探微初高中化学教学的联贯阐述.docx

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1、探微初高中化学教学的联贯阐述一、老师的教学方法初中化学以直观教学为主，教学目的层次低，不追求知识的系统性与完好性，思维训练度上跨度小，宏观思维多，逆向思维，集中思维多，发散思维少。而高中化学教材则侧重理论认识方法抽象、类比、假讲、数学方法等。因而，高中化学教学侧重理论，教学方法单一，且直观性差。高一新生对初高中不同老师的教学风格、个性特点、教学方法的变化等难以在短时间内接受，很大程度上影响了衔接问题的顺利解决。学生是学习的主体，高一新生应怎样在已具备的知识、技能、方法、习惯及兴趣上顺利地尽快适应高一化学的学习呢？1.学生的学习兴趣与适应能力从初中步入高中后，化学这门课程很多学生感到不那么好学了

2、。究其原因，高中化学知识难度明显增加，化学现象复杂，要从多方面分析问题，多层次探索研究问题。理论知识的学习对学生的抽象思维能力的要求越来越高。这些造成了学生在理解和把握上的困难，学生在听课、完成作业、实验、自学方面仍停留在初中学习方法的层面上，致使对高中化学学习不适应，造成学习上的困难。同时，课业负担较重也是造成学生学习兴趣下降的一个重要原因。因而，无论是初中还是高中，老师的讲课方法、化学与生活的联络等都是学生保持浓厚化学学习兴趣的重要因素，高中老师在这方面应当加强。相当大的一部分初中学生，进入高中后，在学习高中化学的经过中，对新的学习环境、新的老师、新的教材、新的教法、课程的难度、老师的讲课

3、进度等方面难以适应。致使学习吃力，不久之后，完全丧失了学习的自信心。2.学生的学习习惯据调查，很多初中毕业生没有养成良好的学习习惯，学习的主动性差，能主动预习、温习的很少。虽记笔记，但只是照抄教师的板书，分不清重难点，致使听课跟不上老师的节拍，难以适应高中快节拍的学习生活。3.学习方法初中生学习主动性、自学能力较差，对老师的依靠性强，不擅长独立考虑和分析，惯于死记硬背。而高中化学则要求学生勤于考虑，擅长归纳和总结，做到举一反三、触类旁通。高一新生往往沿用初中的学习方法，致使化学学习出现困难。因而，高中化学老师在教授化学学科知识的同时，应当适当、适时地对学习方法进行指导。中学化学教材根据由浅入深

4、、由感性认识到理性认识的顺序编排。尽管新的高中教材降低了对部分内容的教学要求，解决了部分初高中的知识断层与能力要求。但总体上跨度和难度仍很大，例如“物质的量“化学平衡“化学键等，致使学生学习难度加大。二、新课改时期，为适应信息时代的要求无论是初中还是高中，都使用了新的教材。但是初中老师对高中教材不熟悉，反过来，高中老师也对初中教材不了解。因此在教学经过中很难对教材内容进行左顾右盼。根据高一教学情况，主要应做好下面知识点的衔接。1.离子化合物与共价化合物初中只要求学生初步了解离子化合物与共价化合物的概念。高中要求学生用电子式表示离子化合物与共价化合物的构成经过。在学习化学键时要有针对性的讲解。2

5、.复分解反响的条件应当在高一离子反响发生的条件知识点内加以深化和拓展。3.氧化物初中只要求了解金属氧化物和非金属氧化物的基本概念及分别和酸、碱的反响。高中增加了酸性氧化物和碱性氧化物、两性氧化物的概念和性质。讲述时应当注意回忆，有利于理解氧化物的概念。4.电离初中删去了电解质与非电解质的概念。物质溶于水，离解成自由移动的离子的经过称为电离。高一在此基础上引出电解质的概念，因而，高一应注意对电离经过的教学，这也为后面学习化学反响原理打下了基础。对于知识衔接，有些老师是在集中上新课前的23周时间温习。但此种做法至少有两方面的缺点：1不合适高一新生的心理特点，学生进入一个新的学习环境，迫切要学到新的

6、知识，若单纯采用旧知识的重复再现，会扼杀学生学习的积极性。2集中温习针对性差，很难将新旧知识点连接起来，只要温故，而没有知新。还有些老师是采取穿插衔接的方式，在认真温习旧知识的基础上有意识地运用类比的方法引出新知识，使新知识很顺利地、自然地融入学生的原有认知构造当中，完成同化经过。老师深化分析新、旧知识之间的联络与区别，揭示新知识的本质，将新问题转化为熟知的旧问题，同时强化和稳固旧知识。还有些老师是采用延长高一第一学期第一、二单元的学习时间。教学中适当放慢脚步“，低起点，小步子，快反应，分解教学经过，分散教学难点，让每个学生在原有的知识水平上，理解和把握知识，增加学习的自信心和兴趣。总之，要做好初、高中的化学衔接，需要做的事很多。1指导学生把握切实可行的化学学习的方法、高中学习的思维方法等。2以课堂教学为突破口，施行教学策略的衔接。适当调整教学方式、方法，让学生了解老师。3改良实验教学，加强实验教学。对化学实验基本操作进行专门的训练。培养学生的观察能力，在观察经过中回答“为什么，进而解决问题。