语文说课稿初中精编.docx

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1、语文说课稿初中语文说课稿初中 篇1各位老师：你们好！我说课的内容是：人教版九年义务教化三年制初中语言教材第一册第四单元皇帝的新装一课。以下从教材分析、教材处理、教学方法与手段、教学程序等几个方面对本课设计进行说明：一、教材分析：1、教材的地位和作用本课体裁为童话，学生初次学习这种体裁的文章，它是在了解记叙文的基础上采纳拟人的方法、将鸟兽虫鱼、花草树木、整个大自然等人格化。并通过丰富的想象、幻想、夸张等塑造形象、反映生活，对儿童进行教化。所以这一课既是对记叙文巩固，又进一步学习拟人、夸张等修辞及想象在作品中的实际运用，对培育学生今后阅读童话的实力和想象实力起重要作用，因此本课在本单元及本册教材学

2、问体系中处于重要位置。2、教学目标学生初次接触童话，有很必要了解童话有关学问，同时为了给学生今后的探讨供应规律性等方法方面的启示，所以依据教学大纲的要求确定（1）学问驾驭目标：驾驭字词、了解作者及其主要作品和童话的有关学问，学习通过人物描写、运用恰当的修辞、合理的想象揭示作品主题。为激起学生探究和探讨的欲望确定（2）实力培育目标为：训练想象实力，培育创新精神。为帮助学生健康成长，结合教材确定（3）品德和心理素养培育目标为：注入无私无畏、敢于说真话的精神养料。为提高课堂教学效率，结合本节实际确定（4）创新素养的培育目标为：培育学生合作意识与实力。3、教学重、难点为给学生今后写作供应方法方面的启示

3、，确定本节教学重点：学习通过人物语言、动作、心理等描写及恰当的修辞、合理的想象突出作品主题。为将本节所学学问运用到不同的问题情境中去。将学习重点再实际运用，培育学生创新意识，确定教学难点为：想象力训练。二、教材处理教学重点的完成将依照故事情节的发展，通过分析人物语言、动作及总结受骗人的相同的心理达到揭示作品主题的目的，课后练习穿插进行。教学难点支配在分析课文后，了解了课文内容及人物性格特征后再支配想象力的训练更有利于难点的突破。三、教学方法和手段依据童话作品体裁的特点刚好间所限，我采纳的教学方法是：1、字词训练，大屏幕显示，师生合作完成。此为记忆性学习。2、快速阅读：理清故事情节，初步感知课文

4、。3、分组探讨学习：依照故事情节发展，结合屏幕图片展示，探讨总结不同人物的相同心理，让学生自主发觉问题，悟出作者写作目的，同时感受与人合作学习的愉悦，方法由记忆性学习上升到理解性学习。4、想象：我本着营造机会就放手的原则，让学生插上想象的翅膀，给学生思维活动空间，激励创新欲望，培育创新思维，使学生由理解性学习上升到创建性学习。四、教学程序(一)课前打算1、思想打算：确认帮助学生成人，培育创新精神思想，根据探讨式创新教学法进行教学。2、心理打算：以主动饱满的心情上课，有实足的信念。3、物质条件打算：多媒体、课件制作。（二）导入：结合学生已熟知的童话故事，采纳画面展示卖火柴的小女孩、丑小鸭、海的女

5、儿等将学生引入童话世界，导入课题。（三）了解作者及文体：初次接触童话，这一环节的设置意在使学生了解童话有关学问，为今后学习同类体裁文章打下铺垫。（四）整体感知：这一环节设计是从课文整体入手，在快速阅读中理解大意，对作品中人物作出初步评价。（五）学生探讨、解决教学重点在整体感知基础上探讨作品中人物的相同点及不同点，理解作品的现实意义，从而提示主题，这也是德育渗透的大好时机。（六）创设情境、突破教学难点想象力的训练会给学生更广袤的思维空间，为学生创设了培育创新思维的好机会，也是本节教学重点的实际应用。（七）反思与小结这一环节一方面系统地总结本节所学学问，另一方面反思自己的学习方法和学习表现，以提高

6、学习质量，培育可持续发展实力。（八）探讨性学习此环节是想象力训练的进一步强化，将口头表达内容形成文字，更具问题的挑战性，是对学生创新素养的再提高过程。语文说课稿初中 篇2教学目标1.能正确划分诗的节奏、重音，饱含深情地朗诵诗歌。2.识记有关艾青的文学常识，了解本诗的写作背景。3.理解饱含着诗人感情的详细形象。4.体会诗人对祖国真挚的酷爱之情。教学重点、难点1.关键诗句的理解2.理解饱含着诗人感情的详细形象3.体会作者表达的思想感情。4.理解一、二两节诗之间的关系教学方法1.朗读教学法2.探讨法教学课时：两课时。第一课时一、导入新课沟通表达爱国主义感情的诗文名句，如“人生自古谁无死，留取丹心照汗

7、青”(文天祥)，“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”(陆游)，“国家兴亡，匹夫有责”(顾炎武)。这些不朽的诗篇，都是在民族危亡的关键时刻，爱国志士发自内心的呼喊。今日，我们来学习同一题材的现代诗歌名篇我爱这土地。(板书：我爱这土地艾青)二、作者简介艾青(19101996)，原名蒋海澄，浙江金华人，现代闻名诗人。早期诗风格浑厚质朴，调子深厚愁闷。抗战时期的诗作，格调昂扬。建国后，作品思想更趋成熟，感情深厚，富于哲理。主要诗集有大堰河火把等，成名作为大堰河我的保姆。诗人曾自称为“悲伤的诗人”。在中国新诗发展史上，艾青是继郭沫若、闻一多等人之后又一位推动一代诗风，并产生过重大影响的诗人，在世界上也享有

8、声誉，1985年，法国授予艾青文学艺术最高勋章。三、解题，背景介绍诗的题目是我爱这土地，旗帜显明地表达了对土地的酷爱，艾青是土地的歌者，“土地”是他诗中出现最多的两个意象之一(另一个是“太阳”)。“土地”象征着生他养他而又多灾多难的祖国。对“土地”的酷爱，是艾青作品咏唱不尽的旋律。本诗写于1938年11月，其时日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广阔地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的反抗意志。中国人民奋起抗拒，进行了不屈不挠的斗争。诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，坚决地汇入民族解放斗争的洪流中，成为时代的“吹号者”，满怀对祖国深厚的爱和对侵略者切齿的恨，写下了这首慷慨激扬的爱国诗篇。

9、四、朗读指导自由体的新诗，不同于旧体诗，字数、停顿、押韵没有严格的限制。随感情的表达句子可长可短，字数可多可少，自由敏捷，不拘一格。因此，我们在读现代诗歌的时候，肯定要把握好诗歌的节奏、停顿，在反复朗读的基础上培育自己的语感，理解诗歌所描写的对象、运用的表现手法，更精确地领悟诗人所表达的思想感情。词语的重读与否，主要是由诗歌的情感所确定的。一般来说，能显明的表达出诗人情感的词语，包括中心语、修饰语，都应当重读。第一步：听录音或老师范读;其次步：用符号划分诗歌的停顿和重读的字词，参考：我爱这土地假如/我是一只鸟，我也应当/用嘶哑的喉咙/歌颂：这被暴风雨/所打击着的/土地，这恒久汹涌着/我们的悲愤

10、的/河流这无止息地/吹刮着的/激怒的/风，和那来自林间的/无比温顺的/黎明然后/我死了，连羽毛/也腐烂在土地里面。为什么/我的眼里/常含泪水?因为/我对这土地/爱得深厚第三步：学生自由朗读，探讨本诗的感情基调：悲怆而深厚;第四步：朗读练习，举荐23名读的好的同学在班上朗读;第五步：男生、女生分别齐读;第六步：全班同学集体朗读;第七步：背诵全诗。其次课时一、概括两节诗的内容第一节诗以一只鸟儿眷恋土地作比，表达了诗人对祖国的挚爱。其次节诗一问一答，干脆抒发了“我”对“这土地”的酷爱之情。二、赏析第一节诗1.结合写作背景，精确理解鸟歌颂的“土地”“河流”“风”“黎明”的形象包含的意义。回答：“土地”

11、就是繁衍哺育中华民族的祖国大地。“河流”“风”代表了中国人民不屈不挠的抗拒精神。“黎明”预示着充溢朝气与希望的解放区。2.诗中三个“这”字所指代的分别是什么?有什么作用?三个“这”字分别指代后半句的中心语“土地”“河流”“风”和“黎明”。“这”字与题目中的“这”字呼应，强化了“鸟”与“土地、河流、风和黎明的关系，突出了鸟儿护卫祖国的主动性，表达了作者对祖国和人民的酷爱之情。3.鸟儿歌颂的“土地”“河流”“风”的前面分别有“暴风雨所打击的”“悲愤的”“激怒的”这些修饰语，其作用是什么?回答：这些修饰语限定语丰富了意象的内涵，突出了鸟儿的“爱国者”“吹号者”的形象：歌颂“暴风雨所打击的”“土地”，

12、即是虽然祖国大地在日本帝国主义的铁蹄下正遭遇苦难，做为一只在炮火中力薄势单的鸟儿，却英勇地护卫着生于斯长于斯的祖国，不但不会弃之而去，而且为它的解放加油呼喊;歌颂汹涌着“悲愤的”“河流”，吹刮着“激怒”的“风”，就是在为中国人民满怀悲愤义愤填膺地掀起抗拒日本帝国主义的斗争而呼号礼赞，目的是等到“无比温顺的黎明”来到的那一天。4.诗中“用嘶哑的喉咙歌颂”的“鸟”是一个怎样的形象?这只“鸟”歌颂至死，最终“连羽毛也腐烂在土地里面”，对此应如何理解?回答：“嘶哑”表达了歌颂不已，真情无限的情怀;哪怕唱至喉咙充血，声音嘶哑，面对千难万险，也不会停息对大地的歌颂。这只“鸟”是一个饱受磨难，拼尽全力用整个

13、生命去歌颂的形象。它歌颂土地、河流、风和黎明，生命耗尽后便投身土地的怀抱，与它所挚爱的土地融为一体，生前和死后，形成了显明的对比，而在这剧烈的对比和反差中，一以贯之的乃是“鸟”对土地执着的爱，事实上寄寓了诗人愿为祖国献出一切的决心。这真是生于斯，歌于斯，葬于斯，至死不渝。5.诗人将自己虚拟成一只鸟来表达剧烈地爱国之情，这样写有什么好处?回答：诗人以“假如我是一只鸟”虚拟，“歌颂”的是“鸟”同时也是“诗人”;“连羽毛也腐烂在土地里面”的是“鸟”，同时也是“诗人”为祖国献身的愿望。这种寓情于形象的描写，不仅有助于感情的抒发，也增加了诗歌的形象感。三、赏析其次节诗问：其次节诗在全文中的作用是什么?它

14、与第一节诗是会么关系?谈谈你的理解。1.揭示全诗主旨。2.这两句诗一问一答，直抒胸臆，以“我的眼里常含泪水”的情状，托出诗人那颗真挚炙热的爱国之心，形象地表达了诗人对土地的眷恋，而且隐含献身之意。3.最终两句也是全诗的精华，它是那个苦难的年头，一切爱国学问分子对祖国的最真挚的爱的表明。这种爱刻骨铭心，至死不渝，不仅来自诗人内心深处，更是全民族普遍的爱国心情的浓缩。艾青以这两句诗，抒发了那个时代华夏儿女共同的心声。假如说第一节是对“爱土地(祖国)”主题的抒情性的铺陈描述，其次节短小精悍的两行则可看作是对主题的高度凝练的概括。因果关系的一问一答，是爱国者目睹满目疮痍的祖国，爱得越深、痛得越切的悲愤

15、表情的特写。在这一节里诗意得到了提炼和升华。这两节诗都饱含着诗人对祖国深深的眷恋和无尽的酷爱之情。就诗的感情发展而言，第一节蓄势，其次节感情的迸发，感情的升华。诗意层层递进。四、学生自行总结本节课的收获与疑问(每小组选一人，班上沟通)留意被传诵的名句：“为什么我的眼里长含泪水?因为我对这土地爱的深厚。”五、板书设计我爱这土地艾青鸟假如我歌颂 爱 土地(祖国)六、课外延长1.假如你是一只鸟，联系我们今日改革开放的新时代，你会唱些什么呢?仿按例子试一试，信任你会比例子仿写得更好。例：假如我是一只鸟，我也应当用嘹亮的喉咙歌颂：这高峡出平湖的山峡大坝，这可上九天揽月的神州飞船2.阅读理解并背诵刘湛秋的

16、中国的土地，然后回答下列问题。(1)用自己的话概括这两节诗的内容。(2)诗中( )一词表达诗人对中国土地的赞美;( )一词抒发诗人对中国土地的眷恋之情。(3)如何理解“激流的三峡传来神女的叹息”这句诗?“微风下的湖水”和“一泄千里的长江”表达的诗意分别是什么?(4)将这首诗与我们学过的我爱这土地比较一下，说说它们有什么异同?七、作业布置课后思索练习一、二、三。附文中国的土地刘湛秋你可知道这块奇妙的土地埋藏着黄金般的相思一串串杜鹃花万紫千红激流的三峡传来神女的叹息冬天从冻土层到绿色的椰子林蔷薇色的海浪抚爱着沙粒你可知道这块奇妙的土地黄皮肤、黑头发是那样的漂亮敦厚的性格像微风下的湖水坚韧英勇又如长

17、江一泻千里挂霜的葡萄下跃动着快乐坚硬的核里已绽开复兴的契机语文说课稿初中 篇3一、说教材：苏州园林是初中语文第四册第一单元的讲读课文，这是叶圣陶先生的一篇精确把握了事物特征的美丽的说明文，原是为摄影集苏州园林写的序。苏州园林著名中外，林林总总，设计者与建筑者争奇斗巧，别出心裁，因此异彩纷呈，特色显明。而本文作者另辟蹊径，异中求同，牢牢把握住苏州园林的图画美这一特征，从总体上介绍，顺畅自然，通俗易懂，不仅呈现了深厚纯熟的文字功力，更显示了不同凡响的思维水平。教学大纲规定本册教学重点是培育说明实力，本单元的教学要求为抓住特征说明事物。本课的特点是抓住主要特征，按总分结构进行说明。心理学探讨表明，初

18、二年级是培育我学生抽象逻辑思维实力的关键时期，而说明文所具有的科学性、条理性、逻辑性等特点，正适合培育我学生的抽象逻辑思维实力，因此，本课在培育我学生思维实力方面有着重要作用。二、说教学目标：新教材强调培育我学生的语感和思维，养成学习语文的良好习惯；注意培育创建精神，提高文化品位和审美情趣。结合教材和我学生实际，拟定教学目标为：（一）理解本文说明对象的特征及文章的总分结构，体会本文说明语言的多样性；（二）了解苏州园林的特点，陶冶审美情趣，并激发我学生酷爱祖国绚丽文化的感情。三、说教学方法：陶行知先生说过：好的先生不是教书，不是教我学生，而是教我学生学。现代教化理论也认为，比传授现成学问更为重要

19、的是激励我学生学习爱好和培育获得学问的实力。因此，教学中最重要的是探讨如何调动我学生学习语文的主动性、主动性，如何教给我学生学习的方法。鉴于此，我确定在教学中首先与我学生建立真挚、融洽的师生关系，营造宽松、和谐民主的课堂气氛；其次本着启发式原则，通过多种详细的教学方法激发我学生爱好，突破教学重难点，以发挥老师的主导作用和我学生的主体作用，教会我学生学习。（一）问答式教学法：它能充分发挥师生两方面的主动性，用此法可启发我学生思维，培育我学生分析问题、解决问题的实力和口头表达实力，激发其学习的主动性、主动性。（二）探讨式教学法：由于问答法可能造成师生交往范围过窄，不利于调动广阔我学生的主动性，因此

20、结合采纳探讨法。这样信息沟通量更大，使信息呈立体交叉方式传递，变更了传统教学以老师为中心的课堂结构，突出我学生的主体地位，民主气氛更浓，有利于激励广阔我学生主动参加，培育我学生评论与争论的实力，激发创建性思维。（三）情境教学法：一般在文学作品教学中常用，但我认为，本文的说明对象是具备审美条件的园林艺术，文章又是文笔美丽的典范，完全可以运用情境教学法达成教学目标（二）。并且情境教学法可以激发爱好，促进我学生知、情、意、行各方面的协调发展，所以说明文教学中也应恰当运用。详细采纳多媒体课件（苏州园林的照片、故宫和西方园林的照片、重庆夜景录像）、投影仪等，尽量给我学生以直观感受，刺激我学生的多种感知觉

21、器官，增加教学效果。因为心理学试验表明：形声并举同时刺激我学生感官，可使其对信息的接受与记忆保持收到1+1=3的效果。另外，教会我学生相应的阅读方法，培育自学实力，体现我学生的主体地位。（一）朗读法：教会我学生朗读，要求精确、流畅、传神，齐读要整齐。这是一种短时间内同时调动眼、口、耳、脑共同活动的阅读，有助于发展我学生的思维和语言实力，并加深对课文的理解。（二）速读法：这是一种眼脑直映、快速获得有用信息的阅读方法，有利于广范汲取学问，快速开发信息资源，尤其适应快节奏、信息化的现代生活须要。详细教会我学生用扫视法默读，提高阅读效率。四、说教学程序：本课支配两课时。第一课时主要教学程序如下（重点为

22、把握事物特征，驾驭总分结构。）（一）课前预习：1、扫清字词障碍，理清文章结构；2、搜集苏州园林的照片、图片，感知苏州园林的特点。（二）导入新课：俗话说，上有天堂，下有苏杭。苏杭之美，山清水秀，人杰地灵。而苏杭美景之最，还在于园林艺术之美。江南园林甲天下，苏州园林甲江南。苏州园林，到处呈现诗情画意，充溢人文思想，置身其中，足以陶冶性情，自得其乐。苏州有四大名园：拙政园、沧浪亭、狮子林和留园，都是园林中的精品极品，到处体现中国江南宅第园林的独有特点。（投影照片）今日，我们学习叶圣陶先生的苏州园林，看他笔下的苏州园林呈现出什么样的特征？这样以情境教学法导入新课，生动好玩，又补充了与课文有关的详细状况

23、，增加直观感受，能有效吸引我学生留意力，便于进入志向的学习氛围。（三）分析理解，这是突出重点的环节，用问答法、探讨法、情境教学法达成目标，并进行详细的学法指导。1、配乐范读一二段，要求听读时思索作者怎样介绍苏州园林特征的。2、我学生齐读一二段，要求精确、流畅，感知课文内容。3、学法指导，扫视法：找中心词、句、段，抓文章起始句、收结句、起始段、结尾段；借助注释、提示、思索和练习快速把握文章。带着明确的目标扫视课文，取己所需，省略其余。培育我学生默读、速读的习惯，提高概括实力。4、提问：A、作者对苏州园林总的印象是什么？（引导理解第一段，抓住作者的评价标本）B、标本一词怎样理解？用这个词好在哪里？

24、（引导体会苏州园林的地位、影响）C、苏州园林一百多处，作者到过的不过十多处，就写出了本文，这是否会犯片面性的错误？（通过此问激发我学生爱好，并自然转入下一步骤。）5、解题、简介作者和文体，同时回答上一问题。（要点：作者去过有代表性的园林，深刻了解其特征；这是为摄影集写的序，苏州园林详细的风貌照片中都有。因此，作者才异中求同，在第一二段点出其总特点及其表现，下文即分别介绍。文章用了先总说后分说的结构，便于有条理地精确说明。）这一步充分利用了我学生留意力的分散期。教学心理学探讨表明，新课导入后的5-7分钟，是我学生留意力的稳定期，是教学的黄金阶段，但最优秀的我学生也超不过15分钟，之后就是留意力的

25、分散期。因此，我变更传统的课堂结构，将简介作者等状况放在重要的朗读、熟识课文之后，使教学重点尽量放在黄金阶段完成，而在分散期就刚好变换活动方式，用生动好玩的介绍使我学生消退疲惫，以饱满的精力投入下一黄金阶段的学习。6、提问：A、苏州园林许多，作者认为它们的主要特点是什么？（引导分析其次段，抓全文中心句：务必使巡游者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完备的图画。投影板书图画美）B、作者从哪几个方面介绍苏州园林的主要特点呢？（抓住四个讲究,理解主要特点的详细表现。投影板书布局美，协作美，衬托美，层次美。）C、第三、四、五、六段与其次段是什么关系？（引导理解总分结构。二段总说，三至六段分说，分别与其次段

26、的四个讲究照应。）7、老师示范分析第三段：A、我学生齐读；B、分析：用了比较说明，分说布局特点，（投影故宫、西方园林的照片，进行比较：对称与不对称）。还用了比方说明，以图案画与美术画的区分来说明苏州园林的布局讲究自然之趣，不对称。8、我学生探讨分析四至六段。（与第三段一样是分说，并且是主要表现总特点的，所以三至六段均是详写。）9、提问：第七、八、九段写的什么内容？与全文中心有何关系？（引导理解这仍是分说，扣住图画美的总特点，说明苏州园林细部留意角落的图画美、门窗的图案美、园林的色调美。投影板书。）10、我学生探讨明确：七至九段是次要部分，略写。全文说明依次为逻辑依次。（总分、从主要到次要都是逻

27、辑依次。）（五）迁移练习：1、放俯视新重庆录像的夜景部分，要求看后介绍重庆夜景的特点；选择恰当的结构依次。2、学生探讨，拟出写作提纲；3、抽学生念提纲，老师评点、板书（附后）4、要求课后完成作文，不少于400字。（六）老师利用板书总结，突出苏州园林的主要特点及文章的结构特点，给我学生留下显明的印象。这一步充分利用我学生留意力的反弹期（下课前3-5分钟），体现老师主导作用。反弹期是巩固学问的最好时段，能使课堂所学学问在大脑中留下清楚印象，而这首次印象对学问的巩固和保持意义重大。五、说板书：我学生一般学说明文感觉枯燥，爱好不大。而本文文笔美丽，苏州园林的特点又是图画美，因此课文板书打破惯例，设计为

28、一把古色古香的扇子（见优秀板书设计集），用形式美吸引我学生，提兴奋趣。写作板书扣住了重庆夜景总特点，也突出了分说的两个方面，便于指导我学生写作。附板书二：地 势 高 低 起 伏楼 宇 依 山 而 建山 城重 满 城 璀 璨 星 灯 辉 映绚丽辉煌庆 漫 天 星 汉 奇丽 壮 观夜 依 依 两 江 环 抱 道 道 彩 虹 飞 跨立体图画景 桥 灯 明 珠 串 串 车 河 宛 如 游 龙江 城万 家 灯 火 满 江 波 光相 映 增 辉 流 光 溢 彩语文说课稿初中 篇4一、说教材：人教版初三(九年级)谈生命一课，是世纪老人冰心的一篇运用比方、象征，带有哲理意蕴的“生命体验”散文，这篇文章语言优美

29、，文笔生动。文章在开篇时就引出是话题，接下来形容“一江春水”“一棵绿树”的生命进程。末了直抒胸臆，升华哲理。文章呈现出了生命由生长到强大再到衰弱的历程和其它生物一样经验这个过程，以及生活中的苦痛与华蜜终生相伴的协作规则，表达了生命不断搏斗的意志和豪迈乐观的精力。二、说学生：初三学生对人生、生命的感悟还不太深刻。但已经具备了确定的阅读、明白、分析问题的实力，在学习本文后，不仅只是对散文的观赏本事，更能得到对人生的新的感悟。三、说目标：凭借语文新课程标准，联合本课特点和学生现实，制定了以下讲授目的：1.学问目的：(1)理解驾驭“云翳、f岩”等词语;领悟文中比方、重复等修辞手法的奇异运用。(2)使学

30、生感知课文内容，造就精确、流畅、有情感朗读课文的本事。2.本事目的：引导学生用圈点勾画的要领，品读文章精致洗练的语言。引发他们的联想和想象，感觉文中鲜活生动的形象，推想文中蕴涵的生命哲理。3.心情目的：通过学习课文引导门生对生命征象和纪律实行思索，感觉和鉴戒这种主动的人生看法。四、说重点、难点1.激发学生的联想和想象，感受文中鲜活的形象。2.揣摩文章重要的语句或段落，理解其哲理意蕴。五、说教法、学法遵循“师生互动，自主合作，探究感悟”的原则，依据九年级学生的身体和心理特点，我采纳教法与学法是：教法：诵读指导法设疑探讨法对重点语句组织学生探讨探讨，进而理解文章主旨。阅读评点法对精彩的句子引导学生

31、鉴赏评述，并能从作者对人生的感悟中说出自己的情感体验。学法：自主学习解决字词、作者，结构层次等浅层问题。合作沟通运用小组合作，全班沟通的学习方式，体会语言，感受形象，激发想象，学习深层问题。探究感悟引导学生通过各种朗读，感受散文的特点，培育创新思维，深化对生命的独特感受。六、说教学过程：(1)导入新课学生自由畅谈对生命的种种现象的感受。(一是从导入新课，二是从了解学生对生命的感知水平)(2)预习检测一是关于作者冰心;二是字词在学生展示后，相互指正。(3)范读课文整体感知听范读录音，整体感知课文内容，让学生自由朗读课文，选三名学生范读课文，全体学生放声读课文听、读后让学生谈点自己的体会，评一下朗

32、读的效果，确定应运用的语调。(4)精读课文自主学习学生用自己喜爱的方式自由读课文，分析、理解以下问题：分析文章的层次结构。思索：作者为什么把生命比作“一江春水”?为什么又把生命比作“一棵小树”?示意了怎样的人生看法?(5)细读课文探究感悟通过对重点句子的分析，培育学生独特的、特性的、富有创新的思维。细读课文，运用圈点勾画的方法依据下列问题(任选一个)，赏析品尝语言。我最喜爱的一个词语：我最喜爱的一句话：最能激发我想象的一组画面：学生自由表达自己的见解，老师点评，引导学生揣摩富有表现力、精致的、富有哲理的词句，深化领悟文中表现出来的主动的人生看法。(6)想象联想拓展延长句子仿写依据“一江春水”表

33、现生命曲折、丰富多彩的形式或“一棵小树”表现生命过程的形式仿写：“生命像_，_。”提示：生命像一杯咖啡.;生命像一支蜡烛.;生命像一张白纸.(7)层次作业末了齐读冰心的“胜利的花，人们只惊羡他现时的明艳，然而当时它的芽却浸透了奋斗的历程，洒遍了捐躯的血雨。”结束本课。七、说板书板书安排重要突出课文的重点内容和作者的写作思绪，浩大内容简朴化;抽象头脑具体化;把感性了解理性化，使门生简单担当和明白，帮助学生进步阐发、归纳、感悟的本事。语文说课稿初中 篇51.目的明确。总体上做到三个面对：即面对全体学生，符合学生实际，如老师提出的第一个问题：你对伤仲永了解多少?依据认知的水平凹凸都可找寻答案，激发了

34、学生的爱好，面对学生的每个方面，既重视基础学问与基本技能的教学，也重视智能的培育。文言文离不开字词的理解，但这种理解不是停留在分解肢节。陈老师把生字落实的同时，又引发了更深层次的问题给学生思索;面对教学的每一个环节，即留意发挥教材的主体作用，又留意学生的主体作用。在每个问题的提出时，都做到缓慢有梯度。从整体把握到字、词、句，再到你从中读懂什么?同意仲永曾是个天资过人的人吗?你又想到了什么?”一系列问题不断地用努力等激励的话语让学生想方设法跳一跳品尝胜利。在展示和实现教学目标分层次进行，使教学目标让师生明确，使各学生学有所得。2.学问新，信息多。在完成双基教学的基础上，又新奇簇新，如从网上查询刘

35、小源和仲永的相像点，给学生思索，发散的余地大，提问恰到好处，为学生制造为学生制造愤、悱情境，激发学生探求的欲望与热忱。课堂的结尾用自制的动画课件结束，既生动又耐人回味，首尾呼应的让大家惋惜伤仲永式的人物。3.密度大，节奏快，设计精，结构巧。一节课学生三次朗读课文：一次听音朗读;一次有组织的小组探讨;一次课件小制作，又把双基夯实，围绕仲永的各种境绽开探讨。这之中，缓急有序，起伏有致。课堂教学环节严密，环环相扣，充分发挥每一分钟的作用，利用书本的有用资料，组织教学，当堂完成若干习题实属不易之事。且整节课出现了百家争鸣，但却不是各自为阵，有了争议问题暴露无遗之后才易找到方法解决。4.气氛和、方法活。

36、老师朴实大方，找准课堂教学的切入点，带着激活课堂的意识去组织教学，真正的把课堂还给学生，这是本校难以达到的境界，要么一放就无法收拢，要么当心翼翼地固守满堂灌的授课方式。学生勤于动脑，动手，做到五种感官的协调协作，学生学得心情开心，思想轻松，若有所思。我们的新课改须要这样的课堂气氛，不是繁而空，是精而实，因此说整节课师生相互作用得到充分发挥。语文说课稿初中 篇6各位老师：大家好！我说课的题目是孔乙己。对于教材的深化解读是上好一堂课的基础，那么，在正式内容起先之前，我要先谈一谈对教材的理解。一、说教材孔乙己是人教版九年级上册其次单元的第五篇课文，该单元主要是把握情节的前提下，观赏人物形象，把握人物

37、性格特点，了解刻画人物的艺术手法。孔乙己鲁迅的一篇小说，小说描写了孔乙己在封建腐朽思想和科举制度毒害下，精神上迂腐不堪、生活上穷困潦倒，最终被封建地主阶级所吞噬的凄惨故事，深刻揭露了当时科举制度对学问分子的毒害，具有剧烈的反封建意义。二、说学情合理把握学情是上好一堂课的基础，本次课所面对的学生群体具有以下特点：九年级的学生没有足够的生活阅历和体会，对文字的理解往往停留在表面，或是被动地接受老师的观点。因此，在教学中应让学生多读、多沟通、多质疑，让学生有自己的感悟。老师应引导学生主动与文本对话，与老师和同学对话，从而正确理解文本在指导学生阅读时既要留意作品创作背景，又要留意用学生本有爱好牵引，创

38、设情境。三、说教学目标1、了解作者与背景，理清小说故事情节。2、学习运用语言、动作、肖像和神态刻画人物形象的方法，学习文中的环境描写，把握环境描写在文中的作用。3、感受作者对孔乙己的批判与怜悯，明确封建教化对读书人的毒害和封建社会的腐朽与病态。四、说教学重难点在确定教学目标时，我进一步对教学重难点进行了把握。我将本课的教学重点确定为学习运用人物刻画和环境描写方法；教学难点确定为体会作者对孔乙己的困难感情及对封建制度的批判。五、说教学方法为了突破教学重点，实现教学难点，在本堂课教学过程中，我采纳了朗读法、小组探讨法、多媒体协助法等多种教学方式来引生入境，增加学生的感受和体会。下面，我来谈一谈我的

39、教学过程是我此次说课的核心环节。六、说教学过程（一）导入新课好的导入未成曲调先有情，它就像一块磁石一样可以牢牢的抓住学生，吸引住学生。因此，在本课伊始，我采纳的是名言导入的方式并配以这样的导入语：臧克家说过：“有的人活着，他已经死了，有的人死了，但他还活着。”闻名作家鲁迅虽已去世多年，但他的作品照旧警醒着世人，今日，我们一起走进他的闻名作品孔乙己，去体会鲁迅先生笔下的封建社会。从而引导学生走进文本，并顺势书写课题。（二）整体感知整体感知是对文章的一个初步的感受，一个大致的解读，因此，在此环节，我会首先请学生结合之前学问的学习积累谈一谈对鲁迅的相识，接着让学生快速默读课文，结合文本及课下注释感知

40、作者创作这篇小说的背景。以此达到感知文本内容的目的。（三）深化研读深化研读是深化的与作者对话，深化的与文本对话，因此，在这一环节，我会设置几个层层深化、环环相扣的问题：1、阅读课文13段，回答回答故事发生的时间和地点。这一问题较为简洁，学生依据原文不难找出答案，地点是鲁镇咸亨酒店，时间是20多年前。接着我会顺势提出其次个问题，2、在咸亨酒店喝酒的有几类人，分别有什么特点？掌柜更喜爱哪一类人？并在此设置小组探讨，在此过程中我会下台参加探讨，适时点拨，加以指导。这一步是为了真正把课堂交还给学生，进而调动学生的学习主动性，活跃课堂氛围，依据小组代表发言我进行总结：长衫客：衣着长衫，坐着吃酒，趾高气昂

41、；短衣帮：衣着短衫，站着吃酒。掌柜更喜爱长衫客，从掌柜对他们极力逢迎的看法中看出。最终提出第3个问题：作者描写咸亨酒店的环境有何作用？结合学生答案进行总结：对咸亨酒店的环境描写属于典型环境的描写，有助于刻画孔乙己这一典型人物形象，也揭露了当时森严的等级制度，揭露小说反封建的这一主题。然后我会紧接着让学生阅读文章的49段并提问：4、分析孔乙己的典型形象及性格人？依据学生回答我进行总结：孔乙己是唯一一个站着喝酒而穿长衫的人，他“身材高大”“青白脸色”“皱纹间夹杂伤痕”“花白胡子”表明他备受生活熬煎，也能够看出他竭力保持读书人架势，体现出他自视清高的性格特点，充分说明他深受封建思想毒害。本文的写作手

42、法是重点教学内容，所以我顺势提问：第四、六段的动作和神态描写，以及孔乙己教小店员写字，分茴香豆给孩子们吃，能够看出孔乙己是个什么样的人？依据学生回答进行总结：从中可以看出孔乙己死要面子、自欺欺人、迂腐穷酸、自命清高的性格。在这几段落中的学习中我提出的最终一个问题是：思索第九段的作用。依据学生回答进行总结：结构上起到承上启下的作用，上承各个场面不同人的笑，下启孔乙己的凄惨结局；内容上寄予着作者对孔乙己既怜悯又批判的困难感情。最终是文章1013段的学习，我抓住其中的关键词进行提问，首先问到：“突然”一词的含义。依据学生回答进行总结：突然”说明偶然想起，上承“没有他。别人也便这么过”，下启“他打折了

43、腿”。在第三个问题时问到：“大约”“的确”该如何理解？依据学生回答进行总结：没有人准确讲过孔乙己死了的消息，但从孔乙己的境况和遭受来看，推想出他在这种生存环境下死亡是必定的，即使是死亡也不会有人关切，又因事隔20多年，小店员说孔乙己死亡但并没有准确的消息，所以说“大约孔乙己的确死了”。其中其次个问题则设置为：孔乙己第一次出场和最终一次出场不同，有何作用？依据学生回答进行总结：通过对比说明封建制度不仅毒害了他的思想，还毒害了他的肉体；人们仍对他取笑，则说明白人的麻木不仁。（四）延长作业语文教学没有明确的终结点，而是引导学生从这个问题走向另一个问题。促使学生将学习延长到课外，构建起大语文学习观。所

44、以我的拓展延长和小结作业环节设计为：在拓展延长环节，我会请学生集体思索：孔乙己的最终命运如何？自由发言。在小结环节，我会采纳师生共同总结的方式来结束课堂，并布置如下作业：对比鲁迅其他作品中的人物，找出鲁迅先生笔下人物的共同特点。七、说板书设计好的板书，能培育学生思维的敏捷性、深刻性。它是教学内容的浓缩。通过板书，学生能直观抓住要点摒弃繁琐，我的板书就力求体现这一点：以上就是我说课的全部内容，如有不当之处，恳请各位老师指责指正。再次感谢各位评委老师。（鞠躬，擦黑板）语文说课稿初中 篇7 一、说教材 漫步这篇文章是人教版中学语文七年级上册第五单元的一篇自读课文，这个单元的文化主题为“亲情友爱”，围

45、绕这情和爱本单元一共编选了5篇文章，其中漫步最具代表性。文章记叙的是一家三代野外漫步的“生活细微环节”，表现出一家人互敬互爱的真挚情感，颂扬的是中华民族尊老爱幼的传统美德。这是一曲温馨隽永的亲情之歌、伦理之歌、生命之歌。文章在折射出人性之美的同时，字里行间还洋溢着浓浓的诗意之美。“这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着我和妻子都是渐渐地、稳稳地，走得很细致”，这些晓畅素雅的语言文字和温馨漂亮的生活场景给人以享受，极具审美价值，真是一篇不行多得的叙事美文!(一)教学这篇文章我打算用一课时进行，重点达到以下三个教学目标：1、积累“分歧、信服、各得其所”等词语，驾驭它们的读音及词义。2、整体感知课文，理解文章所表达的思想感情。3、品读文章清爽质朴的语言。指导学生在阅读中圈点勾画，品尝画面的美丽和细微环节的动