评课议课心得体会精选.docx

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1、评课议课心得体会评课议课心得体会1更新教化理念，提高教学效率生于忧患，死于安乐评课议课稿我有幸听了唱老师上的一节生动好玩的公开课生于忧患，死于安乐获益匪浅。对于唱老师的生于忧患，死于安乐一课，我想作一个简要的评议。唱老师扎实的语文功底和开阔的思维方式从他的课堂教学中淋漓尽致地呈现了出来。从他的课堂教学设计、教学模式也可以看出这位老师的教学理念,紧密地与新课程改革结合起来。以新的课改理念来指导自己的教学行为，以自己的教学行为来诠释自己的教。唱老师语文功底深厚，老师语言丰富、美丽、感染力强。既求新又求实，充分突出了文言文教学中的读，让学生在读中感，读中悟。老师充分体现了参加式教学的理念，运用了朗读

2、法和自主合作探究的方法。分析课文层次清晰、按部就班，使学生在老师的步步引导下深化理解了课文，把握了文章的主旨。一、课前备课打算充分，导课精彩，使课堂更具有语文味。用一组赞美春天的美丽的排比句创设情境，再用“美国阿拉斯加自然爱护区银狼逐鹿”的故事导入新课。这个导课新颖、精彩，既切合文中对月色的描述，又为下面理解苏轼的情趣、突破本课的难点埋下了伏笔。这个导课可以总领本课内容与主旨，高屋建瓴，实在精彩，可见唱老师课前充分的打算及对文本透彻的理解。二、教学目标立足一个“准”字。依据课标要求，上好一堂课，要凸显这堂课的“三维”价值，谋求“学问与实力、过程与方法、情感看法和价值观”的发展。这节课，唱老师确

3、定的教学目标有三个：1学生资助研读文本，能精确、流畅地朗读课文。2借助注释及工具书，翻译课文，驾驭一些字词的特别用法。3通过小组合作学习，分析文章层层推理的论证方法，把握文章的主要观点，体会其中蕴含的道理。唱老师将教学目标分散开来，将学生自主学习，合作探究的过程分为四个模块，逐一完成各项学习目标。三、教学流程思路清楚，让学生成为课堂的主角这节课教学思路的设计符合教学内容的实际，符合学生的实际;有肯定的独创性，给学生一簇新的感受。故事导入，创设情境确立目标，明确重点自主学习，合作探究总结全文，积累学法课后整理，积累素材。整个教学流程能把观赏文章的权利下放给学生，努力打造学生自主合作探究的课堂。纵

4、观这一节课，老师能很好地把握“导”的尺度，努力把观赏文章的权利交给学生，把课堂交给学生，让学生成为课堂学习的主体、课堂学习的主子，能有效激发学生探究的爱好和创建力不论把握情节，给学生以课堂展示的机会。引导学生解决了本文的教学难点，深化理解了课文，把握了文章的主旨。四、紧扣教学内容，以读促学，多媒体协助教学。生于忧患，死于安乐是一篇文言文，就文言文教学来讲，读课文是至关重要的。唱老师重视了朗读和朗读指导，这是文言文教学的根。重视了基础学问，即字词句的教学，落实字词句的教学应当是初中文言文教学的核心。留意到了文言文教学的时代性，不同程度地进行了一些和现实生活相联系的拓展与延长，体现了古为今用的原则

5、。擅长运用现代教学媒体，活化、丰富了文言文教学的手段，便于学生理解，提高了课堂效率。五、教学环节紧凑、科学，教学方法、策略恰当得体。唱老师能够遵循学生身心发展规律和语文学习规律，有效组织自主、合作、探究的学习方式。在学生学习过程中，老师起到了组织者、引导者更多是参加者的作用。充分发挥师生双方在教学中主动性和创作性，在教学中努力体现实践性和综合性的特点。讲究肯定的教学艺术，合理的支配课堂结构，环环相扣，过渡自然，时间安排科学、恰当。教学方法的选择和运用适当，针对性强，有利于调动学生的主动性，教与学双边活动协调。注意交给方法，培育实力，注意引导学生。1、导语，唱老师先采纳美丽的的语言创设情境，再用

6、小故事激发学生学习新课的爱好。2、朗读课文：老师面对全体学生先范读，再让学生朗读，还留意朗读的方式方法，驾驭朗读的技巧，同时培育了学生的朗读实力。3、疏通文意，观赏课文：充分调动学生自主学习的主动性，让学生自主翻译课文，积累重点文言实、虚词。通过对课文的研读分析，唱老师有针对性的提出问题，这些问题紧扣教学目标，通过师生共同探究学习，学生对课文的理解更加透彻了，另外唱老师还选择了重点的词、句进行点拨，赏析，让学生更深刻的理解感悟课文主旨，进而突破本节课的教学目标，培育了学生的思维实力，鉴赏实力。六、教学效果良好。唱老师的这节课是应时而生的，既符合新课改的要求，又提高了课堂的教学效率，还使课堂具有

7、浓浓的语文味。本节课很好的达成了预期的目标，完成了教学任务，课堂实效性较强。激发了学生学习的爱好，充分调动了学生学习的主动性，努力地激发了学生学习语文的新奇心和求知欲，让全体学生都能主动、有效地投入到语文学习的活动中去。引导学生主动主动地阅读思索，探讨发言，课堂气氛活跃有序学生受益面大，让学生在原有的基础上都有进步。总之，课堂教学，尤其是语文课堂教学，历来是仁者见仁，智者见智，可谓是众说纷纭。现在，对新课改也有一些不同的声音，我个人认为，成果不容否定，信念不能动摇，落实学生的主体地位是新课改的灵魂。作为新时代的语文老师就应当适应时代的呼唤，教化的需求，不断更新教化理念，提高教理念。评课议课心得

8、体会2维新二小 左后芳自从我参与工作以来，我常常参与“听课评课”活动，因此，我总以为“观课议课”与“听课评课”没有区分。本学期参与学习以后，我才明白二者不一样。我通过仔细学习，我深深地体会到观课追求专心灵感受课堂，体悟课堂。“评”是对课的好坏下结论，作推断；“议”不是为了下结论，它是围绕观课所收集的课堂信息提出问题，发表看法。“议”是对话和反思，议课谋求的是课堂教学的改进和老师专业素养的发展，课只是沟通和探讨的平台。假如说评课是把老师看成等待帮助的客体的话，议课则把老师培育成具有批判精神的思想者和行动者，帮助他们实现自身的解放。“观课议课”能够改进课堂教学，可以提高老师的专业水平，促进老师专业

9、发展，这比听课评课有肯定的优势，可是“观课议课”的效果在肯定程度上取决于观课人，除须要时间和精力外，还须要全部的观课者共同探讨、探讨。因此，我们在观课和议课时要主动主动地思索。细致视察学生的学习动态，由学生的活动中分析与老师教学方面的联系状况；思索假如自己是任课老师，由学生的活动，自己如何的处理教学；视察授课老师的教学状况，思索其行为与教学理念的联系程度；视察教学中学生驾驭状况，思索如何提高学生的学习效率？视察老师的教学过程与教学结果的联系，思索怎样通过优化过程达到志向的教学效果等。我深深体会到观课议课比听课评课加入了更多的人文观点，能围绕共同关切的问题进行对话和反思，以改进课堂教学、促进老师

10、专业发展。给老师带来了更多的敬重，营造了老师之间同等对话的氛围。评课议课心得体会3随着新教材的运用，广阔老师发觉教材内容的增减，编排的依次，选材都有很大的改变，教学中一系列的问题出现在我们老师面前。怎样运用教材，有效组织课堂达到新课标的要求成为当前亟待解决的问题。为了适应新的教化形式的须要，我们学校组织了全体老师观课、议课活动。通过观课与议课，尤其是我们低年级数学组组内的观课议课，让我受益匪浅，通过学习，我相识到，观课议课与听课评课有质的区分：观课议课要求观课老师与作课老师必需提前沟通，作课老师希望观课老师视察他某方面的问题，比如“老师对学生理解作者思想感情的引导”，观课老师是带着明确的目的去

11、视察课堂的听课是不强调提前和作课老师沟通的，更不是带着明确的目的去视察课堂的。明确观课的目标后，观课老师要围绕观课目标，查阅相关资料，搜集有关信息，使自己对要视察的问题有一个全面的把握，进而在观课的过程中能发觉有价值的问题，提高议课效率；听课评课往往是跟着感觉走，甚至走进课堂还不知道要听什么课。观课老师在视察课堂时必需精力高度集中，因为只有如此才能围绕观课目标发觉问题，完成自己的任务；听课老师因为没有明确的目标和任务，所以在课堂上可以很放松。观课要求观课老师尽量坐在学生中间，这样可以更好地从学生的视角发觉问题；听课老师则往往坐在教室最终面。议课时，议课老师与作课老师是在同等地沟通，更多的是这样

12、的语言：“我视察到某某现象，请问你是怎么考虑的?”；而评课者一般会说：“某某地方处理得有问题?”效观课议课，也使我们从活动中收获阅历得到成长：通过上课，听课老师了解为什么这样上；通过观课议课，使听课老师明确这堂课好在哪里，哪里须要完善等；观课老师也从活动中得到启示，给出自己中肯的看法和建议，丰富自己的阅历。我想在今后的观课议课中，有以下几方面是要留意加强的：1、 加强沟通。经常我们是坐到教室中才知道今日听课的内容，即便是提前知道课题也不会事先做些了解打算，这样对于不熟识教材的人来说，听课的效率就会很低。通常上课者对课堂教学的设计及意图听课者事前是不得而知的，要在听课的过程中自己渐渐揣测体会。而

13、假如课前上课者有所说明、听课者有所了解，那么听课过程中目的性就会更明确，效率也会更高。在议课的过程中，同等的沟通更为重要。陈大伟教授指出：观课议课不是为了展示老师自己多么精彩优秀，而是为了发觉和解决老师专业发展、课堂教学中的问题。所以，敬重、同等、沟通，使上课者和观课者消退隔阂、直面问题、共同共享，才能取得议课的胜利。2、明确主题。通常的听课评课活动往往四平八稳，这种方式看似全面，但也隐含着听课者对课的思索不够深化，泛泛而谈，在有限的研讨时间内不能使议课达到肯定的深度，对上课者的帮助不大。陈大伟教授提倡观课议课要有相对集中的问题和主题。看看书中的案例，都很好的表明白这一点。比如：一节课超时，探

14、讨是哪些地方“奢侈”了时间？语文课视察老师在指导学生阅读理解方面的做法和效果。?有主题才能有重点，才能更深化，更有效。3、 以学论教。我们习惯在听课时关注老师是怎样教的。有时甚至过分注意老师的语调、体态、形象等带有表演特质的因素。许多时候我们把教学效果不志向归罪于学生，经常我们会说：你这样设计是好的，就是学生不协作。加涅认为：教只是为了帮助学生学习。在“以生为本”的教学理念下，把学生的学习活动和学习状态作为观课议课的重点，以学的方式、效果来思索教学方式的合理性，这样才能更有效的促进教学方式的转变，达到真正意义上的有效教学。4.加强反思。教学反思是当下大力提倡的促进老师专业成长的有效方式。观课议

15、课的目的是改进课堂教学，进而促进老师的专业成长。所以无论是上课者还是观课者，不能满意于这一课的顺当结束。应当立足于一课而放眼于将来，要通过眼前这一课的探讨与思索，对自己教学行为背后的观念进行批判、反思、重建，以求得自身教学行为长效的改进。总之，值的学习和借鉴的地方还有许多，我要 结合自己以往的教化教学工作， “要仔细分析教材、钻研教材，如何抓住重点，怎样组织教学，使学生在学中乐，乐中学，做到敏捷运用教材，而不是教教材”。在今后的工作和学习中，我肯定要改掉不足之处，更有深度的参加到观课议课活动中，不断提高自己的教学水平看了陈大伟的有效观课议课的光盘，可以说让我受益匪浅。通过观看这些光盘，我相识到

16、，观课议课与听课评课有质的区分：观课议课要求观课老师与作课老师必需提前沟通，作课老师希望观课老师视察他某方面的问题，比如“老师对学生理解作者思想感情的引导”，观课老师是带着明确的目的去视察课堂的听课是不强调提前和作课老师沟通的，更不是带着明确的目的去视察课堂的。明确观课的目标后，观课老师要围绕观课目标，查阅相关资料，搜集有关信息，使自己对要视察的问题有一个全面的把握，进而在观课的过程中能发觉有价值的问题，提高议课效率；听课评课往往是跟着感觉走，甚至走进课堂还不知道要听什么课。观课老师在视察课堂时必需精力高度集中，因为只有如此才能围绕观课目标发觉问题，完成自己的任务；听课老师因为没有明确的目标和

17、任务，所以在课堂上可以很放松。观课要求观课老师尽量坐在学生中间，这样可以更好地从学生的视角发觉问题；听课老师则往往坐在教室最终面。议课时，议课老师与作课老师是在同等地沟通，更多的是这样的语言：“我视察到某某现象，请问你是怎么考虑的”；而评课者一般会说：“某某地方处理得有问题”陈大伟教授在光盘中提倡以学论教，是把学生的学习和活动状态作为观课议课的焦点，这样的做法能给我们的教供应学习的条件。陈大伟教授激励作课老师主动暴露问题以获得帮助、求得发展。评课须要在全面分析课堂信息的基础上，之处教学的主要优点和不足；议课强调集中话题，超越现象，深化对话，促进理解和老师自主选择。假如说评课是把老师看成等待帮助

18、的话，议课则是把老师培育成具有批判精神的思想者和行动者，帮助他们实现自身的解放。我认为，观课让自己明白了以下几个问题:1）课堂上老师做了什么?学生做了什么?他们之间有什么关联？2）想：授课老师的思想理念是什么?3）想假如让我上这一节课,我怎么上?4）想：上完课人家让我发言的时候，我怎么发言?议课就是要通过询问,思索前前后后的问题,找到有意义的方法.目的是改进而不是评价,作课的目的是为了发展而不是为了展示。新的教化观念要求“面对每一个学生, 特殊是有差异的学生”。因此, 老师必需随时对自己的工作及专业实力的发展进行评估,树立终身学习的意识, 保持开放的心态, 把学校视为自己学习的场所, 在实践中

19、学习, 不断地对自己的教化教学进行探讨、反思,对自己的学问与阅历进行重组, 才能不断适应新的变革。这些天，我仔细学习了接着教化课本陈大伟教授著的有效观课议课一书。本书首先以课学教学探讨的故事为引子，在此基础上分析和探讨观课议课的价值追求，观课议课的实践操作，以及观课议课如何更好地促进和实现老师发展。案例与探讨相结合写作形式，让你在读书中不知不觉成为了思想的参加者，读中思索，读中感悟，尤如倾听名师的讲座，置身于争鸣的学堂。感悟之一：以人为本的理念在观课议课中体现的淋漓尽致。以人为本是观课议课的核心理念。人是根本，这一理念落实在观课议课中，首先体现在要关切人、敬重人、依靠人、发展人、满意人。以人为

20、本不仅须要心中有人，而且要看到眼前的人，通过对眼前人的关怀使以人为本中的“人”详细化和现实化。详细表现为：以人为本，要以眼前的老师为本，其中包括参加观摩的观课议课老师，更要包括做课献课的老师。以人为本要致力增进学生的福祉。观课议课致辞力老师发展和教学改进，更好地促进和实现学生发展。以人为本要务人之本。人之本在于致力和追求华蜜生活。观课议课要致力引导老师追求和享受华蜜的老师生活。华蜜的老师生活来源于创建性的劳动和对创建性劳动的审美性体验。“大创建，大突破，大欢乐；小创建，小突破，小欢乐；无创建，无突破，无欢乐。”人有思想的权利，人会思索，在思索中能对收益和得失进行算计，并在算计中依据自己所理解的

21、价值标准追求利益最大化。观课议课要敬重参加者思想的权利，并搭建沟通与表达思想的平台，激励参加者在观课议课中主动主动的思想。要防止参加者对他人思想权利的剥夺和对他人思想过程的包办代替，也要防止权威思想对草根思想的禁锢。“己所不欲，勿施于人”要设身处地，感身同受。感悟之二：观课议课是促进老师思想、实现专业成长的捷径。“以学论教”是观课议课的重要思想，也是本书重点论述的一个内容。新课程改革由“懵懂”走向“成熟”。由会场走向课堂，由理念走向教学实践，由效益预料走向效果评价。使教化越来越关注老师的生存状态和课堂教学。陈老师在聚焦课堂教学中，走出了一条适合老师专业成长的途径观课议课的模式。并用“以学论教”

22、指导我们的思想，“把学生的学习活动和状态作为观课议课的焦点，以学的状态探讨教的状态。通过学生的学来映射和视察老师的教。”这充分体现了新课程的“以生为本”、“教为主导”、“学为主体”等先进的理念。掩卷思之，学校每一个学期实行的听评课研讨活动，无不在经验“漫长而煎熬”的炼狱中而“痛不欲生”。听课老师条分缕析一一道出自己的视察，尤其是教研组长的最终总结性的“几点建议”、“几点希望”发言，令做课老师如坐针毡。看似效果突出的教研活动，实则在这种“高厉害”的重压下，课堂教学还是“涛声照旧”。陈老师在书中有力的鞭打了这种活动形式，他从形成共同愿景，降低利害关系，在合作中互爱三个层面作了阐述。“在观课议课中，

23、做课老师胜利了要学会享受胜利的成就感。假如评课议课心得体会4评课议课干脆影响新课程改革的进程，只有全面、客观、公正的评价，才能爱护老师的课改主动性，正确引导课改走向深化。对此校领导对公开课严格把关，每堂公开课后，要求全科组的老师进行仔细的评课，大家本着对事不对人的原则，对有探讨性的问题、有争议的问题都能畅所欲言，尽管有时争辩的很激烈，但道理是越辩越明的，大家都的确通过争议都很有收获，以此推动科组的教研氛围。但在评课时也存在的一些问题，有的要么有碍情面，只讲赞歌，不讲缺点，评课敷衍了事，走走过场；要么认为评课是专家的事，至少也是老老师、资深老师的事，他是重听轻评；要么更多的是老师评课抓不住关键，

24、不解决实际问题,平淡肤浅等等。这样的评课，不能从根本意义上促进老师课堂教学水平的提高，更不能从本质上促进老师的成长。为此，依据当前评课现状，本人认为只有实行形式多样的评课方式，才能更为有效地促进老师的专业成长。而我校以下评课方式都值得推广和改进。一是老师的自评，这个环节在我校的每个教研组都做得特别精彩。把“评课”作为老师专业发展的过程，就必需供应老师自我评价的机会，激励和帮助老师正确评价自己的优点与不足，培育老师自我反思的意识和实力。因此在评课活动中，要求全部执教者在授课结束后，面对同行评述自己的教学。自评的内容包括对教材的分析，教法、学法、教学程序的设计与实施状况，以及教学中的亮点与不足之处

25、。要求老师在自评时要客观谛视，冷静分析，注意把新的教化教学理念与实际教学相结合，抓住教学中的得与失，有重点、有层次地进行评述。二是教研组的互评。这个环节简单出现前文所述的问题，不过我们科组的老师对评课一直特别仔细，从不避丑，不走过场，授课结束后，在老师自评的基础上，我们将听课老师分成教学视察组、师生互动组等四个小组，推选组长组织老师进行互评，最终集中反馈，这样有利于促进听课老师全员参加评课。这种多向信息沟通，为执教老师供应了更多改进教学、全面发展的方法与策略。互评的.过程又是评课老师相互学习吸纳、借鉴反思、提升专业素养的过程，它打开了教者和评者相长的通道，开启了教学才智的大门。在活动过程中，引

26、导老师在互评过程中，既要看常规，又要看改革与创新；既要看预设，又要看生成；既要看老师的主体引导，又要看学生的自主探究另外，评议时要擅长发觉教者的闪光点，并刚好总结沟通。教研组对一时统一不了、争辩不休的问题刚好和教研室教研员沟通，以待专家定论，对于教者的不足之处，应坦诚指出，并赐予帮助指导。三是总评。在学校开展的评课活动中，学校尽可能地邀请教研员、骨干老师参加评课。面对课堂教学中存在的不足，以及老师自评、小组互评中争辩不休难以定夺的问题，让专家赐予解答，进行总结性评价，并提出指导性看法。专家的总评是指引老师教学迷津的钥匙，会使老师受益很大，能促使老师深刻反思、快速成长。四是开展名优老师互动式评课

27、一种方法是名优老师通过课堂，面对面地向老师展示自己的教学风采，使老师们在听课评课的过程中找出差距和不足，老师将自己对问题的理解，解决的方法拿出来与大家共享，做到了理论与实践相结合。不同的相识、不同的方法进行碰撞、比较寻求最佳的解决策略。另一种方法是在老师在上完一节课后，评课的名优老师能在评课的过程中与执教者一起协作，走进学生，走进教材，弄清这堂课在本单元、本学科中的教化价值，共同设计教学流程在这样的沟通与碰撞中，引领老师从源头去相识、去理解，这样才能真正推动老师的专业发展。评课者与执教者共同探讨教学中的优点、缺点，提出修改看法后，执教者在修改的基础上再进行教学，再进行评价和修改，如此反复几次，

28、使老师的教学行为不断变更、教学水平不断提高。教学开展互动式的评课探讨，一方面，变更以往教研活动一次性听课、评课，不求甚解的弊端，通过反复实践反思，不断将理念转化为行为；另一方面，可以充分发挥名优老师的才智，使不同背景和层次的老师都得到专业发展。五是开绽开展主题性听课评课活动主题性评课可以变更过去四平八稳、重点不突出的做法，每节课围绕一个主题进行听课评课，从而使教研活动更具针对性，更有深度。因此，在设计听、评课活动前，确定探讨的主题内容，听课老师在听课之前肯定要深化探讨主题内容，带着问题听课。听课时要关注细微环节，不断思索，找出每个与主题有关的细微环节背后的教化意义，以便提出新的、有价值和针对性

29、的问题。只有这样，才能使执教者不断改进，不断提高。两年来，我们依据教研活动小专题开展主题性听课评课活动，先后进行了“在语文教学中培育学生分析问题、解决问题的实力”、“如何在课堂关注个体差异，实施不同要求下的分层教学”等主题研讨活动的听课评课。总之评课效果如何，这是个方法问题。方法得当，效果就好。否则就会失去评课的意义，起不到应有的作用。评课议课要使每一位参加活动的老师都品尝到其中的真味，真正做到“听有所悟，评有所得”。教研实力在听评中加强，技能技巧在听评中产生，业务水平不断提高，达到教学相长，学习教学方法，改进不足，达到共同提高教学水平的目的。评课议课心得体会5在讲座之前，老师用几句简洁的话介

30、绍了自己，听完她的介绍，立刻让我回想到了自己在高校时的老师，我用揉了揉自己的眼睛一看，果真是我高校时的孙改仙老师，她给我印象最深的就是她那口太谷方言，虽然听着有点困难，但是总觉得有种亲切感。孙老师主要讲的是教学技能-如何有效观课、评课、议课、教学反思。在前面陈清风老师讲的是教学常规-如何备课、上课。我认为这两节课对我们来说都很重要。我也仔细地做了笔记，也想谈谈自己的一些感受： 在我工作的几年中，我其实挺喜爱备课、上课的，可不知怎么地总是不喜爱观课，其主要缘由是胆怯评课、议课，我也发觉这不仅仅是我有这样的反应，有许多老师也和我一样有这种感受。但我们心里面都很明白，让我们在教学上提高最快的方法就是

31、多观课、多评课、多议课、教学反思。听了孙老师的讲解之后，我觉得我们这些老师不情愿做这几样事的主要缘由是没有驾驭它真正的意义所在。不过，我现在也已茅舍顿开、茅塞顿开。 我明白了观课议课能够改进课堂教学，可以提高老师的专业水平，促进老师专业发展，这比听课评课有肯定的优势。我们在观课和议课是肯定要主动主动地思索。细致视察学生的学习动态，由学生的活动中分析与老师教学方面的联系状况；思索假如自己是任课老师，由学生的活动，自己如何的处理教学；视察教学中学生的驾驭状况，思索如何提高学生的学习效率？ 信任全部的老师都讲过公开课，无论是具有资深的老老师，还是有待提高的年轻老师，公开课好像就是尽己所能地展示自己的

32、最高水平。为此，历经几轮试讲，反复打磨教案，细心捧出成果。而听课老师，事先对这节课一窍不通，临时坐进课堂。一节课观摩下来，首先要对讲课的老师的教学状况依项打分。假如有评课的要求，就会聚集老师来评论一番，或者赐予高度的确定，或者以毁誉参半。这种状况下，上课的老师都表现出很虚心的样子，之后，就会心里暗暗下决心，不是万不得已，就决不开课了。 而且结合我这几年的工作来谈，我也发觉了教学反思在教化教学工作中的重要性，虽然他似乎是可有可无的，但我认为却是特别必要的。老师通过课常视察，个别访谈，形成性测验等多种方式，刚好了解自己的教学效果，反思这些方面，对自己的后续教学有很大的好处。总之，无论是教学中的那个环节，对我们老师来说都是特别重要的，肯定不能忽视任何一个细微环节，否则，将无法达到这节课最好的效果，听了这节讲座之后，对我今后的教化教学工作有了很大的帮助的，我也肯定要努力把每一个环节做好、做细。