课文教学反思精品.docx

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1、课文教学反思课文教学反思1我总想尝试着一些新的路子备课，在意教学设计的整体性和创新性。他们都说我太学术，我知道在中学这是贬义词。师傅徐老师今日听了我的课后，给出了两点评价：1.钻研文本精神值得激励。2.要学会批判性地接受教参和名师教案，教学要切合学生实际实力。是的，我承认我的课堂有这个问题，我现在教差班，应当讲基础，带领学生一个字一个字地去扣文本。可是，我不情愿这么做，我不情愿为此奢侈我的教学生命。教学设计的创新与学问点落实其实是不冲突的，我没有做好学问点的落实还是因为对考点把握不够，下阶段探讨考点题目想好了“以考点为纲确立教学内容”。课文教学反思2翻开了第一组课文，我们闻着淡淡的墨香，走进迷

2、人的大自然，我们的头脑中不禁想到了那青翠的温顺的山峦，想到了那丁冬欢乐的小溪，想到了那枝叶繁茂的森林，想到了花红柳绿、草长莺飞，所以读起这样的文章来，心情都是那种明朗的，舒适的。在这组课文里我和孩子们一起搜集了描写春天的词，诗句，散文，在这些明丽温婉的语句中我们徜徉流连，我们心醉神迷。学习了燕子一课，我们南方的孩子对燕子是有一种偏爱的，读着文章，那种宠爱之情是写在了他们脸上的，读到描写燕子的外形，孩子们对于作者这种活泼的语言很喜爱。于是，我就提议咱也仿照这种活泼的写法来写写自己喜爱的小动物或者是小鸟。笔尖沙沙中，孩子们活泼的语言就流淌出来。一身洁白松软的绒毛，一对红宝石般的眼睛，加上一条毛茸茸

3、的小尾巴，凑成了活泼可爱的小白兔。一身金闪闪的鳞片，一对圆鼓鼓的大眼睛，加上一把扇子似的尾巴，凑成了机智可爱的小金鱼。一身黑白相间的外套，一对黑黑的眼圈，加上四条笨重的腿，凑成了忠厚可爱的大熊猫。在体会燕子斜着身子在天空中拂过这一句的“掠”时，孩子们不仅体会到了燕子在空中飞的轻快，还感觉出这个词语体现除了燕子飞的身姿很美，还感觉燕子在飞的时候心情是那么的欢快，它也爱春天。我就感觉到孩子的思维是那么的灵动，他们的体验感受闪耀着人性的光环。这种感觉真好！课文教学反思3这篇课文很美，无论是文字还是内容，都像一股清泉，潺潺地流淌着，洒下一路爱心。我们读这篇课文的时候，声音要轻快些，让我们的心跟着那清泉

4、流淌，心中不断地涌起像清泉那样去无私奉献、帮助别人的渴望。教学本课，要强调自读自悟。让每个学生读后都有所感悟，而所悟又不尽相同。他们或许会感悟到泉水的乐于奉献：“来吧，来吧!我的水许多许多，山上有一座自然水塔。”“喝吧，喝吧!我的水很甜很甜，喝饱了，你们能结出更大更甜的果子。”或许会感悟到泉水的乐于助人：“照吧，照吧!我的水很清很清，像一面光明的大镜子。”“唱吧，唱吧!我的琴声很美很美，正好为你嘹亮的歌声伴奏。”或许会感悟到泉水的团结协作、乐观奋进、勇往直前：“欢快的泉水弹着琴跑下山去。”“他们相互问候：你好!你好!”“他们相互约定：大海里见!大海里见!”本课的插图很美，课文描绘的画面也很美，

5、读起来富有音乐感。在朗读时可让学生充分自读，感受阅读的乐趣，边读边观赏插图，边读边思索。比如，可引导学生联系上文理解“自然水塔”，然后指导学生一边读，一边想象画面，再把自己喜爱的部分背诵下来。“火红的杜鹃”“漂亮的身影”“光明的大镜子”“静静的山谷”“嘹亮的歌声”在学生积累这些词语时，可引导学生感悟：加上修饰部分可使描写的事物更详细、形象、生动。语文课程标准低年级阅读目标之一：结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。本环节的设计旨在通过引导学生对修饰性词语的仔细体会、理解、积累等，指导学生有感情地朗读课文，方法虽然简洁，但却能调动学生心情，能收到好的效果。课文教学反思4本课

6、的生字真是难写。我的字不好，我唯一可以骄傲的是我可能看得出怎么样写好。我在崔老师那里学习时，也是极仔细的记了每一个字的写法。甚至每一笔的写法。我想信勤能补拙的。我自己的字不好，觉得有时很受限，所以我不想让我的学生受我这样的限制。左中右结构的字，两边大，中间小。我在写的时候。特意画出了字型的框架。要学生在学写的时候，留意是不是根据字型框写的。三PIE的写法，每一笔顶腰起笔。前两笔平，最终一笔竖。这个影字，我特地拿出时间来练，几乎每个学生都指导到了。岸的写法。下面的半包围结构，里的字要稍稍向外延。这样字才能协调的。纹。自然是PIE应当是先竖后PIE。我的学生在写大口框和门字框时，有一个特殊大的毛病

7、就是竖折不直。或向里扣或向外延。弄得整字特殊的难看。我就把门指给学生看，说，门框是不能歪的，不然怎么做门呢？但学生在写的时候还是会出现这样那样的错误。看来写字说是一回事。，写又是一回事。当然，我就是现成的例子嘛。课文教学反思5我教学猫的第一课时，引领学生走进了老舍笔下的猫。学生们在轻松愉悦的学习氛围中理解了课文内容，而且深切的体会到了作者对猫的宠爱之情，初步感受了作者是真实详细的描写。教学中，以下几点作一总结：语文“生活化”，生活“语文化”。引导学生将生活积累、感爱好的事情同课文中描述的内容结合起来，畅所欲言。猫是较常见的家养小动物，学生对猫比较熟识，都见过，有的学生还养过猫。在教学中唤起学生

8、的生活体验，体会猫的性格特点。在读中整体感知人和动物和谐相处的美妙意境，体会作者对生活的酷爱。引导学生感受作者用详细事实表现动物特点的描写方法。关注叙述须要和发展，变课堂生成为教学机灵。如“猫叫声多改变”时，有个孩子限制不住，小声叫了一声，老师没有指责，而是激励大家一起仿照，忽然，一石激起千层浪，学生们沸腾了，一声声不同的“猫”叫声，叫出了爱好，叫出了和谐，更加叫出了对课文的理解。一位大教化家说过：“教化的技巧并不在于能预见到课堂的全部细微环节，在于依据当时的详细状况，奇妙的在学生不知不觉中做出相应的变动反思这节课，热喧闹闹，学生爱好也较浓！猫的可爱也给学生留下了深刻的印象！但是后来的读少了，

9、主要是前面的识字环节奢侈了时间，今后在时间支配这一方面我会留意！课文教学反思6荔枝这篇课文围围着荔枝写了我跟母亲之间的几件事。故事情节很简洁，但字里行间流露出母亲对儿孙深厚的爱，我对母亲深切的怀念之情。语文课标提出：培育学生具有独立阅读的实力，注意情感体验能初步理解，鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶。于是，在课堂中，我放手让学生自主研读，读中求悟。课后，我对自己的这节课进行反思：这一课的教学设计，我坚持以自读为主，重在感悟的教学策略。首先，我让学生默读全文，初步感悟母亲，完成填空：这是一位（）的母亲。接着，让学生找出作者回忆母亲几件事后，引导学生抓住细微环节，细细品尝，体会文章的情感。如

10、，筋脉突兀的手不停地摩挲着荔枝，然后用小拇指甲盖划破荔枝皮，当心翼翼地剥开皮又不让皮掉下，手心托着荔枝，像是托着一只刚刚啄破蛋壳的小鸡，那样爱怜地望着舍不得吞下。从这些描写中，可以看出母亲是多么喜爱荔枝，然而就是这么喜爱的东西，母亲都舍不得吃，总把大的让给儿子。使学生详细地感受到母亲对儿孙的深厚的爱。最终，利用课文的结尾启发学生合志向象，深化体会我对母亲深切的怀念之情。记得一位专家说过，一堂语文课若没有40%的时间朗读，就是一堂失败的语文课。因此，我力求学生通过多种形式地朗读加深对母亲思想感情的体会。比如：在理解课文之前听范读录音，学生自由练读。接着指名读，学生好像读得很流畅，但总让我觉得缺少

11、点什么，原来是感情。我便在引导学生抓住细微环节，细细品尝文章的情感的过程中，让学生再读课文。此时读到动情处，有好几个女孩子眼中含着泪。这节课，我大胆放手让学生自己仔细读书，给学生创设心灵的自由的过程，让学生在各自体验和相互启发之中，兴致十足地领会课文的情，把理解，口述，朗读结合起来，学习的效果比较好。课文教学反思7在这次的同课异构活动中，我们四年级选的是将心比心这篇课文。这是一篇略读课文，内容浅显易懂。课文通过记叙两个日常生活中的小故事来启示人们在生活中要学会将心比心，敬重老人，关爱孩子，让人与人之间多一些宽容和理解。我是排在最终一个讲的，听了前几位老师的课之后，让我越来越迷茫了，这几个老师整

12、节课以分析故事内容为主，让孩子讲故事。课后，我又一次拿起了语文书，细细的读了几遍课文，仔细的钻研教材，在脑海中酝酿着教学思路：如何能使学生受到遇事能开诚布公地为他人考虑呢？怎样才能升华到“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”的境界呢？“体验是最好的老师。”有了，我可以在课堂上设计一个我摔倒的情景，看看孩子们如何去处理？我间接的把我的思路告知了其他的语文老师，希望他们能协作我一起演这出戏。其次天我就要讲课了，我感觉这个方法不太合适，这不是明摆在欺瞒学生吗？刚好我们班张贺同学生病了，我以这个事实为情景效果会更好。于是，我又推翻了原来的设想，重新设计了这节课。导入：今日我的心就如这绚丽的阳光照在身上

13、暖暖的，昨天我告知大家，张贺住院了，今日咱班的许多孩子就从自己家里拿来了水果，想要探望他，真让我感动。假如此时张贺知道了，会更感动的。大家的这份心愿我先替张贺感谢了。今日我们来学习一篇新课，我们的心会更加暖和的。自主学习：学生自学，完成导学案的自主学习的1、2、3题。品读课文：找出文中让你感到最暖和的句子，这些句子是通过什么描写方法表达出来的，做这些事他们都想到了谁？很自然的引出“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”。互动：1、说说谁在班上帮助过别人，说明详细的事2、谁接受过别人的帮助，大胆的说声“感谢“3、让孩子现场给张贺打电话，说出祝愿。课堂小练笔：给张贺写贺卡课堂小结：揭示课文主题：假如

14、我们在生活中，能将心比心，就会对老人生出一份敬重，对孩子增加一份关爱，就会使人与人之间多一些宽容与理解。老师总结：（此处配音乐）孩子们，将心比心，我们的心灵会更加美妙，我们的心胸会更加宽广，我们的生命会更加精彩，世界将变成美妙的人间！整个教学环节在我大脑中放映的好几遍，上好这节课，我信念十足。上课了，孩子们的状态很好，各个环节进行的都很顺当。到互动情节了，我有些惊慌，因为事先我没有和张贺的妈妈沟通，不知道打电话会能否顺当。我转身走向讲台，想要去拿放在讲台上的手机，和 电话号码。走的有些快，遗忘了录播教室的讲台了，（教室里是没有三尺讲台的），刚要去拿手机，脚一下子踩在了讲台的边缘，另一只脚也悬空

15、了，只听“扑通“一声，我整个身体狠狠的摔在了讲台上，脚踝和右腿膝盖猛烈的难受，我咬着牙，摸着脚踝，尽力稳定自己的心情，教室里忽然“万籁俱寂”。难受难忍的我涨红了脸，我好恨自己不当心，在学生面前丢大人了。眼看一节胜利的课就要完成了，在这节骨眼上出了这样的岔子。难受加委屈泪流满面。我准备宣布下课，下节课接着讲。就在我放弃的那一瞬间，孩子们一下子拥了上来，“老师，你没事吧？”“老师，摔到那里了，很疼吧？”“老师，我们来扶你。”一句句稚嫩的，关切的话语，像春天的雨露洒进我的心田，我又一次落泪了，百感交集。这股力气使我坚毅的站了起来。深深的向大家鞠躬表示歉意，表示感谢。我就将机就计，让孩子们以刚才我摔倒

16、后，所发生的事情写一篇小练笔，抓住动作和语言描写现场和人物。很快一篇篇感人肺腑的小写作诞生了。孩子们都能通过心理，动作和语言描写刻画出了感人的画面。最让我感动的是儿子的肺腑之言：老师的眼泪 老师正在给我们讲课时，不当心摔倒了。老师哭了，因为她的腿摔疼了，这是咸咸的泪；老师哭了，因为其她的老师都很关切她，她很华蜜，这是甜甜的泪；老师哭了，因为同学们都在担忧着她，她感动了，这是暖暖的泪。我希望老师以后做什么事当心一点，希望她快点好。孩子们习作是胜利的，祝愿是真诚的。我的难受成就了这次胜利的习作，因为难受是最真实的。人生也是这样，失败时让我们痛，痛了，才能触及我们的灵魂，才能让我们奋勉向上。只有疼过

17、，才有痛的味道。课文教学反思8暖流这篇课文讲的是工主席探望南开高校师生员工并和他们亲切交谈的事，说明白工主席对中国古典文学的酷爱，表达了他对青年人的关怀。本单元的5篇课文，充溢了春天的气息。第一课号召大家绿化家园；第三课表达的意思就是儿童就是春天；第四课写抓住了春天最好的时间；第五课两首描写春天美景的古诗。其次课之所以放在第一单元，主要体现了果家领导人的关切就像春天一般暖和。因此，这篇课文应当将着力点放置在体会果家领导人对学生的关切上，体会工主席的品质。在昨天的语文半日教研活动中，本课的主备“小雨跳跳”告知我们，她在第一课时的教学过程中重点训练了学生按提示语朗读，她的做法给我今日的教学带来启发

18、：我也可以抓提示语、人物的语言来体会人物的品质啊。课堂上，我先让学生找出工主席说了什么，提示语是什么，再让他们思索，这些话语主要讲了一个什么意思，然后让他们透过这些话语感悟人物的品质，最终再有感情地读读这些句子。我的这个问题对学生们来说，好像一点难度都没有，他们个个踊跃发言，尤其是第一问，说话内容、提示语都是在文中一下子就能找到的，我还依据学生的回答板书了提示语，就这样学生们一些爱子概括出了：工主席是一个亲善可亲、酷爱古典文学博学多才、关切下一代的宏大领袖。当学生感知了工主席的品质后，我再让学生读读工主席的话，这时候，学生们就读得入情入境了。工主席那平易近人的形象跃然纸上，课题“暖流”的引申义

19、也就迎刃而解了。反思：志向课堂追求效益最大化，课堂教学设计是提高效益的敲门砖。因此，设计是否精当，教学是否有效，关键还是在于老师课前钻研教材，我们要针对教学目标，教学重点，找准课堂教学的切入点，然后围绕这个点，细心设计环节，追求课堂教学的有效性。在这节课上，我简简洁单抓提示语，学生们到也学得轻松，学得实在。课文教学反思9这篇文章的故事性很强。在教学过程中，我抓住这个特点，引导学生从课文内容入手，通过了解事情的起因、经过和结果来让学生理解课文，达到了预期的效果。在教学中，我注意学生自学。我通过设计问题，并让学生用合作探究的方式解决问题，提高学生自学实力。如，在了解海力布这个人物形象的时候，我引导

20、学生把握重点词语和重点句子，效果比较好。不足之处在于，对于让学生复述的环节，我指导得有点多，限制了学生的合理发挥，希望在以后的教学中有所改进，让学生成为真正的主子。课文教学反思10泉水是一篇很美的课文，它用拟人化的手法，儿童化的口吻描写了泉水从冲出石缝到汇入大海一路经过的地方及发生的故事。无论是文字还是内容，都像一股清泉，潺潺地流淌着，洒下一路爱心。教学本课时，我通过创设情境，自读自悟，引导学生在读中感悟，在读中观赏，并且依据课文进行发散思维训练，从而受到情感的熏陶，并且积累了词语。在这篇课文的教学中，我自认为有两点比较胜利。一、抓住重点，变序教学。由于课文是按泉水流经的路途来写的，假如按依次

21、逐个自然段讲解，课堂容量有限，很难让学生有个完整的印象，对于泉水的特点理解也零散，所以我采纳变序的方法，先学习第一、六、七自然段，干脆揭示泉水从哪儿来，最终流到哪里去；再学习其次、三、四、五自然段，完整地讲解并描述泉水流经的四个地方，突出泉水的四个特点，这样给学生一个完整的印象，又留有想象的余地让每个学生都有所感悟，而所悟又不尽相同他们感悟到：泉水的乐于奉献、泉水的乐于助人、泉水的团结协作、乐观奋进、勇往直前。二、整合教材，训练口语表达实力。在学习完本课以后，我设计了这样一个问题：大家想一想泉水还会流到哪里，遇到了谁，会说些什么？学生的思维被调动起来，有的说流到了菜园，有的说流到了农田？我确定

22、孩子们说得好，并引导他们回顾第一单元课文：我们在第一单元的学习中，观赏到了很多美妙的事物，泉水会给他们带来什么改变呢？孩子们的思维更活跃了，语言更精彩了。生：泉水流过草地，小草从地下探出头来，泉水说：“长吧，长吧，你喝了我甜甜的泉水，会长得更绿、更茂密。”生：泉水流过小鹿的家门口，小鹿用泉水浇它种的玫瑰花，泉水说：“浇吧，浇吧，你的玫瑰花喝了我甜甜的泉水，会开出漂亮的花朵的。”生：泉水流过小笋芽的家门口，小笋芽大口大口地喝着水，泉水说：“喝吧，喝吧，喝饱了，你会很快长成健壮的大竹子。”我想这些激情洋溢的语句除了来自于丰富的情感体验外，还来自于这些内容之间的有机整合，使学生的语文素养在一种宏观的

23、调控下慢慢地得到提高。课文教学反思11朱自清的春是一篇写景的典范之作。我原来在上这一课时，总是跳不出“老师分析，学生接受”的圈子。通过学习新课程，我决心跳出这圈子，从转变学习方式入手，重新找一条好的路子。经过实践，尽然收到了意想不到的效果。早自习，我要求同学们读熟课文。一上课，我试着让同学们集体背诵，本意是提高他们的爱好与信念，估计学生最多能背诵两三段。没有想到，学生们尽然把课文全部背诵下来了。这样以来，我与同学们一起很快把课文的整体思路梳理了一遍，学生的脑海里有了五幅清楚的图画。然后分工协作：每个组负责一幅画面，品读、理解，之后在全班沟通。同学们热忱高涨，不一会就完成了。于是以小组为单位起先

24、品读。在品读“春草图”时，同学们能精确地分析“钻”“偷偷”等词的妙用，也能找到本段具有表现力的句子。更让人欣慰的是：一位同学提出了他独到的见解，他认为：小草既然是“嫩嫩的、绿绿的”，人们就不应当在上面“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回谜藏”。他说：“我们应当关爱生命，爱护环境，课文中的那种践踏草地的做法好像让我觉得不太妥当。”同学们听了，一样认为他考虑问题比较周全，也很观赏他敢于对课文提出异议的志气。看到如此活跃的课堂气氛，我很欣慰，于是联系写作时代背景，针对这一个问题给了学生恰当的说明，同时确定了这位同学思维的严谨。“春花图”里的几个美丽句子一下子就把同学们的留意力吸引过去了

25、。“红得像火，粉得像霞，白得像雪。”这句里的比方与排比手法让学生很感爱好。“闹”、“散”字的妙用也没有逃出同学们的.眼光。在品读“春风图”时，一位同学提了这样一个问题：“鸟儿将巢安在繁花嫩叶中，兴奋起来，呼朋引伴地卖弄嘹亮的喉咙，跟轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛这时候也成天响亮地响着。”这一句没有提到风，怎么放在了“春风图”里呢?经过思索，一位同学解答了他的问题：“风没有颜色，没有形态，我们不行能干脆来描写风，只能通过其他的事物来写春风，这一句写的是声音，是风把声音穿到我们耳朵里的呀!”这样的解答同样赢得了同学的赞许。在小组相互学习沟通中，时间很快过去了，同学们意犹未尽。我想：下一节课肯定会

26、有更精彩的地方。转变学生学习方式是新课程改革的显著特征，学生不再是被动接受学问，而是在学习过程中学会发觉、探究，探讨问题。这节课我能充分敬重学生的主动性，主动激励学生主动思索、提问、作答，培育学生的批判意识和怀疑精神，这样极大提高了学生学习爱好，培育了学生创建思维实力。课文教学反思12颐和园这篇课文，呈现的是颐和园的美景，根据很清楚的巡游依次进行描写，让人读来琅琅上口，又美不胜收。颐和园不单纯的是个漂亮的公园，它有着悠久的历史，绚丽的文化，深厚的底蕴，它是重点文物爱护单位，它也是世界闻名的文化遗产之一的。从课文来讲，学生能够把握这种移步换景的写法，感受其中对景物描写的美丽语句，能够在写作中恰当

27、运用，就很好地实现了教学目标。若真能从深层次上去把握历史文化、中华文明的话，那也是一种情感的教化，也让我们的学生更加慨叹我们中华民族的辉煌历史。我在讲解并描述这篇课文时，先处理好字词和难懂的说明，然后让学生对课文进行通读，要求读通顺，读精确。在读中感悟是一种很好地语文教学方式，我指名让学生说他最想要去颐和园哪个景点拍照留念，当他说出来后，就让全部的同学站起来美美地品读这个套餐，学生们都能精确地对文段进行把握。在读完之后，学生们对课文有许多话想表达，他们都会仔细地说这一段有哪些地方写得美，美在哪里。在讲长廊时，体会横槛上五彩的画，而且是没有一幅画是相同的，提问学生：我的眼中看到的画里面有XXXX

28、XX，大家都发挥想象，有漂亮的花草树木、特别的人物、还有龙的图腾等等，只要他们能说得出名字就好。还有那花香让人神清气爽的，究竟有哪些花在风中摇摆呢？同学们都能主动的把熟识的花说出来。在讲昆明湖的时候，感受栏杆上小狮子的不同神态，发挥他们的想象，述说我的眼中看到了XXXXXXXXXX的狮子，说得是活灵活现、惟妙惟肖。在体会写湖水静得像一面镜子，绿得像一面碧玉。的句子时，让学生自己感受比方的贴切，同时学会运用。还有动词滑的奇妙，感受水的清与静。由此，总结出这个漂亮的大公园真的是美得说也说不尽，感受作者移步换景的写法以及总分总的结构支配，从这样的巡游依次清楚的支配文章，角度的不同感受颐和园不同的美景

29、。整体而言，我对这堂课还是比较满足，读与说的相互结合，写的点滴协助，让学生更好地得到熬炼。不过在课堂的细微环节处理上还是存在些许问题，在读中悟，在悟中读，学生的实力还没有全面释放，我还是存在干预过多的现象，在以后的教学中，多与其他老师学习讨教，争取有更大的进步。课文教学反思13在柏林是第四单元的一篇略读课文，本单元有三篇小说，通过本单元的学习让学生初步了解小说的基本方法，“读小说，关注情节、环境、感受人物形象”。在柏林是一篇小小说，小说构思精致，没有描写宏大的斗争场面，而是截取斗争后方的一个生活场景，通过刻画斗争中的贫民百姓的凄惨形象，表现斗争给人民造成的深重灾难，表现出作者对斗争的厌恶和渴望

30、和平的心愿。本文读懂内容并不难，关键是要理解作者是如何运用情节的设置和人物的刻画来凸显主题的。教学时，我先让学生回顾前两课的学习方法，再借读学习提示的问题，激励学生自主阅读，就文中的细微环节做出批注并探讨沟通，教学达到了肯定的效果。今后，在教学中肯定还要再吃透教材，深挖教材，采纳切实好用的教学方法，更能提高课堂效果。课文教学反思14课文燕子是一篇很美的文章，在本课教学的时候，我采纳以下方法：先出示春天美景图，让学生自读课文第一自然段，然后把读到的燕子的样子画下来。接着提出：燕子该贴在哪里？这一问题，请大家读书上有关语句，来给燕子找位置，学生找出了天空中、稻田上、柳树下、湖面上、电线上，我再相机

31、的指导学生读好有关句子。贴好图后，我又提出：画是美的，可我觉得它是一幅没有生命的画，而文章写的是活生生的小燕子，我们也让画动起来好吗？学生起先茫然，经过我示范后，学生变的主动主动起来。我从让学生画燕子入手，激发学生阅读爱好，然后组织学生自读自画，从画图到贴图，再从读文到表演，学生都表现得特别主动，整个教学过程老师是一个同等参加者，学生始终是学习的主体。在这一教学过程中，我注意了阅读教学的实践性，通过学生的角色表演，来加深他们对课文内容的理解和体验，让语文阅读教学更有效。在充溢诗意的学习氛围中，在安静的诗文中，学生透过这个窗口得到了充溢和滋养，语感品质如雨后春笋不断上拔。课文教学反思15本课所在

32、单元的阅读主题是依据不同任务选择不同的阅读方法。在教学这一课时，我们聚焦这一阅读主题，阅读的目的不同，所选择的阅读内容和阅读方法也有所不同。教学过程中，依据导读部分给我们提示的三个阅读任务，选择不同的阅读内容和阅读方法。写玩具制作指南并告知别人怎么玩这个玩具；体会传统玩具带给人的乐趣；讲一个关于老师的故事。依据这三个不同任务任务，设置问题：针对于这不同的目的，你要去读哪些内容？为了完成这个目的，你选择了什么样的阅读方法？学生通过对问题的理解和朗读，他们能够明确要选择相应的阅读内容，就应当先大致阅读文章，选择跟自己阅读目的相应的内容，其他的内容先跳过，阅读目的相关的内容，就应当细读细致去体会。为了完成不同的阅读目的，他们所运用的阅读方法也不一样，通过探讨和自己的理解，学生能够理出思路：要完成第一个阅读任务，我们应当用找关键词、提取信息的方法。要完成其次个阅读任务，我们应当着重找关键词句，去体会关键词句。要完成第三个阅读任务，我们要梳理清晰“关于老师的故事”的起因、经过、结果，然后把这个故事讲清晰。本课所在单元的写作主题是：写生活体验，试着表达自己的看法。这一课通过丰富的内容和生动的语言向我们展示了作者童年时期做竹节人、玩竹节人的乐趣。从他的语言当中，我们能够原汁原味地感受到他玩竹节人的生活体验，所以在教学过程中，我们也着重去体会了作者语言的特色，为后面的写作打下基础。