语文教学工作总结报告优质.docx

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1、语文教学工作总结报告语文教学工作总结报告1首先在教学方面。上好课的前提是做好课前打算，不打无打算之仗。我仔细备课，依据要求，提前两周备好课，写好教案。平常做到周前备课。备课时仔细钻研教材、教参，学习好大纲，虚心向同年组老师学习、请教。力求吃透教材，找准重点、难点。为了上好一节课，我上网查资料，集中别人的优点确定自己的教学思路，经常工作到深夜。为了学生能更直观地感受所学的学问内容，我主动查找课件，制作课件，打算、制作教具。上课时仔细讲课，力求抓住重点，突破难点，精讲精练。运用多种教学方法，从学生的实际动身，留意调动学生学习的主动性和创建性思维，使学生有举一反三的实力。培育学生的学习爱好。同时，我

2、利用课余时间对学生进行辅导，不明白的耐性讲解，不会写字就手把手地教，刚好查缺补漏。并与家长联系，刚好沟通状况，使家长了解状况，以便在家里对孩子进行辅导。依据减负的要求，我把每天的作业经过细心地选择，适当地留一些有利于学生实力发展的、发挥主动性和创建性的作业。其次在班主任工作方面。德育是学校工作中的重中之重，而班主任德育工作的秘诀就是爱。师爱是宏大的、神圣的。师爱是人类困难情感中最高尚的情感，它凝聚着老师无私奉献的精神。师爱是超凡脱俗的爱。这种爱没有血源和亲情，没有私利与目的，然而这种爱却有一种巨大的力气。1、爱学生就要了解学生，包括对学生的身体状况、家庭状况、学问基础、学习成果、爱好爱好、性格

3、气质、交友状况、喜怒哀乐的深刻了解。这是做好班级管工作、避开教化盲点、因材施教的前提，也是提高教化管理水平、提高教化教学质量的必要条件。2、师爱是教化的润滑剂，是进行教化的必要条件。当老师全身心地爱惜、关切、帮助学生，做学生的贴心人时，师爱就成了一种巨大的教化力气。师爱要全面、公允。3、爱就是敬重。敬重、理解、信任学生是消退教化盲点的基础。敬重学生要敬重学生的人格。老师与学生虽然处在教化教学过程中的不同的地位，但在人格上应当是同等的，这就是要求老师不能不可一世，更不能利用老师的地位和权力污辱学生；理解学生要从青少年的心理发展特点动身，理解他们的要求和想法，理解他们无趣和天真；信任学生要信任他们

4、的潜在实力，放手让学生在实践中熬炼，在磨练中成长。只有这样，学生才能与老师缩当心理距离，学生才会对老师产生依靠感。4、爱就是责任。爱学生要深化地爱，爱学生要理智地爱。就是要严格要求学生，对学生不娇惯、不溺爱。对其缺点错误，不纵容、不姑息、不放任。师爱既蕴含着剧烈的情感色调，又表现出深刻的理智，不仅着眼于学生目前的得失和苦乐，更注意学生将来的发展和前途。最终在个人学习方面我也不放松。在做好本职工作的同时，我还主动学习各种教化理论，以充溢自己，以便在工作中以坚实的理论作为指导，更好地进行教化教学。并积级参与本科函授，并在本学期拿到了本科文凭。回顾这一个学期来的工作学习，在我身上还存在着不少不足，因

5、而，今后还要在这些方面接着努力：1、加强自身基本功的训练，课堂上做到精讲精练，注意对学生实力的培育，学问上做到课课清、段段清。2、对差生多些关切，多点爱心，再多一些耐性，使他们在各方面有更大进步。3、加强守纪方面的教化，使学生不仅在课堂上集中留意力学习，课下也要按校纪班规严格约束自己。4、教化学生要留意保持环境卫生，增加主子翁意识和责任感。5、利用各种方法，训练学生提高、集中留意力。6、在教学上下功夫，努力使班级学生的成果在原有的基础上有更大的进步。教化工作，是一项常做常新、永无止境的工作。社会在发展，时代在前进，学生的特点和问题也在发生着不断的改变。作为有责任感的教化工作者，必需以高度的敏感

6、性和自觉性，刚好发觉、探讨和解决学生教化和管理工作中的新状况、新问题，驾驭其特点、发觉其规律，尽职尽责地做好工作，以完成我们肩负的神圣历史使命。一份春华，一份秋实，在教书育人的道路上我付出的是汗水和泪水，然而我收获的却是那一份份充溢，那沉甸甸的情感。我用我的心去训诲我的学生，我用我的情去培育我的学生，我无愧于我心，我无悔于我的事业。让我把一生矢志教化的心愿化为酷爱学生的一团火，将自己最宝贵的爱奉献给孩子们，信任今日含苞欲放的花蕾，明日肯定能盛开绚丽的花朵。语文教学工作总结报告2本学期我担当六(95班)语文教学。由于教学阅历尚浅。因此，我对教学工作不敢怠慢，仔细学习，深化探讨教法，虚心向别人学习

7、。经过一个学期的努力，获得了肯定的教学阅历。以下是我在本学期的教学状况总结。一、针对学生备好每一节课。教学就是教与学，两者是相互联系，不行分割的。学生是被教的主体。因此，了解和分析学生状况，有针对地教对教学胜利与否至关重要。我是从四年级起先接这个班的，因此成果，思想等各方面莨莠不齐。学生的听，说实力较弱，授课采纳较深说教，学生不能适应。另一方面，学习主动性高，课堂气氛活跃，中等生、差生占较大多数，尖子生相对较少针对这一特点。讲得太深，就照看不到整体，我备课时留意到这点，因此教学效果还可以。从今可以看出，了解及分析学生实际状况，实事求是，详细问题详细分析，做到因材施教，对授课效果有干脆影响。二、

8、结合教材编排特点，接着推动素养教化。依据大纲加强综合，突出重点，注意语言的感悟，积累和运用，注意基本技能的训练，从整体上提高学生的语文素养。的精神。在教学中，注意结合课文的思想性和典范性激发学生的学习爱好，要求学生先读课文了解文章的内容，提出不懂的问题，查阅有关的资料，同位或小组合作自己试着解决，培育学生的自主合作的学习实力。重视学生的朗读实力的训练，通过朗读精确表达课文的思想感情并理解课文的思想内容。提倡学生独立思索，通过老师的引导，绽开探讨沟通，激励学生发表不同见解，让学生在实践中逐步学会独立思索，学会读书。三、在教学的过程中对学生进行思想教化。在对学生进行扎实的语文基本功训练的同时，使学

9、生受到酷爱祖国酷爱中国、酷爱社会主义的教化，了解革命斗争的艰苦，懂得华蜜生活来之不易，学会革命前辈的远大志向和献身精神，从小树立为祖国刻苦学习的志向；继承和发扬艰苦奋斗的优良传统，受到敬重师长关切他人助人为乐等社会主义思想品德教化；培育酷爱科学勇于实践和创新的精神，培育环境爱护意识和社会责任感，陶冶爱美情趣。四、对学生进行扎实的语文基本功的训练培育学生语文实力。通过本学期的学习，使学生能利用汉语拼音识字，学习一般话。培育独立识字的实力，能读准字音，认清字形，了解在语言环境中的字意，并能正确书写；相识生字，能读准字音。能联系上下文，结合实际或查字典理解词语的意思，学过的词语大部分能在口头或书面中

10、运用。养成了积累语言的习惯。引导学生自觉地运用查字典联系上下文和生活实际精确理解词语，含意深刻的句子让学生联系文章的语言环境理解，把词语的积累和运用结合起来。让学生能正确处流利有感情地朗读课文，背诵指定的课文。能预习要求学文章，在阅读的过程中能领悟一些词语的意思，提高阅读的速度，能体会作者表达的思想感情，学习了作者视察事物方法和表达的方法。要求学生大量的阅读课外读物，逐步养成阅读课外读物的习惯。在学习的过程中，培育学生说话有礼貌，养成先想后说的习惯。能把自己看到的想到的按肯定的依次写下来，并能写出自己的真实感受，能试着修改自己习作。养成较好的语文实力。当然，在教学的过程中也存在一些问题，在今后

11、教学中要加强自己的业务水平，提高自己实力，不断充溢自己，更好的干好本职工作。语文教学工作总结报告3随着时间的消逝,转瞬一学期又过去了。回想这学期以来的教学工作，感觉虽累，但收获不少。本学期以来，我根据期初制定的课改方案有条不紊地开展工作。根据教学大纲的要求改进教学方式，定期做好工作总结，总结教学阅历，把阅历点滴投入教学中，充分发挥学生学习的主体作用。让学生在视察、揣测、探究、探讨沟通等过程中，获得所应驾驭的语文学问，使语文学习活动成为一个生动活泼的、主动的和富有特性的过程。努力贴切当前语文课程改革的重要理念。现总结如下：1、 抓好拼音教学，奠定读书基础。培育读书习惯要从孩子做起，但二年级的孩子

12、汉字还未学好，怎么读书？针对这种状况，我们就依据学生的语文学习进度，分阶段支配不同的读书活动。拼音是学问的基础，我们首先从抓好拼音教学入手，强化拼音练习，边学拼音边指导孩子读简洁的儿歌，开展拼音竞赛。拼音练好了，才有可能读好书。2、 听故事，培育读书爱好借助拼音读书，速度慢，也体会不到读书的乐趣。因此我们在学期初与广阔家长联手，实行听故事的读书形式，先培育孩子们的读书爱好，当他们被精彩的故事情节深深地吸引住时，告知他们，其实这些故事就在书中，你也可以来读书，就会看到更多好玩的故事。3、 读书识字互利互惠读书与识字其实是一个整体，读书可以帮助相识更多的生字，识字又可以提高读书的速度。我们在开展丰

13、富多彩的读书活动中，就将读书与识字融为一体，读书时将相识的生字圈出来，介绍给大家，还可以制作读书卡，把新字摘抄或者剪贴制作成读书卡，瞧，各种美丽的读书卡：苹果型、桃子型、星星型各种各样这些都是孩子们读书识字的收获与结晶。4、 古诗文朗读活动。本学期我们接着开展古诗文朗读活动。为了激发学生背古诗的主动性，我们把诗文背诵记录张贴在墙上，每个学生随时可以了解自己和别人的古诗背诵状况，整个班级营造了一种竞争、主动进取的学习氛围。总之，在这学期的教学过程中，本人始终坚持以新课程的标准实施教学，坚持以学生为本的教化理念，重视课程资源的开发与利用，提倡合作学习精神，引导学生从生活源泉中不断吸取发展思维和语语

14、言的养料，在文字教材和生活教材的结合中，开拓了课程学习的广袤天地，不过还应当说的是在取得的成果同时，也出现了教学上的很多不足，众多的学生是可以接受新课程的教化方式的。有一小部分学生由于年龄上的差异，以及家庭教化的空缺，学习上就有点困难了，因而班级里就有了两个极端的现象。当然，今后我还会在教学中不断改进，适应教化改革的新浪潮。XX年1月15日语文教学工作总结报告4一不放松每一堂课(一)注意多媒体教学在小学语文教学中，采纳现代化媒体进行教学，可以提高教学效率，促进教学改革，对提高教学质量具有非常重要的作用。只有一个地球中有一句话我们这个地球太可爱了，同时有太简单破裂了！这是要宇航员遨游太空目睹地球

15、时发出的感叹。宇航员为什么会发出这样的感叹呢?屏幕上出现了一个晶莹的球体，上面蓝色和白色的纹痕相互交织，四周裹着一层薄薄的水蓝色纱衣；接着，漂亮的春天，热情的夏天，迷人的秋天，雪白的冬天一张张迷人的画面让学生不禁赞美：地球太漂亮了！另一组画面又让同学们唏嘘不已，大片大片的沙漠，过度砍伐造成的荒山野岭，被污染的天空，河水中中毒死去的鱼群生动形象的画面给学生极大的震撼，反过来再理解这句话，那就很简单了。现代化教学形声并茂、图像清楚、逼真，学生可以从中获得完整显明的表象，在他们回忆所学学问时，生动的情景历历在目，有利于保持记忆，巩固所学的学问。(二)注意培育学习爱好爱因斯坦说过：爱好和爱好是最好的老

16、师。瑞士教化学家皮亚杰也曾说过：全部智力方面的工作都依靠于爱好。可见，爱好是求知的前提。托尔斯泰也说过：胜利的教学所须要的不是强制，而是激发学生的爱好。因此，在语文教化教学中，作为老师，应着意创设各种有效情境，以激发学生的学习爱好。首先要创设自由、宽松、民主、和谐的教学氛围，激发学习爱好。陶行知说过：只有从心里发出来的，才能达到心的深处。奥地利教化家贝尔纳也曾强调：没有情感的教化不会成为胜利的教化；没有情感的课堂不是胜利的课堂。因此，同等、和谐、信任的师生关系，自由、宽松、民主、融洽的课堂气氛是唤起学生学习爱好并促其主动学习的基础，也是实现主体性参加教学的前提。在课堂教学中，我力求做到敬重学生

17、的人格，发扬教学民主，如提倡自由发言，充分信任学生，给学生供应发表不同见解的机会，激活学生的生活积累，引导、激励和督促学生表达自己的感受和体会。其次，组织学习小组，通过互帮互学，合作学习，激发学习爱好学习动力。独学无友，进步自然慢。正如契诃夫指出的：儿童有一种交往的须要，他们很想把自己的想法拿来跟同学老师交谈。小组合作学习正好为学生创建了这样的环境。为此，我在语文教学中就按优、中、差搭配，编成小组。在教学过程中主动发挥小组合作学习，互帮互助的特长，老师只是适时点拨、引导-应当引导儿童进行探究，自己去推论，给他们讲的应当尽量少些，而引导他们去发觉的应当多些(斯宾塞)。这样，教学中个人不能解决的问

18、题、重点、难点，就以小组为单元开展探讨；小组不能解决的难题就在全班开展探讨，集思广益。在小组学习中优生能起到小先生的作用，对差生是一个很好的帮助机会，而小组与小组之间则又形成了同等的竞争关系。课堂探讨如此，读背课文、作业完成、出墙报手抄报等，都以小组为单位进行，使得小组成为互助合作，共同进步的战斗集体，从而培育新型的合作学习关系，激发学习爱好，发掘学习潜能，发展特性。第六单元综合性学习，我要求小组合作学习，组长合理分工，有负责搜集的，有负责整理的，有负责赏析的，有负责朗诵的，全班汇报时进行的真可谓绘声绘色，王慧和李韵音还朗诵了自己创作的小诗，让同学们钦佩不已。实践证明，小组式合作学习明显优于个

19、人学习，因为不同才智水平、学问结构、思维方式、认知风格的小组成员各有自己的特长和优势，他们通过在探讨中发表自己的看法，沟通自己的见解，相互启发，相互帮助，取长补短，往往能够拓宽思维，激发思维的火花，从而更进一步深化相识，加速语感的形成和优化，工作总结总结语文教学工作总结。第三，创设问题情境，诱发学生的学习爱好，激发学生的求知欲。学贵有疑。疑是思之端。语文课堂教学过程是一个特别的认知过程，也是一个困难的思维过程。思维活动由问题的产生起先，问题是学习的起点，问题是点燃学生创建思维的火花。因此在课前，我依据课文内容提出一些有启发性的思索题，让学生带着问题预习。在教学中，我会常常借助趣味性材料，如故事

20、，佚事，典故，谜语等，以幻灯片、图片、课件及相关文字材料的形式展示出来，往往可以激发学生爱好，集中学生留意力，有利于学生主动参加，使学生不由自主地走进教学内容的情境，从而主动的主动思索，感受领悟。当然仅仅凭以上的做法是远远不够的，它不仅须要我们依据不同的学生，不同的内容，不同的时机，不同的环节进行敏捷的教学设计与实施，还须要我们树立大语文观，构建起大语文结构，向课外延长。(三)开展丰富多彩的语文活动语文教学的目标是多元化的，就是培育学生多方面的语文素养，提高他们阅读实力、鉴赏实力、写作实力、表达沟通实力等。要实现这些目标，仅靠单纯的课堂教学，是很难实现的。要真正提高学生的语文素养，应当从仅依靠

21、小课堂的局限中摆脱出来，让学生回来生活-大课堂。在学生中开展丰富多彩的语文活动，去全方位、多元化地提高语文素养，培育语文实力。我尝试利用一系列丰富多彩的语文活动，来实施语文教学。1、勤写日记，增加写作实力写作，是用书面语言表达自己相识的活动，它是一种困难的智力行为，又是一种综合的表达实力。正如叶圣陶先生所说，写作实力的培育，一要得其道，二要常常历练，历练到成了习惯，才算有了这种实力。因此，要学生养成写日记的习惯是特别必要的。2、重视阅读，坚持写读书笔记，定期开展读书沟通会书籍是人类进步的阶梯，阅读实力是人类攀登阶梯的技能。阅读是获得学问的必要途径，也是体现语文交际实力的一个非常重要的窗口。语文

22、教学的实践证明，要使学生学好语文，培育和提高语文实力，就要大量的阅读，培育和获得对语言文字的感受力，去熟识和驾驭语言规律。除学校为我们打算的课外读物，我们班同学还建立了自己的图书角，主要是学生自己筹备的各类图书，有与学习有关的资料，有国内外的名著，有各类报刊、杂志等。学生可以利用课余时间来自由借阅。而且，学生每看一本书，都要写读书笔记，所谓不动笔墨不读书。萧伯纳曾说：你有一种思想，我有一种思想，沟通之后，我们就各有了两种思想。因此，一月一次的读书沟通会给学生们供应了展示自己的舞台，也为他们的思想沟通供应了很好的平台。沟通会上或者说说自己的读书收获，或者给同学们举荐自己读过的好书，或者提出自己读

23、书中的困惑，或者读一读精彩片段，或者探讨探讨书中人物形象有的同学一个学期下来能读十多本书，最少的也能读三四本。从个人的发展来说，学生的品德修养和审美情趣得到很大提高，学问储量大大增加。除此之外，本学期我在班级还实行了讲故事竞赛，朗诵竞赛，辩论会等等活动。丰富多彩的语文活动不仅全面地提高学生听、说、读、写的实力，而且还培育了学生良好的学习习惯。二不放弃每一个学生无论是接哪个班，都会遇上几个学困生，这往往是每个老师最伤脑筋的事。安静时，语重心长地劝告；烦躁时，喋喋不休地埋怨；生气时，毫不留情地训斥结果，学生信念全无，破罐子破摔。苏霍姆林斯基提倡的是一种人道主义精神。正像医生不能对病人说：你的病是治

24、不好的，你的事毫无希望了一样，老师也不能让儿童感觉到，甚至有时干脆地对他说，他是一个毫无希望的人。他说：对于每一个学习困难的儿童，不管他已经被耽搁到了什么程度，我们都应当让他在公民的、劳动的、精神的生活道路上站住脚。我们的崇高使命就在于：要使我们每一个学生选择这样一条生活道路和这样一个专业，这不仅是供应他一块够吃的面包，而且能赐予他生活的快乐，赐予他一种自尊感。正像新课改所提倡的精神一样，一切为了学生的发展。学生应当是完整的人，有自尊的人；充溢自信的人；特性洋溢的人。我们要用真诚和爱心去呵护他们，激励他们，让他们尤如空中的小鸟逍遥自在地翱翔，尤如百花园中的鲜花自由自在地吐怒芳香。人都是有感情的

25、，学困生也有丰富的感情世界。由于他们经常受到冷眼，所以外表给人总是冷漠的，有时甚至有些不近情理。因此，要转化他们，必需大力进行感情投资。有关事实证明：师生之间建立深厚的感情、密切的关系，是转化工作的一个必要条件。古人言：亲其师，信其道。学生对老师有感情，才会听取老师的训诲。否则，老师语重心长的教化只是徒劳，特殊应留意与学困生沟通感情，增进了解，以掏太阳能信任。这样，他们就会消退与老师之间的心理隔阂，简单产生感情上的共鸣。在这种状况下，对学困生刚好进行引导，会产生志向的教化效果。此外，学困生并不是一切都坏，他们身上也有闪光点。有的虽然纪律观念淡薄，但能主动劳动，不怕苦，不怕脏，带头完成任务；有的

26、对班集体不够关切，但经常能够见义勇为，助人为乐；有的文化基础较差，但学习看法比较仔细我们对学困生凡有主动行为和进步表现的，都应赐予表扬和激励，来激励学困生的进步。比如我班李昆锜，刚来时，基础差，学习看法不仔细，还常常违反纪律，但是我发觉他朗诵特殊有感情，而且很有表演天赋，于是常常让他起来读书，参与朗诵方面的竞赛，英语老师排演英语话剧让他参演了淘气可爱的小猴子，渐渐的，他信念倍增，成果也有了很大的进步。语文教学工作总结报告5摘 要：基于目前的语文教学现状和语文教学环境，本课题将语文教学、网络环境和建构主义这三者结合起来思索，试图对基于网络环境的建构主义中学语文教学的基本原则、重要特征和教学模式及

27、其实施方法加以考察、探究，以寻求中学语文教学的改良之策，中学语文结题报告。借助于调查探讨和反思实践等主要探讨方法，课题主持者经过了纯粹文本、专题网站、问题驱动、面对探究和发觉建构等五个阶段的试验之后，逐步总结提炼出了“三主一体”的自主探究与协作探究相结合的语文教学模式，并呈现了该教学模式的结构特点和关于该模式教学设计的一些基本原则。在此基础上，课题试验者认为学科课程、网络载体和建构理论三者的有机整合是现代语文教学和改革的主要突破口，是将来语文教化的制高点。关键词：网络环境 建构主义 中学语文教学一、课题的提出1课题探讨的背景中学语文教学的现状,有人概括为“老师难教、学生难学、考试难考、成果滑坡

28、”，有人则概括为“重教轻学、重知轻感、重左轻右、重内轻外”，甚至还有更多其他的概括，但不管怎样的概括，都说明白语文教学中学存在着理念僵化、模式陈旧、效率低下等不容忽视的重要问题。我们只有正确相识语文学科的性质模糊性、周期长时性和内容综合性等重要特征，只有正确面对语文学科在当下环境中具备的资源丰富、思想多元、载体纷呈等现代特征，才能教好语文同时也让学生学好语文。随着信息社会的到来，网络媒体已经成为当今社会人们学习和生活的基本环境，它必定带来现代语文教化的科技化，这是教化的发展规律。无论是从网络语文资源的丰富性和网络语文学习的特性化来看，还是从教学双方非课堂时间对网络不自觉的沉迷而带来的潜在效果看

29、，语文教学已经到了必需正视现代与传统的境地。但中学语文教学由于种种缘由而形成的事实却是一方面好像拒绝科技时代的到来，迷信着语文是“觉悟的艺术”的传统；另一方面是有些人将科技对于语文的作用神化了，以为科技是无所不能的，忽视了人类是思想的动物的基本道理。面对以网络为代表的高科技而衍生出的两个极端相识，我们的语文遭受了前所未有的质问和失落。在这样的背景下，我们起先在作为现代科技重要成果的网络与作为传承人文精神重要载体的语文之间寻求一种契合，试图从媒体教化功能的维度去探究运用网络环境改良中学语文教学之道，在四年前的课题建构阶段，当时的中学语文教学界，对这个问题的探讨还刚刚起步，尤其是意识到必需着手进行

30、整合探讨的就更少。当时的基本状况是，对网络环境、建构主义、探讨性学习和语文教学的相识还是基本孤立的，最好的探讨者们较多地留意到了三者之间两两整合的必要性，取得了一些成果。当时探讨的重心有三：一是网络教学的基本特征、普遍模式和教学设计等，二是建构主义的学习环境、学习特征、教学设计和教学模式等，三是语文学科的探讨性学习的理论建构与实践探究。理论建树上的代表人物分别有祝智庭、何克抗和霍益萍等人。在信息技术与学科课程整合的探究进入到一个阶段之后，起先有人将建构主义理论作为这些实践的指导思想和理论依据加以阐发，于是三者起先走向融合。问题也是明显的，那就是学科课程与其它因素整合的详细实践比较缺乏，理论融合

31、的作用也不甚明白，建构主义指导下的网络语文教学的主要特征、基本模式和教学设计应当是怎样的，是否具备其独特性，对于改进当前语文教学有哪些作用等等，开题报告中学语文结题报告。本课题试验从今动身，寻求整合与创新，试图获得有益于当代语文教学的某些策略。2课题探讨的意义本课题的探讨立足于网络环境与语文教学的内在联系，将网络引入语文教学，探讨信息科学与语文教学的科学耦合，提高语文教学的现代化程度，提高学生的信息素养，培育适应现代社会生活的建设者；将探讨性学习引入语文教学，培育学生自主学习、探讨语文的爱好，提高学生探讨性学习的实力，适应终身学习的须要；将建构主义引入语文教学，培育学生的合作精神、创新意识和网

32、络社会的人际交往实力，提升语文教学的人文性。二、课题基本概念的界定本课题的探讨基于互联网络，在课堂教学的同时开展探讨性学习，充分体现建构主义理论的自主建构原则。课题实施之前和过程中，我先后界定了本课题的一些基本概念，这样有利于课题顺当而科学地开展。1网络环境在本课题探讨中，网络环境一方面指构成教学环境有机因素的各种网络技术，包括网络自身和以网络为载体的留言簿、闲聊室、BBS、E-mail以及后期兴起的BLOG等；另一方面指运用网络技术营造出来的教学环境或教学赖以开展的背景。网络环境除了上述技术性和情境性上的意义之外，还具有作为时代文化的背景性意义。形象地说，盛行网络的技术产生了盛行的网络文化，

33、网络环境是网络时代的空气。本课题试验主要依靠因特网和校内网实施教学活动。2语文教学在本课题探讨中，“教学”这个概念在教与学两个主体方面均被给予新的内涵。其中，“教”不解除老师必需进行的讲授行为，但应当更多地理解为老师的指导和参加；“学”也不解除学生必需接受的基本灌输，但应当更多地理解为学生的自学与探讨。这种语文教学更多地以师生、生生之间的同等沟通和共同探究的状态呈现出来，而且始终受制于网络环境。3网络课堂在传统语文教学中，“课堂”是师生双方的主要活动阵地，一般指教室；在本课题探讨中，“课堂”的外延扩大了，内涵也有改变，它是运用网络环境开展教学的时间与空间的总和。一般状况下，这个“课堂”是在网络

34、教室或电子阅览室，甚至可以说就在网络上，在某一个专题网站或者BBS上，即所谓“网络课堂”。实际的课堂建在网络上，网络中有虚拟的课堂，这是网络课堂的两重含义。4语文探讨性学习探讨性学习指的是以课题探讨为载体的跨学科或跨领域的综合性的学习方式，而语文探讨性学习既有课题探讨为载体的学习方式，也有作品学习过程的探讨式学习，也就是说它既有“求真”式探究、“寻疑”式探究，也有重在语感的培育和积淀的“品尝”式探究。作为课堂学习的语文探讨性学习有三个特性：主体性、研发式、全员性。即，学生主动探究，主动求知；以探讨发觉为主要学习方式，通过探讨发觉规律技巧，课文和社会都是探讨的对象；面对全体学生，全员参加，但学习

35、的内容会有特性化的差异。本课题重在探究从教材动身的语文探讨性学习，而且是在建构主义思想指导下以网络为主要教学环境的语文活动。5“虚实相融”的学习环境这里的“虚”是相对于“实”而言的。“实”指的是面对面的沟通，“虚”指的是互联网构成的虚拟的学习环境。“虚实相融”的学习环境有着物理性和人文性的特点。物理性体现在须要通过肯定的电讯技术经由互联网连接到世界各地学习资源的计算机设备；学习者通过这些设备查询有关资料、与其他人士进行沟通。人文性体现在老师科学地组织各类信息，使其转化为有效的语文学习的资源，并通过激发学生自主学习的教学模式和策略，促进学生发展。本课题探讨基于网络环境的语文教学活动，但不解除网络

36、应用过程中或教学过程中的人际交往所处的真实环境。许多教学活动是在网络环境与真实环境中同时进行的。广义地看，凡是在中学语文课堂教学过程中运用了网络技术的语文教学活动均可称之为“基于网络环境的中学语文教学”，无论是通过网页发布教学内容，通过电子邮件与学生沟通，通过网络传递视频信息，将一堂讲授型的课共享给另外一个课堂的样式，还是基于网络信息资源的信息加工样式，或者基于网络应用的语文探讨性学习等等都属于“基于网络环境的中学语文教学”。总之，网络环境下的建构主义中学语文教学的探讨，首先是将建构主义理论引入语文学科教学之中的试验探讨，其次是试验这种语文教学理念和教学方式在网络环境中渗透与开展的可能性。它是

37、一个理论探究与教学实践相结合的试验课题。换句话说，这是探究学习环境与资源对于以人为中心、以特性发展为目标的语文教学的影响与作用的一个试验。三、课题探讨的理论依据与条件分析1课题探讨的理论依据作为一种新的认知理论，建构主义认为人的相识不是来源于现实本身，而是来源于主客体之间的相互作用。建构主义的学习观和教学观是本课题的主要理论支撑。建构主义认为任何学问都是个人阅历的合理化，教学是学生主动建构学问的过程。在这个过程中必需以学生为中心，敬重学生的个体差异，允许建构的多元创建，注意学习的互动方式。建构主义学习理论和建构主义学习环境有与其相适应的教学模式和教学方法。建构主义的教学方法，如支架式教学、抛锚

38、式教学和随机进入教学等，与传统语文教学的体悟式、讲授式、品读式有很大不同。可以说，建构主义教化理论有助于语文教学的“拨乱反正”。在建构主义理论的指导下，营造尽可能贴近学生实际的教学情景，充分发挥学生在学习活动中的主体地位，进一步调动学生的价值观、看法和情感等因素，发挥其在学习中的主动作用，促进学生在探究和协调中发觉问题、解决问题，最终达到建构语文学问和形成语文素养的目的。2课题探讨的条件分析从语文教学的发展看，信息社会中网络作为最有活力和价值的媒体必定渗透到教化领域，有活力的语文教学不仅无法拒绝这个媒体而且必定要走这条现代化发展之路。从学习方式的改变看，探讨性学习带来的诸多问题是老师和图书馆无

39、力解决的，让学生到更广袤的世界去探寻答案是教学趋势，这是实际须要。从试验硬件的配备看，我校有运行良好的校内网和多媒体教室，并与互联网接驳，局域网和广域网的硬、软件环境都随科技发展而不断升级更新，能保证发展的平行轨道上。从自身实践的状况看，课题主持者的教学实力强，运用现代媒体意识强，对相关理论理解较好，在申报课题前已经较多地起先这方面的探究，一些探讨成果已见诸多家学术刊物，曾向全国同行胜利开过本课题展示课。四、课题探讨的目标与内容1课题探讨目标（1）网络环境和建构主义对于中学语文教学的作用（2）网络环境下建构主义中学语文教学的基本规律及其实践2课题探讨内容（1）网络环境适应于中学语文教学的功能呈

40、现与特征剖析（2）网络环境下建构主义中学语文教学的一般原则与基本特征（3）网络环境下建构主义中学语文教学的基本模式与教学方法（4）如何在网络环境下开展建构主义的阅读与写作教学五、课题探讨的方法为了解决传统语文教学“少慢差费”的问题，依据建构主义理论和网络运作原理组织有安排的教化实践，不断加强网络环境下建构主义学习理论的渗透，试图以此变更语文教学的现状，提高语文教学质量，实现教化的终极目标。在整个课题探讨之中，我的基本思路可作如下表述：用已有的理论去观照教学实践，建构试验方案，探究内在规律，然后形成理性相识或学科内理论，再验诸实践，指导实践。详细说来，我主要运用了调查探讨法、反思实践法和文献探讨

41、法等几种探讨方法。1调查探讨法课题试验的初始阶段，主要采纳调查探讨法。调查主要指向如下三个方面：学习者状况调查目前语文学习的基本手段与载体，学习的基本方式和效率，尤其侧重于利用网络环境开展学习的现状与效果的调查。教学者状况调查目前语文教学的基本手段与载体，教学的基本模式与效率，尤其侧重于教学弊端、改进设想和措施运用等状况调查。基于网络环境语文教学革新的可能性与必要性调查学校网络的建设与运用环境，老师对于网络教学的理论与实践驾驭程度，学生及学生家长对于常规教学中网络介入的接受看法调查。在调查探讨之中，留意依据实际状况的不同，敏捷采纳相应的调查方式调查分析。由于试验对象是主持者自己的两个班级，所以

42、开展个别访谈的条件比较好，不仅可以随时进行，而且访谈人数随需而定，也简单获得真实状况，；对同事、家进步行整理供应谈的同时往往还兼以问卷法。为了比较全面、深化了解本课题开展时的现状与基础，在试验范围之内进行问卷调查是一个比较可行的方法。本问卷调查的目的是为教学试验供应改进策略的基础，现状分析只是手段。在本课题结题阶段，将最初的调查与中国传媒进行的最新网络阅读调查分析进行了比较，某种意义上说明白本课题的试验意义和价值。调查探讨之后，必需对所驾驭的一手资料进行详尽微小的分析，从而确定整个试验的详细实施方案（实际操作方案）。在试验过程中，每一个子课题或相对独立的试验阶段都必需仔细贯彻这一探讨方法。只有

43、这样，才能保证下一步探讨的顺当开展。 2反思实践法 反思实践法是在行动探讨法的基础上发展而来的一种探讨方法。在本课题探讨中，我采纳反思实践法的基本思路是：依据课题须要确定子课题、形成假设，建构探讨方案，从学情和理论等方面深化理解做好预案，严谨细致地开展课题探讨，在探讨过程中不断依据反馈的信息进行反思调整，通过实证和思辨同步进行以达到适度的理论概括和用理论改进实际工作的双重目的。反思试验法的方案和假设来自教化实际，又在实践中经过检验和完善，再用来指导教化探讨和实际工作。反思实践法的起点是对教化实践的调查和总结，在有关理论指导下建构理论框架，然后在实施中进行评价和反思调整，完善探讨的理论和方案，再

44、进一步实践和反思，整个探讨是循环式螺旋上升的过程。每一个循环圈包括四个相互联系、相互制约的环节：建构、实施、评价和反思。“反思”这一环节主要是对安排实施和探讨过程中的各种现象进行分析，依据反馈信息进行批判性的思索。它包括探讨人员、试验老师及共同反思等三个层次。探讨人员的反思所追求的是发觉问题和一般的结论，在必要时对探讨方案作出调整、修改。而试验老师反思是反省自身行为与设计要求的差距，使自己的阅历进一步重构，追求的是教化活动的合理化、理论化。在反思的基础上，进一步完善设计方案，深化思索后再起先新一轮探讨。所以反思是一个循环圈的结束，又是新循环圈的起先，处于中介状态。这个课题中，我既是探讨人员又是

45、试验老师，所以理性思索和实际反思操作都由自己担当，虽然对自己理论储备和反思归因上的要求更高了，但是削减了两级层次中人员沟通可能带来的误读，利于课题顺当快速的开展。 3文献探讨法 在我进行本课题探讨之初和探讨过程中，理论界基于网络应用的教学思想、教学策略、教学设计和教学评价等等都已经有了比较丰富的探讨成果。同样的，理论界基于建构主义思想的教学思索与实践也已经积累了很珍贵的阅历。面对这些文献资料，我仔细学习，细致分析，在理清基本理论和主要问题的基础上，梳理出了一些对于本课题而言是有价值的、可供课题探讨参考的看法。但是，我也发觉干脆将这两者与中学语文教学紧密结合起来，尤其是与语文探讨性学习结合起来进

46、行的思索与探究还不非常充分，于是我就着手将语文教学的基本规律和主要存在问题，加以进一步梳理，首先在文献资料方面进行探讨，找寻可资课题探讨的规律性和指导性的东西。我利用文献探讨法，将搜寻驾驭的多达上百篇的资料整理成网络与教化理论、网络与建构主义、网络与探讨性学习、网络与语文教学、网络与阅读教学和网络与写作教学等多个专题，一方面做文献综述的探讨，一方面做主题提炼和寻求依据的探讨工作，为本课题的顺当开展做了充分的理论储备和前期打算工作，从中也获得了一些干脆有益于本课题开展的珍贵财宝。 六、课题探讨的实践与探究以网络阅读教学为例 在探讨性学习刚刚被作为一门综合实践活动课程的时候，我在自己的摸索中发觉，

47、它所追求的自主学习、合作沟通等志向境界正是建构主义学习观的基本内涵或者基本理念。由于当时自己对于互联网的爱好正与日俱增，于是很自然的将互联网的种种好处与建构主义学习、探讨性学习接合起来思索，我发觉它们三者之间的契合实乃天成。在我的思索与实践中，建构主义理论与互联网便有机结合起来，其结果就是在基于建构主义理论的学习环境中，互联网成为学生探究、体验、建构、交谈以及思索的工具，他们能够在已有阅历的基础上，在与外界信息交互的过程中建构出新的学问。下面将以阅读教学为例谈谈课题的开展及反思实践的探究过程。这个探究过程中的试验探讨对象为20xx年入学的高二（9）班学生和20xx年入学的高一（13）班学生。试

48、验在两届学生当中持续，中间有一个融合过渡的阶段，其中其次届学生进入持续阶段之前的一段受培训过程略去，只陈述关于探究发展的这条线索。 阅读是人类带有普遍意义的行为。阅读活动是读者与文本的对话和沟通。胡塞尔现象学后期所大力提倡的“主体间性”理论，强调人与文本是一种互为主体，相互说明，相互沟通的关系。在阅读活动中，文本沟通了阅读主体和创作主体，进而在两个“主体”间产生心灵的碰撞与灵魂的问答。在网络文化冲击下，作为人类社会传统教化三大基石之一的阅读正在发生着“一场强大的裂变”！网络文化语境中的阅读不仅对传统的文本阅读产生不行忽视的影响，而且使长期困扰于“费时低效”的课堂阅读教学又面临新的问题和挑战。基于网络的文本阅读的阅读过程的互动性、阅读环境的开放性和阅读内容的