“马克思主义基本原理概论〞课的教学设计.docx

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1、 “马克思主义基本原理概论课的教学设计摘要科学合理的教学设计是提高“马克思主义基本原理概论课教学质量、凸显其实效性的重要方式和途径。高校老师要提高“马克思主义基本原理概论课的教学质量和教学效果，就必须结合课程特点和现代大学生的认知、情感等实际情况，不仅要制定详细的教学目的、科学安排教学内容，而且要选取多样化的教学方法、制作有吸引力的多媒体教学课件，以进一步提高其实效性。关键词高校；“马克思主义基本原理概论课；教学设计；教学目的；教学内容 “马克思主义基本原理概论下面简称“原理课作为高校思想政治理论课的主干课程，是对高校大学生进行系统的思想政治教育的主阵地，在提高大学生思想道德素质、政治素养等方

2、面发挥着极其重要的作用。“原理课教材在2001年出版后进行了屡次修订，2015年版教材除了对马克思主义基本理论知识进行了高度概括和凝练之外，还融入了新时期我们党和国家提出的一系列新论断、新要求和新精神。新形势下，高校老师要适应时代要求，提高“原理课教学质量和实效性，必须精心规划，对“原理课教学经过进行科学合理的设计。一、制定切合学生实际的教学目的科学合理的教学设计必须以认清课程性质、制定教学目的为始端1。教学目的是教学经过中老师和学生估计到达的学习结果和标准，是老师讲授教学内容和选取教学方法的重要根据。“原理课老师在开展课堂教学之前制定合理的教学目的，能够使教学活动愈加具有方向性和针对性。然而

3、，目前部分“原理课老师在制定教学目的时，由于没有认识到“原理课教学目的是根据课程标准、所要讲授的教学内容以及大学生的实际需求而制定的，是详细的、可操作的，因此在进行教学设计时，没有很好地做到贴近生活、贴近实际、贴近学生，导致其制订的教学目的不是太高就是太大，不能很好地知足学生的实际需求。对于大学生而言，他们学习和把握马克思主义基本原理的目的就是要学会运用马克思主义的基本立场、观点和方法，去分析和解决复杂的社会现象与问题。然而，随着时代的进步和大学生科学文化素质的不断提高，他们的道德意识、价值取向等越来越呈现出多元化的特点。很多大学生以为“原理课理论性、政治性太强，与他们的实际生活联络并不严密，

4、往往对其不感兴趣，甚至有的同学对其产生反感并加以排挤。因而“，原理课老师在制订教学目的时，要避免将教学目的制定得太高、太大，既要坚持“三贴近的原则，以马克思主义基本原理为主体，又要关注世情、国情、民情等时政热门话题，用马克思主义理论去分析学生比拟感兴趣的、与他们实际生活联络较为密切的社会现实问题，帮助其将抽象、单调的思想理论知识内化为本身的科学认识，使他们能够真正做到将马克思主义的立场、观点和方法内化于心、外化于行。以“原理课第一章“世界的物质性及其发展规律为例“，原理课老师要从知识、技能、情感三个方面去设计教学目的。首先，老师要通过对马克思主义基本理论知识的讲授，使学生能够理解和把握马克思主

5、义唯物论与辩证法的基本原理，回答出物质的概念和存在形式、物质与意识的辩证关系、主观能动性与客观规律性的统一、事物的普遍联络与矛盾运动规律等重要的理论问题。其次“，原理课老师要培养学生学会运用马克思主义辩证唯物主义的世界观和方法论去观察、分析社会现象和问题的能力，使其在将来的学习和实际工作中加强战略思维、辩证思维、创新思维等能力。第三，“原理课老师要帮助大学生树立正确的世界观、人生观和价值观，坚定其理想信念。笔者以为“，原理课老师只要把以上三个方面有机地统一起来，才能使教学目的更具明确性和可操作性，进而有效提高教学的实效性。二、设计符合教育对象特点的教学内容 “原理课作为高校开设的公共思想政治理

6、论必修课，其教育对象是除思政专业以外的其他专业的在校二年级大学生。“原理课的教学内容比拟抽象，应用到的知识点较多，课时数却不像专业课那么充足，使得老师很难在有限的时间内将全部教学内容都讲授到。因而，原理课老师要根据不同年级、不同专业学生的个性特点，分别设计不同的教学内容，以提高该课程的教学效果。然而，目前一些“原理课老师并没有意识到这一问题，一方面，对所有专业的学生设计的教学内容都一样，没有体现出差异性。另一方面，过分追请教学内容的全面性，未能很好地将马克思主义“两点论与“重点论的观点运用到实际中去，忽视了教学内容中主要问题、重点问题的设计。以上这些问题的存在，致使不同专业学生的多样化需求得不

7、到知足，教学效果往往不理想。笔者以为，“原理课老师在组织、安排教学内容时，既要从学生原有的关于马克思主义理论的知识基础出发，对不同专业的学生分别安排不同的教学内容，又要从“原理课内容多、课时数少等特点出发，抓关键，集中气力解决主要问题和重点问题。只要这样，“原理课老师才能合理地利用课堂教学时间，进而到达预期的教学目的和效果。首先，根据不同专业学生的特点设计不同的教学内容。如“原理课老师在讲授物质的概念及其存在形态、物质与意识的辩证关系时，能够对汉语言文学、历史等有一定哲学基础专业的学生适当地引入西方哲学与中国古代哲学中一些比拟典型的古代朴素唯物主义和近代形而上学唯物主义的观点，引导学生通过比拟

8、更好地认识到辩证唯物主义的科学性，而对于数理化、机械等哲学基础相对薄弱的理工科专业的学生来讲，老师就要把马克思主义辩证唯物主义的基本观点作为主要教学内容。笔者以为，这种根据教育对象的特点分层次组织、安排教学内容的方法，知足了各个专业学生不同的需求，使教学活动更具针对性。其次，抓关键，集中气力解决主要问题。如“原理课老师在对“世界的物质性及其发展规律这一教学内容进行教学设计时，必须明确这一章主要讲授的内容是马克思主义唯物论与辩证法的基本原理。“原理课老师在安排详细的教学内容时，应该捉住马克思主义辩证唯物主义这一条基本主线，联络我国创始中华特点社会主义道路的成功实践和社会主义当代化建设经过中所面临

9、的一些问题，重点讲述物质与意识的辩证关系、主观能动性与客观规律性的统一、事物的普遍联络与矛盾运动规律、唯物辩证法是根本方法等马克思主义唯物论与辩证法的基本理论知识。这样做，不仅能够使“原理课老师在实际教学经过中抓关键，而且能够使学生的学习更有针对性，教学效果自然能够得到很大提升。三、创新合适学生需求的教学方法高校“原理课老师要根据教学目的的要求，根据所要讲授的详细教学内容和学生的实际情况，选取合适这一课程要求和现代大学生学习需求的教学方法，这是确保“原理课教学任务高质量完成的前提和基础。但是，目前很多“原理课老师在选取教学方法时比拟单一和僵化，往往选择灌输法，而没有从所要讲授的教学内容和学生的

10、实际情况出发，灵敏选取讨论法、谈话法、自主学习法等教学方法。老师单一、机械地采取讲授法这种教学方法，不仅不利于贯彻以老师为主导和以学生为主体的教学思想，而且在某种程度上不利于大学生创造性思维的培育和自主学习能力的提升。“原理课老师要改变这种现状，就必须以“原理课教学内容为根据，从现代大学生的认知、情感等实际情况出发，灵敏运用多种教学方法。实践中，“原理课老师能够选取下面两种教学方法开展教学活动：首先，选取案例教学法与讨论法相结合的教学方法。案例教学法能够使抽象的理论详细化，更能生动地讲明一些问题，使学生易于理解及记忆，到达理论与实践结合的目的2。讨论法能够体现学生的主体地位，加强他们的自主学习

11、能力。实践中，“原理课老师将这两种方法结合起来，不仅能够增加教学内容的趣味性、激发学生的学习兴趣，而且还能够提高教学的实效性。如老师在讲授“世界的物质性这一节中物质与意识的辩证关系时，能够选取“猪孩王显凤这一典型案例。老师可通太多媒体播放辽宁鞍山“猪孩王显凤因缺少父母关爱，幼年时一直与猪为伍，没有人类的感觉和思维能力，后来在教育专家、心理学家的帮助下，她逐步熟悉了社会环境，恢复了人的意识的真实案例，并且在播放视频的同时提出“意识是怎样产生的、“它的本质是什么等理论问题，然后让学生分组进行讨论。老师通过以上这种教学方法，不仅可活跃课堂教学气氛，而且能够使学生很好地理解意识是客观世界的主观映像、社

12、会实践在意识的产生和发展中起着决定性作用等抽象的理论知识。其次，选取老师点拨、学生自讲互评相结合的教学方法。在“原理课教学经过中，采取老师点拨、学生自讲互评相结合的教学方法，有利于加强学生的实践创新能力，为他们以后步入社会打下坚实的理论与实践基础。如老师在讲授第三节“唯物辩证法是认识世界和改造世界的根本方法时，由于其侧重于方法论问题，与实践结合较为严密，学生也较容易理解和感兴趣，所以能够采取以上这种开放式的教学方法。实践中，“原理课老师能够把全班学生分成三个小组，要求其利用多媒体教学手段分别讲述“唯物辩证法是科学的认识方法、“辩证思维方法与当代科学思维方法、“以唯物辩证法为指导，不断加强思维能

13、力三部分内容，每组讲述时间为特别钟左右，每组讲完之后留五分钟时间让老师和其他小组成员进行点评，然后由老师进行归纳总结，最后由学生投票选出最好的一组。老师通过以上这种教学方法，不仅使学生在理论上全面、深入地认识到唯物辩证法的重要性，而且在实践上培养和锻炼了他们的自主学习能力和讲课能力，为其在今后的学习和工作中自觉运用唯物辩证法这一认识世界和改造世界的根本方法，不断加强本人的辩证思维能力积累了珍贵的经历。四、制作有吸引力的多媒体教学课件为了顺应信息时代的潮流，知足“原理课教学的需求，加强学生的学习兴趣，大部分“原理课老师利用多媒体教学手段进行课堂教学。这就要求“原理课老师在教学之前，根据“原理课所

14、要讲授的教学内容，科学合理地制作多媒体教学课件。但是，部分“原理课老师在制作多媒体教学课件时，太过于机械化，把全部教学内容都用PPT课件放映出来，致使PPT上文字过多，学生容易对其产生反感。还有一部老师为了激发学生学习的兴趣，把太多的精神用在多媒体课件的制作上，如参加了一些华而不实的音频和视频，固然课堂气氛有所改变，但课堂的重点、难点并不突出3。为了改变这一现状，充分发挥多媒体这种当代化教学手段的作用，提高“原理课的教学效果，老师就必须把文字、图片、音频、视频等要素有机地整合起来，制作出能够知足学生实际需求、既美观又实用的多媒体教学课件。如在设计“物质与意识的辩证关系教学课件时，老师一方面要把

15、“物质决定意识，意识对物质具有反作用这个重点知识与难点知识，通过文字的形式在PPT课件上面呈现出来，另一方面，又要把“猪孩王显凤的真实案例和（人与宇宙）这一科教片通过图片、视频的方式播放出来。但是，老师在这一经过中要坚持适度原则，播放时间不能过长，不仅要使抽象的理论知识通过文字、图像、视频等方式变得生动化、详细化，加强学生的学习兴趣，而且要突出课堂教学中的重点和难点问题，进而提高“原理课的教学效果。总之，老师在对“原理课进行教学设计时，必须以大学生的知识基础、理解能力、性格特点等实际情况和课程本身的特点为根据，科学合理地制定教学目的、安排教学内容、选取教学方法、制作教学课件。只要这样，才能发挥“原理课教学设计的积极作用、提高教学质量，进而到达老师和学生都满意的教学效果。参考文献1柳礼泉，黄艳，张红明.论思想政治理论课教学设计的基本环节与着力点J.思想理论教育导刊，20094：96-98.2杨霞飞（.马克思主义基本原理概论）课教学方法与教学效果考虑J.南昌教育学院学报，201311：9.3马丽.马克思主义理论课多媒体教学设计讨论以“思想和中华特点社会主义理论体系概论课为例J.内蒙古师范大学学报教育科学版，20123：107-110.