语文一年级拼音教学设计范本.docx

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1、语文一年级拼音教学设计语文一年级拼音教学设计1设计说明依据一年级学生直观、形象思维占主体的特点，本教案设计，老师运用丰富多彩的教具创设情境，把学习拼音字母寓于故事情境之中，激发学生学习拼音的深厚爱好。同时，配上相应的朗朗上口的“语境歌”，帮助学生学习，化难为易。此外，老师还依据一年级学生好玩好动的特点，以嬉戏为载体，把拼音学习和嬉戏有机地结合起来，营造趣味课堂，使学生在学习过程中始终处于主动参加、主动活动的状态，从而提高学习效果。课前打算1.多媒体课件、拼音卡片、画有四线格的小黑板、录音机、情境设计图。(老师)2.拼音卡片。(学生)课时支配2课时。教学过程第一课时一、复习导入，揭示新课1.卡片

2、复习单韵母、o、e及其四声。2.老师揭题：今日，我们再来相识三个拼音挚友，单韵母i、u、，希望每个小挚友细致看、仔细听、正确念、牢牢记。设计意图：利用卡片复习单韵母、o、e及它们的四声，有利于对单韵母的巩固，更有利于本节课的学习，让学生在已有学问的基础上学习新知，符合学生的年龄特点。二、整体感知，观赏图片1.引导学生视察情境图：你们喜爱这个地方吗？能说说你的想法吗？(学生探讨、沟通)2.谈话导入：这小院真美。你看屋前有一条澄澈的小河，小挚友正趴在河边看小鱼吐泡泡。河里还有一只小乌龟悠然地爬着。院子的四周种着很多树，院子中间还晾着一件衣服。多么温馨的小院！设计意图：引导学生看图，找寻图形与字形，

3、图意与读音的相同点，激发学生的求知欲望，为后面的读音记形奠定基础。三、图片引入，学习韵母1.教学单韵母i。启发学生视察：图上画的是什么？(1)学生视察，看图说话。(2)谈话引入：“衣服”的“衣”跟我们这节课要学的第一个单韵母i的发音相同。(3)听音、发音。老师示范发音，留意看清老师的口形。老师发音时牙齿怎么样？(学生视察)师生共同编顺口溜：牙齿对齐i i i。(齐读，开火车读)(4)记忆字形：i像什么呢？(5)教学i的四声。师：i和a、o、e一样，可以戴上四顶帽子。细致看，i戴上帽子后和原来有什么不同？(出示： )学生视察比较。出示多媒体课件：(儿歌)小i有礼貌，标调就摘帽。学生分组练习朗读i

4、的四声。老师范读：这件衣服真好看！咦！我的铅笔在哪儿？拿把椅子您请坐。你的意思我明白。(6)指导书写i。老师指导学生相识i的基本笔画。老师边范写边说笔顺：先在中格写小竖，然后在上格中间写点。写后请同学们说i的笔顺。师生共同练说书写韵母i的儿歌：中格写小竖，一点在上格。学生练习书写，老师巡察，个别辅导，同时订正学生的写姿和执笔方法。2.教学单韵母u。(1)学生视察，看图说话：图上画着什么？(2)学生看插图说话，老师引出u：一只小乌龟在河里玩耍。“乌龟”的.“乌”的读音里面就有u。(3)老师示范发音，学生听音，看口形。教学讲解：发u音，嘴唇拢圆，只留一个小孔，舌头向后缩，舌根抬起，发音口形不变。学

5、生练习读单韵母u，师生共同编顺口溜：嘴巴突出u u u。(老师领读，学生集体读，老师指学生领读。)(4)老师引导学生记字形：图上哪个地方像u？(这只小乌龟像u形。)还像什么？(像只茶杯u u u。)(5)教学u的四声。多媒体课件出示： 。第一顶帽子平平的，谁会念？火车呜呜叫 。其次顶帽子上山坡，谁会念？没有就是“无” 。第三顶帽子转个弯，谁会念？一二三四五 。第四顶帽子下山坡，谁会念？我们爱公物 。(6)指导书写u。老师边范写边说笔顺：先在中格写一个竖右弯，再写一竖。留意无论是竖右弯，还是竖，竖肯定要写直。老师指导学生试编小儿歌：中格写一个竖右弯，再写一个竖，先弯后竖紧相连。学生练习书写，老师

6、巡察，个别辅导。老师在巡察的过程中找出有代表性的问题，放在实物投影上大家评议。请同学们说说哪笔写得好？哪笔你觉得不太满足？应当怎样写？学生修改自己书写不满足的字母。再次展示，老师对写得好的、有进步的学生进行表扬。3.教学单韵母。(1)学生视察，看图说话：图上画着什么？(2)学生看图说话，老师引出：一条大鱼在水里吹泡泡。(出示：)(3)老师示范发音，学生看口形。的发音，舌位和i相同，只是嘴唇要撮成圆形，发音时口形不变。口形像在吹笛子。(4)记字形：u和的字形有点相同，又有点不同，谁来说说有什么不一样？教顺口溜：u上加点 ，小鱼吐泡 。(5)练习u的四声。也戴上了帽子，(出示声调卡)谁情愿来当小老

7、师？他姓於， 。我吃鱼， 。天下雨， 。一块玉， 。(6)指导的书写。老师引导学生看书上的笔顺，启发学生思索，先写什么，再写什么？视察两个“点”的位置。老师范写，强调两个“点”稍靠近一点，点写在靠下一点，在上格的下面。师生共同创编韵母的书写儿歌：竖右弯，连直竖，再写两点在上边。学生练习书写，老师巡察，表扬写字姿态、执笔方法好的同学，同时订正学生的写姿和执笔方法。对书写不规范的同学进行个别辅导。老师利用实物投影仪让学生观赏书写好的学生作业。设计意图：教学拼音字母时，老师依据图和字母的结合绽开趣味教学，另外，还依据主题图让学生练习说话，创编儿歌，把拼音学习和对学生进行语言训练结合起来。激发学生学习

8、汉语拼音的爱好，培育学生的创新思维和创新实力。四、嬉戏练习，巩固记忆1.利用卡片开火车读6个单韵母，可以打乱单韵母的次序。2.做“摘星星”的嬉戏。老师读一个带调韵母，请学生摘下写有相应字母的星星。设计意图：在嬉戏中巩固字母的发音的同时，培育学生的语言表达实力，让枯燥的字符“活”起来，引导学生记住字形。五、归纳总结，布置作业1.师：今日我们相识了三个新挚友i、u、，不仅知道了它们的名字，还记住了它们的样子。2.请小挚友们回家后，把我们今日相识的三个新挚友读给爸爸妈妈听，并写给爸爸妈妈看。设计意图：归纳本课学习内容，梳理整合本课重点。把本课新知读给爸爸妈妈听，写给爸爸妈妈看，激发学生的展示欲望，巩

9、固新知。其次课时一、复习检测，谈话引入1.、o、e、i、u、，它们6个兄弟是一家人，我们称它们为单韵母。2.老师出示卡片，开火车认读带调单韵母。3.导入新课：学校要召开家长会了，小i和小u的妈妈来了，你想相识她们吗？细致看图，两个妈妈就藏在里面呢。(学生自己发觉)师相机板书y、w。她们有一个共同的名字，叫声母。今日，我们就来学习这两个声母。设计意图：用孩子的语言，用贴近生活的情景引入教学，激发学生学习的爱好，使学生初步感受i与y、u与w的联系与区分。二、图片引出，学习y、w1.学习声母y。(1)出示多媒体课件，视察教材23页图片，引导学生思索，图上的什么像声母y的形态？(大树闪动。)老师引导学

10、生说话，并引出y。(2)教学发音。老师示范发音，要求学生听清发音，视察口形，同时思索：声母y的发音与以前学过的哪一个单韵母的发音差不多？(单韵母i。)比较读，让学生听听两者有什么不同。声母y和单韵母i发音相同，但要读得轻些、短些。(老师范读、领读。)(3)老师引导学生编儿歌，记字形，驾驭书写方法。学生创编儿歌：像个树杈y y y。老师讲解书写方法：y两笔完成，占中格和下格。学生描红，并在练习本上写3个。(老师巡察指导)2.教学声母w。(1)出示多媒体课件，视察图画，引导学生思索，图上的什么像声母w的形态？(屋顶闪动。)老师说话引出w。板书：w。(2)教学发音。老师提问：大w是u的妈妈，它们的读

11、音很相像。你能依据老师刚才讲的y与i的联系与区分，说说声母w该怎么读吗？(w轻而短，u响而长。)(3)记字形。师生共同创编儿歌：屋子屋子w w w。(4)指导书写。老师讲解书写方法：w住在二层楼，由两个v组成，不能写得太宽，学生临摹(m)大w。设计意图：老师以充溢童趣的语言、直观的多媒体课件，给予枯燥的字母以生命，学生的留意力会高度集中，学生学习起来会更轻松，更欢乐。三、嬉戏演练，拼读音节1.出示声母y、w，指名读。2.老师叙述：声母y和单韵母在交挚友，老师演示一下它们两音相碰成的音节，yy(鸭)，哪位同学能够当小老师领大家读一读？请学生分析声母和韵母各是什么？3.提示：拼读这个音节时，声母y

12、要读得轻短些，韵母要读得洪亮些，两音很快相碰连读成一个音节。4.拼读音节。(1)谁能将声母y和单韵母 拼成音节？拼读：y y y y。组词读：y鸭子的鸭，y牙齿的牙，y哑巴的哑，y亚洲的亚。(2)谁能把声母w和单韵母拼成音节读一读。组词读。设计意图：注意拼读练习，并联系生活情境，找寻拼读音节，加深记忆。四、故事导入，学习yi、wu、yu1.老师讲故事：有一天，i、u、三个小挚友要出去玩。(拿出卡片i、u、)可是它们年纪小，又不相识路，怎么办呢？它们就请大y、大w来带路。大y说：“好！我带你去！”大y带着小i一块儿走(将y卡片放在i前面)，就成了音节yi。(多媒体课件出示：yi yi yi)大w

13、带着小u一块儿走(将w卡片放在u前面)，就成了音节wu。(多媒体课件出示：wu wu wu)小没人带，急得哭了，大y望见了，就对小说：“小妹妹别哭了。我带你去，快把两滴眼泪擦掉。”小听了，兴奋地把眼泪擦掉，跟大y走了。(将y卡片放在前面，把上两点擦掉)这就成了音节yu。(多媒体课件出示：yu yu yu)2.学生认读整体认读音节yi、wu、yu及其四声。(1)明确整体认读音节。多媒体课件出示yi、wu、yu，老师讲解什么是整体认读音节。(2)老师示范。出示y、y、y、y，老师示范读，学生齐读。(3)学生练读。多媒体课件出示w、w、w、w和y、y、y、y，学生练习读，指学生读。设计意图：依据学生

14、的年龄特点，设计了故事情景，使学生通过眼、耳等多种感官的参加，在开心的氛围中识记了整体认读音节。五、欢乐嬉戏，巩固新知1.猜音节嬉戏。老师拿出一张小图片说出一个字，请小挚友仔细听，并找出相应的音节，然后当小老师领读。医生的医 乌鸦的乌 小鱼的鱼 椅子的椅梧桐树的梧 羽毛的羽 阿姨的姨 跳舞的舞玉米的玉 宇宙的宇2.读音节，再用音节口头组词。3.小结：小挚友真能干，我们今日又学习了三个单韵母、两个声母、三个整体认读音节。现在请你自己再读读书上的拼音。设计意图：低年级学生的留意力简单分散，简洁的嬉戏可以激发他们的学习爱好，提高课堂教学的质量。教学反思为了更好地激发学生学习拼音的爱好。教学时，老师从

15、学生的生理特点和接受实力动身，细心设计教学过程：1.把嬉戏引进课堂。爱玩是孩子的天性。拼音教学假如形式单一，势必会让学生厌学。老师设计了多种生动的嬉戏，调动了学生学习的主动性，提高了学生的学习爱好。2.运用儿歌，识记字母。儿歌朗朗上口，适合低年级学生记忆。对于字母的发音方法，老师不是枯燥地讲解，而是运用儿歌引导学生发音。如发i时，老师请学生想想衣服的发音，然后请同桌、小挚友相互学一学。接着教学儿歌：衣服衣服iii。这样学生一听就会发音了，效果挺好。语文一年级拼音教学设计2在教学ie e er一课时，由于前面教学中我发觉与jqx相拼时，有30的学生怎么也记不住去掉上面的两点。因此我灵机一动，快速

16、地在黑板上板书“je”,然后我面不改色地领读“jue”，我发觉有的孩子猛地一楞，紧接着争先恐后地举起自己的小手：“老师，老师!”我故做模糊，问：“怎么了?”几个孩子不谋而合地大喊：“老师，错了，错了!“然后我有意找了一个并没有举手，明显还在模糊的孩子：“张甜，你来告知老师，哪儿错了?”小张甜眨巴了几下眼睛，看来她在思索，看来刚才几个孩子的叫卖起了肯定的作用，因为她立刻说出了自己的看法，并且是正确的。她说：“小碰见了jqx，去掉两点还读，你怎么没把两点去掉呀，老师?我立刻笑眯眯地起先“自责”：“是啊，老师，老师可真够马虎的，要不是聪慧的小甜甜提示，老师下一次确定还会出错的，老师在这里感谢你!”一

17、向缺乏自信的张甜这时绽开了舒心、华蜜的笑容，并且我发觉她伸出大拇指对着自己快乐地说：“耶，我真棒!”是啊，没个孩子都是最棒的，只是我们做老师的没有赐予他们足够的发展空间。语文一年级拼音教学设计3第一课时教学目标：学会前鼻韵母an、en、 in、un、n及四声，读准字音，认清形，能在四线三格中正确书写。教学重点：学会前鼻韵母an、en、 in、un、n及四声。教学难点：学会前鼻韵母an、en、 in、un、n及四声，能在四线三格中正确书写教学过程：一、谈话导入我们到目前为止学习了哪些复韵母？（ai、ei、ui、ao、ou、iu、ie、e、er）。今日我们一起来学习第13课，再相识几个韵母挚友，请

18、同学们打开书看看。这课书的内容比较多，有信念学好吗？二、看图学习韵母1学习韵母an（1）出示an图，问：图上画的是什么？（2）自己试着发an（安）（3）老师指导发音：把嘴张大，摆好a的口形，让气流从前鼻腔里出来，也就是n的尾音。（4）学生练习读，体会前鼻韵母的发音方法。（5）同桌同学互读，订正发音。（6）指名读，开火车读。2学习韵母en（1）出示en图，问：你们看这个人在干什么？（2）借助“摁”的第四声交成第一声学生练习发en的音。（3）en是由哪两个字母组成的？（e和n）发音时，先发e，嘴半闭，舌尖抬起抵住上牙床快速读，鼻子出气，一口气读出en的音。3学习韵母in（1）出示in图，图上画的是

19、什么？（2）学生借助树荫的“荫”学习in的音。（3）发in时，先发i，然后舌尖上抬，顶住上牙床前发鼻音n，快速连读，读出in的音。（4）老师范读，学生随读，指名读。4、学习韵母un1出示un图，这是什么呀？2自己试着读读。3为了区分于n的写法，老师可以开一句玩笑：“千万不要让蚊子咬疱哇！”使学生在会意的笑声中明白了un头上没有点。5、学习韵母n1出示n图，这幅图画的是什么？2借“云”的音平读第一声就是n的音。学生练习读。3发音时，摆好的口形，然后发n音，就是n的音。老师范读，学生练读，指名读。4怎样区分un和n呢！为了区分于un，我把n头上的点叫做小雨点。可以编儿歌帮助记忆：反正门就是un，加

20、上两点就是n。三、书写韵母an、en、 in、un、n1视察an、en、 in、un、n，说说占格位置。2老师范写，强调两个字母要写紧凑。学生视察。3学生书写。老师巡察，个别辅导，同时订正学生的写姿和执笔方法。语文一年级拼音教学设计4教学目标1、能读准声母、韵母、整体认读音节，能娴熟记忆声母、韵母、整体认读音节。2、能区分形近声母、韵母及间近整体认读音节。3、乐于记忆声母、韵母、整体认读音节，有小组合作意识和集体荣誉感。教学重点目标1教学难点目标2教学打算老师拼音卡片学生拼音卡片教学过程备注一、创设情境导入：师：孩子们，今日拼音家族为了你们吵得可厉害啦！声母、韵母、整体认读音节都说是你们的老挚

21、友，争着要来和你们见面。结果还是才智王子阻挡了这场争吵。才智王子说：孩子们认不相识你们还不肯定呢？我建议你们设置声母关、韵母关、整体认读音节关，让孩子们来闯关，过关了就封他们为才智王，表示他们相识你们，大家看怎么样？声母、韵母、整体认读音节都同意了。孩子们，你们同意吗？看看哪一组的同学会是才智王？小组内先认一认，记一记。二、教学活动设计：活动一声母关。1.分小组按声母排列依次读声母。2.开火车看老师手中的拼音卡片读。3.区分形近的声母： b-p b-d b-q p-d p-q d-q q-g f-t h-n n-m。4.小结闯关结果，颁发才智星。活动二韵母关。1.分小组按韵母排列依次读韵母。2.指名读老师手中的拼音卡片。3.区分形近的韵母： ei-ie ui-iu un-un an-ang in-ing en-eng。4.小结闯关结果，颁发才智星。活动三整体认读关。1.分小组按整体认读音节的排列依次读整体认读音节。2.指名读老师手中的拼音卡片。3.区分形近的整体认读音节： zi-zhi ci-chi si-shi yin-ying。4.小结闯关结果，颁发才智星。活动四风险关。开火车读读一读的内容。都读对了有两个才智星，读错了要减去一个才智星。小结闯关结果，颁发才智星。活动五总结。总结：评出才智王。三、学习效果测评：用拼音认一认同学的名字。