高校研究型教学形式分析.docx

《高校研究型教学形式分析.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《高校研究型教学形式分析.docx（4页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、高校研究型教学形式分析（当代企业教育杂志）2014年第二十四期一、研究型教学形式的特点与优势研究型教学形式侧重采取多种多样、各具特色的教学措施。例如，通过开设“独立研究模块课程、进行“基于问题的学习等方式培养学生独立分析问题和解决问题的能力，锻炼学生的实践动手能力和创造性思维2。与传统教学形式相比，研究型教学形式具有下面特点与优势:1培养学生主动学习的意识相对于以单向性知识教授为主的传统教学形式，研究型教学形式中老师只是对疑难知识点进行辅导讲解，系统性的知识学习需要学生本人完成。这种学习重视培养学生为解决问题而主动学习的意识，激发学生的自学潜能。一般是老师给出项目研究、解决问题的目的和要求，由

2、学生制定项目研究、解决问题的计划方案，在得到指导老师确实认后根据计划组织项目的研究。这个经过改变了传统的学习方式，让学生在解决“怎么做的时候，自觉介入学习，知道“为什么。2加强学生分析考虑的能力研究型教学形式的推进经过中，怎样解决问题，实现项目预期的目的，需要学生开动脑筋，结合专业知识，主动考虑，认真分析，协作配合，充分沟通，提出可行的研究方案和施行计划，这对学生全面分析问题和主动考虑的能力是一种很好的锻炼。3提高学生综合实践的技能研究型教学中项目设立的需要解决的问题，大多来源于生产实际，应用性较强。这种教学形式要求学生发挥团队协作精神，合作开展项目研究，本人动手逐步完成计划方案，并给出项目研

3、究结果。这个经过，将有效地锻炼学生设计、操作、合作、总结等综合技能。二、（发酵工程）课程教学中引入研究型教学形式的探索（发酵工程）课程是以生物技术产业化经过涉及的工程知识为教学内容，融合了生物化学和微生物学的基础理论，开设课程的目的是让学生把握发酵工程的基本原理，以及关键环节的技术方法和实践能力。研究型教学形式在本课程中的应用，将着力培养学生把握自主学习和主动实践的方法，使学生具备解决生物技术产业化经过中关键问题的能力。1理念与目的传统的（发酵工程）课程教学方式以讲授为主，实验的开设也是根据“实验指导书进行，学生被动接受。而研究型教学形式由老师给出项目和目的要求，其经过需要由学生设计、探索、研

4、究、合作才能完成。这里需要老师和学生共同转变观念，老师教什么、怎么教，学生学什么、怎么学，方法上要改良，总体要树立一种“注重实用，贴近实际，引导和培养学生自主学习、自主研究能力的教学理念和目的3。要实现这个目的，需要解决的两个关键问题:一是改变以班级为单位集中听课的形式，应改变传统的学生管理方式。二是改变考试为主的单一评价方式，需要改良教学质量评价机制。2方案与实践研究型教学的重点在于培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，核心是以项目研究替代填鸭式教学方式，关键是老师在形式中项目的设计和指导推进。这里需要老师做到:一是走出教室，深化生产和科研实际，提出教学研究项目的总体计划;二是走下讲台

5、，深化学生，共同研究，适时指导，引导学生自学;三是改变传统以理论考试为主的单一评价方式，及时把握学生各阶段的学习、研究情况，并及时进行评价。3考核与评价教学质量评价体系是检验老师教学水平与课程教学效果的标准。因而，在（发酵工程）教学中，评价课程教学质量，重点应抓好下面两个方面的评价:一是对学生学习的评价，要重视经过，突出关键要素。在项目研究的准备、施行和结题三个主要经过中，突出考核学生的介入态度、思路方法、操作技能、协作配合和结果呈现等要素，要重视学生的计划组织能力、信息收集能力、问题分析能力、沟通协调能力以及综合表达能力的考核。二是对老师教学的评价，要侧重能力，关注研究指导。应侧重老师对项目计划的设计能力、项目研究的指导能力、课程项目推进的掌控能力、理论与生产实际结合的转化能力等方面的考核，着重关注老师对本课程所涉及相关领域的研究水平。