大学生社会实践评价体系创新.docx

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1、大学生社会实践评价体系创新1大学生社会实践评价体系研究综述笔者主要根据国内期刊数据主要;CNKI近10年20032013的检索情况，进行相关综述。在中国期刊网中输入“大学生和“社会实践，以此为篇名、匹配准确进行查询，得到标题含有“大学生社会实践的学术论文共计1308篇。输入“大学生社会实践和“评价，以此为篇名、匹配准确进行查询，得到标题含有“大学生社会实践评价的学术论文共计12篇，核心期刊共1篇。由此可见，在诸多研究“大学生社会实践的论文中，能够对大学生社会实践的评价体系进行研究的文章并不多见。在收集到的文献资料中，很多学者都认识到了建立评价指标体系的重要性。他们以为缺乏客观、科学的评估指标体

2、系，没有对社会实践经过和结果提出明确的要求标准，社会实践评价的操作性极差，很难对社会实践的真正效果做出定性或定量的客观、公正的评价。在讨论大学生社会实践考核评价方式和评价指标的文献资料中，归纳整理之后有下面两类。第一类是理论派。赵振华以为可采用定性方法和定量方法相结合的方式，最终构成学分，记入学生学分档案。他以为应建立科学的评估机制，详细方式为：1成立二级评估委员会或小组，实行定性定量考评，坚持学生自测与集体(小组)评估相结合；2如实记录社会实践活动各项资料、学生详细表现以及实践单位评价；3学院(系)要建立社会实践活动信息接收、反应及处理机制；4学校要出台有关社会实践活动的条例与管理办法，各学

3、院(系)、班级制定施行细则。宋一、祁金利以为在考察大学生社会实践的效果时，应坚持“显性与隐性指标相结合的原则。“显性指标就是考察大学生在社会实践中参加了哪些详细环节的活动，承当了哪些详细任务，解决了哪些详细问题等；所谓“隐性指标，是指学生参加社会实践而构成调查报告的质量、水平以及工作态度，思想收获等。他们的研究都对建立评价指标体系提供了一定的思路、方法以及应该考核的内容，但是在怎样建立评价指标体系方面却没有更深化的讨论，这也促使本研究朝着建立切实可行的评价指标体系而努力。第二类是实践派。陈立力提出了4个一级指标、9个二级指标、24个三级指标。4个一级指标分别是实践主题、实践计划、实践态度和能力

4、和实践成果。他对每个一级指标都进行了较为仔细的解读。黄平根据教育评价的原则和策略，提出了大学生社会实践评价指标体系包括10个评价要素和27项评价指标。10个评价要素分别是大学生社会实践指导思想、大学生社会实践的领导、投入情况、指导教师队伍建设、大学生社会实践纳入教学计划、大学生社会实践详细施行情况、“三下乡和“四进社区工作、社会实践基地建设、学生思想道德修养与动力能力及综合素质、社会评价与就业、学校大学生社会实践特色。他们的研究在怎样建立评价指标体系方面做出了可借鉴的样本，但部分指标的评价缺乏可操作性。2大学生社会实践评价体系的设计社会实践活动评价体系，要着眼于激发学生对各种形式社会实践活动的

5、兴趣，引导学生按本人所学专业和将来发展选择实践主题，推进社会实践活动扎扎实实开展，防止功利化和走过场。根据教育评价理论，结合前人的研究成果与笔者长期组织与介入大学生社会实践的经历，进行研究与探索，提出大学生社会实践评价体系。2.1评价的主体传统的社会实践评价主体较为单一，往往是学校或指导老师，由介入社会实践的大学生提供社会实践的相关材料，由学校团委等主部门通过对社会实践材料的评选进行评价。传统的评价忽略了介入实践的主体和对象的评价。评价的主体应该包括介入者即学生的自我评价、组织者即学校或指导老师的评价、实践对象即实践单位、社会评价和聘请的专家评价。2.2评价的内容评价的内容应从社会实践筹备之初

6、开场直至实践活动总结结束的全经过。根据时间顺序评价内容可分为：前期准备、实践经过与实践总结三个阶段的内容。在设计评价内容时要将构成性评价与终结性评价相结合。评价内容详细见评价指标。2.3大学生社会实践评价方法假设评价小组中共有P人，每个人分别的权重为bj,每位评价者评出成绩为,最后总成绩W)则由每位评价者的成绩按权重算出，。其中，Wi为一级指标的权重，Xi为一级指标的得分，n为一级指标的个数；一级指标Xi又由二级指标加权合成算得。以某团队对介入社会实践的一组评价数据为例，解释怎样计算结果。评价的主体分别是学生、指导教师、实践单位和专家。当然，我们能够分设定其不同的权重。假设学生评分的权重为20

7、%，指导老师评分的权重为30%，实践单位的评分权重为20%，专家的评分权重为30%。下面为各个评价主体对各个指标的评分。根据计算公式计算,学生、指导老师、实践单位及专家给出的社会实践成绩分别为C1=82.4、C2=81.4925、C3=81.86,C4=83.865。则该社会实践的总成绩。本研究中尝试着对大学生社会实践的全经过进行构成性评价和总结性评价，并运用数学方法将评价结果以数字形式表现出来，在一定程度上克制了主观描绘性评价的无法比拟性和存在较大弹性的缺乏。当然，这只一个不太成熟的体系，还需要在实践经过中加以验证和完善。在指标体系中最为关键指标项目与指标的权重数，这两数可根据学校要求的不同和侧重的不同而做出相应调整。最后，本研究的指标体系和评价计算方法，既能够评价社会实践本身，也适用于评在社会实践经过中学生个体的成绩。