大学英语翻转课堂教学论文〔4篇〕.docx

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1、大学英语翻转课堂教学论文4篇随着教学改革的深化，“翻转课堂这种全新的教学形式逐步被我国的教育工作者接受。“翻转课堂能够让学生从传统课堂授课形式中解放出来，通过互联网运用更多的优质教育资源，同时老师从知识的呈现者变成学习的引导者，培养学生理解知识和运用知识的能力。关键词：翻转课堂;大学英语;阅读教学阅读是大学英语学习的重中之重，从学习构造角度看，好英语是“读出来的，只要大量的英语输入才会具备有效的英语输出，因而，阅读是英语听、讲、读、写学习中的关键环节；从功能角度看，英语作为目前世界上应用范围最广、影响力最大的语言，谁能熟练地进行英语阅读，谁就能第一时间获取信息。但是当前的大学英语阅读课程，由于

2、教学定位模糊、教学方法失当，导致一些学生英语阅读效果不尽理想。“翻转课堂作为教育改革的主要形式之一，大学英语老师应该积极利用视频教学的方式引导学生进行自主学习、自主探索，进而在探索中提高学生学生的英语阅读能力。一、“翻转课堂形式在大学英语阅读教学中的优势1.“翻转使老师角色发生转变。在“翻转课堂上，老师由传统的知识呈现者转变为学生学习的引导者，通过制作、教学视频，以知识传播为手段，让那些有趣的、使学生感到新奇的东西，成为学生智慧、情感全面发展必不可少的因素，同时使阅读成为吸引学生兴趣喜好的起源地，进而让知识在学生的物质生活和精神生活中活跃起来。2.“翻转让学生本人把握阅读。“翻转课堂形式利用教

3、学视频，使学生能够根据本身英语的知识储备和阅读能力来安排、控制学习。学生在课外观看老师的视频讲解和在课堂上接受老师教授，是两种截然不同的心情。利用微课学习，学生在轻松自在的气氛中听讲，不必担忧遗漏教学知识点，或因分心跟不上教学节拍，学生的听课速度完全由本人把握，已经消化吸收的知识就能够快进，一知半解的知识则能够反复观看或按下暂停键记录笔记，这样的教学方式使每个学生都能自行安排学习节拍，进而提高学习效率。3.“翻转增加学生阅读中的互动。“翻转课堂形式在大学英语阅读教学中的最大优势是加强课堂互动，这种互动主要体如今老师和学生之间及学生和学生之间。由于老师的角色已经过知识的再现者转变为课堂的策划者，

4、这让老师有时间与学生沟通，回答学生在阅读中出现的各种问题，以实现个性化辅导；同时老师在引导学生自主学习的经过中，鼓励学生组成学习互助组，让学生通过组内沟通的方式，提高课堂阅读质量。二、“翻转课堂形式在大学英语阅读教学中的应用1.利用微课，教授学生正确的阅读方法。大学英语词汇量大、内容复杂，因而老师在阅读教学经过中，首先要教授学生阅读方法，让学生在阅读中利用科学的方法，分步阅读，以全面地把握篇章信息。而在“翻转课堂上，老师能够利用微课将英语阅读方法制成视频，让学生在反复观看中提高对方法的运用意识和运用能力。英语阅读可分为三步走：一是查找定位词，了解文章走向；二是利用定位词锁定文章细节；三是查缺补

5、漏，完成篇章的全面理解，而老师在教学中能够将这三个步骤搭配阅读案例制作成短小精悍的课程视频，以引导学生把握正确的阅读方法。2.及时检测，做好课后稳固。在学生观看了视频内容之后，对于其能否把握了教学内容，老师能够在微课后设置几个小问题加以检测，然后老师利用网络平台对答案进行汇总，以帮助学生做好课后稳固。例如某老师为提高学生长篇阅读的质量，利用微课制作“略读的讲解视频，并在视频后根据教学内容对“略读的要点进行提问。然而，通过对学生答案的收集，老师发现很多学生对于“略读中keywords的寻找存在困难，因而老师通过课堂举例的方式，进一步稳固微课的内容，让学生在练习中，进一步理解“略读的内涵，而这样的

6、教学方式对于提高学生课后稳固质量起着重要作用。3.教学拓展，增加学生的阅读量。提高英语阅读能力的关键在于词汇的积累，再精湛娴熟的阅读方法假如没有丰富的词汇量、扎实的语法知识、广泛的知识涉猎作支撑，也没有用武之地，因而，老师在实践“翻转课堂形式的经过中应该充分利用网络视频资源为学生提供丰富的阅读材料。例如“21stCentury对于非英语专业的学生来讲，就是一个优质的阅读资源，老师能够利用“双语新闻板块提高学生对热门新闻、热门词汇的积累，利用“英语课程板块，让学生在英语趣闻中提高阅读理解力，而对这些网络资源的利用，不仅能够丰富学生的英语知识，还能够开阔学生眼界。三、结语大学英语老师在阅读教学中应该充分发挥“翻转课堂优势，利用微课的形式教会学生阅读，引导学生把握语言的内涵和文章承载的主要信息，同时加强课外阅读的指导和检查，使学生在全方位的教学中不断提高英语阅读能力。