猫的教学设计范文.docx

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1、猫的教学设计猫的教学设计1一、教材分析:(一)教材简析：找不到欢乐的波斯猫是语文S版小学二年级上册第三单元第三篇课文。找不到欢乐的波斯猫一课是一篇童话故事，主要讲波斯猫不知道欢乐是什么味道，因而去找燕子、蜜蜂、青蛙询问，燕子说衔泥造窝是欢乐的，蜜蜂说采花酿蜜是欢乐的，青蛙说捉害虫保卫庄稼是欢乐的，波斯猫觉得这些都没有什么欢乐，波斯猫还是不明白欢乐是什么。这篇课文的意图是让学生通过学课文，从燕子、蜜蜂、青蛙的话去理解“劳动创建欢乐”的道理。（二）教学目标1.相识12个生字，会写8个字，并积累词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.分角色朗读课文。理解波斯猫和燕子、蜜蜂、青蛙对欢乐的不同看法。

2、4通过教学，让学生懂得“劳动创建欢乐”的道理。学做一个勤劳、欢乐的人，养成爱劳动的习惯。（三）教学重点1.认读12个生字，会写8个字。2.懂得“劳动创建欢乐”的道理。（四）教学难点1.理解燕子、蜜蜂、青蛙的话，体会享受劳动成果时的欢乐心情。2.理解波斯猫不欢乐的缘由。（五）教学时间：三课时二、教学方法设计（一）教学打算：多媒体课件、自制词语卡片、制作燕子、蜜蜂和青蛙的图片。（二）教法与学法设计1.采纳多种形式，激发学生的识字爱好。2.以读为主，通过学生有目的性的自读、小组合作读、个人读、分角色读等方式的读，在熟读的基础上理解课文、领悟课文。3.以学生为主，给学生充分的学习机会，通过师生合作、小

3、组合作、自学感悟共享学习的欢乐。三、教学过程设计第一课时一、激趣导入，揭示课题1.出示波斯猫图片师：今日，我们班来了一位新挚友（出示课件猫），说一说画上是什么动物？我来给大家简洁介绍一下波斯猫：它是猫中的贵族，聪慧灵敏，喜爱宁静，叫声尖细优美，爱撒娇，天生一副娇生惯养的姿态，它的眼睛一只是蓝色，一只眼睛是绿色。喜爱猫的人们都喜爱养它。看一看它的表情，它欢乐吗？2揭示课题：找不到欢乐的波斯猫。（板书：11找不到欢乐的波斯猫）3.齐读课题。提出不懂的问题：它为什么找不到欢乐呢？它都去请教谁了呢？让我们带着这些问题一起来学习课文。二、自读课文、自学生字词1学生自由读课文，要求读准字音、读通句子。遇到

4、不会的生字借助拼音多读几遍。2同桌互读课文、相互指正、评价。3自学生字，并在小组内沟通识字方法。4巩固字词，积累词语。（1）认读生字卡片，扩词、强调字形。师：生字宝宝和同学们玩捉迷藏的嬉戏，躲在生字卡片上，它要考考同学们，看看谁能把它们认出来？出示生字卡片。A认读生字、生词卡片、开火车认读。B扩词说话。（2）积累词语师：生字宝宝夸奖同学们聪慧，它出了难题考考同学们，请看大屏幕（课件出示词语：软绵绵，忙劳碌碌，千千万万，）谁能说几个这样的词？三、再读课文，整体感知1.请同学们快速读课文，边读边想：波斯猫为了找到欢乐去问了哪些小动物？结果是什么呢！A.学生自由读书B汇报沟通（课件出示）练习用：“波

5、斯猫为了找到欢乐，它去问的小动物有，有，还有。”结果它还是。（老师随机板书燕子、蜜蜂、青蛙）2.波斯猫为什么找不到欢乐？燕子、蜜蜂、青蛙的欢乐是什么？A.请同学们再次默读课文，边读边用“”画出燕子、蜜蜂、青蛙的话，用“”画出波斯猫的话。（出示学习方法：用“”画出燕子、蜜蜂、青蛙的话，用“”画出波斯猫的话。）B同桌沟通反馈。同桌两人轮番读一句给对方听一听，看看你俩的看法一样吗？3.通过读课文，大家知道课文主要讲了什么呢？（学生回答，老师总结：波斯猫找不到欢乐，于是去请教燕子、蜜蜂、青蛙，但还是没有找到欢乐。）其次课时一、复习导入1.谈话导入：同学们，你们欢乐吗？什么时候最欢乐？（学生沟通）老师说

6、出自己的欢乐，和大家一同共享。设计意图：老师说出自己的欢乐，目的是拉近和学生之间的距离，让学生在轻松和谐的氛围中进行这节课的学习，同时消退同学们因为那么多听课老师而带来的惊慌心理。2.下面请大家观赏一首歌，名字叫劳动最光荣（放视频音乐）请大家仔细倾听。瞧！它们多么欢乐呀，劳动给大家带来了无限的欢乐，但是这只不愁吃不愁穿的波斯猫却从来不知道欢乐的味道，这是怎么回事呢？我们接着来学习11课，齐读课题：找不到欢乐的波斯猫，同学们情愿帮波斯猫找到欢乐吗？设计意图：语文课程标准中指出：“老师要深化钻研课文的基础上引导学生徜徉其中，放飞心灵与文本对话，培育他们的审美情趣，塑造良好的人性和健全的人格。”所以

7、我就在其次课时引课时放歌曲劳动最光荣，让他们从歌声中感悟“劳动创建欢乐”的道理，为后文学习打下了情感基础，自然而然地受到思想的教化。3.过渡：上节课我们学习了一些生字词语,瞧!这节课他们又来到了我们的课堂,你们还相识吗?（大屏幕出示词语：软绵绵、蜜糖、青蛙、衔泥等词语，开火车检查学生识字状况。）4我们还画出了波斯猫请教了哪些动物？结果怎么样？（学生回答，老师随机把燕子、蜜蜂、青蛙的图片贴在黑板上）5.评价过渡：同学们真了不得，通过努力，我们收获了学问，感觉心里很欢乐。信任这节课你们肯定能够再接再厉,收获的更多,并且更欢乐。二、品读感悟，体会“劳动创建欢乐”。（一）学习2-3自然段。1.学习燕子

8、的话（1）指名学生读燕子的话，其他学生边听边思索：燕子的欢乐是什么？它为什么觉得欢乐？（指名沟通，板书衍泥造窝）（2）老师范读燕子的话，学生体会：你能从这句话中体会到什么？（燕子很辛苦）从哪个词中体会到的？（一口一口）（老师将做好的词卡“一口一口”贴在黑板上，用彩色笔打上重点符号，请同学们拿出笔也标上重音符号。）还能从哪个词体会出燕子的辛苦呢？（每天、飞来飞去）（3）是啊，燕子一口一口衔泥多辛苦，但燕子却觉得很欢乐，谁能想象燕子造好了暖和的窝，带着它的孩子们睡在里面欢乐的心情，用朗读表达出来，让大家都来共享燕子的欢乐。（指名读）（4）练习有感情朗读燕子的话，师引读：燕子自己的事自己做，它欢乐的

9、说：“”。（齐读）2学习波斯猫的话(1)请同学们读波斯猫的话。(2)你能想象现在的波斯猫心里是怎么想的吗？（瞧不起燕子的衔泥造窝，得意、自满）你还体会到了什么？(3)能读一读这句话吗？指名、齐读等多种形式。（4）同桌分角色读。3.总结学习这段课文的学习方法：这几段我们在学习上用了什么方法？学生沟通，老师板书：读、思、评、议。设计意图：通过学习，大家已经把文章的重点分析出来了，现在引导总结出学习方法，为下面的学习指明方向，使同学们养成在学习中不断总结学习方法的好习惯。（二）小组沟通学习4-6自然段。刚才，我们一起学习了燕子欢乐的缘由，下面请同学们按老师的方法，在小组内读一读蜜蜂的话。小组内沟通体

10、会：蜜蜂的欢乐是什么？它为什么欢乐？波斯猫又是怎么认为的？请大家用朗读表达出来。（1）学生在小组内读书，沟通。（2）汇报沟通（板书：采花酿蜜）（由一人读蜜蜂的话，说说蜜蜂的欢乐是什么？它为什么欢乐？再谈感受：你从中还体会到了什么？（蜜蜂采蜜很勤劳）从哪个词体会到的？（千千万万）（把“千千万万”贴到黑板上，打上重音符号，请同学们也标上。）(3)指名部分同学读：师：蜜蜂来回飞行10次，采集1500多朵花的花粉才能酿一滴蜂蜜，它多么不简单但它却又是欢乐的！请喜爱勤劳的蜜蜂的同学一起，读读这句话。（4）指导分角色朗读：面对勤劳的蜜蜂波斯猫又是怎么认为的？请小组用朗读表达展示。要读出感叹句的语气：用瞧不

11、起，轻视的语气读。A.齐读波斯猫的话；B男女生分角色朗读。（三）自学7-9自然段。（1）学生自读思索：你读懂了什么？（2）指名反馈沟通。（板书：捉害虫保庄稼）（3）指导学生视察插图，体会青蛙和波斯猫的不同的看法。（4）指名读青蛙的话。要用确定的语气读，表达出心中的骄傲和喜悦。（5）波斯猫对青蛙的回答满足吗？谁能有感情地读一读波斯猫的话？（指名读）要读出波斯猫的轻视心里，及对青蛙的回答很不满的看法。四、放飞想象，拓展思维1波斯猫为什么找不到欢乐呢？请同学们想想波斯猫和燕子、蜜蜂、青蛙说的话结合图片，想象波斯猫在主子家是怎样生活的，我们来看一段视频，把你看到的和想象到的说出来。2学生看完沟通反馈。

12、3提问这是一只怎样的波斯猫？它为什么不欢乐呢？（自由回答）4所以说课文中的波斯猫最终找到欢乐了吗？（1）齐读最终一段（2）波斯猫找不到欢乐苦闷极了？你们有什么方法帮他找到欢乐？请同学们找到自己喜爱的学习小伙伴，先在小组里说话，等会说给大家听。A学生小组内沟通B指名反馈。五、谈谈收获，明白道理。学习本课，同学们懂得了什么道理？（指名回答）老师总结：只有靠自己的劳动才能找到欢乐，还能从帮助别人中找到欢乐，我们不能学波斯猫那么懒散，坐享其成，要做燕子、蜜蜂、青蛙那样的勤劳的好孩子。六、布置作业、拓展延长。1.抄写课文中自己喜爱的词语。2.把自己身边欢乐的事情讲给爸爸妈妈听。3.续编故事：找到了欢乐的

13、波斯猫。板书设计：11找不到欢乐的波斯猫燕子一口一口衔泥造窝蜜蜂千千万万采花酿蜜劳动创建欢乐青蛙蹦来蹦去捉虫保庄稼板书设计意图：通过重点词语的呈现，帮助突破教学重难点，整个板书简洁、大方，让人一目了然，有好用性。告知我们要学勤劳的燕子、蜜蜂、青蛙通过自己的劳动创建欢乐。第三课时一、分角色朗读课文，把小动物的语气通过反复朗读表达出来。二、表演：戴上不同动物的头饰表演故事情节。三、指导书写1出示生字，认清字形。2老师范写生字，学生视察生字在田字格中的位置。3学生书写生字，老师巡察指导、订正学生的三姿。四、布置作业抄写生字新词。找不到欢乐的波斯猫教学反思：找不到欢乐的波斯猫是语文S版小学二年级上册第

14、三单元第三篇课文，它是一篇童话故事，主要讲：波斯猫不知道欢乐是什么，因而去找燕子、蜜蜂、青蛙询问，最终还是不明白欢乐是什么。而学生通过学习这篇课文，从燕子、蜜蜂、青蛙的话去懂得“劳动创建欢乐”的道理。教学了这篇课文，我觉得以下的几点是我在教学中做得比较胜利的：1.教态自然，优雅，对学生有亲和力，做到了面对全体学生，板书大方，有好用性。2.以读为主，以学生为本。语文课程标准中指出：“阅读是学生特性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”所以本课我就让学生通过有目的性的自读、小组合作读、个人读、齐读、分角色读等多种形式的读，让学生通过充分的朗读来理解燕子造窝、蜜蜂酿蜜、青蛙捉害虫的辛苦。

15、体会他们欢乐，明白波斯猫为何不欢乐及值得“劳动创建欢乐”的道理。并且我在教学中注意把课堂还给学生，让他们在熟读的基础上说自己对“燕子、蜜蜂、青蛙为什么觉得欢乐。而波斯猫却不觉得欢乐”的理解。学生因为对课文熟识了，有的学生就说：“燕子一口一口地衔泥来造窝，创建窝的过程很辛苦，所以他很欢乐。”有的学生就说“燕子的窝是自己造的，是通过自己的劳动才得到的，所以它很欢乐。”有的学生说：“蜜蜂通过在千千万万朵花中采来花粉，才可以酿成蜂蜜，他劳动得很辛苦，并且它的劳动创建出了成果，所以它特殊欢乐。”有的学生说：“蜜蜂辛辛苦苦造出来的蜂蜜，和大家一起共享，它觉得很欢乐。”有的学生说：“青蛙一天到晚蹦来蹦去捉害

16、虫是一件辛苦的事情，但想到能帮助人们保卫庄稼，知道劳动有了回报，就觉得是它最大的欢乐。”有的说：“波斯猫不劳动，总依靠主子给它东西吃，所以它不会觉得欢乐的。”还有的说：“波斯猫成天待在主子为它打算好的软绵绵的皮沙发上，什么都不缺，它对燕子、蜜蜂、青蛙做的事情不敢爱好，所以它找不到欢乐”这样，通过读、说，学生自然而然地就懂得了“劳动创建欢乐”的道理。3.让学生精读课文有关段落，学会品词品句，读有所悟。“抓住关键词语读好句子”是语文课上最常用的教学方法。我教学找不到欢乐的波斯猫时，我就让学生按要求找到句子并划出，然后让学生读通句子，读好句子，在读句的过程中抓住重点词语体会句意，深化感悟文中的情感，

17、比如找到“一口一口”“千千万万”“蹦来蹦去”就让学生标出来，重读，这样学生就能把握词语表达的意思了。学生读得好，说得更好，一位女生说，她从“一口一口”体会到燕子衔泥造窝的辛苦；另一男生从“千千万万”感悟到蜜蜂采蜜酿蜜的辛苦，读时声情并茂。老师再用资料补充：一只蜜蜂来回飞行10次，采集1500多朵花才酿成一滴蜂蜜。此时，学生的情感油然而生，饱含激情的朗读至今另我难忘。有了以上两句句子教学基础，学生自然而然读出青蛙成天蹦来蹦去捉害虫的欢乐情感，学生读好了句子，也懂得“付出劳动获得成果”的道理。整堂课上书声琅琅，体现了语文课堂的特点，突出了“以读为本”。4.让学生在歌声中体会情感，受到教化。语文课程

18、标准中指出：“老师要深化钻研课文的基础上引导学生徜徉其中，放飞心灵与文本对话，培育他们的审美情趣，塑造良好的人性和健全的人格。”所以我就在其次课时引课时放歌曲劳动最光荣，让他们从歌声中感悟“劳动创建欢乐”的道理，为后文学习打下了情感基础，自然而然地受到思想的教化。在胜利之余，还存在着缺点；1.老师课堂上教学语言有些重复，耽搁了时间。2.复习引入时学生开火车读词语的时间也有些长，使课堂上出现了前松后紧的状况。3.结尾总结时因为时间关系不够精彩，使学生感情升华上欠缺了一些促进因素。猫的教学设计2重庆市九龙坡区课程标准（人教版）试验教科书适用性探讨课题组课时支配2课时教学目标1驾驭13个生字，理解“

19、无忧无虑、任凭、丰富多腔、遭殃、责打”等词语。有感情地朗读课文。2理解课文内容。了解大花猫的怪异和它小时候的可爱。背自己喜爱的段落。教学打算搜集有关猫的资料。（比如猫属于哪一类动物？有什么特点？）第一课时一、导入1出示挂图。2相识猫。（家猫、波斯猫）3学生介绍猫。4师予以师纳。（猫：哺乳动物，面部略圆，躯干长，耳壳短小，眼大，瞳孔随光线强弱而缩小放大，四肢较短，掌部有肉质的垫，行动灵敏，善跳动，能捕鼠，毛松软，有黑、白、黄、灰褐色。据说猫还是老虎的师傅呢？）5今日我们就来学一学老舍先生写的猫。二、学习生字词（一）自学生字词后出示生字卡读、记。（二）形近字练习。虑（ ）稿（ ）要（ ）虚（ ）搞

20、（ ）耍（ ）三、学习课文（一）理清条理1作者分别写了什么时候的猫？分别在哪几个自然段中？2每个自然段都写了猫的什么特点？第一自然段：写大花猫的性格实在有些怪异。其次自然段：写大花猫的兴奋与不兴奋时的表情。第三自然段：写大花猫又胆小又威猛。第四自希段：写大花猫小时候很调皮。四、学习第4自然段1自学第4自然段，读懂什么就说什么？生汇报读懂的内容。学生A：读懂了小猫很调皮，好玩。师引导：哪些句子描写小猫调皮，好玩？找出来，读一读。引导朗读：要读出小猫的可爱。学生B：读懂了小猫很英勇，很坚毅，不怕摔，不怕疼。师引导：把这些句子找出来，读一读，读出坚毅、可爱来。学生C：读懂了小猫很调皮，折腾得花草枝折

21、花落。师引导：对，把句子找出来，读一读，读出调皮来。2归纳引导。（1）这么调皮的小猫，假如是你家的猫，你会怎么评价它？依据老师的指示说说。这是一只_（2）老舍老生又是怎样评价它的，从文中找出两个词语来评价它。生气勃勃天真可爱（3）你读了课文和老舍先生产生的感情一样么？说一说。（喜爱、宠爱）（4）大家一起读一读第4自然段，留意读出喜爱的感情。五、小结一只可爱的小猫，全身都洋溢着调皮与生气，它长大后会有怎样的表现，我们明天再学。六、布置作业1抄写词语。2完成思索练习第1题。其次课时教学过程一、复习导入1听写巩固词语。忧虑 呼喊 抓痒 遭殃 责打 生气勃勃2昨天，我们学了小时候的猫，现在大家来完成一

22、项练习。小时候的猫很（淘）（气），它是那样的（生气勃勃），（天真可爱），我特别（喜爱）它。3今日我们来学习长大了的猫。二、讲读第13自然段1讲读第1自然段。（1）自由读课文，说说课文围绕哪一句话写？（我们家的大花猫性格实在有些怪异。）（2）大花猫的怪异性格体现在哪？找一试，用画出来。学生汇报。（师相机辅导）（3）师确定引导：对，大家一起读一读句子，留意要读出猫的怪异来。（又醇厚又贪玩）接着汇报。（4）师引导：说得对，现在大家再读一读这些句子。（5）解词：谁来说说“尽职”与“屏息注视”的意思。“尽职”指尽到责任。理解“屏息注视”的站起来说一说再做一做。一生讲并演示以加深理解小猫的尽职。“屏息注视

23、”：指限制呼吸并专注地看。（6）现在依据老师供应的练习来说一说猫的怪异性格。大花猫的性格真怪异，它又 又 又。（7）师相机板书（8）这样的猫，大家喜爱么？喜爱的站起来读一读。2自读第2自然段。（1）刚才大家学了第一自然段，谁知道老师是抓住哪一句话来讲的？（第一句话）（2）现在我们自学时也要抓住重要的词、句来学习，会获得事半功倍的效果。（5分钟自学，探讨）（3）评讲：读懂其次自然段的举手。学生汇报。归纳引导：文中的“几朵小梅花”能否改成“几个小脚印”？（不能，“几朵小梅花”写出了老舍先生对大花猫的宠爱之情。）师归纳引导：大家说得对，这兴奋与不兴奋变成反义词怎么说？兴奋生气师：这兴奋与生气时的表现

24、也是猫的性格，一会儿兴奋，一会儿生气，这只大花猫的性格有什么特点？（怪异）（4）对，大家把这只怪异的大花猫读一读。（5）这只怪异的大花猫给你什么印象？说一说。这是一只（怪异、可爱）的大花猫。3独立学第3自然段。（1）总结前两段的学习方法，迁移独立学第3自然段。（2）师检查辅导；找也一对反义词。（胆怯）（威猛）把体现胆怯与威猛的句子读一读。这胆怯与威猛也是大花猫（怪异）性格的表现。三、小结这只大花猫真（怪异），真（调皮），真（可爱），真探讨（喜爱）。四、布置作业猫的教学设计3李俊湘猫是郑振铎小说的名篇，作者用朴实的言辞将三次养猫的故事娓娓道来，意境深远、含蓄、沉郁。其文笔朴实精致，感情深厚真挚，

25、有很高的人文价值。本文篇幅较长，用一课时讲完，不行能四平八稳。所以我认为教学生所以，此课教学我设计了三大板块：试图通过这一环节，使学生了解课文内容，同时培育学生筛选信息的实力和概括叙述的表达实力。课堂上学生仔细主动，实现了这一目标。在这一环节的最终，我出示了说明文猫，通过比较学生很快明白了说明文与散文的不同，导出散文写物是为写人、写人的感情，自然的引出其次个板块。二、找表达感情的句子，品尝文章深情：这一环节是重点，而所以用时最多。因为初一学生年龄小阅历浅为帮助他们理解体会，所以我设计了“假设你的小猫死了?”“假设你的小猫被抱走了?”以及老师自己亲身经验的一件事来引导学生理解品尝。这一设计联系实

26、际使学生有话可说，课上学生“骂死他”这样的回答的确是真情流露。在这一环节中文我留意了详略的支配：前两只小猫略，第三只小猫详。这样为感悟文章的道理做好铺垫。达到了志向的效果。从而引出散文的终极目的是让人明理。三、说感悟，明道理。这一环节学生发言的人数多，说出了自己的相识，顺当地完成了任务。 最终联系学生的作文，让他们明白了：通顺的叙事+真挚的感情+深刻的道理，是同学们努力的方向。以上这三个板块由浅入深，逐块推递，让学生自由说话、至而理清作品、品尝感情、领悟深意、感悟人生、学会做人。课上完了，目标也实现了，教材挖掘得也够深了。课堂上学生回答问题也很主动主动。回顾这堂课，自己并不非常满足，觉得最大的

27、缺憾是：学生自由说话了，学生主动说话了，但学生说的还是少，老师讲的还是多。分析缘由：1、因为课前听说我上课的班是整个年级最差的一个班，所以，一上课我就信念不足，老是怕完不成教学任务，学生一不发言我就说。2、学生预习状况比我估计的要差。学生一说慢了或说错了我就焦急。3、传统的教学观念的“余毒”还影响着我，有问题就急着要答案。当然在学生活动中，老师的“介入”确定是须要的，他须要通过艺术的“介入”来调控活动方向，来增加活动的厚度。可是，老师的这种“介入”应当限制在怎样的一个“度”上，才不至于？另外我还有一大收获，那就是要“心有多大，舞台就有多大；舞台有多大；施展的才能就有多大。”今后我会把课堂变成学

28、生的最大的舞台。猫的教学设计4本文是篇寓意深刻、感情真挚的散文。文章运用朴实的文字，生动传神地记叙了三只猫的故事，学习本文时，在整体感知课文的基础上，重点体会作者抒发的思想感情，理解故事中所包涵的深刻哲理。培育学生关爱、善待弱小者的情感。 教学时数：一课时教学过程：、激发情趣，导入新课同学们有过养宠物的经验吗？谁来说一说？学生畅所欲言?今日我们跟随作者走进课文，共同感受作者养猫的经验。板书课题及作者。二、（投影出示）学习目标（请一位同学读一读）1、理解故事内容。2、体会作者情感及文章蕴涵的哲理。3、培育关爱、善待弱小者的情感。三、检查预习 （请一位同学先读一读下列字词，老师再出示答案，学生齐读

29、，要求学生在课文中标注）读一读 （幻灯片）污涩 怂恿 怅然 诅骂 蜷伏 惩 戒四、速读感知（出示幻灯片）速读课文，简述三只猫的故事。（可选择其中一只谈一谈）速读要求：在文中标画出有关三只猫的来历、外形、性情、在家中的地位的词句。学生按要求速读课文，在课文中标画?请三名学生分别简述三只猫的故事，提示学生抓住猫的来历、外形、性情、在家中的地位的词句。（老师简洁点评）（过渡语）我们从故事中得知：三只猫的结局不是失踪就是死亡。这让我们深表怜悯。那么，作者一家对这三只猫分别是怎样的情感看法呢?五、小组沟通，精彩展示（出示幻灯片）作者一家对这三只猫分别是怎样的情感看法呢?要求：标画出文中的词句，有感情地读

30、一读，并说说你的理解。小组充分沟通?小组精彩展示? 老师板书重点词语花白猫 小黄猫喜爱 猫郑振铎 喜爱 酸辛 怅然、愤恨 可怜猫生气难受、自责、愧疚老师追问：“我”对第三只猫为什么会产生难受、自责、愧疚这样困难的感情呢？引出“芙蓉鸟事务”六、拓展联想（出示幻灯片）想一想：假如养其次只小黄猫时，家中也养了一对黄色芙蓉鸟,鸟也被吃了，“我” 会怎么想、怎么做？请你以第一人称来叙述。学生各抒己见?（学生回答可能有两种说法：其次只小黄猫不会吃黄色芙蓉鸟。其次只小黄猫吃了黄色芙蓉鸟，也决不会指责它）（过渡语）同一件事，人们对待两只小猫的看法却迥然不同。由此你得到什么启示？七、探究文章蕴涵的哲理学生各抒己

31、见?依据学生回答，老师板书重点词语：学生齐读启示：凡事不能单凭印象、主观臆断，要弄清事实,客观公正;要关爱，善待弱小者。（幻灯片）（过渡语）其实，在现实生活中，遭受此种命运的又何止是一只猫而已？八、说一说（幻灯片）生活中，你是否也曾经错怪过别人或被人误会呢？说一说事情的经过。你认为怎样才能削减或避开这类事务的发生？学生谈自己的经验?老师适时点评（过渡语）在这节课即将结束的时候，老师想对同学们说九、结束语（幻灯片）让我们都满怀宽容，满怀同等地对待一切生命吧！（学生齐读）十、板书设计：生气难受、自责、愧疚猫的教学设计5西拉科学校 刘海香猫是老舍先生的一篇文章，文章简短，作者写了大猫的性格怪异和小猫

32、的调皮可爱，字里行间流露出对猫的宠爱之情，表达了作者爱猫爱生活的情感，在教学中我注意对以下方面进行训练：1、抓词语理解句子进而理解课文内容。在学习大猫性格怪异一段时，我抓住了“闭息注视”这个词，先让学生说说这个词是什么意思，有的学生说，是闭住呼吸，有的学生说是抑制呼吸，我让学生去查字典，知道“闭”是。，“注视”是专注的盯着一个地方看，让学生把这两个词连起来理解就是“有意识的抑制呼吸，眼睛专注的盯着一个地方看”，让学生明白，猫为了等老鼠的出现，怕自己的呼吸声吓跑了老鼠，所以有意识的抑住自己的呼吸，眼睛专注的看着老鼠洞，生怕老鼠跑了，让学生说，从这个词里你看出了什么？学生说，在这个词里看出了毛的尽

33、职。理解了词语意思后，我让学生也闭息注视盯着一个地方看几分钟，问学生有什么感觉，学生说，眼睛很累，觉得心里憋得慌，我继而启发道：“你们看几分钟就觉得很累了，那猫盯着老鼠洞一连就是几个小时，它累不累？它累了也不休息，还是依旧闭息注视盯着老鼠洞，从中你看出了什么？”经过理解和自身体验，学生明白了从“闭息注视一连就是几个钟头”这句话里看出，猫真的是特别尽职，难怪老舍那么宠爱它。2、体会拟人句的作用，体会作者爱猫的感情。作者在写猫时，采纳了拟人的写法，把猫当作人来写，突出了作者的宠爱之情。在理解“在稿纸上踩印几朵小梅花”时，我是这样处理的，先介绍老舍的生平：“老舍是个酷爱生活的人，他酷爱写作，视写作为

34、自己的生命；他也酷爱养花，他家里有几百盆花，每天除了写作就是摆布花草，家里的花死了，他要难受好几天。”然后让学生看书理解，他这么爱写作，当猫把他的稿纸踩脏后，他不但不生气，反而当作梅花来观赏；他那么爱花，当小猫在花盆里摔跤，抱着花枝打秋千，所过之处枝折花落时，他也不生气，反而觉得它们生气勃勃非常可爱。从这些语句里，看出作者把猫当作自己的孩子似的，看它干什么都觉得可爱。都舍不得责怪，由此可以看出作者特殊宠爱它们。3、注意写法的渗透，读写结合。在学习小猫一段时时，先让学生找出作者从几方面来写小猫的调皮可爱的，然后说出作者运用了什么修辞手法，最终说说你喜爱哪句话。在此基础上，让学生也仿照课文的写法，

35、写一种自己喜爱的小动物，可以借鉴书中的语言，因为渗透了写法，学生很顺当的写出了片断，达到了预期的效果。不足：课上读的形式少，有感情朗读来有待提高。猫一课教学反思上次,区里语文教研活动,杨中原对开课老师提到,四年级学生要逐步学会概括,课堂要整体入手。我觉得此言甚是有理，我想这样，能有利于提高学生写作布局谋篇实力。我一起先让学生找到“怪异，可爱”概括老舍爷爷笔下的猫。在学习“怪异”这部分时，我让学生用“说它_吧,可是_.”概括猫的四个方面的不同表现。既运用了关联词，又整体把握了片段,让学生初步感受作者是用这四个方面来突出猫的“怪异”！在详细学习这四方面不同表现时，我觉得最大的亮点是：第一方面：醇厚

36、和贪玩学生品位它的“贪玩”时，我引导学生读：可是，它确定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼喊，它也不愿回来。师：谁会怎么呼喊呢？师：敬爱的小猫，回家了，回家了！（学生表情露出笑容，被我这么亲切语气吸引住了。）我话锋一转，它情愿回来吗？生读句子：任凭谁怎么呼喊，它也不愿回来。师：谁能威逼的语气呼喊一下猫！生：你还不回来，再不回来，不给你吃饭了。（学生留意力特殊集中，从他们舒坦的表情中能感觉到孩子们正在享受读书欢乐。）师：可它回来了吗？学生再读：任凭谁怎么呼喊，它也不愿回来。师：谁能焦急的语气呼喊一下猫！生：猫，快回家，快回家天色晚了，会冻着的！师：可它回来了吗？学生再读：任凭谁怎么呼喊，

37、它也不愿回来。（学生在读的时候，不知不觉突出了任凭也，在一次次语境创设中学生对文本理解一次次加深，对关联词语理解一步步到位。）老师进行了小结：这只猫可真是（贪玩）！（现在“贪玩”出来水到渠成，学生身同感受）我又话锋一转师：如此醇厚的猫，如此贪玩的猫，放在同一只猫身上，我们此时，只想用两个字来形容怪异。（学生脸上荡起笑脸，告知我，此时，他们真的觉得这只猫“怪异”，也和作者一样因“怪异”而觉得这只猫好玩，去宠爱它。）最近，语文课都不是提倡“工具性”落实，我时刻警惕着自己的疏忽。所以，我在最终，还是要从“工具”角度去提示学生，老舍爷爷写“猫”紧紧抓特点“怪异”，用完全相反的几个详细事实来表现。让我们

38、剧烈地感受到这是一只“怪异”的猫。但我们也并不会因为“怪异”两字觉得老舍爷爷厌烦它，那是因为作者在字里行间都流露着对猫的宠爱，这里又用了明贬实褒。猫的教学设计6教学目标：1、了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位2、体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。3、揣摩生动的细微环节描写。4、形成关爱动物、善待生命的情感。教学重点：在整体感知课文的基础上，体会作者抒发的思想感情。教学难点：揣摩生动的细微环节描写，理解蕴涵的人生哲理课时支配：2课时第一课时一、导入新课，并了解作者课前30秒图片(美丽、可爱的猫)观赏，触发学生爱的情感。猫是大家都很熟识的一种小动物。许多家庭因为猫惹人宠爱而养它。我国闻名作

39、家郑振铎先生，他家也曾养过三只小猫。从养这三只小猫的过程中，他领悟到了一些生活的哲理和做人的道理。原委是什么样的哲理呢？今日，我们一起来学习郑振铎先生的散文猫。郑振铎,(18981958)，福建长乐县人。现代作家、文学家，我国新文化运动的提倡者之一。新中国成立后，曾担当中国科学院考古探讨所所长、全国作协理事等职。1958年10月率中国文化代表团前往阿富汗等国进行友好访问时，因飞机失事不幸遇难。他的主要著作有中国历史参考图谱中国俗文学史欧行日记海燕山中杂记等。二、检查预习1、读准字音污涩红绫怂恿怅然蜷伏悲楚惩戒妄下断语2、理解词义怂恿：鼓动别人去做。怅然：不开心的样子。妄下断语：不经考虑地说出断

40、定的话。三、整体感知1、朗读课文，感知文意，完成下表第一只猫其次只猫第三只猫来历隔壁要来的舅舅家抱来的蜷伏在家门口，张婶拾了进来外形花白的毛，如带着泥土的白雪球，后来，光泽的毛也污涩了浑身黄色，很可爱毛色花白，并不好看，瘦，毛被烧脱了几块，更觉难看。性情活泼更活泼，更好玩，会捉鼠天生愁闷，不活泼，懒散地位宠物，相伴的小侣宠物，敬爱的同伴若有若无，不大喜爱，不大留意它结局病死了被一个过路的人捉去了死亡对我的感着一缕的酸辛怅然，愤恨诅咒偷猫贼内疚，更难受影响我对于第三只猫的死更感到难受得缘由是：第三只猫的死，责任在于“我”。“我”主管臆断，断定鸟是被它咬死的，暴怒之下，用木棒打它，它受到冤苦却无法

41、辩诉，最终死在邻居家的屋脊上，“我”认为是我把它害死的，而且这个过失是无法挽救的2、依据上表理清作者的写作思路。三、研读课文1、文章生动的记叙了我家三次养猫的经过。其中，前两只猫活泼、好玩，找出相关句子作分析。（1）、花白的毛，很活泼，如带着泥土的白雪球似的，常在廊前太阳光里滚来滚去。（2）、它便扑过来抢，又扑过去抢。（3）、有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉（4）、它好像太活泼了，一点儿也不怕生人，有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳。（5）、饭后的消遣，是看它在爬树。隐身在阳光隐隐的绿叶中，似乎在等待着要抓捕什么似的。这一组句子，从细小的方面写尽了前两只猫的活泼可爱、顽皮调皮。这

42、样的描写，叫做细微环节描写。它可以使文章生动而富有情趣。2、第三只猫难看也罢、愁闷也罢，但这都不阻碍它成长。然而，这种安静的生活很快消逝，不幸随之而来，猫的遭受是什么？（跳读第17-29段）。被主子误认为偷吃了芙蓉鸟。3、“我”依据什么判定芙蓉鸟是这只猫咬死的?“那只花白猫对于这一对黄鸟，好像也特殊留意，经常跳到桌子上对鸟笼凝视着。”4、我的推断是否精确？是谁咬死了芙蓉鸟？依据是什么？只凶狠的黑猫把鸟咬死。依据是：“一只黑猫飞速的逃过露台，嘴里衔着一只黄鸟”。5、事情澄清后，“我”心里非常难受，作者是怎样抒发这种感情的？齐读第30、31段。这是我的忏悔。同时告知我们，无论做什么事，不能主观臆断

43、，否则，就会出现差错，甚至造成无法补救的严峻过失。6、其次只猫丢失，作者写道：“自此，我家好久不养猫。”第三只猫死后，作者又写道：“自此，我家恒久不养猫。”试着联系文中的描写，体会这两句话中包含的思想感情有什么不同？其次只猫是舅舅送的，比第一只猫更好玩，更活泼。全家人都很喜爱它，然而不幸亡失。“我”感到“怅然，愤恨”，所以“自此，我家好久不养猫。”第三只猫不是“我”抱来养的，是全家人都不喜爱的可怜的难看的愁闷的，懒散的猫，然而由于作者对猫的误会，又亲自制造了猫的悲剧，所以深感内疚，为了不再看到悲剧重演下去，”自此，我家永不养猫。“四、课堂小结：学了本文，你懂得了什么道理？做事不能单凭主观臆断，那样会留下苦痛的回忆；冤枉了别人，假如对方难以辩解，那更会给自己留下苦痛。其次课时一、把握文章的写作特点跳读课文，想一想，本文最显著的写作特点是什么？1、情节曲折，结构严谨。文章围绕中心叙写了三个故事，每个故事都以养猫的亡失为线索都具有相对的完整性。三个故事又是根据时间依次排列组成一串，构成一段家庭养猫的悲剧史：得猫养猫亡失再得猫再养猫再亡失复得猫复养猫复亡失，永不养猫。情节三起三落，层层推动。2、首尾呼应。连接呼应表现为：开头交代几次养猫的结局，抛出线索，总领全文，末了以“我家永不养猫”收尾，开拓深意，呼