初中作文教学追求真情和自能讨论.docx

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1、初中作文教学追求真情和自能讨论让学生“写好作文，是每一个初中语文老师教学生涯中孜孜以求的事情；让学生写“好作文，对于每一个初中语文老师而言，又是一个见仁见智的事情；关于怎样写好作文，在相关的知识文库里面，研究成果可谓是汗牛充栋，但是不可否认的一个事实是，时至今日，对于这一课题的研究，仍然是一个方兴未艾的话题。从这个角度来看，“怎样写好作文这个问题或许没有一个一劳永逸的答案，追求放之四海而皆准的作文教学思路，可能也是一个可望而不可即的目的。事实也确实如此，纵观关于作文教学的研究成果，能够发现多数研究文章议论作文教学都是谈写作方法，学生写作文也重方法。那么为什么老师使尽十八般武艺，仍然不能让所有学

2、生写好作文呢？回答这个问题应当将研究的着力点放到学生身上。大量的教学研究与教学实践经历均表明，好的文章的产生在很大程度上首先取决于学生对生活的积累、认识，取决于“一吐为快的那份创作激情。反观很多初中学生的作文经过，他们在作文中碰到的最大困难恰恰就是无话可讲、无事可写，儿童时幼稚的记忆中无法提取有价值的作文素材。因而，从这个角度来看，初中作文教学的重心还应当是学生本人。在影响学生作文结果的众多要素当中，“真情即真情实感决定着学生在作文经过中的情感介入程度；学生对作文的态度以及在作文经过中表现出来的“自能即自主能力，决定着学生对本身作文经过的控制与矫正。假如能够对真情与自能有有效的掌控，那么就能让

3、学生的作文经过产生源源不断的内在驱动力。一、真情是初中生作文的基础之所以讲真情是初中生作文的基础，是从作文以及初中学生认知特点两个角度作出的判定。从常规意义的角度来看，作文就类似于古人所讲的“做文章。古人讲“文章千古事，得失寸心知，又有人讲“两句三年得，一吟双泪流，在这种琢磨文字的背后，实际上隐含着的是作者的真情实感也就是真情。也正由于如此，所以在作文经过中有一个基本的原则，那就是强调让学生“我手写我心。但是非常遗憾的一个事实是，由于对考试经过中作文得分的追求，老师给学生所总结的往往只是一些所谓的作文技巧，这些技巧是面向文字本身的，因而技巧驱动下的学生作文往往缺少情感的介入，所以这样的作文归根

4、到底不能算是一篇好作文。反之，假如有了情感的介入，那么学生笔下的文字就是真情的载体，别人在阅读这些作文的时候，就容易构成情感上的共鸣，而这样的作文往往会以其真实的生活情境、明晰的逻辑层次、理性的考虑精神这个基本特征在训练学生写作能力的同时加强了其对作文的兴趣，也往往就被公以为是好作文。从初中学生认知特点的角度来看，任何学习的经过都是认知与情感同时介入的经过，作文自然也不例外。尤其是作文作为文字的输出，其一定不是一个简单的文字书写经过，而是一个情感驱动之下，学生组织文字的经过。某种程度上讲，作文经过中的认知表现是显性的，而情感表现是隐性的，真情作为最核心的动力源泉，起着写好作文的不可替代的作用。

5、因而讲真情是初中生作文的基础，不仅能够得到理论的论证，而且能够得到教学经历的支撑。那么在学生作文经过中，老师的首要任务就是基于作文材料去激活学生的情感，让学生获得心灵上的共鸣。二、自能是初中生作文的动力作文的经过又能够理解为学生驾驭文字的经过。从文字的选择与运用，到情感的恰当体现与浸透，归根到底都是学生对本身的认知与情感进行掌控，然后输出的经过。在这个经过中，只要具有了良好的心态，尤其是具有了良好的自能意识与表现之后，才能保证整个作文的逻辑明晰、文字运用准确，才能保证作文的整体性。关于作文经过中的自能，著名语文教育家叶圣陶先生是高度重视的，他的写作思想中，理论基础之一就是自能。因而初中作文教学

6、一定要体现叶圣陶的自能思想，用自能驱动学生的作文，应当成为初中作文教学的基本内涵和鲜明的价值追求。假如讲实际作文的经过中，学生作文的动力往往来自外界判定根据之一就是看学生能否愿意写作文，那么老师所追求的应当是学生的作文有内在动力自能就是作文的内在动力。当然对于相当一部分老师来讲，困惑也正在于此：初中阶段的学生怎么可能有作文的内在动力呢？其实这并非不可能，自能的动力源泉就在于阅读与体验，只要学生在阅读的经过当中有所考虑，只要学生在体验的经过中有所收获，他们就一定会有表达与沟通的冲动表达与沟通的工具是语言，语言转换为文字困难并不大。所以阅读与体验能够激活学生的表达动机，表达动机能够让学生具有明显的

7、自能。一旦学生有了自能意识，那么学生的作文经过就会获得源源不断的动力。三、真情与自能结合的可靠性通过以上两点分析，能够得到一个明显的结论，那就是真情与自能结合之后，能够驱动学生进行高效的作文，进而得到一个个令人欣喜的作文。这个经过中老师的作用，主要在于作文教学中的引导，适当借助于一些详细的手段如具有生活元素的体验等，事实证实只要注重作文教学中的学生实际，那就能够为初中作文教学改革提供明确的方向。例如，有一次写“霎时的感动主题作文。相比拟而言这个作文主题对于初中学生来讲并不陌生，但是要写好却不容易，由于这要求学生到本人的经历系统当中搜索那些让本人在霎时产生感动的事例，然后还要借助于很好的语言将这

8、种感动描绘出来。搜索经历系统中的事例需要自能地控制；一件事情能否感动了本人，这要用学生本身的情感去判定，因而这就是一个真情与自能相结合的经过。在指导学生作文的时候，基本思路也就是真情与自能相结合。当然并不详细提及这两个概念，或者讲不强调让学生去记住这两个概念，但是要让学生有所感触，知道作文的经过需要本人的真情，需要从头至尾控制本人处于良好的文字组织状态。在这样的指导之下，有学生写下了这样的一句话：一个冬天的夜晚，下班之后的父母得知我还没有吃晚饭，就带我到小区门口的一个面馆爸爸妈妈知道我最喜欢吃那里的刀削面。老板娘还是像以往一样热情地接待了我们，当我们的面条刚要出锅的时候，一个年轻人风风火火地跑

9、了进来，讲需要打包一份面条带走。老板娘用商量的眼神看着我，我看了看爸爸妈妈，妈妈向我点了点头，我也向老板娘点了点头。老板娘给了我一个甜甜的微笑，然后给那个年轻人打包意外发生了：在接过塑料袋的一霎时，塑料袋落地。年轻人一脸愤怒：你怎么这么不小心？会不会做生意？令我惊奇的是，爸爸妈妈和老板娘一霎时，不约而同地讲了同一句话：再给他打一份！后来我很奇怪，我问老板娘：明明不是你的错，为什么白白再给他一份？老板娘讲了一句：“大家都不容易！这一霎时我感动了：正是生活中许很多多像老板娘这样的普通人，才让我们学会了宽容，学会了恕道！这样一段文字是朴素且优美的，其既有着学生的真情，同时又是学生自能的表现这样一段文字几乎是一气呵成的。于是也就看到一旦真情与自能相结合，写一篇好作文，是有保证的。