情景教学法在高中历史教学的运用-精品文档.docx

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1、情景教学法在高中历史教学的运用摘要：通过调查发现，历史老师在教学经过中没有明确学生是学习的主体，进而老师没有做好铺路搭桥的引导工作。随着新教改的推进，情景教学的方式在高中历史教学中被推广运用，其主要目的是帮助老师在轻松愉悦的气氛中，完成整体教学任务。本文笔者从本身的教学经历出发，去分析在高中历史教学中，对情景教学法的有效运用。关键词：情景教学；高中历史；教学；有效运用一、引言众所周知，在传统教学经过中，老师只能根据课本的内容用本身生动的语言对我国悠长的历史时间、人物、朝代变迁进行讲解，再生动的语言在悠长的历史时间中都会显得干涩、枯燥，更何况听讲的是处于青春期、追求新意的学生呢。而随着我国对教育

2、制度进行的改革与教育形式的创新，渐渐出现情景教学形式，并在学校老师中推广使用，使得老师通过生动、灵敏、有机、科学的方式对课堂进行丰富，让学生在轻松的心理中找到学习历史的兴趣。二、情景教学法的内涵情景教学法是随着教育改革的开展而出现的新的教学方式，其教学方式是老师根据详细的课文内容对情景进行创设，大多数是对鲜明的图片的运用，辅之生动的语言，再者是借助音乐、影视等艺术形式对情景进行深化，使得学生如闻其声，如见其事，仿fo身临其境。老师与学生就在这样的气氛中围绕知识进行系统的学习。并且帮助学生发挥本身丰富的想象力，指导学生对知识点的准确记忆，这也正式情景教学的魅力所在。情景教学形式的出现，是老师根据

3、本身教育经历结合当代教学多媒体，所产生的新式教学形式，其主要的优势是让课堂在老师主导的情况下变得丰富多彩，改变以往课堂枯燥、乏味的状况，带给学生不一样的课堂体验。三、情景教学法在高中历史教学中运用的意义调动学生积极性情景教学法相对于传统的填鸭式教学来讲，更能展现学生学习的自主性与能力。传统历史教学方式给学生带来的感受更多是课堂的枯燥、乏味，感觉教师讲解的内容与课本上表达的内容无大差异，导致学生学习的兴趣下降。而情景教学法是将书本内容与多媒体的使用相结合，带给学生更多的是感官上的体验以及真实感，进而让学生亲身感受历史，并且在感受的经过当中提升学生对知识点的记忆，同时降低了传统历史所带来的枯燥感。

4、这种教学形式，在很大程度上能够帮助学生变成教学的主体，主导学生自主的进行学习，同时提高学生的记忆。激发学生学习兴趣兴趣是学生在学习经过中最好的教师，能提高学生学习的效率，而情景教学就是依靠老师运用新的教学形式对知识进行讲解。高中历史课堂从之前的教学形式来看，是受传统教学形式影响最为严重的一门学科，再由于我国历史悠久，经历的朝代变迁太多，显得难以理解。但是情景教学形式很好地解决了这一问题，现场对一段确定时间中所发生的时间进行演绎，增加学生对学习的兴趣，提高学生学习效率。提高学生综合的学习能力情景教学法对多种教学形式的使用，能够在无形中指引学生对历史问题进行考虑、研究、分析，锻炼了学生的思维能力、

5、理解能力。四、情景教学法在高中历史教学中运用方式创设画面，引入情景，构成表象对历史事件中人物性格、历史事迹、主要思想进行描绘，光靠老师语言讲述是不能让学生体会到其中的历史感。最好的办法是结合多媒体，运用影视教学的方式，让学生更为直观的去感受人物在历史发展中的重要地位，并且使学生在潜意识中有记忆。比方：在老师对孔子思想与孔子一生事迹进行讲解时，能够结合（孔子）这部电影来讲解，让学生能明显的感遭到，当时孔子提出“仁“克己复礼等思想时对君王以及社会的冲击。让学生发自内心的想要具体的对孔子一生进行了解，促进学生对历史的认识、理解，以及对课外知识的拓展。深化情景，理解历史，领悟记忆想要再次加深学生对历史

6、的了解或是提升学生的记忆，那么老师能够让学生根据真实的历史事件进行角色扮演。老师能够激发学生的主观能动性，让学生自导自演，进而在轻松愉悦的气氛中加深学生对历史知识的记忆。比方：在公元前年，齐国的大夫想加害孔子，孔子听讲后向齐景公求救，能够根据孔子与齐景公的对话让学生扮演，老师在一旁作指导，让学生自行演绎。在很大程度上加大学生对孔子这个历史人物的了解，并加深了学生对历史内容的了解，并且使学生跟随本身意识去了解历史，进而使得学生对历史知识的记忆更深化。五、结束语综上所述，情景教学法是一种新的教学方法，在高中历史课堂中老师加强对情景教学法的运用是特别重要的，且具有重要的教育意义。因而高中历史老师要充分发挥情景教学法的优势，巧妙的对历史情景进行现实重现，来激发学生学习的积极性与兴趣，再结合教学目的对教学进行优化，进而促进高中历史课堂有效的开展，为学生打下坚实的历史基础。