语文《姓氏歌》第一课时教学设计例文.docx

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1、语文姓氏歌第一课时教学设计语文姓氏歌第一课时教学设计1学习目标:1.相识“姓、氏、赵、钱”等12个生字，会写“姓”“什”等7个生字。2.诵读姓氏歌，了解中国人的传统姓氏文化，培育酷爱传统文化的情感。学习重点采纳多种方法诵读姓氏歌，正确、规范姓氏读法。教学重点:识记“姓、氏”等6个生字；书写“在、后”2个生字宝宝；发觉生字的组合特点；正确朗读第一小节。教学难点:正确识记生字。学情分析：培育学生主动识字的愿望和独立识字的实力，是语文课程标准着力强调的基本理念。因此，本节课以自主沟通、嬉戏互动为方式，努力将学生的识字愿望与语文课程标准理念相结合，引导学生学习独立识字。同时，在识字的过程中熟读成诵，这

2、样不仅积累了姓氏学问，还激发了学生对祖国的酷爱之情。学前打算:1.课文录音。2.制作多媒体课件。（老师）3.预习课文，尝试朗读。（学生）教学过程：一、情境导入。（用时：3分钟）1.启发谈话，导入活动同学们，我们中华民族具有悠久的历史，绚丽的文化。我国的经典诗文有哪些，你们知道吗？学生探讨沟通。(出示课件：告知学生，我国的经典诗文有三字经百家姓弟子规千字文论语等)出示课题。2.诵读汇报（出示百家姓课件）集体齐读百家姓赵钱孙李周吴郑王冯陈褚卫蒋沈韩杨朱秦尤许何吕施张孔曹严华金魏陶姜有多少同学情愿参加都可以，能说多少说多少。1.仔细观看课件内容，自由沟通问题。2.齐读课题。3.学生齐读百家姓。（不相

3、识的字看拼音）4.说说自己知道的姓氏名称。5.讲讲自己知道的姓氏故事。1.说一说我国的经典诗文有哪些？_2.我课前查到了这些姓氏：_ _ _二、初读课文，识字学词。（用时：20分钟）1.沟通姓氏故事提示：谁知道中国姓氏的来历呢？其实每一个姓氏背后都有一个传闻。(1)同桌商议、打算沟通。(2)老师引入故事话题。(3)老师讲张氏背后的故事。在很久远的过去，黄帝的孙子挥很聪慧，喜好狩猎，独创了弓箭，被任命为弓正，赐姓张；此外，晋国大夫解张，字张侯，他的子孙也称为张氏。张姓氏的名人有：西汉大臣张良；东汉科学家张衡、书法家张芝和闻名医学家张仲景；闻名的清明上河图就是北宋画家张择端的宏大作品；还有近现代国

4、民党爱国将领张学良等。2.嬉戏活动(1)出示课件，让学生读一读。（边拍手边读姓氏歌第一小节）你姓什么？我姓李。什么李？木子李。他姓什么？他姓张。什么张？弓长张古月胡，口天吴。双人徐，言午许。(2)组内竞赛读，指名读，全班沟通汇报。(3)学习第一小节的生字。认读生字卡选字组词1.借助拼音自由读课文，留意读清晰，读流利。2.与其他同学相互检查朗读状况。3.听老师读时留意不相识的字。4.自由拼读生字。5.按结构、偏旁、笔画数等给生字归类。6.同桌互读，并沟通。7.巩固练习：（1）完成课后第2题。（2）认读词语：姓氏什么8.自读，同桌互读检查。3.给生字选择正确的读音，画“”。姓（xn xn）氏（s

5、sh）李（l n）张（zhn zn）4.连一连，把两个字合成一个字。女木弓口又子生天又长三、指导书写。（用时：15分钟）1.展示本小节书写生字：姓什么双2.引导学生仔细视察每个生字，看清偏旁和笔画，找一找不简单写好和简单写错的笔画。3.老师讲解书写要点。4.老师范写，弄清笔顺。5.指导学生描红，临写。6.组织展示。1.自由认读生字。2.仔细视察每个生字，看清偏旁和笔画。3.驾驭书写要点。4.细致视察老师范写，跟着老师书写，记住书写要点。5.自由描红，临写。6.全班展示。5.看谁写得最好看。姓什么双6.按要求填空。“姓”的笔顺是_。“么”共有_笔，第2笔是_。四、布置作业，课外实践。（用时：2分

6、钟）1.布置作业。（1）熟读课文。（2）复习巩固认读生字。2.同桌之间做问答嬉戏。1.仔细完成作业，小组内检查生字的驾驭状况。2.每个生字写三个。7.辨字组词。星（）姓（）什（）行（）欢（）双（）语文姓氏歌第一课时教学设计2教学目标1.诵读姓氏歌，了解中国人的传统姓氏文化。培育酷爱祖国文化的情感。2.通过诵读姓氏歌相识12个生字、会写7个生字，相识部首“弓、钅”。3.通顺、流利、有节奏的朗读课文。教学重难点1.采纳多种方法诵读姓氏歌，正确、规范姓氏读法。2.了解姓氏。教学打算：多媒体课作课时支配：2课时第一课时教学目标：1.相识儿歌第一小节中的6个生字，书写“姓，什、么、双”4个汉字。了解常见

7、的姓氏，区分读音相近的姓氏的不同写法。2.正确、流利、有节奏地朗读第一小节并练习背诵。3.结合学生自身的姓氏激发学生的识字爱好。教学重点：朗读韵文，结合句子相识姓氏，并正确书写汉字。教学难点：在生活中相识姓氏。教学打算：了解四周人的姓氏。老师制作课件。教学过程：一、结合学生姓氏，谈话导入1老师请同学们拿出自己课前打算好的姓名卡片，说说自己姓什么，叫什么名字。2老师依据学生的沟通状况进行小结：每个人都有自己的名字，名字分为两个部分，姓和名，通常状况下，名字中的第一个字就是姓。（相机指导生字“姓”的书写：左右结构，女加生，“女”字在作偏旁时，第三笔横画改为提画，不能出头。）3板书课题：姓氏歌，指名

8、学生朗读，留意正音：“姓”是后鼻音，“氏”是整体认读音节，并与“低”加以区分。二、学习课文第一小节1学生借助汉语拼音自主朗读课文第一小节，留意读准字音，读通句子。2检查学生的自读状况。(1)指名学生朗读第一、二句，相机出示词语卡片“什么”、“李”，指名学生认读，留意正音：“什”是前鼻音，“么”读轻声；“李”是边音，相机沟通“李”的识记方法：上下结构，木加子。(2)指名学生朗读第三、四句，出示词语卡片“张”，强调“张”是翘舌音，沟通识字方法：弓加长，张。(3)指名学生朗读第五句，出示词语卡片“古”“吴”“双”，指名学生认读，沟通识字方法，师赐予激励和指导。3再读第一小节，巩固识字。(1)学生再次

9、自由朗读第一小节，将这一小节中出现的姓氏用笔圈出来，和同位沟通。(2)指名学生朗读第一小节，汇报出现的姓氏，老师相机板书：李、张、胡、吴、徐、许。(3)引导学生视察字形，说说是怎样记住这些字的。(4)重点区分“胡”和“吴”、“徐”和“许”。质疑：引导学生发觉这两组姓氏读音很接近，当别人没有听清是姓“胡”还是姓“吴”，是姓“徐”还是姓“许”的时候，该怎么办呢？学生沟通汇报，老师适当小结：可以通过字形的不同组合来加以区分。学生再次朗读：“古月胡，口天吴，双人徐，言午许。”4嬉戏巩固。摘苹果送挚友：将六个姓氏卡片剪成苹果状，贴在黑板上，指名学生上黑板摘苹果，苹果反面写的是什么姓氏，读出来，送给班级姓

10、该姓氏的同学。5练习熟读并背诵。(1)学生再次练习朗读第一小节。(2)多种形式朗读：指名读，同位一问一答读，拍手读，男女生对读，全班齐读。(3)指名学生背诵，全班齐背。三、书写指导1出示第一小节要求会写的字：什、么、双，指名学生认读，口头组词。2学生自主视察字形，沟通识记方法，老师赐予激励和指导。3师范写讲解：“什”左右结构，要写得左窄右宽；“双”左右相同，左边略小，又字的捺画变成点画。生视察书空。4学生自主描红、仿写，老师巡察指导，强调正确的写字姿态。5沟通反馈，评议提高。四、课堂小结这节课我们相识了生活中的一些常见姓氏，区分了它们的字形，还学习了写字。课后，请同学们接着了解自己的家人还有哪些姓氏，我们下节课一起来共享。板书设计：2.姓氏歌李 张 胡 吴 徐 许