菜园里教学设计汇编.docx

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1、菜园里教学设计菜园里教学设计1、相识个生字，会写“卜、又、心、风”个生字，相识个笔画和个偏旁“走”、“几”。、正确、流利儿歌朗读。、相识一些蔬菜，了解它们的一些特点。、通过劳动实践，买菜、种种菜，进一步激发了解蔬菜的爱好。、重点：识字、写字。、难点：引导学生联系生活实际，在生活中学语文，培育视察实力。蔬菜；字词卡片；课件。课时。第一课时读准、记忆种蔬菜。学写本课个生字。一、谈话沟通，导入新课、小挚友都跟爸爸妈妈去过菜市场，请大家相互说说，菜市场里有些什么蔬菜呀？、这些蔬菜长在哪里呢？二、走进菜园，学习字词、观看录像想去菜园看看吗？（播放录像）菜园里的蔬菜可真多呀，细致视察，把你相识的蔬菜名称说

2、出来吧！、自主识字这些蔬菜都有一张名片，上面写着他们的名字，（出示课文中带有拼音的词语）请小挚友用自己喜爱的方法，认一认名片上的字。老师将九种蔬菜名称的词卡贴在黑板上，会读的同学当小老师，取一个词带大家读一读。以开火车的形式检查读音。引导学生沟通识字途径，如，“这个字你还在哪里见到过？”主动提倡生活中识字。巩固词语：做找挚友的嬉戏，一个人拿菜，一个人拿词卡。（一人说“我是茄子，”另一人说“我是你的名字茄子”）。三、指导书写、指导书写“卜、又、心、风”。、描红后各写两个。、展评。其次课时、读通儿歌，了解一些蔬菜的特点。、创设情境，拓展识字。一、复习：听音出示词语卡片、上节课我们相识了九种蔬菜，你

3、现在能让它对号入座吗？二、朗读儿歌并理解、这些词语，放到儿歌中会读吗？、合作读、指名读、齐读、男生读前半句、女生读后半句。、读了儿歌，你知道了些什么？、表演读。三、创设情境，巩固字词为学校养分午餐排菜单。、我们相识的这些蔬菜还能做成小挚友爱吃的好多菜呢！瞧！（出示菜单：西红柿炒鸡蛋、萝卜烧排骨）请小挚友先读读，然后选择几道你爱吃的菜，填在菜单上。、反馈：把菜单交给食堂，建议食堂接受。齐读词语和短文。、扩展活动把自己相识的蔬菜、瓜果的名称制成图文结合的图片，课后沟通。豆角 细又长黄瓜 绿衣裳茄子 打灯笼萝卜 捉迷藏辣椒 尖尖角南瓜 越老皮越黄菜园里教学设计2一、教学目标：1、激发主动识字的愿望和

4、主动视察四周事物的爱好。2、会认“菜、园”等14个生字，会写“心、风”2个字。相识1个新笔画“卧钩”和新偏旁“风字框”。3、能正确、流畅地朗读儿歌，并结合生活实际了解一些蔬菜的特点。二、教学重点：相识14个生字，会写“心、风”。三、教学难点：写好“心、风”两个字。四、教学打算：1、在教室四周设置四个菜园，每个菜园摆放好蔬菜，有茄子、辣椒、黄瓜、豆角、萝卜、南瓜、白菜、卷心菜、西红柿，每种蔬菜上贴有表示蔬菜名称的卡片（要注拼音）。2、多媒体课件一组。3、让学生画一张或多张自己喜爱的蔬菜画，并写上蔬菜的名称，贴于教室四面墙上。五、教学过程：（一）激趣导入（出示课件）小挚友们，瞧，这是什么地方？（随

5、生的回答指导读好“菜”“园”两个字，特殊是“菜”的平舌音）相识菜园里的这些蔬菜吗？(对学生的回答赐予客观性、激励性评价，就是对的要详细，有分寸地赞许，错的要委婉地引导，主动强化)这节课，我们就一起到菜园里相识更多的蔬菜。（二）认读生字1、创设情景，自主认字。瞧，这里是每天菜园，圆圆菜园，青青菜园，里面有很多簇新的蔬菜，我们一组去一个菜园参观参观。怎么参观呢？我有个建议：（课件出示要求）细致视察，（可以看一看，摸一摸，或者抱一抱）这是些什么菜？你觉得它们长得怎么样？它们的名字就在卡片上，读一读，看谁读得准，记得快。下面就和你的好伙伴一起去吧，会读会记了就回到座位上。评：学生是学习的主子，在教学中

6、应激发学生的学习爱好，创设良好的自主学习情景。老师把课堂设置成几个菜园，摆设出贴上词语卡片的蔬菜，孩子们在自读词语卡片的同时，也达到了抽象思维与直观形象的统一。2、反馈自读效果。（课件出示带拼音的词语）指名读，每次师指一生读56个，生评。老师对学生易错的字做到心中有数，随错随纠。3、认读词语中的生字。（课件出示生字），自己读一读，看谁读得准，记得快。指名读，可抽学习速度慢一点的学生，节奏可快一点。4、小结：小挚友们读得准，记得快，真不错。5、认读不带拼音的词语。去掉了拼音还会读吗？试一试，看谁读得好。（指导读出语感）6、读儿歌，学生字。今日我们相识了那么多蔬菜，你最喜爱哪一种，请介绍一下它的样

7、子。看看课文是怎么写的。读一读儿歌，做到正确流利。（生自读）生齐读，师指导读好轻声：“衣裳”、“灯笼”。（播放课件，五彩缤纷、光泽迷人的蔬菜以激发学生的爱好）请看，这些蔬菜长得多好呀！把你最喜爱的蔬菜读给大家听听。生自读，指名生读，师范读，部分生读等多种形式，师指导生读出宠爱之情。在指导读的同时，引导学生了解部分蔬菜的特点，如：萝卜长在地底下，南瓜越老皮越黄等。小挚友都这么喜爱蔬菜，那采点回家吧！（课件展示：小竹篮上有儿歌中的生字）不过，茄子娃娃说，读准了生字，才能提着小竹篮摘蔬菜，敢迎接挑战吗？带拼音，生齐读；去拼音，男女生竞读。7、巩固生字词。（出示课件：依次出示茄子地、卷心菜地及各种各样

8、的蔬菜，每个蔬菜上有一个生字，学生以“开火车”的形式认读生字，读准了字音蔬菜就消逝。）现在咱们就一起去摘蔬菜吧！瞧，像小灯笼似的茄子。（“开火车”摘茄子）又大又绿的卷心菜多吸引人啊！（“开火车”摘卷心菜）这儿有各种各样的蔬菜，你想摘哪种就摘吧！（这里的蔬菜上是生词，指名生摘一种蔬菜）评：低年级的学生应让他们在乐中学、在趣中学，嬉戏仍是老师们引导学生进行学习的一种有效的学习方式。通过“摘蔬菜”这个嬉戏，丰富多彩的多媒体为学生的学习供应了生动的情景，学生的学习爱好昂扬，争先恐后地读词语、摘蔬菜，整个活动以学生为主体，通过学生的自主活动完成任务。（三）、识记字形，书写生字1、小挚友的收获真不小，真是

9、满载而归。你是用什么方法记住这些生字呢？告知小组里的小伙伴，比比谁的记字方法最多最好。（小组沟通）2、集体沟通：“菜”：艹+采“萝”：艹+罗（熟字加偏旁）“迷”：辶+米“卜、又”（记笔画）“捉”（动作演示帮助学生在理解字义的基础上记忆字形）“藏”（出示课件进行好玩的记忆）对于那些有不同见解的记字方法，师应赐予激励。评：探究性学习是课程标准提倡的新的学习方式，这一环节体现了学生对于生字字形的探究，培育了学生的视察力和丰富的想象力。在教学中老师敬重学生的独特思维，让他们尽情地去想象并畅所欲言，从中让学生发觉识记字形的方法，形成自主识字的习惯。3、指导书写“风”。刚才小挚友说到了“园”字是由外边的方

10、框与“元”字组成，今日我们要相识一个新的偏旁，叫“风字框”（课件展示“风”，显红风字框）风字框像哪个字?(课件出示：几几)它们有什么不同？（风字框的横折弯钩旁的弧度很小，稍稍往外斜一点）师边述边在黑板上的田字格里范写。小挚友们可以书空，再在书上练习一下。（生书写，师巡察。）在投影仪上展示学生的书写，对不足之处进行指导。4、指导书写“心”。“心”字有一个新的笔画，相识吗？（课件展示“心”，显红卧钩）这叫卧钩。它像什么呢？要写好“心”字，卧钩很重要。（师边范写边述）写卧钩时，起笔轻，运笔渐重，到钩之前要顿一顿再钩，最终写两点。生尝试书空，再在书上写，师巡察。评：课程标准中指出：低段写字要求中应教给

11、学生正确的书写方法，培育良好的书写习惯，体会汉字的美丽。本课重点书写的两个汉字“风”“心”，均有一个新偏旁和一个新笔画需指导，教学中，老师先指导学生视察，弄清爽偏旁、新笔画与以往驾驭的偏旁、笔画的不同，再通过范写，让学生明白风字框和卧钩的书写方法，最终，学生通过独立书写，在实践中体会。在整个写字过程中，老师反复强调书写方法，巡察订正不良的书写姿态。（四）拓展训练1、今日，我们到菜园里摘了很多蔬菜，不过我们平常吃过的也不少。（师指墙上已贴好的蔬菜图片）瞧，这是小挚友们画的各种蔬菜。读一读，记住了就把它摘下来，比一比，看谁相识的蔬菜最多。学生下位认生字，摘蔬菜图片。2、把你相识的蔬菜名称读给小伙伴

12、听听。3、相识蔬菜最多的是谁呢？指名生上台在投影仪下展示图片，并认读，相识的学生可跟着一起读。如有读错，师留意订正，对认读又多又准的学生赐予激励，并评出“识字大王”。评：课程标准指出：语文是母语教化课程，学习资源无处不在，老师要做课程资源的开发者和利用者。执教者充分利用了孩子们生活阅历，用他们熟知的蔬菜作为新的课程资源，利用形象直观的手段引导孩子们在生活中识字。（五）总结从课本里，我们能学习很多生字；在生活中，我们也能相识更多的生字。只要小挚友们擅长视察，仔细学习，咱们人人都能成为“识字大王”。注：罗佳老师执教的本课菜园里由人民教化音像出版社录制发行。菜园里教学设计3一.教学要求1.看图听故事

13、，了解故事内容2.依据图中故事供应的草料续编故事3.讲故事时留意看法大方，讲解并描述清晰.二.重点难点1.了解故事内容，并依据材料续编故事2.了解并说出蔬菜食用的不同部位.三.教学打算多媒体课件，课钱布置学生了解蔬菜.四.教学过程(一)创设情境，激发爱好1.播放菜园课件：同学们，今日我们一起去菜园瞧瞧.看看都有哪些蔬菜？我们该吃他们的什么？2.供应词语，让学生描述红红的金黄的碧绿的3.讲故事学学问(1)展示图1，图2并配上羊妈妈和小羊的对话，从他们的对话中，你知道了蔬菜的什么学问？(2)除了羊妈妈说的胡萝卜的根是最好吃的白菜的叶子才好吃之外，你还知道哪些蔬菜的什么学问？这是(），它的（）最好吃

14、（二)合作探究，口语交际小小蔬菜展销会活动：小组沟通各自的蔬菜（吃什么？怎样吃？）展示推销评，议编故事提示：谁在什么地方？干什么？当小羊了解这些蔬菜分别吃什么会怎么问？选代表讲故事，师生评议（三）创设情景，巩固练习回家，妈妈正打算晚餐，妈妈打算了什么菜？你能把学到的学问说说给家人吗？试试。菜园里教学设计4教学打算1课前打算：在教室四周摆放上蔬菜，有“茄子、辣椒、黄瓜、豆角、萝卜、南瓜、白菜、卷心菜、西红柿”等。在每种蔬菜旁插上表示蔬菜名称的字词卡片（要注拼音），然后在每种蔬菜分放上一个盒子，盒子里打算若干表示这种蔬菜名称的字词卡片（数量与学生数相同）。2多媒体课件一组。3让学生画一张自己喜爱的

15、蔬菜画，并想方法写上蔬菜的名字。（可以是一种蔬菜，也可以是多种蔬菜。不会写的字可以请家长帮忙。）第一课时一、激发爱好，导入新课导语：“同学们，今日，老师要带大家去一个地方。”出示课件图，提问：“这是什么地方？你是怎么知道的？”（师当堂板书：菜园里）谁来读一读？看到“菜”和“园”，你有什么好方法再见面就能相识它们呢？二、创设情景，自主识字菜园里的蔬菜五彩缤纷、光泽迷人。大家喜不喜爱？你看，载着簇新蔬菜的汽车开到我们教室里来了。下面就请同学们分组自由下座位，看看、摸摸这些菜，再读读卡片上的字，记住它的名字，确认自己记住了，就从旁边盒子里取一张字词卡片。等到把全部的蔬菜名字能记住了，你就回到座位上。

16、（1）老师随意出示一种蔬菜，让学生从自己面前的字词卡片中挑出表示这种蔬菜名称的卡片，举起来带大家读一读。谁记得快，读得准，就由谁领读。（2）老师再出示生字卡片，谁会读谁就起立读，进行巩固生字的练习。（3）让没起立读的同学把生字卡片读给大家听。大家给这些同学找出进步点。三、自学儿歌，朗诵擂台菜园的美景让我们赏心悦目，美丽好听的儿歌更让我们入迷。1借助拼音，自读儿歌。课件出示儿歌中的生词，让学生边读儿歌边动笔对生词或不理解的地方圈圈、点点、勾勾、画画、拼拼。让识字这一训练重点不脱离课文语境。2小组启思，合作识字。把自己画出的字词在四人小组中沟通，让组员一起想方法帮帮、比比、记记，看谁的记字方法好。

17、3师生探讨，扩展词语。先让学生说说相识屏幕上的哪个字，是怎样相识的，再让小组代表汇报记字方法。哪个小组想出的记字方法好，让大家认可，就可争得小红星。4认记偏旁，了解规律。这些生字中哪些偏旁我们没学过？学生找出“草字头、走字底、风字旁”大家识记。本课中草字头的字出现较多，这是为什么呢？（让学生了解草字头字的构字规律）5抓住关键词，突出重难点。抓住关键词着重引导理解，突出教学难点。如“捉迷藏”一词，可让学生先说说是怎么玩这个嬉戏的，然后读书上的有关句子。告知学生我们吃的萝卜是植物的根，是埋在地底下的，走到萝卜地里，只能看到绿色的叶子，看不到萝卜的，萝卜就像躲起来跟我们玩“捉迷藏”呢！接着问一个问题

18、：“你还知道哪些蔬菜在和我们捉迷藏？”让大家各抒己见，了解其他蔬菜的特点6运用嬉戏，巩固生字。出示生字课件，做开火车的嬉戏，看哪组的火车开得快。火车没停的小组可得一颗小红星。为学生创设开心的学习氛围，营造展示胜利的机会。7朗读摆台，体验胜利。先放手让学生自由朗读，提示学生看看图，做做手势动作，把各种蔬菜瓜果的特点表现出来。四人小组请每组一名平常朗读有困难的学生朗读，其他人做动作。竞赛前，请小组成员一起朗读儿歌，帮助这位选手读准字音、读通句子。留意重音和停顿，其他人练习表演，通过手势、动作表现出蔬菜的特点。朗读擂台赛。在竞赛时，留意点拨，确定学生朗诵的精彩之处，并让大家评议：说说哪位同学读得好，

19、哪个小组表演得好。最终评出最佳朗诵能手、最佳合作小组。四、运用生活阅历，扩展识字1小组沟通。每人在四人小组中出示自己打算好的自己画的蔬菜画，带领小组同学认读名称。再交换画，尝试认读生字，看谁认得快，学得多。2胜利展示。学生上台展示自己的画，并领着大家读蔬菜的名字。再把画贴在黑板上，让大家把菜的名称读一读，认一认。看谁认得多，评出“识字大王”。五、作业放学后随父母去菜市场，相识更多的蔬菜瓜果把新相识的蔬菜瓜果用彩笔画下来，写上名称，然后贴在教室里的展板上，布置一个“蔬菜瓜果园”。菜园里教学设计5教化目标：相识个生字，会写个生字。相识种笔画“乚”，和个偏旁“乚”。能正确、流畅地朗读课文。教养目标：

20、相识一些蔬菜，了解它们的特点。并且知道要爱惜粮食。发展目标：熬炼口头表达实力，通过四周的环境生动、主动地去相识生字。重点：让学生相识表示蔬菜名称的汉字，了解有关蔬菜的特点。难点：理解短文的句子的意思。蔬菜实物（茄子、辣椒、黄瓜、豆角、萝卜、南瓜、白菜、卷心菜、西红柿）、课件、生字卡片课时。一、创设情景导入（分钟）、谈话：同学们，今日老师要大家去一个地方，你们打算好动身了吗？出示课文插图，看看这是哪里？板书菜园里、谁有方法把这两个字记住？二、相识生字（分钟）（事先把种蔬菜放在课时两边，旁边放上写出名称和拼音的卡片）、过渡：要在菜园上种菜，咱们先来相识一下这几种我们常常见到的蔬菜，老师已经把这几种

21、蔬菜放在课时的两边，旁边有卡片介绍它们的名字。请同学们到四周去相识一下这些蔬菜挚友，把它们的名字记住。、学生在课时四周相识蔬菜以及生字。、你记住了哪个蔬菜挚友的名字？请你过去拿起卡片当小老师带读这个蔬菜挚友的名字。小老师带读开火车读隐去拼音认读。、 下面请同学们帮忙把蔬菜种到菜园里去，请你过去拿你喜爱的蔬菜给大家介绍一下。、 学生轮番拿蔬菜介绍其特点，（介绍一个，把一个的卡片贴到黑板上）、要蔬菜长得好，我们要加点肥料，这里有袋肥料（又、裳、嘴、越、风），只要读对了这些生字的音，就能给蔬菜加上肥料。个别开火车读三、初读课文（分钟）、过渡：我们的菜园里种满了这么多蔬菜，你感觉怎样？你们觉得菜园很漂

22、亮。不如咱们一起看看课本上怎样说的。页儿歌。、请同学们自由读课文，要求读准字音，不添字，漏字。假如遇到不会的字怎么办？（拼音、问同学、问老师）、看看这些词语，你会不会读（捉迷藏、尖尖嘴、越老皮越黄、细又长）全班认读。、检查初读状况。四、再读课文，理解内容（分钟）、请同学们再读一读儿歌，然后把你喜爱的句子读给你的同位听。、汇报自己喜爱的句子：个别读喜爱这个句子的同学站起来读男、女同学读邀请你的挚友读。、师生合作读课文（老师，女同学，男同学，齐读）、读完儿歌，你还有什么不明白的地方？（借助课件）五、小组合作（分钟）、咱们的菜园长满了簇新的蔬菜，不如让在座的老师也品尝一下。请同学们在小组里商议一下，

23、怎样向老师们介绍你们的蔬菜，吸引她们来买。、小组合作，拿出自己带来的蔬菜进行介绍。、请个别同学向老师们推销，老师以小红花交换。、有爱好的同学都可以起来向老师们介绍。六、小结：（分钟）同学们介绍得真好，会从蔬菜的形态，颜色，味道给老师们介绍，蔬菜除了有各种不同的形态和美丽的颜色外，还含有我们所必需的维生素和纤维，所以我们要多吃蔬菜，而且各种都要吃，不能奢侈粮食。七、摘蔬菜把你相识的蔬菜摘下来。带全班读。菜园里教学设计6一、 教学目标：（一）学问目标： 1、相识14个生字，会写“卜”、“又”、“心”、“风”4个生字，相识1种笔画“卧钩”和1个偏旁“风字框”。 2、相识一些蔬菜，了解它们的特点。 3

24、、精确、感情朗读儿歌。（二）实力目标： 1、通过拼读音节读词语、儿歌，驾驭生字字音，培育学生的识字实力。2、能正确流畅地朗读儿歌。3、相识一些蔬菜，了解它们的特点，。4、能比较正确地书写本课生字。（三）情感目标：1、情愿在生活中主动识字，培育学生自主识字的乐趣，有主动识字的愿望，初步感知汉字的形态美，激发学生宠爱祖国文字的情感2、通过本课学习和实践活动，激发学生进一步了解、探究有关蔬菜的学问。二、（一）、教学重点：相识本课14个生字，相识一些蔬菜，了解它们的特点，指导写字。（ 二）、教学难点：读准“捉”、“卜”、“风”、“藏”、“茄”、“嘴”的音，指导书写“心”、“风”。三、（ 一）、学生打算

25、 1、预习课文；2、课前跟随老师去参观菜园、相识蔬菜，了解并收集有关蔬菜的学问；3、带蔬菜及其词卡。（ 二）、老师打算 生字词卡片；九种蔬菜实物及其名称卡片；课件。四、1课时五、教学流程：（一）创设情景 激情入课上课伊始师：请同学们看大屏幕：课件显示：卡通人物农夫张大爷出场：一边捋着胡须一边提着装满多种蔬菜瓜果的大篮子一边走一边高喊：一（五）班的小挚友们，你们好。我们又见面了，你们还相识我吗？上次你们到我家照看不周呀，今日我来看看你们，顺便给你们带点蔬菜。好，我不打搅你们了，好好学习吧。（生：兴奋）好。（二）、实物引导识记词语、相识生字a、发觉蔬菜 视察蔬菜 （学生找到蔬菜后，老师引导视察，看

26、一看、摸一摸、闻一闻，小组沟通）b、介绍蔬菜认读菜名（学生介绍自己所相识的蔬菜）c、在学词中识字、相识新笔画（识写结合）课件显示：（1）学生齐读带拼音的词语；（2）学生认读去音节词语；（3）去词语留下7个生字学生认读；（4）显示笔画“卧钩”，学生认读书空。d、再读巩固词语（生字）指学生认读：相应出示词语中的生字：菜、园、豆、角、萝、卜、心（学生读一个字，老师相机贴一个字在黑板上）-齐读(三)、自读儿歌，自主识字a、初读课文 划诞生字读准字音课件显示：(儿歌里面的另外7个生字.“又、捉、迷、藏、嘴、越、风)。（生：一边读课文一边划生字一边借助音节认读生字）。b、检查沟通：（相机粘贴这7个字，师正

27、音）c、形式多样复习巩固生字1、齐读（14个生字）2、“开火车”读3、 “图字并茂”法识字（豆、角、菜、园、萝、卜、心这几个字）4 “你问我答”法巩固生字（又、捉、迷、藏、嘴、越、风）（四）、指导写字a、认读视察沟通师：同学们，现在我们起先学习写字，请打开书96页，看“我会写”这就是要求我们会写的字菜园里教学设计 相关内容:苏教版小学语文一年级上册我叫“神舟号”教学案例吃水不忘挖井人教学设计胖乎乎的小手教学案例狐狸和乌鸦教案人有两个宝教学设计乌鸦喝水说课稿手捧空花盆的孩子导学案小壁虎借尾巴教学设计查看更多 小学一年级语文教案师：出示这四个字，学生齐读两遍（卜、又、心、风）师：请同学们细致视察这

28、几个字在田字格中的位置生：沟通自己的视察结果（说出最难写的字）b、老师示范c、学生描写（学生比照书上田字格中的字，把它们先描再写。（师巡回检查，适时指正评价）（五）、再读课文感悟文意巩固生字a、自由读文b、检查读文齐读c、指名朗读师生评议d、男、女生竞赛读e、配乐表演朗读特性阅读课件显示（菜园漂亮情景画面-五彩缤纷的蔬菜画面，配上观赏性的轻音乐。师生全体起立，自由表演读。）（六）、结束语：课件显示：张大爷乐呵呵地说：一（5）班的同学们，你们真棒呀，不仅相识了那么多蔬菜，而且还会认会写那么多生字挚友。欢迎你们下次还到我家来做客呀！.再见菜园里教学设计7教学目标：1、相识14个汉字，9个词语和一个

29、笔画。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、引导学生积累识字方法，激发学生识字爱好。设计意图：1、在嬉戏中、活动中自主识字，提高识字教学的趣味性，生动性。2、教学形式多样化。采纳自主学习、小组合作学习，生生互助等形式，在多种教学形式下，学生能始终保持高涨的学习热忱。3、让学生扮演蔬菜进行，积累语言，在口语交际中感悟和体会。4、指导写字时强调老师的示范作用。教学打算：有关课件、词语卡片、相关蔬菜头饰和图片。教学过程：第一课时一、谈话沟通，导入新课1、小挚友都跟爸爸妈妈去过菜市场，请大家相互说说，菜市场里些什么蔬菜呀？2、这些蔬菜长在哪里呢？（板书课题：菜园里）设计意图：吸引学生的爱好，让学生能爱

30、好十足地进入到课堂的学习。二、走进菜园，学习字词1、学词。指名带读课题：谁能带大家拼一拼课题里的两个生字宝宝？（学生带读，老师点评）小挚友们读得可真好听！我们一起去菜园看看都有哪些蔬菜？（展示蔬菜图片，激发学习爱好）把你知道的蔬菜名说出来吧。（出示课件蔬菜图片和名称）这些蔬菜都有自己的名片！（1）出示带图片的词语，自由读，同桌互听。要求：把字音读精确，把词语读流利。同桌相互纠错。设计意图：让学生在互助中学习，培育学生的合作意识以及发觉他人优、缺点的实力。（2）去掉图片出示词语，指名小老师带读、指名读、开火车读、男女生赛读。这些词语中的生字宝宝你们都相识了吗？设计意图：用当小老师的方法奇妙地兼顾

31、了不同程度的学生，让学生在课堂上都能找到自信，都有呈现自己的机会。让学生选择自己喜爱的一种蔬菜，让学生有选择的权利，做课堂的主子。2、学字（1)启发学生识字：小挚友们学词语学得真快！那么你们看屏幕上的生字宝宝，你们能想方法记住他们吗？先小组探讨一下。自由读、指名读、小老师领读、我们班的小老师可真棒！下面让我们班的“小火车”开起来！设计意图：让学生探讨记忆生字的方法。从学生中来，到学生中去，渗透识字方法。三、学习儿歌1、师：有一位叔叔把这些可爱的蔬菜写进了一首儿歌，想读读它吗？2、师：请一名小挚友读儿歌，其他小挚友找一找儿歌中写了哪些蔬菜？3、指名说蔬菜名，师相机贴出蔬菜卡片。4、师：请大家再读

32、读儿歌，你最喜爱哪种蔬菜，就把描写它的句子多读几遍。（指名说自己喜爱的蔬菜，学生说到哪种蔬菜就学习描写它的句子）（1）（出示豆角图）师：看着图，谁介绍一下豆角？（指名说）师：儿歌中是怎样写豆角的呢？（出示相关句子）（指名读）师：儿歌写了豆角哪些方面的特点？（指名说）（颜色：青青形态：细又长）指导朗读。（2）（出示黄瓜图）师：黄瓜是我们特别熟识的蔬菜，谁来说说它？（指名说）师：黄瓜的皮是绿色的，所以儿歌中说（出示相关句子）师：平常谁穿衣服？儿歌把黄瓜当作可爱的小挚友来写，说它穿着绿衣裳，让我们感觉到黄瓜像小挚友一样美丽、可爱。指导朗读。（3）（出示茄子图）师：喜爱吃茄子吗？茄子是什么样的？师：茄

33、子长在枝上，紫紫的、亮亮的，像一个个的小灯笼，美丽吗？师：一起读读吧。（4）师：冬天到了，妈妈是不是常常提示你要多吃些萝卜？（出示萝卜地）师：我们就一起到萝卜地里看看吧！你看到了什么？（指名说我们只看到绿绿的叶子。）师：萝卜在和我们玩捉迷藏呢！快找找，萝卜在哪呢？（指名说萝卜藏在地下）师：萝卜真是一群可爱的小挚友，谁来读读？（出示相关句子）（5）（出示辣椒图）师：我们看看辣椒长在什么地方？说说它的样子吧！（指名说）师：辣椒的维生素C含量特殊丰富，我看谁和它们交上了挚友？（指名读）（6）师：同学们，平常你看到的南瓜是什么样子的？（指名说）师：想知道它是怎么长大的吗？（出示南瓜生长图）师：所以儿歌

34、中说（出示相关句子）读师：谁也能用“越越”说一句话？（指名说）（7）师：同学们，当你走进菜园，看到这么多蔬菜，你想说些什么？能夸夸菜园吗？师：儿歌中是怎么夸菜园的？（出示“红绿黄紫真好看，菜园一片好风光”）师：菜园不仅好看，这么多蔬菜成熟了，说明农夫伯伯丰收了。你就是农夫伯伯，兴奋吗？读读吧！（齐读“红绿黄紫真好看，菜园一片好风光”）师：你抬着南瓜，看看满园的蔬菜，你兴奋的说（齐读“红绿黄紫真好看，菜园一片好风光”）师：你边摘着茄子，边观赏着满园的蔬菜，你兴奋地说（齐读“红绿黄紫真好看，菜园一片好风光”）（8）齐读儿歌，师生合作读儿歌，加动作表演读儿歌。四、拓展练习。1、师：同学们，菜园里还有

35、其它许很多多的蔬菜，它们的颜色、形态、味道各不相同，我们也学着课文的样子，夸夸它们吧。（出示蘑菇、土豆、西红柿、蒜苗、苦瓜、卷心菜图，以及句式：“（）青青细又长（）地下捉迷藏（）高高打灯笼（）身穿绿衣裳”帮助学生说话）（指名说）2、画画连连（课件出示）五、布置作业今日我们在菜园里相识了许多的蔬菜挚友，我们在以后的生活中千万不要挑食。因为蔬菜里有我们人体须要的多种养分，能让我们快高长大。今日回家把你最喜爱的蔬菜画一幅画送给你的爸爸、妈妈！让爸爸、妈妈和我们一起共享今日我们在菜园里的成果吧。附：板书设计豆角细又长黄瓜绿又长茄子打灯笼萝卜黄，红捉迷藏辣椒红、青尖尖嘴南瓜越老皮越黄。菜园里教学设计8一

36、、教学目标：1、相识14个生字，能正确、流畅地读词。2、相识1种笔画，和一个偏旁。3、相识一些蔬菜，了解他们的特点。二、教学重、难点：认记十四个生字，了解有关蔬菜的特点。三、教学打算：老师准多媒体课件一组。四、教学过程：（一）、谈话激趣，导入新课1.小挚友，你平常喜爱吃什么菜？（指名说）2.你知道这些蔬菜长在哪里？（菜园里）今日，老师就带你们去农夫伯伯的菜园逛逛。（课件展示菜园里）板书课题：3.菜园里3.齐读课题，小老师带读一遍，全班读。这两个生字小挚友们用什么方法记住它们？4.用“园”字组词，比较“园圆”。（二）、创设情境，自主识字过渡：农夫伯伯在菜园里种了很多的蔬菜，并把他们带到我们教室里

37、，想和大家交挚友，大家情愿和它们交挚友吗？生：情愿。师：看看这节课，谁交到的蔬菜挚友最多，并记住它们的名字叫什么。（课件展示）1.这么多的蔬菜，你相识哪些呢？（课件展示九种蔬菜和词语）指名读词语。（若学生全部会读，请他当小老师读，若只读一部分，启发学生想一想，不会认的字怎么办？借助图片和拼音，记住它们的名字。）2.展示带图片的词语，齐读。3.去掉图片认读，分组读，提示（子、卜轻声）。4.师：瞧，农夫伯伯把簇新的蔬菜送到我们班里，下面请大家抓紧瞧瞧它们。5.去掉音节认读，指名读。6.（课件）重点相识本课部分生字。看课件。师：你们发觉没有在词语中，有几个穿红色衣服的生字娃娃，我们再和它打个招呼。（

38、读一读）（三）、学儿歌，了解蔬菜过渡：小挚友今日真棒，相识了这么多的蔬菜，都和它们交上挚友。现在老师要看谁的眼睛最亮，视察最仔细，打开课文，自己练习读儿歌。1.指名读。2.生评价你觉得他读得怎么样？3.理解儿歌。师：儿歌告知我们各种蔬菜的特点，现在小组探讨。小组合作思索，探讨每种蔬菜都有什么特点？（展示课件帮助理解）课件描述一种蔬菜，请你找出句子读一读。选一种自我介绍。（指名让多位学生介绍，用上书中的句子介绍。）师：蔬菜不仅好看而且养分丰富，小挚友们吃饭的时候要多吃蔬菜，身体才能越长越健康。4.把儿歌连起来读一读。（看课文读一读）5.儿歌中有几个生字娃娃，我们再和他见见面读一读。（展示课件）（

39、四）、脱离语境，认记生字。生字娃娃看到你们学得这么快乐，都从词语和儿歌中跳出来，你们还相识他们吗？（展示课件）1.开火车读：生字娃娃坐上火车了，火车轰隆隆（词语卡）（五）、小结课文，课外延长师：今日，这节课咱们通过自己的努力，爱上了很多蔬菜挚友，收获真不少，课后同学们再到菜园或菜市场去走走看看，相识更多的蔬菜挚友，今日你们不要挑食，多吃蔬菜，确保我们身体健康。回家把自己最喜爱的一种蔬菜画一幅图送给你的爸爸妈妈，让他们和我们一起共享今日的学习收获。菜园里教学反思菜园里是一年级第一册识字（二）中的一篇看图归类识字。本课内容与学生生活联系紧密，以一幅表现菜园景色的插图，九个蔬菜名称的词语，一首生动活

40、泼的描述蔬菜特点的儿歌组成。为了使识字课也生动有意思，课堂中，我主要通过情境的创设，把学生引入比较真实的蔬菜宝宝家。学生学得兴致挺高的，看来这个设想还是符合了学生的特点。 回忆教学过程，有几点还是比较令我满足的。一、创设教学情境，激发学生爱好“知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者”。在上课伊始，我奇妙地运用多媒体课件，以蔬菜宝宝的来信，带领学生去蔬菜宝宝家做客这一大情境，激发了学生的学习新奇心和爱好，同时在“门牌”的创设中，学生轻松地相识了“蔬菜”。接下来，我说“迫不及待了，让我们一起进到里面去看看吧！”板书“里”，很自然的，学生理解了“里”的意思。再出示菜园图，依据学生的回答点击蔬菜名称，而后

41、以“小挚友们，这些蔬菜娃娃见你们来了，可兴奋拉，瞧，它们都带来了自己的名片，看，有照片还出名字，我们一起来相识相识他们吧。”，出示蔬菜宝宝“名片”，导入识字教学。在最终的识字巩固环节，我以“喜爱这些蔬菜宝宝吗？ 蔬菜宝宝也喜爱你们，它们要变成一道道美味送给大家，不过，它们要先考考大家是不是都已经和生字宝宝交上了挚友。”带领学生有爱好得进行识字复习，让学生“报菜名”进行字词的拓展学习，这环节在学生中掀起了一个小高潮。我以一个又一个的情境创设，把学生一下子就带进轻松、愉悦的语文乐园天地，让课堂与欢乐不再分别。二、朗读形式多样，调动学生情趣识字离不开朗读，朗读能帮助学生识字，读多了，学生与字见面次数

42、也多了，自然字也就记住了。一年级学生假如以为地让他们用单一的一种方法一味地读，学生很快就会厌倦下来，没有了爱好，自然对识字也就提不起精神了。所以在识字教学中，我先出示有图片加音节的生字，再去掉图片，读读带音节的生字，最终去掉音节读读生字，体现生字教学的层次性，这样按部就班、由浅入深，学生在多次与生字词见面后，很自然地记住了，教学效果也就好了。在认读生字过程中，我采纳自由读、指读、赛读、轮读、抢读、男女分读等多种形式，使学生变换各种口味，学生读的爱好也就能始终保持昂扬。在课文的朗读中，我也用问读、接读等形式让学生在读中感悟，多样的形式才会始终吸引着学生。三、运用趣味嬉戏，活跃学生乐趣一年级学生特

43、别喜爱做嬉戏，既然嬉戏可以帮助他们集中留意力，那么课堂上，我就引入了两个嬉戏。“贴商标”嬉戏，让学生找出对应的蔬菜名称，不仅考学生的识字状况，也考验了学生的反映速度，他须要和图片对应起来，同时在学生的“对对对”拍手声和齐读声中，生字再一次深刻地和学生见了一次面。在“猜猜看” 的嬉戏中，通过猜动作，猜口型，猜谜语，既增加了学生的学习爱好，也帮助学生提高了识字的实力，学生在嬉戏中爱好盎然识字，学习就不再是一种负担，而成为一种乐趣、一种享受。课堂也证明白学生的确是喜爱这样有意思的识字的。这节课的教学中虽然做到了以上几点，但还存在着些不足的地方。1、课堂的刚好生成在让学生说说你还知道什么园时，有些学生说了和“园”字同音的“圆圈，元旦”，我随即在黑板上把这两个字写上了，之后就没再去理睬了。我想要是我把整个词语写上，在复习巩固环节，再让学生读