和主题思想，分析作品的写作特色，一路介绍下来，只是生硬地肢解了作品。在这样的阅读教学中，学生是被动的接

9、受者，接受的是教师对作品的解读，而不是学生对作品的自主阅读。实际上，老师在教学经过中应该充分发挥学生的自主性，注重学习方法的指导，放手让学生做力所能及的自主学习。如学生学会拼音这个识字工具后，就应该给学生充分的时间借助课文注音把书读通读顺。为加深对课文的理解，老师应该是点拨、启发、鼓励学生，重点把更多的时间让给学生阅读、理解、品味、感悟。新（语文课程标准）中指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的经过。这一理念揭示了阅读教学的基本要求：以教材为媒体，实现教师、学生、文本之间的对话和沟通。充分发挥学生在课堂上的自主性，就是对这一理念的落实。二、在阅读教学中培养学生良好的阅读习惯阅读习惯的好坏

10、对于学生的阅读效果非常重要。假如不培养学生养成自觉、专心地考虑习惯，阅读就会毫无效果。所以，在阅读教学中，应该注重培养学生良好的阅读习惯。首先，要提醒学生在阅读时不要一心多用，要静下心来阅读文章；然后，鼓励学生在阅读中不断提出问题，以到达理解文章的目的；最后，还要引导学生在阅读经过中与作者进行情感沟通，与作者产生共鸣。当然，阅读还要培养学生勤动笔的习惯。动笔的方法有很多，能够摘抄优美的词句、段落，可以以在文章中作出记号和批语，有必要的话还能够写读后感。学生养成良好的阅读习惯，会让阅读教学愈加省力、高效，到达事半功倍的效果。三、在阅读教学中激发学生的阅读兴趣学生一旦对阅读产生了浓厚的兴趣，就会把

11、读书看成是一大乐事，就会释放宏大的潜能，觉得越读越有兴趣，越读越想读。有了这样的日积月累，何愁语文知识不丰富，语文阅读能力不提高。在阅读教学中，怎样引起学生强烈的阅读兴趣呢？我以为要在阅读前、教学中和教学后三个阶段下功夫。阅读教学前，老师要调动学生的已知对课文内容进行预测、产生猜测。最常见的方法是让学生看着课题，想想会产生什么问题，或想知道些什么？或读读课题，猜一猜课文会怎么写？当学生带着一种强烈的疑问进入阅读，其效果必然是最佳的。阅读教学中，老师要围绕文本中心意图，不断提出疑问或话题，使学生不断产生阅读愿望。当学生怀着某种愿望或为到达某种愿望而进入阅读活动时，他的整个阅读经过会始终充满着阅读

12、的等待、思考和探索，始终保持着阅读兴趣，阅读成为学生轻松愉快自主建构的经过。阅读教学结束后，老师要根据所学内容激发学生课外阅读相关内容的兴趣，将学生阅读的视野拓展到更广阔的领域。这样，学生就会始终保持自主探索的浓厚的阅读兴趣。这对于提高学生的阅读能力，无疑是非常重要的。四、在阅读教学中培养学生的感悟能力语言是表情达意的工具。理解语言，不仅要理解语言所表达的详细内容，还要体会蕴含在语言中的感情，十分是作者不直接表达的、比拟含蓄的情感。因而，感悟作品，对学生来讲也是极为重要的。如（草原）一课教学中，老师课前可播放赞美草原的歌曲，播放描绘草原景色的课件，创设情景，让学生入情入境，进而激起学习课文的兴

13、趣。老师在引导学生细读第一段时，捉住景物品词句，先读出感受再读出情感，进而体会作者老舍先生是怎样触景生情的，然后把作者的感悟转化为学生本人的感悟。后面描写蒙汉两族人民的深厚友情时，可让学生在读中感悟。这样，老师通过引导学生感悟作品，加深了学生对作品的理解，进而提高了学生的理解能力和阅读水平。五、在阅读教学中注意总结和积累在阅读教学中，要注意教给学生总结和积累的方法。老师总结阅读的方法和技巧，并将总结得出的方法应用到新的阅读中去，通过不断的总结和积累，构成一个良性循环，就能不断地提高学生的阅读能力。总之，语文中的阅读教学，重在培养学生的阅读能力，到达“授人以渔的目的。只要我们老师审时度势，因势利

14、导，就会收到较好的效果。语文有效教学论文3识字教学，是我们一年级语文教学的重中之重，教学生字词，成为我们教学中的一大环节，每课为此专门耗时少则七八分，多则十几分，似乎已成为一种固定的形式，影响了教学质量的提高。可是，假如不单独安排教学生识记字词这一环节，结合课文教学，那又会影响到全篇教材连贯地理解，分散学生的注意力，干扰、冲淡学生学习课文的情感活动。那能否将阅读与识字有效的结合呢？在考虑中，我找到了教学二者的相融点多读。众所周知，阅读教学需要多读，在一次次有层次的不断深化的读中使学生与文本产生共鸣，而识字教学也能在多读中得到解决：在读中初步感悟字形字音，在读中逐步稳固加深记忆同时理解字意。那么

15、，怎样在阅读中不留痕迹地进行识字教学，既能带学生在投入的读中感悟文情，又能在反复的读中有效识字呢。我就（雨点）一课做了尝试。一、创设童话情境，激发孩子的阅读兴趣。首先，要解决的问题是“多读。“一遍读要有一遍读的要求，每遍读对孩子提出要求，这很简单。但是每遍读，都能让孩子兴趣盎然地读、身心投入地读、发自内心需要地去读、用本人生活经历去碰撞文本让读真正走进学生心里，这一点却很难。我回忆起以前如此教学儿歌时采用一句句的读。教学第一句时，孩子们的注意力还能够集中，读书能够表现得兴趣盎然。教学到第三、四句时，孩子们就很难集中了，对读书的兴趣可以能就荡然无存了，是一种完全在老师命令下的读。本篇韵文简捷明快

16、，朗朗上口，不易读错。（课标）对低年级阅读教学的第一点要求便是“喜欢阅读，感受阅读的兴趣。怎样激发学生的阅读兴趣，怎样将这四句儿歌的感情朗读指导整和在一个情境中，运用何种手段激发孩子阅读兴趣，提高阅读效率，是我上好这节课首要解决的问题。爱听故事是孩子的天性。教学伊始的第一遍读，我便用语言创设一个童话情境“有一天，云妈妈对她的孩子雨娃娃们讲孩子们，你们已经长大了。要本人到外面美丽的世界去看一看吧！小雨点们笑着跳着离开了妈妈？他们都到哪儿去了呢？读一读儿歌吧。注意读准字音，碰到不会的字拼拼拼音多读几遍。让孩子在童话情境中读儿歌，整体感悟，感受阅读的兴趣。在突破教学难点，品味赏读这一教学环节，我设计

17、了三遍读，每一遍读，都将读书任务融合在童话故事中，让孩子乐读书而不疲。三遍读我是这样设计的，师讲故事情境描绘：“咱们帮助雨点娃娃们分别找到了他们想要去的地方，他们纷纷邀请教师去他们那儿去做客。去谁那儿好呢？请小朋友们自由读儿歌。看谁能通过读感动教师去他想要去的地方。在学生自由品读，边读边想象之后，指名读本人最喜欢的一句。师相机评价指导学生美读。最后，教师再次激趣：“听了小朋友们读，教师觉得那些地方都很好玩。还是教师本人读一遍拿定主意吧！小朋友们边听教师读边想象，看看到底哪儿最美！然后教师范读之后，学生再次齐读与文本产生共鸣。童话让儿歌内涵丰富起来。孩子在读儿歌经过中，不只是习得语言，陶冶情操，

18、同时也丰富了本人的人文底蕴。二、遵循儿童认知规律，多种方法识字。字不离词，只要理解了词义，把握了词汇，才能识好字。因而，在读文理解中，只要不打断学生理解文情，尽量多的给学生创造读词的时机，也就给学生多创造了识字的时机。1学生初步阅读的兴趣，激发学生识字的愿望，在初读中初步感悟生字的音形。2借助简笔画和教师语言的描绘再现“池塘、小溪、江河、海洋情境，帮助孩子融入情境中，在读中认识事物，了解生字的实际意义使生字富有了活力。3在反复读中，构成语感。在情境中感悟雨点四种不同形态的词语，体会“睡觉、散步、奔腾、跳跃的心情时，进一步稳固了生字字音字形。4调动多种感官介入，提升识字效果。1动起来，让身体介入

19、体验。好动是孩子的天性，在孩子们的眼中，“睡觉、跳跃等就是一串跳动的语言。孩子们读到时，便会情不自禁做这些动作。其实，不但这些词如此，即使“池塘、小溪等熟悉的事物，在孩子们的心中，可以以用一些动作把他们表现出来。2模拟起来，用本人的声音介入表达。“江河是孩子们熟悉的事物，孩子们不但用动作，还能够用声音来表达本人对“江河的认识。5全面真实的检查。在多读之后，加大学生识字的难度，把生字脱离详细语境，检查识单字。为了解决班额大，老师无法全面了解学生识字情况的难题，我让同位合作相互当小教师检查生字卡，一举多得。最后，根据学生检查情况，将有难度的生字重点指导记忆。扎扎实实的稳固识字三、巧妙分散难点，指导写字。教学中，为了给写字教学打好基础，我还在教学中浸透了“海洋一词的笔顺指导。在最后的写字教学中严格要求，准确地示范。根据“观察、范写、练习、反应、再练习的方法进行教学，同时，给学生扮演老师角色的时机，让他们充满主动性地仔细观察字的构造、形体、笔画，准确把握笔画的位置、字体的大小，把字写得匀称、美观。教学永远是一门艺术。我会不断实践反思和再实践中，不断成长，不断成熟。