批注式阅读教学论文.docx

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1、批注式阅读教学论文一、范例由易到难，培养批注兴趣学生的“阅读兴趣是点燃阅读激情的火种;是引领学生运用批注式阅读策略丰富审美情趣和阅读感受最好的教师;是批注式阅读走向成功的真正秘诀。(余彤辉也谈“创造性阅读中学语文教学，2005.5)因而，语文老师应该调动一切有利因素唤起学生对批注阅读的欲望，激发他们自主个性阅读的兴趣。详细来讲，老师应该由易到难推进范例，主动为学生营造一种宽松的教学气氛，打消学生的畏难情绪。笔者在（月迹）一文教学中，利用课文已有的旁有批针对性地带领学生进行课文阅读学习，让学生从旁批中找寻答案，使学生能主动明白旁批对于阅读的重要性，进而培养他们的兴趣。主要分三步:首先，笔者从课文

2、的题目入手，提问“初读寻月之迹在文中体如今哪里?(由于本文旁批中已经讲明了“镜中月、院中月、杯中月、水中月、眼中月所以设计这样的问题就是让学生关注旁批的内容、明白它的重要性。)其次，在师生共同品读“赏月之美的时候，让学生“任选角度，展开讨论。沟通后，利用PPT呈现旁批范例，并归纳明确。再次，在深化讨论主题的时候，重点围绕“沙滩议月让学生学习批注。这样，学生既能明白文章的主题思想，又能深切地感遭到批注阅读对文章理解的重要性。有学生对最后一段作了这样的批注:“我惊叹于孩子们发现美的目光，在他们身上体现了对美妙事物强烈追求的精神。能够想象出:当他们醒来了以后，或许美丽的月亮早已羞涩地躲藏起来，令人难

3、忘的月迹没有了，可是我深深相信，它仍然留在了孩子们的心里，留在我们每一个人的心里。这种立足于书本批注，再引导学生对其他段落和内容进行批注式阅读，能够到达事半功倍的效果。二、教授批注方法，鼓励自主应用把握和运用恰当的批注方法能够到达事半功倍的学习效果。假如学生学习了批注方法，就能“借力发力，游刃有余地投身到批注阅读的实践中去。由此可见，教授批注式阅读方法是实现学生阅读能力提升的必然之选。学生假如得到老师的“授渔之法，必能全面轻松地把握阅读的广度和深度，提升本身的阅读能力，变“单向输血为“循环造血。批注式阅读教学的方法有很多种，如:“情感式批注、质疑式批注、评价式批注、符号批注法、鉴赏式批注、联想

4、式批注、体验式批注(沈萍阅读批注法的好处及指导步骤甘肃教育，2007.3)等等。这些阅读方法都符合学生“自主学习，自我发展的教学要求。学生把握了批注式阅读的要领，在批注时就能深浅自若，游刃有余。笔者在讲解（赵普）一文的时候充分利用“评价式批注的特点，引导学生对“赵普和“龌龊者进行人物评价。有学生在把握文本内容的前提下写出了下面的评论:“作为一位一人之上万人之下的赵普，有超出一般读书人的学习意志，有以天下事为己任的宽广胸襟，有不计较个人荣辱安危，一心为国的坚定意志。他才是真正的伟丈夫。还有学生从“宋太祖的角度来评价:“作为一国之君，并没有固执不化，而是能知人善用，知错就改，这是一种难能可贵的精神

5、，也正是这样的精神才被后人尊称为一代明君。从这两位学生的评价式批注内容来看，学生已经提早把握了老师想要拓展的内容。这种自我学习的成果正是批注式阅读方法带来的效果。三、关注批注阅读后的反应和评价反应沟通是利用教学评价对阅读进行“二次批注，是批注阅读特别重要的一环。它在整体教学活动中起着调节、控制作用，保证着教学活动的预设和达成。学生对文本进行批注式阅读进而生发的感悟，因受制于初中学生思想的不成熟、个性张扬的多样性，以及“个体知识水平、思维形式、认知角度等多方面的差异性，(田耕指导性阅读与自由式阅读语文教学与研究，2012.1)往往出现各式各样、千奇百怪的批注内容。这时，老师有必要通太多种形式组织

6、学生对批注阅读的内容进行反应和评价，突破个体思维的局限。学生在自我反思、群体争鸣、师生沟通中扬长避短，获取反应信息，重新审视本人批注考虑的经过，保留成功的经历，挑选重构缺乏的部分，到达求同存异的教学目的。笔者教辛弃疾（破阵子醉里挑灯看剑）时，在文章的最后迁移关于“学生应该学会做一位什么样的人的问题，大部分学生都会围绕“正直无私、坚定英勇、毫不妥协、刚正不阿等来讲明。应该讲，这也是笔者设计的初衷。但是，有一位学生却很另类地提出“不能刚正不阿、正直无私，由于从古往今来事件上看得出“正直的人往往遭到排斥，不被重用。而排斥也就意味着本人的理想无法实现，同时还给家人带来苦难。与其这样，还不如“和稀泥。这位学生话语一出，立即引来大家的议论。笔者则因势利导，利用大家的剧烈反响，让学生分组进行讨论，最后在肯定该同学新颖想法的同时实现正确价值观的教育。简而言之，批注式阅读教学完全符合新课标自主学习理念。它以本人独特的视角主动承当起解读文本内容、欣赏文本思想内涵的任务，能调动学生阅读的主动性和创造力，为语文阅读教学效率的提高提供了一种有效的指导方法。它的实践必将给初中语文阅读教学带来一抹亮色，推进语文阅读教学的蓬勃发展。