语文《翠鸟》教学反思精编.docx

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1、语文翠鸟教学反思语文翠鸟教学反思1学生其实特别喜爱小动物，第一课的燕子，这课的翠鸟都是学生特别感爱好的课文。燕子学生望见过，可翠鸟就不一样。因为翠鸟我们生活中很少见。所以，我就引导学生课前查阅有关翠鸟的资料，同时查查家乡的天空常出现一些什么样的鸟？望见过哪些人打鸟损害鸟类？为什么要爱护鸟类？课堂上初读课文后，让学生沟通自己搜集到的翠鸟的资料。体会翠鸟与其他的鸟有什么不同，然后老师又出示有关翠鸟的课件，加深对翠鸟的了解。让学生搜集资料，其实是综合性学习的整合，也是对课程资源的开发，同时更能扫清学习课文时的很多障碍。培育了学生综合性学习的实力，渗透了环保意思。在沟通时，学生由爱护鸟类想到了要爱护动

2、物。通过查找资料，知道了非典的产生与捕杀果子狸有关，知道了甲流感也与动物有关。还知道了动物中有一种动物链。语文翠鸟教学反思2翠鸟是人教版九年义务教化六年制小学语文第六册第四单元的一篇精读课文。作者对翠鸟的外形和活动特点作了特别细致的视察，形象、生动地描述了翠鸟羽毛明丽的外形和它捉鱼时灵敏、神速的动作。在老渔翁的启发下，“我”体会到宠爱翠鸟应当把它当作挚友，打消了捉翠鸟饲养的念头。抓住事物的特点来写，是本课值得学习的地方。要学习作者在介绍翠鸟的外形时，抓住颜色艳丽，身材小巧玲珑的特点，根据爪子、羽毛、眼睛、嘴的依次来详细介绍。在教学这一段时，我由图入手引导学生细致视察图片，口头描述翠鸟的外形。再

3、引导学生比照课文描写，找出作者的描写依次，体会文中的美丽句子及这样写的好处。接着出示鹦鹉的图片指导学生依据翠鸟的描写方法进行随堂口头作文。这样做一是可以检查学生是不是精确地理解了外形描写这部分；二是让学生把学到的描写依次精确地运用到自己的写作中，激发学生深厚的写作爱好；三是训练培育学生口头表达实力。小学生思维的特点是直观性强，中年级学生尤其如此。于是，我利用课件设计了翠鸟的叫声，通过听、说、读等多种感官激发学生的学习爱好，受到了较好的效果。在课堂教学中，我重视对学生进行朗读训练，使学生在读中感悟，在读中加深理解。指导朗读时，我实行范读、指名读、师生分角色朗读等多种形式，朗读和探讨、理解相结合，

4、使学生在读中感悟、在读中体会。如指导朗读翠鸟外形特点时，可以读得稍慢，温柔；朗读翠鸟活动的特点时，可以读得适当快一点，读出翠鸟动作的灵敏及捕鱼动作之快。当然，本节课也存在者很多不足之处，如课前打算的翠鸟捕鱼的视频因课前没有调试好，课堂上没有播放出来，给自己造成肯定的心理压力。另外，因为课堂容量较大，在时间支配时，自己缺乏调控实力，造成时间的前松后紧。在今后的教学中要不断加强自己的课堂调控实力，在课堂教学中熬炼自己，真正形成老师、学生、课堂“三位一体”。语文翠鸟教学反思3翠鸟通过对翠鸟外形特点、行动特点和栖息习性几方面的描写，表达了作者对翠鸟的宠爱之情，同时也蕴含着爱鸟护鸟的道理。课文的第一自然

5、着重描写了翠鸟的外形特点。外形的第一个特点是翠鸟身上艳丽的色调。从它的名字上看，“翠鸟”的名字中带有一个“翠”字，表示“翠绿色”。“艳丽”是“显明而漂亮”，这个意思在课文中得到了详细的绽开。首先是艳丽多样：翠鸟身上不只是一种颜色，而是有多种多样的颜色，是多种颜色组合起来的调色盘：头上的羽毛是橄榄色的，背上的羽毛是浅绿色的，腹部的羽毛是赤褐色的。不仅颜色多种多样，而且“色块”也各具情状：头上的羽毛如头巾，身上的羽毛是花纹样，腹部的羽毛似乎衬衫，让人感到是那样的协调和美妙。翠鸟外形的另一个特点就是“小巧玲珑”，主要体现在它的眼睛和嘴上面。“眼睛是心灵的窗户”，作者抓住了这个“窗户”，着重从神态上面

6、进行描写：“透亮敏捷的眼睛”透出了敏捷，配三“又尖又长的嘴”，更显它的活泼、玲珑、可爱。这一小节作者写得不但很美，而且很有层次，抓住了翠鸟的特点，从整体到局部，从上到下的写作依次。课后我教育学生仿照课文第一自然段的写法，选取生活中熟识的小动物，写出动物的特点。这又是对学生写动物提出了一个更高的要求。语文翠鸟教学反思4翠鸟是一篇精读课文，描写了翠鸟的外形、活动和居住的特点，表达了作者对翠鸟的宠爱之情。抓住事物的特点来写，是本课值得学习的地方。作者在介绍翠鸟的外形时，抓住颜色艳丽，体态小巧玲珑的特点，写了翠鸟的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介绍翠鸟的活动特点时，抓住“纹丝不动”地“等待”，“贴着水面疾飞

7、”，表现了它的机智和动作灵敏。教学本课时，我从爱好入手，先让学生反复朗读第一自然段，思索：这只鸟为什么叫“翠鸟”？如此不仅让学生体会翠鸟外形的漂亮，喜爱翠鸟，还调动了学生的学习主动性，促使他们迫切希望对这种小动物有更多的了解。于是，我放手学生自学课文其次、三自然段，体会翠鸟动作的灵敏。最终，小组探讨“翠鸟的捕鱼速度和它的外形有没有关系？”进一步理解翠鸟特点，突破教学重难点，使学生在合作中品尝到胜利的体验。整节课轻松开心，学生在乐中学，学中乐。语文翠鸟教学反思5翠鸟一文，备课中考虑到对于翠鸟这种只闻其名，不见其形的小鸟，学生们知之甚少。针对本课必需完成的教学目标，让学生课前收集有关翠鸟的外形特点

8、和生活习性的资料。课堂中，感到引导学生独立阅读思索，然后分组沟通的完成为学生主动自主探究合作学习供应了相宜的空间，汇报沟通中指导学生留意语言精确与生动，培育了想象力与表达力，如出示两组句子，每句较之前一句都多一个“形容词”，这样写的作用让学生视察，读中比较体会，进行语言文字训练。学生感受、体验作者抓翠鸟外形美、捉鱼本事高这两部分时，我适时播放了色调明丽、富有动感的画面，借助了画面由爪子头部背部腹部，颜色不断叠加，呈现了五彩斑斓的羽毛变换，同时配以小鸟嘹亮的鸣声，朴棱着翅膀箭一样捉鱼疾飞的身影，鱼儿机智吐水泡的声音，较好地解决了本课理解上的难点，使学生身临其境，不仅感受到了翠鸟外形的明丽之美，而

9、且极好地体会了翠鸟“钓鱼郎”的美称了，对翠鸟的宠爱之情油然而生，在孩子们饶有爱好之时，我的一句：“你们喜爱翠鸟吗？原意背下来翠鸟的漂亮和它捉鱼本事高的描写吗？”学生们齐声“情愿”继而爱好盎然地背起来，全然没有了畏难心情和被动状态，而此时我依旧用课件演示外形分环节画面，帮助那些有困难的学生。这种分层指导课后效果得到检验，绝大多数学生均能背诵下来。之后的第三课时，引导学生将收集的鸟类学问随堂介绍展示，感觉学生的语言得到积累，课内与课外结合起来了，拓展了其学问面，渗透了审美和思想教化。语文翠鸟教学反思6翠鸟抓住重点词语品尝语言，体会作者是怎样把翠鸟写得那么美那么可爱的，然后再把体会到的通过有感情的朗

10、读表现出来。最终让学生仿照课文写一写自己喜爱的小动物。在教学时，我尝试了以下几种方法来进行：一、以趣促读，读出情趣假如说爱好是语文教学的敲门砖，情趣则是语文教学的精神催化剂。教学中，尤其是讲读课文中，我认为课件适时地引入，对于培育学生阅读理解实力，养成读书时的情感投入，的确起到主动作用。我在教学翠鸟的外形和活动时，刚好补充课件，先让学生直观地感受到翠鸟外形的漂亮和行动的灵敏。然后再充分调动起学生读书的主动性，让学生在自己读的过程中体会翠鸟的“漂亮和机智”，在朗读中想象、体会作者对翠鸟的宠爱之情，增加爱惜野生动物的意识。如其次自然段：“尽管小鱼是那样机智，只静静地把头露出了水面来吹了个小泡泡，可

11、还是难以逃脱翠鸟锋利的目光。有时，小鱼刚刚隐隐可见，翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去。刹那间，叼起一条小鱼，贴着水面往远处飞走了。只有苇秆还在摇摆，水波还在荡漾。”让学生体会情景朗读，师赐予提示：“静静地”读轻声，“吹了个小泡泡“也读轻声,表现出小鱼的“机智”。“尽管”是个转折词，读得重一些。动词：蹬、叼、贴、飞需读得重，整个捉鱼的一句都要快读。最终一句：只有芦苇秆还在摇摆，水波还在荡漾，就应当读得舒缓了,以表示余波未尽可以请学生示范读,或比较读。从而体会小鱼的机智，翠鸟捉鱼速度的快。再如第三自然段：老渔翁看了看我们说：“孩子们，你们知道翠鸟的家在哪里吗？沿着小溪上去，在那陡峭的石壁上。洞口很小，

12、里面又很深，不简单逮啊！”应当读出语重心长的语气，让学生比一比，谁的语气最像老爷爷的说的话？二、自主选择，合作探究在学生初读课文，知道课文是从外形、活动以及生活习性三方面来介绍翠鸟之后，再让学生说说自己最喜爱翠鸟的什么，以此激发学生深化探讨的热忱。然后让学生用自己最擅长的学习方法，选择自己最喜爱的内容，独自或自选合作伙伴，进一步探究有关翠鸟的学问。如：第一自然段，写到翠鸟的颜色特别艳丽：头上的羽毛像背上的羽毛像腹部的羽毛像那为什么不干脆写翠鸟头上，背上和腹部羽毛的颜色呢？学生们合作学习，进一步体会到比方句的形象生动，进一步感受到生动敏捷的语言才能抓住读者的心。在其次自然段里，描写的是翠鸟活动的

13、特点。可引导学生用“对比”的方法来合作探讨、理解：动起来的翠鸟和停在芦苇秆上宁静的翠鸟。“动”起来的速度快是为了什么，“纹丝不动”又是为了什么？因此让学生理解翠鸟“动”和“不动”的目的都是为了捕获小鱼。也可让学生联系生活实际：在学习中学生应当什么时候动起来，什么时候该宁静？语文翠鸟教学反思7翠鸟这篇课文通过描写翠鸟的外形、活动和居住的特点，表达了作者对翠鸟的宠爱之情。作者在介绍翠鸟的外形时，抓住颜色艳丽，身材小巧玲珑的特点，写了翠鸟的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介绍翠鸟的活动特点时，抓住“贴”、“一挤眼”、“凝视”、“蹬”、“叼”、“刹那间”表现了它的机智和动作灵敏。在教学中，要让学生明白动物也应

14、当逍遥自在的生活。小学生思维的特点是直观性强，中年级学生尤其如此。于是，我设计了让学生依据课文介绍插图中翠鸟的外形的教学环节。支配自由朗读，图文比照读，抓住翠鸟颜色读,在读中感悟。朗读翠鸟外形特点时，可以读得稍慢，温柔；，让学生精确地理解了外形描写这部分，头脑中形成清楚的翠鸟形象；这样做符合小学生形象思维的特点，引起学生深厚的爱好；我还训练说的实力，按依次、有感情生动描述翠鸟的外形特点。课堂上我提问学生：“我发觉同学们特殊喜爱翠鸟，你最喜爱它什么呀？”当学生说道羽毛艳丽时，我又问“谁还喜爱它羽毛颜色？你还能换个词形容形容吗？”学生有的说“好看”、有的说“美丽”、有的说“五彩缤纷”、有的说“色调

15、斑斓”、有的说“五花八门”、有的说“光芒耀眼”我又说：“你们的词汇真丰富。那书中用的是哪个词？（板书：羽毛艳丽）这么多词，作者为什么要用艳丽呢？”这一环节的设置，不仅使学生知道哪些词可以形容翠鸟羽毛颜色的美丽，在原有学问的基础上积累了词语，而且有意识的引导学生发散思维。在发散中，注意比较，寻求最佳。在教学翠鸟等鱼、捕鱼的部分，我以“谁能用自己的朗读把翠鸟的机智、灵敏读出来”调动学生读书的主动性。读的过程中以“听你读，我感觉不出翠鸟飞得快？”、“鱼儿跑走了”等语句激励学生再练读。同学们通过练读，体会到“嘹亮”、“疾飞”、“一挤眼”、“轻轻地停”、“纹丝不动”、“蹬”、“叼”、“刹那间”应当如何改

16、变读。再进行竞赛读，激发学生读的爱好。在课堂教学中，我重视对学生进行朗读训练，使学生在读中感悟，在读中加深理解。在一个宽松的环境中点出学生读书的不足，引导学生读中感悟。指导朗读，实行范读、引读等多种形式，朗读和争论、理解相结合，在读中感悟。朗读翠鸟活动的特点时，可以读得适当快一点，读出翠鸟动作的灵敏,老师的指导下学生就能绘声绘色、兴致勃勃地朗读，课堂上取得了较好的效果爱心是人天生应当具备的，学生心中更是充溢了爱。本组的主题是培育学生爱护环境的意识，因此，在课文结束时，我有意问学生：“这么可爱的翠鸟你想不想拥有。”学生们异口同声地说：“不想”“怎么不喜爱？”“不是，是因为太爱，不能让它失去自由。

17、”多好的孩子，关爱小动物已经成为他们的共识。总之，学生在很开心课堂中完成学习任务。语文翠鸟教学反思8新一轮的课程改革强调“以学生为本”。课堂上充溢了对学生的人文关怀。“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念，为了实现这一理念，老师必需敬重每一位学生做人的尊严和价值，尤其是敬重有过错的学生，不损害他们的自尊心，不随意当众指责学生，并学会赞许每一位学生所付出的努力和所表现出来的善意。老师的本质在于引导，引导时含而不露、指而不明、开而不达、引而不发。翠鸟是新课标教材三年级下册的一篇课文，本文形象、生动地描述了翠鸟羽毛明丽、小巧玲珑的外形特点和它捉鱼时灵敏、神速的动作。当我在引导学生学习第一段（讲翠

18、鸟外形）时，有两个男生在下面讲起话来，接着一个在“叽叽”叫，另一个吹起了泡泡。我马上停止了讲课，生气地走到那两个同学的座位旁，正打算大声训斥时，全部同学都惊慌起来，那两个同学的目光和我对视了两秒，快速挺直腰，双手平放桌面坐得端端正正的，静静等着我的“惩罚”。此时，我的心一下软了。课堂上便出现了下面的一幕：师：你们俩刚才在做什么？能告知老师吗？学生早也意识到自己犯了大错，低下头，不敢作声。师：你是不是在仿照翠鸟的叫声呢？你是不是在仿照小鱼吹泡泡呢？这一部分讲翠鸟的叫声嘹亮，爱贴着水面疾飞，然后停在苇秆上，纹丝不动地凝视着泛着微波的水面，等待着游到水面上来的小鱼，而小鱼呢，静静地把头露出来水面，吹

19、了个小泡泡学生点点头，有些不好意思。师：原来你们已经学到前面去了。老师正打算让你们表演一下小鱼吹泡泡呢！你们能不能给大家示范一下？大家用掌声来激励！这两位同学兴奋地站起来，一个学起了翠鸟叫，另一个起先吹泡泡。师：小鱼是怎样吹泡泡的？请大家都仔细看课文第三自然段，再看这位同学表演，好吗？同学们都全神贯注地看起了第三自然段的第一句，这时，刚才那位同学已经迫不及待地重表演了。师：请问他这次表演与第一次有何不同？生：动作轻了，是静静的。师：你为什么要这样表演？生：小鱼很机智，生怕被翠鸟发觉。师：这次你读书很专心，真会发觉。希望我们每个同学读书时都像他们俩这样：眼到、心到。（示意这两位同学坐下。）师：如

20、此机智的小鱼，翠鸟却发觉并把它捉到了。你们想知道翠鸟是怎样捉住鱼的吗？请接着阅读本段，可以抓住一些重点词语来体会。同学们又主动地投入到学习之中，不一会儿，有的同学在勾画翠鸟捉鱼的动作的词，有的同学正载歌载舞地表演呢！这个片断中，我对学生在课堂上的“讲话”，实行的方法既不是简洁的提示、示意或指责，也不是视而不见的“冷处理”，而是利用这个偶发觉象，进行课堂教学的其次次、第三次设计，去推动课堂教学，并运用策略，使学生从讲话的自责到“仿照”的自信，既让全班学生、对翠鸟的活动特点有了更形象的相识，又达到“润物细无声”的育人效果。课堂教学的艺术和艺术化的课堂教学，要求我们老师要擅长发觉、捕获课堂教学中的“

21、闪光点”甚至一个意想不到的“黑点”，去急中生智、奇妙地调控学情，进行课堂教学再设计。试想，假如我当时急中不生“智”，而只生“气”，那这节课对于师生都将是苦痛的惩处，所以，我感悟到：教学中遇到麻烦时，我们老师往往一急就只有生气，其实，老师可以在急中生“智”，想法如何化解，引导，变不利为有利，千万不要只是生“气”。语文翠鸟教学反思9一、以画见悟，画出情趣小学生思维的特点是直观性强，中年级学生尤其如此。于是，我课前设计了让学生给翠鸟上色和课上介绍翠鸟外形的教学环节。其意义有三：一是可以检查学生是不是精确地理解了这段外形描写，头脑中是否形成清楚的翠鸟形象；二是这样做符合小学生形象思维的特点，引起学生的

22、深厚爱好；三是训练说的实力。手段是为目的服务的。给翠鸟上色是手段，按依次、有感情生动描述翠鸟的外形特点则是目的。二、同中求异，注意积累刚起先上课，我就问学生：“刚才听老师讲课时，我发觉同学们特殊喜爱翠鸟，你最喜爱它什么呀？”当学生说道羽毛艳丽时，我又问“谁还喜爱它羽毛颜色？你还能换个词形容形容吗？”学生有的说“好看”、有的说“美丽”、有的说“五彩缤纷”、有的说“色调斑斓”、有的说“五花八门”、有的说“光芒耀眼”我又说：“你们的词汇真丰富。那书中用的是哪个词？（板书：羽毛艳丽）这么多词，作者为什么要用艳丽呢？”这一环节的设置，不仅使学生知道哪些词可以形容翠鸟羽毛颜色的美丽，在原有学问的基础上积累

23、了词语，而且有意识的引导学生发散思维。在发散中，注意比较，寻求最佳。这也就在求同中求异，求异中求佳。三、扣读导悟，读出情趣假如说爱好是语文教学的敲门砖，情趣则是语文教学的精神催化剂。在教学翠鸟等鱼、捕鱼的部分，我以“谁有志气也来读读这两段”调动起学生读书的主动性。读的过程中以“听你读，我怎么感觉不出翠鸟飞得快？”“同学们自己小声练读其次自然段，体会体会嘹亮、疾飞、一挤眼、轻轻地停、纹丝不动，看应如何读出改变。”“我们进行男女生竞赛读”。最终一自然段的“我听你读不像老渔翁，像二三十岁的打鱼的人。”“下面听别人读读，猜猜这个老渔翁有多大岁数。”在一个宽松的环境中点出学生读书的不足，引导学生读中感悟

24、。四、读写结合，写出爱好仿照是儿童的天性。小学生不仅须要仿照，而且擅长仿照。这是因为小学生受学问、阅历、情感等因素的局限，他们以形象思维占主导地位。可以说小学生的最初学习是从仿照起先的。中年级学生初学作文更是如此。叶圣陶曾经说过：“课文就是最好的范文。”所以小学作文可以从仿照起步的。本课在对翠鸟外形描写的这一段话就是一个读写训练最佳结合点，是练习写作的好材料。全段围绕“艳丽”一词，分别从头部、背部、腹部详细描写。在让学生真正理解这个片断后，我要求他们尝试仿照这段话介绍鸟的外形。学生在这一环节表现还是不错的。虽然如此，讲课中依旧有不尽人意的地方。比方说，让学生到各位老师那里介绍自己的本事时，学生

25、因为胆小、没有见过世面，出现了扭捏、扎堆、只到自己相识的老师那里介绍的现象。而我又没有刚好改为组内介绍，只顾一味的激励学生大胆去介绍。这影响了学生内化课文的效果。今后在教学时应留意因势利导、见风驶舵，提高教学中的应变实力。语文翠鸟教学反思10翠鸟是九年义务教材小学语文第六册其次组的一篇讲读课文。视察细致，描写生动，主要介绍了翠鸟的外形特点和生活习性，表达了对翠鸟的宠爱之情。课文共有四个自然段，第一自然段描述了翠鸟的外形，二、三自然段描述了翠鸟活动的特点，第四自然段告知我们翠鸟的家在陡峭的石壁上。在教学中，我紧抓三步：1、三年级是低年级向高年级的过渡时期，这一时期除了要接着进行词句训练以外，段的

26、训练是阅读训练的重点。在段的教学中，我抓住一至三自然段为重点，首先指导学生读准字音。在学生读第一自然段前，引导学生回忆描写燕子的外形特点时，作者的写作依次，而后放手学生自读，带着问题，往往比“空读”要有实效。以读导悟，只有学生读准了，读会了，才会去思索，才能抓住问题的关键所在，理清写作的依次，抓住各部分的特点，最终达到感悟升华。2、抓住学生思维成长规律，促表象思维为理性思维，读写结合。学生初步驾驭了一些阅读方法，但生活阅历比较浅，所学学问有限，思维特征仍以详细形象思维为主。本课第一自然段对翠鸟外形的描写虽然活灵活现，但因学生从未见过翠鸟，所以仅凭文字介绍依旧无法使翠鸟的形象在学生的头脑中变得鲜

27、活起来。至于习作训练，学生虽有尝试的爱好，但因刚起先接触，缺少方法与阅历，写作前往往不会视察，写作时抓不住主要特点。针对学生的认知状况，在教学中凭借多媒体课件形象直观的优势，逼真地展示翠鸟形象，突出作者的视察依次和翠鸟各部分的特点，可为学生供应一个志向的思维环境，使学生建立清楚的认知表象。针对教材特点，教学这一段时，老师把着眼点不单放在了培育学生的阅读实力上，而是将培育学生的阅读实力和培育学生的习作实力紧密地结合起来，让学生不仅学到了语文学问，更学到了习作方法，促进了学问向实力转化。3、积累很重要。学生每学完一篇文章，我总会强调他们的词语积累，比书写，比正确率，比谁找的和老师找到的最多。以此促

28、进学生词量的积累。语文翠鸟教学反思11一、教材说明这篇精读课文描写了翠鸟的外形、活动和居住的特点，表达了作者对翠鸟的宠爱之情。抓住事物的特点来写，是本课值得学习的地方。作者在介绍翠鸟的外形时，抓住颜色艳丽，身材小巧玲珑的特点，写了翠鸟的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介绍翠鸟的活动特点时，抓住“纹丝不动”地“等待”，“贴着水面疾飞”，表现了它的机智和动作灵敏。作者的视察依次和描述方法：关于翠鸟羽毛的颜色，自上而下分别写了头部、背部、腹部的不同色调；关于翠鸟捉鱼，是根据凝视、等待、叼鱼、飞走的捉鱼经过进行描述的。选编这篇课文的主要意图：一是让学生感受、体验作者是怎样抓住事物的特点进行视察的；二是体会课文

29、中关键词句在表达情意上的作用；三是培育学生爱惜鸟类的意识。本课的重点在写外形特点和捉鱼的第一、二、三自然段。难点是翠鸟的外形特点和翠鸟的捉鱼本事之间的关系。翠鸟之所以能在疾飞中叼起小鱼，跟它的身材、爪子、嘴和眼睛的特点是不行分的。二、教学重点：本课的重点在写外形特点和捉鱼的第一、二、三自然段。三、教学难点：难点是翠鸟的外形特点和翠鸟的捉鱼本事之间的关系。翠鸟之所以能在疾飞中叼起小鱼,跟它的身材、爪子、嘴和眼睛的特点是不行分的。四、重、难点解析抓住事物的特点来写,是本课值得学习的地方。作者在介绍翠鸟的外形时,抓住颜色艳丽,身材小巧玲珑的特点,写了翠鸟的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介绍翠鸟的活动特点时

30、,抓住“纹丝不动地等待”、“贴着水面疾飞”,表现了它的机智和动作灵敏。作者的视察依次和描述方法：关于翠鸟羽毛的颜色,自上而下分别写了头部、背部、腹部的不同色调;关于翠鸟捉鱼,是根据凝视、等待、叼鱼、飞走的捉鱼经过进行描述的。翠鸟就蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞走了。“蹬开”、“像箭一样”、“叼起”、“贴着水面”说明都是一刹那之间进行的。这几个动作联系在一起，突出了翠鸟捉鱼的快速、灵敏的特点。选编这篇课文的主要意图：一是让学生感受、体验作者是怎样抓住事物的特点进行视察的;二是体会课文中关键词句在表达情意上的作用；三是培育学生爱惜鸟类的意识。五、教学设计1、课前打算。老师打算

31、翠鸟和芦苇的标本、挂图或幻灯片。有条件的，可以打算有关的录像片或课件。学生收集有关鸟的外形特点和生活习性方面的资料。2、老师引导学生先借助拼音自己把课文读正确，读通顺。再进一步弄清晰每一句、每一段写了什么。然后，通过反复朗读，想象翠鸟小巧、漂亮、可爱的样子，以及奇妙、神速地捉鱼的动作。在学生读书的过程中，要始终放手让他们自己去阅读、思索、想象。在这个基础上，把个人读懂的或有疑问的地方讲出来，和同学们沟通、探讨。特殊要留意，发言、探讨不行脱离课文中的语言文字。直观性的教具可以结合运用。3、指导朗读、背诵。依据本课的特点，指导学生在默读中学会思索；在朗读中想象、体会；在理解的基础上背诵。指导朗读，

32、实行范读、引读等多种形式，朗读和争论、理解相结合，在读中感悟。朗读翠鸟外形特点时，可以读得稍慢，温柔；朗读翠鸟活动的特点时，可以读得适当快一点，读出翠鸟动作的灵敏。背诵在理解和熟读的基础上进行。先弄清每个自然段有几句话及句子的依次，可以板书重点词语，帮助学生记忆。4、关于“思索练习”。其次题是为了帮助学生留意语言的精确性和生动性，培育想象力和表达力。第一组其次个句子比第一句多了一个“疾”字，其次组其次个句子比第一句多了“像箭一样”，都表现了翠鸟行动快速而灵敏的特点。第三题旨在引导学生重视语言的积累，知道多读和摘抄好词佳句是积累语言的常用的方法。选做题由学生依据自己的爱好作画，可以把画得好的画办

33、一期墙报，作为“我喜爱的鸟”语文活动课的一项内容。一：创设情境，触发特性师：同学们，听（多媒体课件播放百鸟争鸣声）你们听到了什么？生齐答：鸟的叫声。师：你们都喜爱鸟吗？都喜爱哪些鸟？为什么？生1：我喜爱鹦鹉，因为它可以仿照人类说话。我家就养了一只，早晨，我总是对妈妈说：我上学去了。它就学着我的样子，说：我上学去了。真好玩，妈妈说，这叫鹦鹉学舌。生2：我喜爱鸿雁，因为它每到春天就会来到我们身边。它是春的使者。生3：我喜爱黄鹂，因为它的歌声嘹亮悦耳。我希望我的歌声能像它一样好听。生4：我喜爱啄木鸟。因为它可以捉虫子，是森林的医生。师：是呀，鸟是我们人类的挚友，我们都喜爱它。今日我们再来相识一位新的

34、挚友翠鸟，一起叫一叫它的名字，再亲切一点。瞧，这就是翠鸟（多媒体课件出示翠鸟图）。用自己的话说说你看到的翠鸟。生1：翠鸟有一双红色的小爪子。生2：翠鸟的羽毛很美丽。生3：翠鸟的眼睛特别透亮，嘴巴又尖又长。师：同学们视察得特别细致，从你们专注的目光里，老师感觉到你肯定很喜爱翠鸟。你还想更多的了解翠鸟吗？那么就拿出那篇介绍翠鸟的文章读一读吧。爱好是学习的先导，是最好的老师，它可以形成一种内在动力，推动人们去探求学问。通过创设情境，使学生在获得学问的同时潜移默化地进入到学习的状态中二：读文作画，张扬特性师：同学们读得很仔细，读完了课文，你对翠鸟又有了哪些了解呢？生1：我读懂了翠鸟的羽毛特别艳丽。它长

35、得小巧玲珑。生2：我知道了翠鸟的家在陡峭的石壁上。生3: 翠鸟很会捉鱼，眼很尖，小鱼是逃不过它的眼睛的。生4：翠鸟叫声嘹亮，爱贴着水面疾飞。师：看来，同学们通过读书，已经理解了课文的主要内容。课文给我们描述了翠鸟的外表、活动以及生活习性。你们喜爱翠鸟吗？你最喜爱它的什么？生1：喜爱它美丽的羽毛，还有透亮敏捷的眼睛。生2：我喜爱它捉小鱼很机智。以上通过谈了解，多数同学理解了课文的主要内容，老师一句同学们喜爱翠鸟吗？你最喜爱它的什么?_又掀起了一个小高潮，将学生推向深化探讨的学习热忱之中师：下面，就请同学们用你最擅长的方式，选择你最喜爱的内容，进一步深化地学习课文，看谁收获大。谁喜爱翠鸟外形部分？

36、情愿来亲自画一画翠鸟吗？好，请同桌或小组合作，画一只课文中描写的翠鸟。喜爱翠鸟捉小鱼部分的同学请站起来，老师也很喜爱读这一部分内容，我已经练习读了七八遍了，觉得能够读出翠鸟捉小鱼的情景了。你想和老师比比吗？好，你们赶快练习，可以找自己的小伙伴切磋一下，看能不能比过老师。有没有两部分都喜爱的？有。爱学习的孩子总是这样。你们学习完一部分，可以学习另一部分。好，大家起先吧。（学生自由分组学习，老师与学生一起探讨。）这里是本节课学习的重要阶段，老师设计了让学生自己选择喜爱的方式去学习喜爱的内容，充分体现了学生是学习和发展的主体。老师依据学生的个体差异和不同的学习需求，放手让学生自主、合作、共同探究，是

37、培育学生学会求知、学会合作、勇于创新的重要途径师：刚才同学们学习很投入，读书很仔细。我们来沟通一下，哪几位同学情愿来展示一下你们画的翠鸟？大家看他们画得好不好，与课文内容是否相符。（实物投影一个小组送来的画）生评：头部羽毛是橄榄色，还应当有花纹，课文中讲绣满了翠绿色的花纹。嘴画得可以，又尖又长。师：还有哪几位同学情愿来展示一下自己的画，并给大家介绍一下。学生介绍自己作品的同时，详细述说了翠鸟的外形。其它学生评价作品的同时，也须依书*本地落实到每句每词，这就加深了对课文内容的理解师：真了不得，能依据自己的感悟想象画出美的图画来，这说明你读懂了课文。老师也画了一只翠鸟（多媒体课件展示），可是遗忘了

38、涂色，大家能不能看着提示，来介绍一下它的样子呢？自己练习说一说。（学生练习）师：请到前面操作并给大家介绍一下翠鸟的外形？（一生介绍）此处课件的展示，是分解了写作依次。学生越是兴致盎然，越是全神贯注，越是与作者的视察依次写作同步，很好地领悟到作者的表达方法。看着提示，介绍翠鸟的样子，练习说一说正是让学生脱离课本的背诵，这比干巴巴地要求学生放下课本看谁能背诵下来奇妙得多三:评读感悟，凸显特性师：翠鸟又美丽又机智，还擅长捉鱼。学习这一部分内容的同学我们一起来比比吧。（学生热忱高涨，师生互读。）师：我们竞赛完了，各位小评委，评一评吧。生1：我觉得xx 同学把像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面一下子飞远

39、了读得快一些，很到位，说明白翠鸟捉鱼的速度很快速。生2：我觉得xx 同学应把只有苇秆还在摇摆，水波还在荡漾读得再慢一些。因为只有这样，才能表现出翠鸟捉鱼的速度快。生3：老师，我觉得您读得比较好，因为你把静静地读得又慢又轻，表现了小鱼游到水面上来很警惕的情景。生4：老师，我觉得你有一些地方读得还不如我好，我读一遍好吗？师：是呀。同学们的朗读水平真是太高了，我觉得一些同学的朗读已经超过老师了。我会向你们学习的。这么可爱的翠鸟，你们不想把它的形象恒久地留在脑海中吗？那就试着背背吧！（学生练习背诵，并指名背诵。）以师生竟争的形式，展示学生的学习成果，让学生体验到胜利的喜悦，增加学生的竞争意识，调动学生

40、课内外学习的主动性，为学生的后续学习起到推波助澜的作用。师：同学们都很棒，其实背诵也是一种理解语言、积累语言的过程。学到这儿，你有什么想法吗？生：翠鸟这么可爱，我真想捉一只来饲养。师：是呀，老师也有这种想法。可是能捉吗？生齐答：不能。师：为什么？生1: 翠鸟太可爱了，应当爱护它。生2：翠鸟的家在陡峭的石壁上，很难捉到。生3：翠鸟应当生活在大自然里，不能捕获，假如捉了也活不久，会害了它。生4：鸟是我们人类的挚友，我们不能捉。师：你们真是了不得。正是有了它们的存在，我们的生活才如此的丰富多彩。其实，翠鸟在全世界有60多种，我们今日所相识的只是其中的一种。就让这可爱的小生灵在大自然中欢乐、自由地生活

41、着吧！（多媒体课件播放：各种各样的翠鸟）这一环节的设计，文道结合，渗透了生态环保教化，从而培育了学生酷爱大自然的情感，增加了爱惜野生动物的意识四：拓展延长，放飞特性师：同学们，这节课大家靠着自己的力气，读懂了课文，你肯定有不少的收获或疑问，请大家结合自己的收获或疑问给自己布置一道家庭作业题。生1：现在，鸟儿的家都被调皮的小挚友捣坏了，我要为鸟儿造几个窝，让鸟儿都有一个舒适、暖和的家！生2：我打算做一期关于我喜爱的鸟的手抄报。让大家都来相识鸟。生3：我回去将接着在电脑上查阅有关翠鸟的资料，进一步了解翠鸟。生4：我想向全市的小挚友发出倡议：爱惜鸟吧，它是我们人类的挚友。师：是呀，课堂小天地，天地大

42、课堂。其实，课外还有更大的学习语文的空间。希望你们带着这节课的收获或疑问，接着探究，接着探讨，老师将恒久做你们学习上的挚友！自留作业，自行设计，使学生既有自主思索的权力，又激励着他们不断创新的精神，进而超越课文，培育了学生的创建力。语文翠鸟教学反思12第六册7课翠鸟一文，备课中考虑到对于翠鸟这种只闻其名，不见其形的小鸟，学生们知之甚少。针对本课必需完成的教学目标，在随机教研中与颜承丽老师沟通时确定采纳网上下载的课件，结合挂图和若干鸟类头饰，并让学生课前收集有关翠鸟的外形特点和生活习性的资料。课堂中，感到引导学生独立阅读思索，然后分组沟通的完成为学生主动自主探究合作学习供应了相宜的空间，汇报沟通

43、中指导学生留意语言精确与生动，培育了想象力与表达力，如出示两组句子，每句较之前一句都多一个“形容词”，这样写的作用让学生视察，读中比较体会，进行语言文字训练。你正在阅读老百晓在线供应的文章学生感受、体验作者抓翠鸟外形美、捉鱼本事高这两部分时，我适时播放了色调明丽、富有动感的画面，借助了画面由爪子头部背部腹部，颜色不断叠加，呈现了五彩斑斓的羽毛变换，同时配以小鸟嘹亮的鸣声，朴棱着翅膀箭一样捉鱼疾飞的身影，鱼儿机智吐水泡的声音，较好地解决了本课理解上的难点，使学生身临其境，不仅感受到了翠鸟外形的明丽之美，而且极好地体会了翠鸟“钓鱼郎”的美称了，对翠鸟的宠爱之情油然而生，在孩子们饶有爱好之时，我的一

44、句：“你们喜爱翠鸟吗？原意背下来翠鸟的漂亮和它捉鱼本事高的描写吗？”学生们齐声“情愿”继而爱好盎然地背起来，全然没有了畏难心情和被动状态，而此时我依旧用课件演示外形分环节画面，帮助那些有困难的学生。这种分层指导课后效果得到检验，绝大多数学生均能背诵下来。之后的第三课时，引导学生将收集的鸟类学问随堂介绍展示，感觉学生的语言得到积累，课内与课外结合起来了，拓展了其学问面，渗透了审美和思想教化。教学中，尤其是讲读课文中，我认为课件适时地引入，对于培育学生阅读理解实力，养成读书时的情感投入，的确起到了上述作用。语文翠鸟教学反思13教学是一门艺术。本课的教学层次清楚,目标明确,教法适合教材特点及儿童心理

45、特点。老师重视了语言文字训练,很好地发挥了多媒体课件的作用。学生学得轻松而又扎实,既培育了阅读实力,积累了语言,又学到了写动物外形的方法,熬炼了习作实力。充分体现了“教就是为了不教”的教化思想。详细说来,主要体现在以下几个方面:1.教学形象直观赞可夫说过“教学法一旦触及学生的心情和意志领域,触及学生的精神须要,就能发挥高度有效的作用”。本文的语言特别生动,描写也很形象,可同学们对课文的主角-翠鸟几乎一窍不通,而他们所驾驭的学问特别有限,思维形式又是以详细形象思维为主。为了解决这一冲突,老师充分发挥多媒体课件的作用,把一只鲜活的翠鸟呈现在学生面前,化抽象为详细,既有效地吸引了学生的留意力,又让他

46、们在详细、形象的感知中轻松地区分出了众多的颜色,体会到了作者语言的精妙。2.读写紧密结合读写结合是传统的中国语文教学的精华之一,是提高学生的读写实力,特殊是提高学生习作实力的一条好路子。西汉闻名的辞赋学家杨雄曾云“能读千赋,则善为之矣!”唐代大诗人杜甫也曾说过“读书破万卷,下笔如有神”。翠鸟这篇课文的第一段是一个特别胜利的描写动物外形的例子。针对教材特点,教学这一段时,老师把着眼点不单放在了培育学生的阅读实力上,而是将培育学生的阅读实力和培育学生的习作实力紧密地结合起来,让学生不仅学到了语文学问,更学到了习作方法,促进了学问向实力转化。3.充分重视“读”的训练朗读是一种行之有效的学习方法。因为文章的精义妙理,作者的神思妙笔,只有通过反复朗读才能体会得到,胜利的朗读可激起学生的感情共鸣,帮助学生理解学问,积累语言。翠鸟这一课,语言生动而精确,字里行间都透着作者对翠鸟的深深宠爱之情。在教学中,老师有目的、有层次扎扎实实地进行了读的训练:首先初读-感知课文内容,接着默读-理清写作依次,然后研读抓住各部分特点,最终赏读感悟美的语言。4.充分发挥“导”的作用古希腊生物学家、教化家普罗塔弋说过:“头脑不是一个要被填满的容器,而是一把需被点燃的火把。”在这节课的教学中,老师遵循“以学生为主体,以老师为主导,以训练为主线”的原则,避开了生硬的说教方式,每一个