蜘蛛先生要搬家大班教案精编.docx

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1、蜘蛛先生要搬家大班教案蜘蛛先生要搬家大班教案1目标：（一）自主阅读图书，能围绕蜘蛛搬家的事务，尝试讲解并描述搬家的缘由、时间、方式、过程与结果。（二）感知体验故事的问答式结构。打算：（一）初步了解蜘蛛的外形特征与织生存环境。（二）自制大图书一本。儿童两人合作一本小图书。（三）蜘蛛结图。过程：一、回忆学问阅历，引出蜘蛛先生。（一）你们相识这是谁吗？（出示蜘蛛结图）？关于蜘蛛你们知道些什么？（二）今日我请来了一位蜘蛛先生。瞧！这位就是蜘蛛先生。（出示无书名的封面）请你们从头到脚，细致看看，这位蜘蛛先生的样子有什么特殊的地方？（三）明确要求，带着问题有目的的看这位蜘蛛先生要搬家了！它为什么要搬家？什

2、么时候搬？怎么搬？它能找到盖房子的地方吗？用什么盖房子呢？会胜利吗？请你们仔细致细的看书，两人合看一本，有不懂的地方可以商议一下。二、两人合作阅读图书后，在集体前沟通。（一）两人阅读图书，边看边议。（二）阅读后沟通：你看懂了什么或者没有看懂的地方可以讲听？（随儿童指定的页数，视察大图书）三、师生以问答形式共同阅读大图书（一）这个故事说的是谁呀？（二）蜘蛛先生怎么啦？（三）为什么要搬家？（和扫把小姐挤在一起的表情怎么样？为什么不快乐）蜘蛛先生要变更自己的生活，确定搬家。（四）什么时候搬家？怎么搬？（五）爬到屋顶以后呢？还接着搬家吗？怎么搬？（真是不怕困难的蜘蛛先生啊！）（六）最终到了哪里？（七）

3、找到盖房子的地方了吗？在哪里？（八）用什么盖房子呢？（九）蜘蛛先生满足自己的新居子吗？为什么？（虽然很辛苦，但是也很欢乐）（十）蜘蛛先生以后会再搬家吗？小挚友，你们认为呢？（我不知道，你说呢？）四、老师按线路图边连线边完整讲解并描述图书故事。五、儿童两人一组尝试以问答形式讲解并描述图书故事。蜘蛛先生要搬家大班教案2活动目标：1、自主阅读图书，能围绕蜘蛛搬家的事务，尝试讲解并描述搬家的缘由、时间、方式、 过程与结果。2、感知体验故事的问答式结构。3、通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。4、引导幼儿在故事和嬉戏中学习，感悟生活。5、激励幼儿敢于大胆表述自己的见解。活动打算：1、初步了

4、解蜘蛛的外形特征与织网生存环境。2、自制大图书一本。幼儿两人合作一本小图书。3、蜘蛛结网图。活动过程：一、 回忆学问阅历，引出蜘蛛先生。1、你们相识这是谁吗？（出示蜘蛛结网图）？关于蜘蛛你们知道些什么？2、今日我请来了一位蜘蛛先生。瞧！这位就是蜘蛛先生。（出示无书名的封面）请你们从头到脚，细致看看，这位蜘蛛先生的样子有什么特殊的地方？3、明确要求，带着问题有目的的看这位蜘蛛先生要搬家了！ 它为什么要搬家？什么时候搬？怎么搬？它能找到 盖房子的地方吗？用什么盖房子呢？会胜利吗？请你们仔细致细的看书，两人合看一本，有不懂的地方可以商议一下。二、 两人合作阅读图书后，在集体前沟通。1、两人阅读图书，

5、边看边议。2、阅读后沟通：你看懂了什么或者没有看懂的地方可以讲给大家听？（随幼儿指定的页数，视察大图书）三、 师生以问答形式共同阅读大图书1、这个故事说的是谁呀？2、蜘蛛先生怎么啦？3、为什么要搬家？（和扫把小姐挤在一起的表情怎么样？为什么不快乐） 蜘蛛先生要变更自己的生活，确定搬家。4、什么时候搬家？怎么搬？5、爬到屋顶以后呢？还接着搬家吗？怎么搬？（真是不怕困难的蜘蛛先生啊！）6、最终到了哪里？7、找到盖房子的地方了吗？在哪里？8、用什么盖房子呢？9、蜘蛛先生满足自己的新居子吗？为什么？ （虽然很辛苦，但是也很欢乐）10、蜘蛛先生以后会再搬家吗？小挚友，你们认为呢？（我不知道，你说呢？）四

6、、 老师按线路图边连线边完整讲解并描述图书故事。五、 幼儿两人一组尝试以问答形式讲解并描述图书故事。活动反思：幼儿在学习过程中也充分的呈现了学习的主动性与主动性，在找寻问题时，幼儿能够依据对画面的细致的视察找出不同的问题。特殊是对于画面中常常出现的两个小挚友特殊感爱好，有孩子提问，这两个小挚友是干什么的?有孩子回答：是帮蜘蛛先生搬家的;有孩子回答说：是看蜘蛛先生搬家的;还有的孩子回答说是讲故事的、看动画片的等等，答案不一而足，五花八门。可以有效地促进孩子的思索与辩论的实力。蜘蛛先生要搬家大班教案31、通过视察画面中蜘蛛先生的表情改变理解故事的内容。2、感知故事中的问答式结构。3、知道只有通过自

7、己的劳动才能变更生活，创建欢乐。PPT课件蜘蛛先生要搬家、图片四张、蜘蛛一只。一、引出主角，交代故事名称，激发幼儿爱好。1、今日我们一起去小舞台看演出，小姑娘和小男孩要给我们讲故事（PPT1），故事的主角是谁呢？瞧，主角出场了，是谁？（PPT2）2、请你猜猜它是先生还是位小姐，你从哪里看出来的？（官帽、胡子、八只脚穿了四双不同颜色的鞋子。）这只蜘蛛有什么特殊的地方？和我们以前看到的蜘蛛有什么不同？3、蜘蛛先生的故事起先了：你说谁呀，我说蜘蛛先生呀。二、由故事引出，讲解并描述故事情节。1、翻开其次页，引出故事情节。PPT3：蜘蛛先生怎么啦？（引导幼儿视察蜘蛛先生的表情是忧虑、担忧，引导幼儿视察蜘

8、蛛网破了）它的家破了，蜘蛛先生就确定要搬家。2、PPT4：蛛蛛先生为什么要搬家呢？（引导幼儿视察和扫把小姐的裙子缠在了一起，及视察为什么说是位小姐，及其蜘蛛先生的表情苦痛）3、PPT5：刚才蜘蛛先生很苦痛，那现在蜘蛛先生的表情呢？（快乐）你来猜猜他为什么这么快乐？（他确定要搬家了）蜘蛛先生是什么时候搬家的？为什么？4、了解蜘蛛先生搬家的路途。（1）后来他有没有找到家？那蜘蛛先生搬家经过了哪些地方？（引导幼儿视察画面P11、13、15、17页（2）老师依据幼儿的回答出示图片画面（屋顶、电线杆、树枝上、玩具屋顶、墙角边）（3）详细蜘蛛先生是怎么搬家的？我们一起来看看。老师演示：用线拉着蜘蛛蜘蛛先生

9、是怎么搬的？用八只脚，一二三四五六七八地爬到屋顶。爬到屋顶以后呢？它是怎么到过去的，我们可以用一个什么动词？（荡）。最终呢？（最终就荡到了玩具店的屋顶上）蜘蛛先生找到盖房子的地方了吗？那在哪里找到的？5、PPT6：蜘蛛先生用什么盖房子的？那他吐出的丝是什么样的？那他现在的表情是什么样的？他为什么很快乐呢？（让幼儿明白通过自己的努力而变更自己的生活环境是最快乐的。）6、PPT8：蜘蛛先生的房子美丽吗？你来用一个好听的词来说说。三、通过PPT画面和录音完整观赏故事。1、激励幼儿想想你们讲的和老师讲的是不是一样？2、那这个故事和我们以前的故事有什么不同？（一问一答的形式）四、幼儿和老师结伴，再次完整

10、讲解并描述故事。老师问，老师带着幼儿回答，一问一答讲解并描述故事。（允许幼儿讲的和书上有差别）五、幼儿续编故事。PPT9：蜘蛛先生以后还会不会再搬家呢？为什么？（激励幼儿以后续编故事情节，结束活动。蜘蛛先生要搬家大班教案4目标：（一） 自主阅读图书，能围绕蜘蛛搬家的事务，尝试讲解并描述搬家的缘由、时间、方式、过程与结果。（二） 感知体验的问答式结构。打算：（一） 初步了解蜘蛛的外形特征与织网生存环境。（二） 自制大图书一本。幼儿两人合作一本小图书。（三） 蜘蛛结网图。过程：一、 回忆学问阅历，引出蜘蛛先生。（一） 你们相识这是谁吗？（出示蜘蛛结网图）？关于蜘蛛你们知道些什么？（二） 今日我请来

11、了一位蜘蛛先生。瞧！这位就是蜘蛛先生。（出示无书名的封面）请你们从头到脚，细致看看，这位蜘蛛先生的样子有什么特殊的地方？（三） 明确要求，带着问题有目的的看这位蜘蛛先生要搬家了！ 它为什么要搬家？什么时候搬？怎么搬？它能找到 盖房子的地方吗？用什么盖房子呢？会胜利吗？请你们仔细致细的看书，两人合看一本，有不懂的地方可以商议一下。二、 两人合作阅读图书后，在集体前沟通。（一） 两人阅读图书，边看边议。（二） 阅读后沟通：你看懂了什么或者没有看懂的地方可以讲给大家听？（随幼儿指定的页数，视察大图书）三、 师生以问答形式共同阅读大图书（一） 这个说的是谁呀？（二） 蜘蛛先生怎么啦？（三） 为什么要搬

12、家？（和扫把小姐挤在一起的表情怎么样？为什么不快乐）蜘蛛先生要变更自己的生活，确定搬家。（四） 什么时候搬家？怎么搬？（五） 爬到屋顶以后呢？还接着搬家吗？怎么搬？（真是不怕困难的蜘蛛先生啊！）（六） 最终到了哪里？（七） 找到盖房子的地方了吗？在哪里？（八） 用什么盖房子呢？（九） 蜘蛛先生满足自己的新居子吗？为什么？ （虽然很辛苦，但是也很欢乐）（十） 蜘蛛先生以后会再搬家吗？小挚友，你们认为呢？（我不知道，你说呢？）四、 老师按线路图边连线边完整讲解并描述图书。五、 幼儿两人一组尝试以问答形式讲解并描述图书。蜘蛛先生要搬家大班教案5活动目标：1、自主地阅读图书并尝试用自己的语言讲解并描述

13、故事。2、感知体验故事的问答式的结构。3、通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。4、引导幼儿在故事和嬉戏中学习，感悟生活。5、激励幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。活动打算：图画书人手一本。活动过程：1、独立阅读。先让幼儿自由阅读，从头到尾根据依次翻阅图书、阅读图书内容。提示幼儿留意视察画面人物的动作、表情、想一想故事中发生了什么事情。提问：书上都有什么人，发生了什么事情？2、理解故事，讲解并描述故事内容。仿照故事的语言，用问答的方式指导幼儿讲解并描述故事内容。如“这个故事说的是谁呀？”“这个故事说的是一只蜘蛛呀。”允许幼儿的回答与书上有出入，不必给幼儿供应所谓的标准答案。采纳你问我答的

14、形式看完故事后，幼儿对一问一答的故事结构有了初步的了解。然后，由成人自问自答完整讲一遍故事，要求幼儿仔细倾听，边听边翻到相应的一页。激励幼儿想一想：自己的回答与书上的答案是否有差异。3、合作阅读。请幼儿与同伴合作阅读。要求幼儿用自己的语言把故事情节讲给同伴听，听者可以提出自己的问题。激励幼儿改编故事的结尾，例如：“蜘蛛先生以后还会不会搬家呢？我也不知道，你说呢？”“我想它会再搬家的”活动反思：蜘蛛先生要搬家是一篇以一问一答的方式进行的叙事故事，从语言的结构上来说符合幼儿语言发展和心理发展特点。故事的叙事方式的设置突破了惯有的思维方式及叙事方式而进行，特别适合孩子的阅读须要和阅读特点。幼儿肯定会

15、特别喜爱并且有肯定的生活基础进行仿编。蜘蛛先生要搬家大班教案6活动目标：1.能看图讲故事并依据故事内容自编故事。2.感知体验故事的问答式结构。3.理解故事中表现出的乐观精神。4.通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。5.领悟故事蕴含的寓意和哲理。活动打算：1.PPT。2.绘画蜘蛛图片一幅。活动过程：1.导入，引出主角，交代故事名称，激发幼儿爱好。（1）出示图片，师：这是谁呀？你怎么知道这是一只蜘蛛呀？（视察回忆蜘蛛的外形特征）。（2）师：这只蜘蛛和平常我们看到的蜘蛛有什么不同？（引导幼儿从蜘蛛先生的小胡子、帽子、不同颜色的靴子等入手来视察与简洁讲解并描述）。（3）师小结：这只蜘蛛长

16、着两撇小胡子，我们一看就知道是“男的”蜘蛛；而且蜘蛛头上戴着像古代大官戴的官帽，脚上穿着靴子，靴子自有4种颜色呢，原来这是一只特别可爱、特别神气的“蜘蛛先生”。（4）出示PPT1，让相识题目的幼儿认读。今日老师要给你们讲的故事就是“蜘蛛先生要搬家”。2.带领幼儿熟识故事的开头。（1）出示PPT2，师：你们说这是谁呀？（蜘蛛先生）蜘蛛先生站在那里呢？（舞台），哦蜘蛛先生搬家的故事要起先啦！（2）出示PPT3，师：蜘蛛先生怎么了？（留意视察蜘蛛先生的表情）（不快乐）他为什么不快乐？（要搬家了）（3）出示PPT4，蜘蛛先生为什么要搬家？（看蜘蛛先生和扫把小姐的表情）师：“蜘蛛先生为什么要搬家？蜘蛛先

17、生的家和扫把小姐的裙子缠在一起了。”听了这句话你有什么感觉呀？（一问一答）这种句子就叫做问答式。（4）出示PPT5，师：蜘蛛先生是什么时候搬的家？（留意视察太阳）（太阳一出来，蜘蛛先生就搬家了）3.了解蜘蛛先生搬家的路途。（1）出示PPT6-7，蜘蛛先生搬家经过了哪些地方？（屋顶、电线杆、树枝上、玩具屋顶）蜘蛛先生是怎么搬家的？（蜘蛛先生用八只脚，一二三四五六七八地爬到屋顶上）爬到屋顶以后呢？（爬到屋顶以后，蜘蛛先生发觉屋顶盖不了房子，于是它像荡秋千一样，从屋顶荡到电线杆，又从电线杆荡到树枝上，就这样一站一站地荡过去）。（2）出示PPT7，师：最终蜘蛛先生荡到了哪里？（玩具屋顶上）。（3）出示

18、PPT8，师：最终蜘蛛先生把家盖在了哪里？（玩具店的墙角边）。（4）师：蜘蛛先生遇到问题和麻烦，它是怎么处理、解决的？4.带领幼儿了解故事结尾。（1）出示PPT9，师：蜘蛛先生用什么盖的房子？（肚子里的丝线）那它吐的丝是什么样子的？（长长的）蜘蛛先生会从肚子里吐出长长的丝线来，然后用丝线来盖新居子。（2）出示PPT10，师：蜘蛛先生的房子美丽吗？我们看，它的房子又大又通风，是世界上最美丽的房子。（3）幼儿续编故事。师：蜘蛛先生以后还会不会再搬家呢？为什么？（激励幼儿续编故事情节）5.老师采纳一问一答的方式，帮助幼儿看图讲解并描述故事。并体会蜘蛛先生乐观的生活看法。（1）老师问，幼儿看图回答。理

19、解记忆故事。（2）师：谁来告知我在整个搬家的过程中蜘蛛先生的表情是怎样的？ （带着笑容）（3）师小结：无论蜘蛛先生以后会不会遇到问题与麻烦，但是只要蜘蛛先生不怕辛苦，主动面对，总能想出解决问题的好方法。我们的小挚友在日常生活中，也会遇到许多问题、许多苦恼，这个时候你会怎么做呢？你可以试着去自己独立想方法解决问题，你也可以和身边的好挚友、爸爸妈妈、老师说一说，让大家来帮你想方法。我们要学习蜘蛛先生，不管遇到多大的困难，都要欢乐的面对，英勇地去解决，这样你就能每天都有好心情，让自己欢乐的同时让身边的好挚友也能每天都有一个好心情。活动延长：回到家后，每位小挚友都要自己亲自画一画蜘蛛先生要搬家的故事。

20、画完以后，要把故事讲给爸爸妈妈听！活动反思：这是我在幼儿园中开展过的一次活动。在本次活动设计中，我充分的考虑到故事本身的特别性，采纳不同于其他的教学模式，即以问题的设置带动幼儿学习的方式，一方面可以增加幼儿的学习爱好，另一方面，在幼儿学习的过程中激励幼儿发觉问题，提出问题，解答问题等方式也可以促进幼儿语言表达实力、思维实力的进一步发展。幼儿在学习过程中也充分的呈现了学习的主动性与主动性，在找寻问题时，幼儿能够依据对画面的细致的视察找出不同的问题。尤其是活动最终针对蜘蛛先生以后还会不会搬家的问题，孩子们绽开自己丰富的想象，回答更是五花八门，拓展了孩子的思维。有效的促进了孩子的思索和辩论实力。整个活动设计很适合大班幼儿，整个活动比较胜利。但是在时间上似乎考虑略微有些欠缺，以至于到最终孩子们心情较前面略微不是很好。