课堂教学观察学习心得最新.docx

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1、课堂教学观察学习心得课堂教学视察学习心得范文1假期里仔细翻看了课堂视察这本书，受益不浅，感受很深。书里不仅提到了很多对我们老师教书育人方面可知道的理论，还供应了一些真实的故事和优秀的案例，下面我针对“课堂视察技术”一节，谈谈我自己的所见所闻及我的看法。课堂视察技术是一种重要的质性评价方法，它是建立在对课堂教学要素进行科学分类的基础之上的，课堂教学要素的9个方面，即：课堂沟通、课堂行为互动、师生话语、课堂过程、课堂管理、课堂教学语言、教学资源、教学媒体和教学现场机灵。在课堂上，当我们老师提出一些问题后，只要孩子能对答如流，回答的问题能迎合老师的心里，老师往往会不吝啬的大加夸奖：“你真聪慧、你回答

2、的真好”等等。如这位老师，前者学生的回答虽然只回答了一个结果，却迎合了老师的心里，得到了表扬;后者学生没有找到正确的答案，但学生的才智火花已在出现，但却没有被老师重视，而一句“再想想”了知。课堂教学中，老师须要关注学生学习活动中所表现出来的情感和看法，帮助他们相识自我，建立信念，这也就须要适时进行确定和表扬。尤其是学生才智的火花出现之时，老师要赐予充分的确定。而这才智的火花并不代表只了解一个结果，更要关注一个过程。对学生出现的错误，肯定要慎重评价，对有错误但又孕含点滴创新的思路，指出不足的同时，也要赐予激励，爱护这难得的创新火花。作为老师肯定要始终牢记“学高为师，德高为范”的老师座右铭，一方面

3、要树立终身学习的理念，不断提高自己的业务实力，不断通过教学反思，促进自己专业发展;另一方面要不断根据老师行为规范和教化法对老师语言和行为的要求，加强自身的修养，规范自己的言行，使自己成为一个道德高尚的人，成为一个让学生敬重的教化者。通过“课堂视察技术”的学习，使我深感自己做得还很不够，肯定要在以后的工作中，不断的完善自己，超越自己，使自己成为一个真正合格的老师，争做优秀的老师!不断提高自己的业务实力和教化科研实力。课堂教学视察学习心得范文25月14，我有幸参与了吉林省思想品德中小学教研员省级培训班。此次培训的主要内容就是关于课堂视察的理论与实践。还是第一次听说这个理论。感觉很新颖，也很有收获。

4、5月16日下午，吉林省教化学院副院长杨玉宝教授，给我们做了课堂视察的理论与基本技术的专题讲座。为我了解课堂视察这一新事物供应了理论依据。接下来，师大附中思想品德学科郝主任，给学员讲解了思品学科课堂视察记录的内容与方法。让课堂视察由理论走向了实践。5月17日在师大附中我们又听了两节课，亲身实践了一下课堂视察的几个环节。虽然还有些茫然和忙乱，但是这一新的理论却让我有了许多新感受。一、课堂视察体现以学生为本课堂视察作为一种新的探讨方式，最早源于西方的科学主义思潮。它的基本理念是服务：服务老师，服务学生。它转变了以往听课的理念，由对讲课人挑剔到对听课人指导服务。 以往听课，我们更多的是关注老师的教学状

5、况，如老师对教材的把握状况、老师的教学业务实力等，而在这次听课我们把视角更多地投向学生，学生是学习的主体，投入越多产出也就越多，即使老师讲得再精彩，学生假如没有仔细的.听讲，对于这样的学生课堂效率就相当低。当我们把视线转向学生时，可以更好的了解大部分学生在课堂上的表现，好的或者坏的，以后再自己的课堂上可以在这方面做一些调整或者实行一些特殊的措施。二、课堂视察为了“有效教学”。追求有效是教学的永恒主题，但是“有效教学”的追求原委落实在哪里?我们认为最终应落实到“课堂”。那么，有效的课堂教学又从何而来?通过课堂视察，提高课堂教学的效率，是课堂视察最干脆的目的追求，也是落实有效教学的基础工程。传统的

6、教研方式渐渐显露出三个严峻的不足，一是离散化，缺少基于主题的探讨，所谓的探讨没有聚焦的内容，呈现出“脚踩西瓜皮，滑到哪里是哪里的”现象;二是粗放化，缺少精细化的描述与分析，因此，“好象”、“感觉”、“好像”这类的模糊词汇充塞在课堂教学探讨的过程中，不痛不痒，没有“冲击性”;三是范式化，以种种先验性的评课套路与话语诠释千变万化的课堂，这种教研方式在生动的教学现象情境中经常会捉襟见肘，无法取得实质性的、针对性的效果。课堂视察有利于这三个问题的解决。课堂视察试图在实践层面解决教学理念的问题。事实上，教学理念的更新最终必需依靠“自觉的实践”，而不是“书面的言说”。课堂视察中呈现的现象与细微环节，经常会

7、给人以“刺痛感”，以“振动感”。“怎么会这样的?”“真的是这样啊!”之类的感叹经常会出现在老师们的感言中，在这样的感言中，真正深层次的理念就会发生革命性的改变。课堂视察就似一面镜子，可以照亮被我们遗忘或者没有引起重视的教学环节。我通过学习课堂视察，产生了不少的困惑:我们进行课堂视察时，我的视察对象是学生，由于时间和精力的缘由，会疏忽了课堂的其他细微环节，对于教学环节会记录不太具体，对于课堂的整体性没有很好的把握。同时视察点的选定就是一个很大的难题，量表的设计在实际操作之中会出现许多问题。我想存在这种问题一个是对课堂视察的相识、理解还不够全面、深化，教学思想还没转化过来吧，以后还要深化学习，在课

8、堂视察实践中不断总结阅历得失。课堂视察是一朵盛开的“奇葩”，它变更了我们以往听课时对课堂教学缺乏反省意识、对许多问题视而不见的状况。课堂视察离我们并不遥远，只要我们情愿以它为镜，它就会使我们从提高课堂效率的迷茫中解脱出来;只要我们情愿走进它，它就会成为我们老师专业发展最有效的协助手段。课堂教学视察学习心得范文3自从进入教化战线，我只是在语文教学、班主任工作方面不断地学习、提升自己，对于听课，我只是每次都抱着学习的看法去的，每次都能从不同老师的课上学到一些东西，评课，对我来说仅仅是谈谈自己学到的东西和一点肤浅的看法。对于专业的听课评课课堂视察，在我看来，始终只是教研员、专家的专利。本学期，学校为

9、了提升全体老师的专业素养，走专业发展的道路，给我们下发了三份课堂视察的学习资料，还特地组织大家进行学习。通过学习，我对课堂视察有了初步的相识，也知道了课堂视察对改善学生课堂学习、促进老师专业发展和形成学校合作文化等都有着极其重要的意义。它由明确视察目的、选择视察对象，确定视察行为、记录视察状况、处理视察数据、呈现视察结果等一系列不同阶段的不同行为构成;课堂视察是一种探讨方法。它将探讨回题详细化为视察点，将课堂中连续性事务拆解为一个个时间单元，将课堂中困难性情境拆解为一个个空间单元，透过视察点对一个个单元进行定格、扫描，搜集、描述与记录相关的具体信息，再对视察结果进行反思、分析、推论，以此改善老

10、师的教学，促进学生的学习;课堂视察是一种工作流程。它包括课前会议、课中视察与课后会议三个阶段。从课前会议的探讨与确定，课堂中的视察与记录，到课后会议的分析与反馈，构成了确定问题收集信息解决问题的工作流程。基于课堂视察，老师相识、理解、把握课堂教学事务，澄清教学实践的焦点问题，并在数据分析的基础之上反思教学行为，寻求新的教学改进策略与方式;课堂视察是一种团队合作。它由既彼此分工又相互合作的团队进行。在课堂视察的整个过程中，每一个阶段都是老师之间多向互动的过程。老师借助于课堂视察共同体，探究、应对详细的课程、教学、学习、管理上的问题，开展自我反思和专业对话，在改进课堂教学的同时，促使该合作体的每一

11、位成员都得到应有的发展。我知道了要进行课堂视察，首先要解构课堂，因此，我们研制了课堂视察框架;要持续而有效地开展课堂视察，必需组建专业合作体;要分析某老师的课，还须要了解该老师，因此，课堂视察主要是同伴的合作视察;要使课堂视察有立足之地，必需针对传统听评课的不足;要使课堂视察具有专业性，视察者必需经过一段时间的学习与培训;要使课堂视察具有时代性，必需整合人种志等视察的部分合理元素。通过学习，我也初步了解了进入现场视察要留意哪些问题：视察者要在上课起先前进入现场，最好提前五分钟进入课堂，同时必需明确进入现场的视察任务以及可用的视察工具。视察者选择有利的视察位置，对视察的顺当开展非常重要。一般而言

12、，要按视察任务来确定视察位置，以确保能收集到真实的信息。视察者要照实地记录你所看到的与听到的种种现象，在一些须要连续记录时，一般不宜当场花时间对现象进行分析或做出推断，以免影响记录的进程，或遗漏一些重要的信息。在视察过程中，视察者的行为表现应不影响正常的课堂教学。通过学习，我也好像明白了在整理数据进行必要的推论时应留意些什么要理解量表的理念和目的。量表的设计是针对视察点设置的，所收集的数据关注于点状问题的说明，它们在某些方面能进行有效的推论，但可能不适用于另一方面的推论。明确了量表的设计原理，才能在推论时有的放矢;要留意把定量和定性的方法结合起来;要留意数据的信度和效度问题;推论要基于证据，推

13、论程度要适当;要避开一些不必要的推论。视察结果的呈现是供研讨、反思之用的，而并非对老师的终结性评价，视察者在推论时理应抱着同理心，更深化地去理解数据背后的意义。我还知道了课后会议着重完成以下三个方面的任务：一是被视察者进行课后反思，主要围绕下列问题绽开。(1)这节课的学习目标达成了吗? (2)谈谈各种主要教学行为的有效性? (3)谈谈有无偏离自己的教案。二是视察者简要报告视察结果。由于课后会议时间有限，这个阶段应遵循四个原则。一要简明;二要有证据;三要有回应;四要避开重复。再谈谈形成几点结论和行为改进的详细建议。结论主要体现三个方面：一是胜利之处，即本课中值得确定的做法;二是个人特色，即基于被

14、视察者本人的实际状况，挖掘个人特色，逐步澄清该老师自己的教学风格;三是存在问题，即依据本课的主要问题，基于被视察者的特征和现有的教学资源，提出几点明确的改进建议。然后，如有可能，再进行跟踪递进式视察。以上是我近段时间的学习收获，但是学问获得后都有一个实践应用的消化过程，这个过程或许还比较漫长，只能一步一个脚印儿渐渐来了。课堂教学视察学习心得范文4课堂视察就是要求视察者带着明确的目的，凭借自身感官及有关协助工具 (视察表、录音录像设备)，干脆或间接从课堂上收集资料，并依据资料做相应的分析、探讨的一种教化科学探讨方法。它是老师日常专业生活必不行少的组成部分，是老师专业学习的重要内容。课堂视察的基本

15、理念是课堂视察“为什么”、“是什么”、“追求什么”的问题。通过视察，提升老师教学业务水平，使学生的课堂学习得到改善。课堂视察的方法可以是多元的，视察者可以通过定性和定量的方法就课堂上一个或几个比较重要的问题进行视察，也可以是对不同老师的同一节课进行视察，还可以是对一个老师的多节课进行跟踪视察.课堂视察不但是教化科学探讨中收集资料的手段之一，也是一种独立的教化科研方法，它在教化教学探讨中具有不容忽视的作用。老师走进他人的课堂，可能会因此而发觉他人的课堂阅历，也可能总结出他人的课堂教训;但对于自己来说，既然主动地走进了他人的课堂，当自己走出他人的课堂时，也就得问自己一句话：我在他人的课堂中得到了什

16、么?这才是课堂视察最为根本的目的。视察他人的课堂，激励他人是特别重要的，但最终还是要服务于自己的课堂，不仅仅要丰富自己的课堂阅历，修正自己的课堂教训，还有必要加深自己对课堂教学的理性相识。刚结识“课堂视察”这个新奇的概念，尽管抽象，没有任何阅历，感觉实施课堂视察，能够很好地变更老师教学理念，提升老师专业发展水平，提高老师课堂教学实效。 首先，课堂视察的起点和归宿都是指向学生课堂学习的改善。教学是依靠老师和学生而存在的。无论是老师行为的改进、课程资源的利用，还是课堂文化的创设，都是以学生课堂教学的有效性为落脚点。即使所确定的视察点不是学生，其最终还是须要通过学生是否学得有效来得到检验。因此，课堂

17、视察始终紧紧围绕有效课堂的进行而存在。其次，课堂视察探讨能供应老师教学行为的客观素材，为老师供应反馈信息，供应实践性反思素材，是促进老师专业发展的重要途径之一。课堂视察促使老师由视察他人课堂而反思自己的教化理念和教学行为，感悟和提升自己的教化教学实力;无论是视察者还是被视察者，无论处在哪个发展阶段的老师，都可以依据自己的实际须要，有针对性地进行课堂视察，从而获得实践学问，吸取他人的阅历，改进自己教学的技能，提升自己的专业素养。课堂视察不仅是一种方法，也是一种探讨活动。可视为一种促进教学的方法，可以增进老师教学目标的达成，提升学习成效;课堂视察也是一种探究，通过这一途径，可以有助于老师发觉、分析和解决教与学的问题。