探究人文精神在数学教学中的浸透（精品）.docx

《探究人文精神在数学教学中的浸透（精品）.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《探究人文精神在数学教学中的浸透（精品）.docx（3页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、探究人文精神在数学教学中的浸透教育要“以人为本，体如今教学中，就要把学生的发展放到首要位置。在数学教学中，为了学生的全面发展，老师要擅长在教学中浸透人文精神。一、在教学观念上体现人文精神数学教学的目的，是培养合格的社会主义建设者和接班人。在这一经过中，老师应树立以学生为本的教育观念。老师不仅要做解惑者，还要做引导者，更要了解所教学生的个性，促进学生素质全面发展。作为现代的老师，应顺应时代的要求，锐意改革创新，建立和谐良好的师生关系。这是教育教学的前提和基础，更是培养学生健康人格的关键。二、在教学经过中体现人文精神人格浸透。老师的人格对学生人格的构成有“润物细无声的成效。老师的人格气力甚至会影响

2、学生的一生。老师只要一心扑在教育事业上，以高度的责任感对待教育事业，对学生充满无私的爱，才能在学生心目中产生强大的人格气力。学生会看在眼里，记在心头。情感养成。在不少人的心目中，数学课是“灰色调的，要想改变这种状态，我以为要捉住“动情两个字。老师充满真诚的眼神、表情与手势，配合着娓娓动听的教学语言，必然会构成一种整体的课堂教学美，使学生沉浸其中，受益匪浅，进而促进学生情感素质的养成。主体意识。在数学教学中，教学内容应来源于学生的生活实际，教学形式要体现民主化，发挥学生的主体作用。课堂中，能够由学生讲课，由学生提出问题，由学生组织讨论，本人解决问题。在解决问题的经过中，学生能够对老师的意见提出质

3、疑，甚至进行否认，展开真正意义上的教学对话。成功鼓励。经常性的“成就感会发挥强大的鼓励成效。在教学评价中，老师要根据评价目的多元、方法多样的标准进行。对待学生的作业，应以定性为主，可采用“A、B、C、D等级制的评定方法，从解题的正确率、解法的新颖性、书写的工整度等多角度进行评价。对待学生回答问题，可采用以小组为单位进行评选的办法，回答经过中，同组成员能够进行补充、协助解答，让学生在沟通、互助中体验成功。三、在教学方法上体现人文精神老师可在“课前导入“课中求知“课后小结三个阶段设置悬念，创设问题情境。在教学中设置悬念，能够为教学内容涂上一层神秘的色彩，促进学生去考虑、去研究，激发学生听课的热情、求知的好奇。一个好的老师，应该擅长用通俗化的语言，将抽象问题形象化，烦杂问题简单化，把数学课上得生动活泼、通俗易懂。例如，不等式的性质“若ab，cd，那么则有a-db-c，这一条很不容易记忆，能够用“大头-小头小头-大头来加以讲解，如此就通俗易懂，不容易遗忘。成功的数学老师，应该使数学教学脱去僵硬的外衣，显露出生机，弥漫着情趣，充满着智慧，使学生置身在浓浓的人文气氛中，汲取知识营养，同时提升人文修养。