应用型专业会计学翻转课堂教学形式-精品文档.docx

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1、应用型专业会计学翻转课堂教学形式摘要：为了适应当代市场经济需要和学院应用型人才培养的要求，桂林航天工业学院很多应用型本科专业都开设了会计学课程，但应用型本科专业的会计学教学还存在很多普遍的问题，本文试图从本院应用型本科专业会计学课程教学中存在的问题出发，提出基于微课的应用型本科专业会计学课程翻转课堂教学形式，以培养懂会计、能运用会计信息为其专业服务的复合型人才。关键词：应用型本科专业；微课；会计学；翻转课堂近年来，随着云计算、人工智能、大数据和移动计算等新技术的发展与应用，知识管理理念的日趋成熟，新兴技术对高等学校教育教学形式的改革与创新带来了良好的机遇。近几年国家出台了一系列相关政策来支持教

2、育信息化发展。2016年2月2日，教育部出台（2016年教育信息化工作要点），指导高校利用在线开放课程探索翻转课堂、混合式教学等教学方式改革。2016年6月7日，教育部出台（教育信息化“十三五规划），明确提出要推动构成基于信息技术的新型教育教学形式与教育服务供应方式，构成与教育当代化发展目的相适应的教育信息化体系，促使教学个性化、管理精细化、决策科学化，以期加快推动信息技术与教学教育的融合发展。一、应用型本科专业的学生在会计学课程教学方面存在的问题会计学课程是我校经济管理类本科专业的核心课程之一，是一门实用性和实践性都较强的专业基础课。目前我校应用型本科专业的学生在会计学课程教学方面存在下面三

3、个问题。1.传统的教学方式。传统教学方式是教师课堂上教学，学生听课课下做习题，会计学这门课程的内容枯燥，涉及的专业术语较多较抽象，这就导致了学生在学习会计的经过中失去积极性，学生在后半程的学习中多数人便失去了兴趣，睡觉、玩手机的现象普遍，传统的由老师主讲的教学方式下教学效果不是很好，考核结果也不理想。2.单一的教学方法。由于应用型本科专业会计学课程授课课时相对较少，没有开设会计手工模拟实训，缺乏了实际操作，这样导致学生对会计的认识始终停留在纸上谈兵的阶段，学生对会计业务的感性认识不深化。对于会计学这种本身理论性较强的课程，笔者在给学生上课的经过中，为了提高和丰富课堂的信息质量，采用了多媒体教学

4、工具，但是只是一味地运用PPT课件，由显示屏幕替代了板书，在教学方法上还是沿用了以往的老师进行课堂讲授、学生进行课后作业练习、期末考试进行综合评分这种以老师为主体的教学形式，这种传统的教学形式固然在讲课经过中利用了一些习题，但它们都不是连贯的，往往只是针对某一些章节的某一个知识点进行设计的，没有包括一个企业的整个经济业务经过，忽略了学生的主观能动性。单一的教学方法会使得学生对会计问题考虑的积极性和主动性有所欠缺，这样是不利于培养学生的动手能力、团队合作能力和创造创新精神。3.课堂难以解决学生差异化、个性化问题。应用型本科专业的学生们在第一次接触会计学课程时，起点都基本一样，没有任何基础，但随着

5、学习内容的加深，再加上学生们的学习方式、学习兴趣等都不一样，学生们在会计学课程的学习中，他们的学习效果和接受知识的能力就存在很大的差异。尽管在当前传统的教学形式下，即使教师注意到了这方面的问题，也难以逐一地解决学生的这些差异，更不可能对学生的这些详细情况来进行一对一的指导和纠正。二、基于微课的应用型本科专业会计学课程翻转课堂教学形式改革建议结合我校应用型本科专业的教学目的和培养目的，针对应用型本科专业的特点，提出了基于微课的应用型本科专业会计学课程翻转课堂教学形式。1.讨论专业特点和培养目的。讨论我校应用型本科专业的特点、培养目的，研究应用型本科专业会计学课程设置及教学目的，研究教学内容，讨论

6、教学方法，研究评价体系。2.设计调查问卷。基于老师视角和基于学生视角两部分进行问卷调查，在对应用型本科专业会计学课程教学状况和学习者的学习状况进行充分调研的基础上，对调查问卷进行SPSS分析，根据分析结果对传统应用型本科专业的会计学课程教学经过中存在的问题进行讨论。3.明确教学目的。教学目的明确是提高教学质量和改良教学方法的最基本的要求，教学目的的准确定位，能够引导学生的学习目的明确，能够指明老师教学的方向明晰。学校在制定教学目的时，要侧重于学生对会计知识的理解和运用，定位于要培养运用会计信息为其专业来服务的应用型复合型人才。应用型本科专业会计学课程的教学目的明确了，才能进行因材施教，进而在教

7、学内容以及教学方法上进行针对性地改革，这样才能有力地推进应用型本科专业培养目的的实现。4.基于微课的应用型本科专业会计学课程翻转课堂教学形式设计。1进行课前的知识传递。微课与翻转课堂进行融合，就能构成“你中有我，我中有你的效果，为了实现翻转课堂的目的，能够有效利用微课，这样能弥补在课堂上施行翻转课堂的局限性。在教学之前，需要准备诸如多媒体课件、章节的微课视频、练习题和专题学习平台网站等教学资源，通过课题组成员录制的章节微课教学视频和专题学习平台网站进行授课，便于愈加有效地进行微课和翻转课堂的结合。2进行课中的知识内化。第一，授课与讨论相结合。由于我院属于二本院校，学生的学习能力不强，学习习惯不

8、是很好，所以我们能够将重难点知识点之外的内容放到课堂上讲授。另外，课堂上主要是通过观看微课教学视频，对微课中的重点难点知识点提出的问题，让学生在课堂上进行讨论，同时发表本人的观点。第二，温习与练习相结合。为了有效地进行微课与翻转课堂的结合，需要在课堂上加强对重点难点知识点的温习，同时通过布置对应的习题来加强该知识点的把握。第三，结论与评价相结合。为了到达以学生为中心的目的，应将学生提早分成若干个小组，学完之后，让每个小组进行总结，同时，教师应该就他们的难点问题和代表性问题进行解答，使学生们的课程学习系统化。3进行课后的总结反思。第一，差异化地指导。结合我院应用型本科专业学生的学习特点，能够在课

9、后设置差异化指导环节，针对学生的不同问题，进行课后的差异化一对一地指导，这样有助于加强学生的创新能力和提高学生解决问题的能力。第二，进行反思评价。每次课后，老师要针对学生们在微课视频学习和课堂学习中的整体状况进行评价和反思，反思在教学中出现的问题，收集学生们的建议，为后期进行完善各种教学资源提供了基础。需要注意的是，由于学生们习惯了传统的教学形式，在开场施行基于微课的应用型本科专业会计学课程翻转课堂教学形式时，学生们可能会有很大的兴趣，但随着知识难度的增加和需要占用他们的课外时间，学生们对这种教学形式的积极性会大打折扣。鉴于此考虑，微课和翻转课堂的教学形式必须能够适应我国的国情和学生们的情况，最好不能都严格根据国外的微课教学形式实行，采用一周安排一次课程为好，在确保传统教学形式的基础上，融合当代先进的微课和翻转课堂结合的教学形式来稳步推进。三、总结为了适应当代市场经济需要和学院应用型人才培养的要求，构建应用型本科专业会计学课程的教学体系，实现基于微课的应用型本科专业会计学课程翻转课堂教学形式改革，通过寓教于乐、寓知于乐、寓学于乐的方式，激发学生学习自主性，促进教学质量的稳步提高。