初中生物学课堂生活化教学讨论.docx

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1、初中生物学课堂生活化教学讨论生物学是一门学生步入初中阶段新接触的课程，加上内容具有一定的复杂性，有些学生学习起来比拟吃力，很多知识点把握得不够深化，学习成效不尽如人意。对此，老师必须探究有效的教学方法来指导学生有效学习。其中，生活化教学适应了生物学教学的内容，同时基于生活场景的构建及生活元素的融入，能够将复杂，抽象的知识直观、简单化，便于学生理解，也有利于教学质量的提升。下文结合本身教学经历及探索，对初中生物学课堂生活化教学的详细应用策略展开具体阐述。一、创设生活化情境生物学教学的内容本身就是对现实生活的科学解释，在生物学教学中施行生活化教学，创设生活化情境，不仅能够有效适应课程教学内容，更能

2、够激发学生学习的兴趣及探究的欲望。对此，老师要擅长创设生活化情境，以此来指导学生有效学习。以人教版初中生物学教材为例，在“绿色植物与生物圈的水循环的教学中，老师能够向学生提出情境问题的考虑：“在炎热的夏天，在屋子里乘凉凉爽呢，还是在大树下乘凉凉爽？学生能够结合本人的已有生活经历，或者是通过实践尝试比照感受，会得出在大树下面乘凉更凉爽的答案。此时老师马上向学生追问“为什么，引领学生打开思路，向着正确的方向发展，便有效开启了本节课的学习，由此引出绿色植物蒸腾作用以及叶片构造等知识点的学习。结合生活化情境的感悟与学习，能够帮助学生更深化地理解知识，获得深入的记忆，实现对知识的有效把握。二、丰富生活化

3、内容在生物学教学经过中，老师除了结合教材内容来教学以外，还应当丰富生活化内容，将一些与教材知识联络严密的生活化内容融入其中。这样，学生既能够结合对生活的观察来学习知识，又能够基于所学知识来指导对生活中食物的认知。比方，在“种子植物中有关“网状叶脉和平行叶脉这部分知识的教学中，老师能够让学生在课前观察家里的蔬菜，去找寻和区分网状叶脉和平行叶脉的植物，同时进行记录并制作标本在课堂上沟通讨论。在课堂上，老师在进行验证和指导的同时，可以以将单子叶与双子叶的概念结合在一起。基于这样的教学经过，真正将知识与生活结合在一起，让学生在生活中学习，在学习中感悟生活，而并不是去单纯地死记硬背。如此学习会使学生的兴

4、趣大大提升，学习的效果也会更有保障。三、组织生活化实践生物学是一门实验科学，十分强调理论与实践的严密联络。所以，我们在推进生活化教学的经过中，要多组织生活化实践，以此从多个方面来知足课程学习的实践需求，组织和保障生物学实验的有效进行。当然，在设计和施行生活化实践的经过中，一是要开展课内实践活动，十分是以生物学实验的方式为主要形式，老师要提早做好相关实验的准备工作，如准备好实验器材及场地等，为实验顺利施行提供保障。二是要开展课外实践活动，以课外实验和观察研究等为主要形式，老师要布置一些极具趣味性且操作简单的生活化实验内容，如水果电池的制作等，指导学生从中开掘生物学知识。比方，在“种子的萌发这部分

5、内容的教学中，老师能够带领学生在校园中寻找种子，了解种子的名称、类型等，同时指导学生解剖种子，以更直观地了解和学习其内部构造，把握芽胚等知识。另外，老师可以以指导学生在一个容器或场地上完成种子种植，如种下豆角或黄瓜等种子，定期观察种子的发芽经过并记录下来，生成班级活动日志，记录下这些美妙的画面并上传至班级沟通群。基于这样的实践活动经过，学生不仅能够见证种子萌芽及生长，同时还会萌发对学习的浓厚兴趣。对于老师而言，就需要强化组织与指导，让学生从生活实践中体会生活，从实践中理解课本知识。总而言之，在初中生物学教学经过中，通过生活化教学的应用与施行，对于激发学生学习兴趣、增进学生对知识的理解、强化学生的知识应用能力等都具有非常重要的作用。对此，老师要擅长创设生活化情境、丰富生活化内容以及组织生活化实践，真正让生活化元素融入教学中，借助生活化教学的方式来优化教学成果。