初中地理教学中的微课利用.docx

《初中地理教学中的微课利用.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《初中地理教学中的微课利用.docx（4页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、初中地理教学中的微课利用微课的科学、合理运用极大地改革、创新了初中地理老师的教育教学形式，显著地推动了初中地理课堂教学效率及质量的提升。本文作者围绕本身教学实践经历，对初中地理教学中怎样更好利用微课展开了分析与讨论。关键词：初中地理；微课“微兴趣；自主学习“微课是当代社会背景下一种新型的先进教学形式，各学科纷纷对其的实践运用进行了研究与探索。下面，笔者仅结合本身的教学实践经历，以“论初中地理教学中的微课利用为题讨论怎样在初中地理学科教学中更好地利用微课，以便其能真正发挥出预期的良好教学效果，进而显著推动初中地理课程的教育效率及质量的进步与发展。一、微课必须体现“微的特点纵观教学实践，笔者发现不

2、少初中地理老师在微课的利用上存在着一个非常突出的问题，即在微课的制作经过中一味追求面面俱到、力图将教材中所有的知识点全都照抄照搬到微课视频之中。部分老师对微课的上述错误利用做法其实是走入了一个误区。要知道，“微课的主要特征在于一个“微字，即能言简意赅的将主要学习内容概括完好，并以最简洁的形式充分呈现给学生。因而，笔者以为要想在初中地理学科教学中利用好微课，首先应当保证微课的短小精悍，将微课的时间控制在5-8分钟左右，即只需要将地理知识点的主要脉络及框架凸现出来即可，应当竭力避免长篇大论、漫无目的、毫无重点等微课形式的出现。如，在教学“中国的地形这部分内容时，笔者就精心为学生制作了一份微课视频，

3、其主要内容包括中国地形剖面示意图、中国地形地势特征对交通、气候、河流等的影响分析、中国三级阶梯分布示意图四大盆地、三大平原、我国地形构成特点及影响等。如此，通过框架式知识的介绍，就简明扼要的将这部分内容的主要知识呈现了出来，起到了很好地指导学生进行地理知识学习的预期良好目的。二、微课必须捉住学生的学习兴趣点“兴趣是最好的教师。可是，笔者在调查中却发现不少老师在微课的利用上为了追求知识的最大效益化，会直接将教材上的内容一股脑儿地直接加到微课视频中，却很少关注此种性质的微课内容能否充分调动了学生的地理学习兴趣及积极性。这也是当前初中地理微课利用经过中存在的一个突出问题。鉴于此，笔者以为，在微课的制

4、作经过中老师除了要保证教学知识点的覆盖之外，同时，还要保证微课内容要充分诱发起学生的浓厚学习兴趣及强烈动机。如，在“澳大利亚的的教学中，笔者就特意在微课视频中嵌入了如下一个问题：“澳大利亚资源是很多国家极为羡慕的，英语中甚至有一个词组专门形容澳大利亚Theluckycountry，意思是讲澳大利亚的气候、历史、生活方式各方面都比拟幸运，国民不需要太辛苦劳动，只要让牛羊随意吃草，在地上挖矿就可过高水平的生活。那么，澳大利亚究竟存在哪些得天独厚的优势呢？在该问题之后，又在微课视频中添加了澳大利亚的羊群、牛群以及矿产资源分布大概情况示意图等的幻灯片。如此，直观生动且新鲜有趣的微课视频内容就充分调动起

5、了学生们对于“澳大利亚这一神奇国度的浓厚学习兴趣及学习积极性，有利于其在微课资源的辅助下更好地投入到详细地理知识点的学习活动之中。三、微课必需要能促进学生自主学习思维的发展微课新型教学手段的重要作用不仅仅在于创新课堂教学形式，除此之外，对学生自主学习能力等的锻炼与发展也是其中的一个重要方面。因而，笔者以为初中地理老师在利用微课的经过中还应当格外注意其能否能真正意义上促进学生自主学习思维的提升与显著进步。笔者在本身的教学实践活动中就格外注重上述理念在微课教学资源中的体现。如，在教学“秦岭淮河线这节内容时，笔者在制作微课时除了概括了教材上的主要知识点之外，还别出心裁的添加了如下两个探究性质较强的地

6、理问题：1955年1月，我国发生了大规模的寒潮。当时，陕西西安的最低气温为-20.6，而陕西安康的最低气温却为-7.6。请尝试结合“秦岭淮河线这节内容的相关知识解释造成两地宏大气温差异的原因。结合上述案例讨论“秦岭淮河线在气候方面的地理意义。除此之外，还要求学生自由结合成地理学习小组，并以小组为单位展开对上述探究性问题的分析与讨论。如此，就在学生小组进行自主讨论的经过中不仅促使他们愈加深化了对于“秦岭淮河线这一地理知识的认知与了解，更重要的是还对他们本身自主探究学习能力的提升与发展也起到了积极地推动作用，充分证实了利用微课促进学生自主学习思维及能力发展的切实可施行性。总而言之，我们初中地理基层老师应当结合实际情况灵敏利用微课，并严格注重其在言简意赅的情况下捉住学生的地理学习兴趣点、并能促进其地理自主学习能力的锻炼与发展。如此，才能在保证学生地理修养及素质得到有效锻炼与明显进步的同时，真正提升初中地理课程的教学效率与质量。