绝招教学设计例文.docx

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1、绝招教学设计绝技教学设计1教学目标通过讲故事的方法，激发学生读书的爱好。在听故事、读故事过程中学习字词，学会提问，并学习自已解决问题。在学故事中懂得绝技来自于立志，依靠刻苦的磨练。教学过程一、趣谈绝技、同学们预习了课文，知道什么是绝技吗？（绝技就是你有别人不简单学会的本事，绝技又可叫绝技、绝活）、老师再考考大家几个生字词，看能不能读正确：（撒了气、腮帮子、蔫蔫、攥饺子、露馅、调换、尴尬、下巴颏）、那么文中三个孩子的绝技各有什么绝技，你最佩服谁的呢？接下来我们就来读读这个好玩的故事。想听故事吗？那好，不过，老师在读时你们要边听边想，有什么不明白的地方，老师停下来时，你就可以问。、好了，爱听故事的

2、同学们，打算好了吗？故事是这样的：二、趣读绝技、读节后： 听着心痒痒吧，你想读哪儿！指名读 好，现在请大家说说有什么实在想不明白的地方？引导关注鼻尖为什么出汗？ 能用一句话说说刚才我们读的内容讲的什么吗？小结：这是他们第一次比绝技，小柱子输了。请大家接着边听边想。、谁愿来接着讲下去（师生共读节，指导将读不好的自然段读好） 故事讲到这儿又暂停一下，请大家想想刚才读的这些自然段在讲什么？ 有什么地方不明白？ 奶奶包饺子这一招弄明白了吗？指名说，说不清再读读，想想后再说，留意专管一词，引导学生用动作体会。 日子一每天过去暗暗在练自己的绝技。 假如问到尴尬，则确定关注有簇新感的词语的好习惯。什么是尴尬

3、？联系前文理解并找近义词尴尬，然后读读这两个词。 抓住有簇新感的句子不放，你还能提出有价值的问题来吗？学生可能问大树下的尴尬是什么尴尬？为什么不能遗忘？为什么暗暗的练？（重点确定后两问，并引导我们也要有一颗争强好胜的心，和同学、伙伴比本事，但不能是争着比吃穿玩） 小结学法：你们看，读书的时候，遇到有意思的地方停下来想想问问，问问想想，收获多大呀！、小柱子的绝技练起来了吗？指名接着读读（节） 随读指导 读到保准不错时，指导读出小柱子说话时的自信。（你看小柱子说这话，显得怎样？） （读到把嘴撇到下巴颏了）同学们预习的时候留意到这句话了吗？喜爱吗？说说看，（生说理由，引导做动作，指导：你看作者写活了

4、人物的表情，也就写出了人物的心理，这就叫以表情写）要是读书的时候不停下来想一想，多惋惜呀！ 指导读好随口说到、脱口而出后面的语言 这故事的后半部分又写的是什么呢？ 还想读读吗？想读哪儿就练习哪儿。三、趣议绝技、故事，我们就热喧闹闹的先读到这儿。接下来大家应当回过头去把课文默读默读，勾画出自己观赏喜爱的语言，并想想读了整个故事自己已经知道了些什么，还有什么很想知道。 你勾画了哪些喜爱的词句，简洁说说理由。 一个故事读完后，课文写了一件什么事是我们应当知道的，谁来说说。 读完全文，你已经知道了什么？还想知道什么？、接下来我们看看对这三个小挚友的绝技的人气支持率，佩服（ ）绝技的请举手，看来最多只能

5、加（ ）颗星。、下面，看看书，说说你最佩服谁的绝技，结合课文说说你的理由，从三胖起先：（说完佩服三胖和二福的理由后，引导：奶奶的话，道理也是落在这上面的。我们读读）、我想：大家对有个问题肯定很感爱好，是什么问题呢？小柱子的绝技是怎么练成的呢？小组探讨探讨。 组内探讨。 集体沟通： 围绕 想了哪些方法？牺牲了哪些时间？吃了哪些苦？你想用怎样的词，怎样的话夸夸他？议。（留意引读：日子一每天过去，方法想了一个又一个日子一每天过去，休息玩耍的时间一少再少日子一每天过去，小柱子费劲心思方法，废寝忘食挤时间，他） 小结：难怪大家最佩服小柱子。真是个有志气、能吃苦的孩子！、过渡：学到这儿，我们已经很清晰文中

6、几个孩子的绝技是什么，并且还明白了谁的绝技最绝。不过，老师还特殊佩服文中一个人的绝技，猜猜看。学生猜奶奶的绝技，奶奶的绝技我佩服，但不是我特殊佩服的，再猜，学生茫然。四、趣探作者语言绝、其实，老师特殊佩服写这个故事的作者，因为他的语言太绝了：举例：村东头，大树下六个简简洁单、朴朴实实的字，就把孩子们比绝技的地点交代得清清晰楚，明明白白。不像一般人写成在村子的东头，大树的下面那么罗嗦。再有：作者写三胖憋气鼓着腮帮子，瞪着眼珠子，短短十个字，三胖憋气时的样子就在我们眼前栩栩如生。而且这十个字，一点不华丽，就像我们说的话，通俗易懂，简洁明白。还有八自然段的要过不说成拿过，十五自然段的腾地不说成一下子

7、，感觉作者用的词又简洁又生动得像在放电影。、同学们，你们情愿不出声音的默读默读课文，去找寻发觉作者语言上的绝技吗？待会，给我们讲讲你的发觉。、学生说作者语言上的绝技，老师引导猜猜作者语言的绝是怎么练起来的。、你们佩服作者的语言吗？请你把想抄下来，品一品的语言勾出来。同学们，会读书的小挚友，不但会边读边想，停一停想一想，而且在读过想过后，还会把自己观赏的语言勾画出来，在笔记本上品尝记录，并随时拿出来读读，记记。五、我也要比绝技总结拓展：同学们，今日我们读了一个好玩的故事，知道了故事中谁谁谁，什么绝，同学们尤其佩服小柱子的绝技，因为他的绝技反映了他的志气大，勤学苦练的精神。同学们，比绝技有意思吗？

8、你们想不想也练一个绝技和你的伙伴比比？下去，和你的伙伴商议商议，不过借小柱子的话老师提示大家，条件绝技教学设计2本设计力求使学生通过对课文中的语文文字的理解，产生情感的共鸣，感悟生活的才智，经验语文学问“再创建”，明白课文中所蕴含的道理。让学生在自己的生活阅历、学问基础上，感悟、体验并经验语文学问“再创建”的过程，即探究的过程，才能在得到语言学问的同时，生成捕获学问、探究未知的才智。1正确、流畅地朗读课文。有感情地朗读人物对话。2理解课文内容，体会童年生活的欢乐，感受童真童趣。刻苦求知的愿望。一课时。第一课时一、启发谈话、揭示课题：绝技看了课题，你最想知道什么？（什么是绝技？课文讲了谁的绝技？

9、谁的绝技最绝？）启发谈话：这篇课文讲的是几个小伙伴之间发生的故事。主子公小柱子和小伙伴比本事，没能取得好成果，感到很惭愧。于是他暗下决心要挽回面子，要练一种“绝技”，“镇”住那些小伙伴。结果，在他的不懈努力下，果真稀奇制胜，实现了自己的愿望，大家都对他的绝技赞叹不已，“伙伴们艳羡地竖起大拇指：绝技，太绝了！”大家想知道他们的绝技是怎样练成的吗？设计意图从启发谈话入手，诱导学生理解课题，激发了学生的阅读欲望。二、初读课文，感知内容1自由读文，读通课文，读准生字。请同学们借助拼音把课文读通。2探讨：课文中讲了几个小伙伴，涉及了哪几种绝技？（三胖的绝技是憋气，二福的绝技是空翻，小柱子的绝技是算数学题

10、目。）谁的绝技最有用？（小柱子的绝技最有用。）3小柱子的“绝技”引来了大家的赞美，这个绝技是怎样练成的呢？引导学生细读课文。设计意图指导学生初读课文，了解课文内容，整体感知课文，为下面的细读课文作好了铺垫。三、细读课文，感悟理解1默读课文，边读边动笔做记号。读书时要想一想课文中讲了几个小伙伴，涉及了哪几种绝技，建议学生动笔在课文中画出来。2同桌相互探讨一下。说说读课文时遇到了哪些不懂的问题，同学之间通过互帮互助的方式解难答疑。3探讨：小柱子为什么要练绝技？（起因是和小伙伴比本事，却样样都落后于别人，觉得自己“太丢人了”；回家后望见奶奶包饺子，在和奶奶的谈话中受到启发）他练习了什么绝技？为什么“

11、伙伴们艳羡地竖起大拇指”？（找出有关语段读一读。同桌相互探讨一下。说说那位小挚友的绝技给你留下了哪些印象，对小挚友的言行作出自己的评价。）设计意图指导学生默读课文，边读边动笔做记号，培育不动笔墨不读书的习惯。通过探讨，进一步理解了课文内容，了解了故事的前因后果。四、深化体验、深化理解1什么是绝技？2小柱子为什么要练绝技？（起因是和小伙伴比本事，却样样都落后于别人，觉得自己“太丢人了”；3小柱子回家后望见奶奶包饺子，在和奶奶的谈话中受到启发？（奶奶说，二福的绝技是每天跑体育场练出来了。他认为奶奶说的话在理，明白了经找是靠苦练出来的。）4他练习了什么绝技？（两个不过百的数做乘法，算得快、算得对。）

12、5为什么“伙伴们艳羡地竖起大拇指”？（小柱子的“绝技”稀奇制胜，“镇”住那些小伙伴。大家都非常佩服，所以大家都对他的绝技赞叹不已。）6这个绝技是怎样练成的呢？让学生细致阅读课文的相关段落，并充分发挥自己的想象，进行探讨，从中体会小柱子勤学苦练的精神和争强好胜的性格。7引导学生对文中的人物进行评价你觉得小柱子的做法怎么样？你应当学习他什么特点？（自尊，好强，不服输。）你最佩服谁的绝技？假如你是他们中的一员，你会怎么做？8阅读了这一篇故事，你受到了什么启发？或者说明白了什么道理？（只要勤学苦练，就能练就一身好本事；要练，就练对自己将来发展有用的本事。）设计意图指导学生在评价、沟通的过程中，加深对人

13、物形象的相识。引导学生在阅读时产生情感共鸣。指导学生明白课文蕴含着的道理：只要勤学苦练，就能练就一身好本事；要练，就练对自己将来发展有用的本事。奇妙地引导学生对科学学问、对刻苦求知产生一种价值认同。五、拓展练习、增加才智1引导学生续编故事：下次的竞赛，会是什么情景呢？绽开想象，练习写一段话。2想一想：生活中还有什么本事可以称得上是绝技？3你佩服四周谁的本事或技艺，可以问问他是怎么练成的，假如有条件，还可以学一学。设计意图引导学生续编故事，以拓展学生的思维，训练了学生的想象实力；引导学生练习生活谈谈对“绝技”的相识，升华了小学生的情感。引导小学生采访四周人物的绝技，这就把语文教学生活化了。教学反

14、思我们的课堂应由“知者”间的对话变为“智者”间的沟通，因为促进人成长的至关因素是才智而不是学问。新一轮基础教化课程改革要求教化者关注学习者的自身感受与个体学习，变更不利于学习者发展的学习方式。只有让学生在自己的生活阅历、学问基础上，感悟、体验并经验语文学问“再创建”的过程，即探究的过程，才能在得到语言学问的同时，生成捕获学问、探究未知的才智。“学”是探讨性的探究活动。“学”是一个对信息不断整合、加工改进的过程，学的方式有许多，收集、整理信息，查阅资料，与他人沟通、研讨、争辩，等等。“学”也是一种交往，应是信息的交汇。在课堂上，为他人供应信息和采集来自他人的信息都是自身价值的体现。在自助与互助的

15、课堂教学中，对以往阅历的提升，对事务现象的剖析，对人物形象、人物特点的评价，都会让学生在获得学问的同时，得到语文方法和思想，从而使自主学习与合作探究成为儿童不行或缺的实力。心理学家告知我们：“一个人在儿童时期具有怎样的生活方式将会导致他今后的生活方式。”我认为今日的课堂不应是以学会为目的的课堂，而是应以会学、驾驭方式方法、获得人生体验为目的的课堂；是促使人人获得不同发展的课堂，因而应当承认每一个学生都有自己独特的人生感受，都能形成自己的学习观。因此，本设立力求使学生通过对课文中的语文文字的理解，产生情感的共鸣，感悟生活的才智，经验语文学问“再创建”，明白课文中所蕴含的道理：只要勤学苦练，就能练

16、就一身好本事；要练，就练对自己将来发展有用的本事。奇妙地引导学生对科学学问、对刻苦求知产生一种价值认同。绝技教学设计3人教版第6册第四单元16x绝技1、正确认读生字词，理解“腮帮子、下巴颏、脱口而出”等词语 的意思。2、正确、流利、有感情地朗读课文，通过对重点句的品析，感悟绝技是苦练出来的。3、激发学生努力学习本事，刻苦求知的愿望。本设计力求使学生通过对绝技的感知、感悟，培育学生独立阅读的实力，产生情感的共鸣，悟得绝技是苦练出来的。通过想象小柱子是如何苦练绝技的过程，经验语言文字的“再创建”，明白课文中所蕴含的道理，又融语言文字训练在其中，以实现人文性与工具性的统一。一、谈话导题出示图片：他们

17、是谁？有什么本事？二、感知绝技1、自由读2、要求：把课文读通顺，遇到难读的字词多读几遍。3、学习生字词4、再读课文找一找孩子们都表演了什么绝技？三、品析绝技你最佩服谁的绝技？为什么？1、三胖的绝技（1）指名读（2）表演三胖的绝技，觉得他的绝技怎么样？（3）指导朗读2、二福的绝技（1）指名读，为什么佩服他的绝技？（2）指导朗读3、小柱子的绝技（1）创设情境指导朗读（2）觉得小柱子的绝技怎么样？四、感悟绝技1、品读奶奶的话同桌探讨：究竟谁的绝技最值得佩服？为什么？2、小柱子的绝技是怎么练出来的呢？想象小柱子苦练绝技。3、小练笔：小柱子的苦练最终赢得了大家的艳羡，当奶奶听到这个消息，他会怎么夸小柱子

18、？又会怎么激励小柱子呢？4、拓展：简介特奥会冠军刘思雅五、布置作业绝技教学设计4绝技这篇课文是新课标人教版第六册第四组的略读课文，讲的是几个小伙伴之间发生的趣事。这篇课文富有童心童趣，文中细致刻画的小柱子这个人物形象鲜活欲出，跃然纸上。可以说，他是这个年龄阶段孩子的典型代表，许多学生都可以从他身上找到自己的影子：自尊，好强，不服输。因此，学生在阅读课文时很简单产生情感共鸣。略读课文是人教版教材的新类型，本课教学我进行了大胆尝试，依据略读课文的教学特点和本课的选编意图，力求突出以下四点：1、自读自悟：新课程提倡“自主合作探究的学习方式”。教学时让学生在老师的引导，点拨，组织下，运用自己感爱好，最

19、擅长的学习方法进行充分的自主阅读，自主学习，并在自主学习的基础上进行小组合作学习，全班探讨，相互沟通自己的阅读感受。整个教学环节中，实践着自主合作探究的学习方式，既确立了学生的主体地位，充共享受了阅读的乐趣;又发挥了老师的主导作用，有效地提高课堂教学效率。通过这样的教学，学生感受深刻而丰富。2、学法指导：重点内容精读，次要内容略读，这是略读课文主要的教学方法。因为这篇课文内容浅显易懂，根本不用老师去讲解，分析，所以这节课我基本选用“全放”的教学方法。以一个学习伙伴的身份给学生加油，并作适当的引导。依据本组课文内容和本课“阅读提示”，我重视学生学习方法的指导与训练，培育学习实力与学习习惯。引导学

20、生读书时先想一想课文中讲了几个小伙伴，涉及了哪几种绝技。建议学生动笔在文中画出来，培育学生不动笔墨不读书的习惯。其次，让学生在读懂课文的基础上，在小组里质疑并互问互答，合作学习。接着组织学生各抒己见，全班解决，如“小柱子为什么要练绝技?他练了什么绝技?为什么小伙伴艳羡地竖起大拇指?”这样的课堂既能让学生完成自主学习的目标，又达到合作探究，互动学习的效果。3、角色互换：本次教学中，我留意与学生互换角色，让学生过过“老师瘾”，自己退而成为指导者，组织者，听评者，让课堂教学充分走向民主和开放。如：请学生当小老师指导大家分析课文题目;向大家介绍课文里的生字;用自己的话说说小柱子怎样练绝技等。学生在这样

21、轻松和谐的课堂气氛中学习语文思维灵敏，兴致昂扬，争当下次的小老师。4、珍视感受：别看学生的年龄小，却有许多让人意想不到的绝技。学生阅读这篇课文从已有的生活阅历动身，通过特性化的自由阅读，很快能说出课文中小伙伴之间发生的趣事，并这些事发表自己的看法。孩子们纷纷发言，说得合情合理，切合实际。课堂上，我引导学生在熟读并理解课文的基础上表演自己的绝技。表演使学生大脑想象处于主动的兴奋状态，学习心情也达到了高潮。如：张宇同学为大家表演口技学动物叫;林毅同学为大家表演一笔画等。在这种民主开放，别开生面的课堂教学中，台上台下学生都能主动主动地进行创建性学习，教学效果良好。当然由于本人对新课程学习还不够，有很

22、多精髓的内涵还领悟不深，在教学中难免含有偏颇，请同行们赐予指正。绝技教学设计5教学目标：1.有感情地朗读课文。2.理解课文内容，懂得绝技是练出来的，要练有用的绝技的道理。3.培育独立阅读实力。教学重点：理解课文内容，体会童年生活的欢乐，感受童真童趣。教学难点：激发努力学习本事、刻苦求知的愿望。教学工具：课件教学过程：一、理解课题，导入新课1.“绝技”的意思。（可以通过查字典或同桌争论理解题意）2.通过课题，你还理解了什么。二、初读课文，读准字音1.自由读课文，把不相识的字画下来。2.分段指名读课文，订正读错的字音。三、依据阅读提示，再读课文1.选择自己喜爱的方式，读课文。2.小组探讨：（1）课

23、文主要讲了一件什么事？（2）几个孩子都竞赛了哪些绝技？你最佩服谁的绝技？（3）用自己的话说一说，小柱子是怎样练绝技的？四、全班探讨沟通围绕上面提出的问题，组织全班同学探讨1.引导用比较简练的语言，概括全文内容。2.重点引导想象小柱子是怎样练绝技的。学生可各抒己见，想象他在练的过程中是怎样克服困难，虚心求教，持之以恒的，想象他在取得胜利后的喜悦。3.通过两次比绝技的阅读，谈谈自己的体会和收获。五、指导有感情地朗读课文绝技教学设计61.正确、流畅地朗读课文。有感情地朗读人物对话。2.理解课文内容，体会童年生活的欢乐，感受童真童趣。3. 激发努力学习本事、刻苦求知的愿望。领悟到只要勤学苦练，就能练就

24、一身好本事;要练，就练对自己将来发展有用的本事。一、揭示课题、导入新课：绝技看了课题，你最想知道什么?(什么是绝技?你有什么绝技吗?或者，你见过哪些绝技?)请学生回答，理解什么是“绝技”，假如学生无法精确回答，运用课件出示相关图片或结合生活实际启发。(激发学生爱好，调动学生学习主动性，导入新课。)课件整理：绝技是指超群的技艺，一般人想象不到的手段、计策、方法。用课件出示学习目标，让学生阅读，了解本课应学到什么，学会什么。二、学：我学习，我欢乐1、自读课文，要求：1)借助拼音把课文读正确、读流利，标出自然段序号。把不理解的词句画出来，多读几遍，联系上下文理解。2)说说：课文讲了一件什么事?2、检

25、查预习效果，请学生运用多种方式读生词。老师请学生说一说哪些生词简单读错、写错，以及怎样更好的记住它们，避开记错。3、请学生回答问题：课文讲了一件什么事?课文主要讲了几个小伙伴之间比试绝技的事。(学生回答，老师整理)三、研：我探讨，我欢乐请几位学生分角色朗读课文，其他同学仔细听，听完后师生共同评价，思索并小组探讨沟通:课文中讲了几个小伙伴，他们比试了几次，涉及了哪几种绝技?(请同学们在课文中画出来，培育不动笔墨不读书的习惯。 )学生回答，老师整理。四、展：我展示，我欢乐1、他们的绝技是怎么会的?你从哪里看出来的?画出相应的句子。2、小柱子呢?为什么他第一次的绝技和其次次的绝技完全不同?小柱子为什

26、么要练其次个绝技?3、为什么“伙伴们艳羡地竖起大拇指”?五、练：我练习，我欢乐1、想象一下，小柱子的这个绝技是怎样练成的呢?(请同学们充分发挥想象，老师规范其语言)请同学们把想象到的情景写下来。老师随机抽取几份，点评一下。假如时间不够，下节课再说一说点评结果。2、你觉得小柱子是个什么样的人?你应当学习他的什么特点?3、你最佩服谁的绝技?假如你是他们中的一员，你会怎么做?育人温馨寄语：天才等于百分之九十九的汗水加百分之一的灵感。爱迪生六、作业：1、生词写两遍，明天听写。2、做完本课配套练习册课外作业。3* 下次的竞赛，会是什么情景呢?想一想，写下来。绝技教学设计7学习目标：1有感情地朗读课文。2

27、理解课文内容，懂得绝技是练出来的，要练有用的绝技的道理。3培育学生独立阅读的实力，能绽开想象，想象小柱子是如何练绝技的。教学重难点：从阅读中理解课文，想象小柱子是如何练绝技，激发努力学习本事，刻苦求知的愿望。教学过程：一启发谈话，引入课题。1你们喜爱看动力画片吗？你喜爱谁，他有什么本事？2这些都是他们的绝技。（板题）什么叫绝技呢？3今日我们要学习的课文就叫绝技，看到课题，你最想知道什么？二初读课文，感知内容。1自己放声读课文，要求读准字音，遇到难读的字词，多读几遍。2认读词语。憋气 唯独 腮帮子 拇指 蔫蔫 铲馅 攥饺子 尴尬露馅 咧开 下巴颏 艳羡 禁不住 调换花样 脱口而出3生快速默读课文

28、。想课文讲了一件什么事？（提示：哪几个人，比了几次，各表演的是什么绝技。）三深化理解课文内容。1找课文的哪几个自然段写第一次竞赛？思索：小柱子为什么这么尴尬呢？课文中是怎样写的？该怎样读？三胖、二福的表演怎样的厉害？该怎样读？假如你在场，你会怎样夸他们俩呢？此时的小柱子因为觉得丢人，他只好怎样呢？2小柱子蔫蔫地回了家，看到奶奶在干什么？奶奶包饺子的技术怎样？小柱子从和奶奶的谈话中明白了什么？3于是，小柱子暗暗练绝技，齐读第12自然段。4小柱子暗暗练绝技，其次次竞赛怎样呢？小伙伴们为什么艳羡小柱子呢？你从哪句知道他的绝技的？这时的小柱子和第一次竞赛相比，应当很（自信），怎样读出语气？考他时他是怎

29、样回答的？5这么难的绝技，小柱子是怎能样练成的呢？提示：当早晨天刚蒙蒙亮时，别的孩子还_，小柱子早已_；当深夜只有星星挤眼时，别的伙伴 ，小柱子却在_ _；当_时，别的_，小柱子_ _。6正是这份努力与坚持，小柱子才练成了令人艳羡的绝技，让我们来夸夸小柱子。7总结：勤学出绝技。四拓展深化。课件出示刘翔图和千手观音图，师深情讲解并描述他们怎样创建奇迹，练成绝技的。激发学生努力学习本事，刻苦求知。绝技教学设计8通过讲故事的方法，激发学生读书的爱好。在听故事、读故事过程中学习字词，学会提问，并学习自已解决问题。在学故事中懂得绝技来自于立志，依靠刻苦的磨练。一、趣谈“绝技”1、同学们预习了课文，知道什

30、么是“绝技”吗？（绝技就是你有别人不简单学会的本事，绝技又可叫绝技、绝活）2、老师再考考大家几个生字词，看能不能读正确：（撒了气、腮帮子、蔫蔫、攥饺子、露馅、调换、尴尬、下巴颏）3、那么文中三个孩子的绝技各有什么绝技，你最佩服谁的呢？接下来我们就来读读这个好玩的故事。想听故事吗？那好，不过，老师在读时你们要边听边想，有什么不明白的地方，老师停下来时，你就可以问。4、好了，爱听故事的同学们，打算好了吗？故事是这样的：二、趣读“绝技”1、读15节后： 听着心痒痒吧，你想读哪儿！指名读 好，现在请大家说说有什么实在想不明白的地方？引导关注“鼻尖为什么出汗”？ 能用一句话说说刚才我们读的内容讲的什么吗

31、？小结：这是他们第一次比绝技，小柱子输了。请大家接着边听边想。2、谁愿来接着讲下去（师生共读612节，指导将读不好的自然段读好） 故事讲到这儿又暂停一下，请大家想想刚才读的这些自然段在讲什么？ 有什么地方不明白？ 奶奶包饺子这一招弄明白了吗？指名说，说不清再读读，想想后再说，留意“专管”一词，引导学生用动作体会。 “日子一每天过去暗暗在练自己的绝技”。 假如问到“尴尬”，则确定关注有簇新感的词语的好习惯。什么是尴尬？联系前文理解并找近义词“尴尬”，然后读读这两个词。 抓住有簇新感的句子不放，你还能提出有价值的问题来吗？学生可能问大树下的尴尬是什么尴尬？为什么不能遗忘？为什么暗暗的练？（重点确定

32、后两问，并引导我们也要有一颗争强好胜的心，和同学、伙伴比本事，但不能是争着比吃穿玩） 小结学法：你们看，读书的时候，遇到有意思的地方停下来想想问问，问问想想，收获多大呀！3、小柱子的绝技练起来了吗？指名接着读读（1317节） 随读指导 读到“保准不错”时，指导读出小柱子说话时的自信。（你看小柱子说这话，显得怎样？） （读到“把嘴撇到下巴颏了”）同学们预习的时候留意到这句话了吗？喜爱吗？说说看，（生说理由，引导做动作，指导：你看作者写活了人物的表情，也就写出了人物的心理，这就叫以表情写）要是读书的时候不停下来想一想，多惋惜呀！ 指导读好“随口说到”、“脱口而出”后面的语言 这故事的后半部分又写的

33、是什么呢？ 还想读读吗？想读哪儿就练习哪儿。三、趣议“绝技”1、故事，我们就热喧闹闹的先读到这儿。接下来大家应当回过头去把课文默读默读，勾画出自己观赏喜爱的语言，并想想读了整个故事自己已经知道了些什么，还有什么很想知道。 你勾画了哪些喜爱的词句，简洁说说理由。 一个故事读完后，课文写了一件什么事是我们应当知道的，谁来说说。 读完全文，你已经知道了什么？还想知道什么？2、接下来我们看看对这三个小挚友的绝技的人气支持率，佩服（ ）绝技的请举手，看来最多只能加（ ）颗星。3、下面，看看书，说说你最佩服谁的绝技，结合课文说说你的理由，从三胖起先：（说完佩服三胖和二福的理由后，引导：奶奶的话，道理也是落

34、在这上面的。我们读读）4、我想：大家对有个问题肯定很感爱好，是什么问题呢？小柱子的绝技是怎么练成的呢？小组探讨探讨。 组内探讨。 集体沟通： 围绕 “想了哪些方法？牺牲了哪些时间？吃了哪些苦？你想用怎样的词，怎样的话夸夸他？”议。（留意引读：日子一每天过去，方法想了一个又一个日子一每天过去，休息玩耍的时间一少再少日子一每天过去，小柱子费劲心思方法，废寝忘食挤时间，他） 小结：难怪大家最佩服小柱子。真是个有志气、能吃苦的孩子！5、过渡：学到这儿，我们已经很清晰文中几个孩子的绝技是什么，并且还明白了谁的绝技最绝。不过，老师还特殊佩服文中一个人的绝技，猜猜看。学生猜奶奶的绝技，奶奶的绝技我佩服，但不

35、是我特殊佩服的，再猜，学生茫然。四、趣探作者语言“绝”1、其实，老师特殊佩服写这个故事的作者，因为他的语言太绝了：举例：“村东头，大树下”六个简简洁单、朴朴实实的字，就把孩子们比绝技的地点交代得清清晰楚，明明白白。不像一般人写成“在村子的东头，大树的下面”那么罗嗦。再有：作者写三胖憋气“鼓着腮帮子，瞪着眼珠子”，短短十个字，三胖憋气时的样子就在我们眼前栩栩如生。而且这十个字，一点不华丽，就像我们说的话，通俗易懂，简洁明白。还有八自然段的“要过”不说成“拿过”，十五自然段的“腾地”不说成“一下子”，感觉作者用的词又简洁又生动得像在放电影。2、同学们，你们情愿不出声音的默读默读课文，去找寻发觉作者

36、语言上的绝技吗？待会，给我们讲讲你的发觉。3、学生说作者语言上的绝技，老师引导猜猜作者语言的绝是怎么练起来的。4、你们佩服作者的语言吗？请你把想抄下来，品一品的语言勾出来。同学们，会读书的小挚友，不但会边读边想，停一停想一想，而且在读过想过后，还会把自己观赏的语言勾画出来，在笔记本上品尝记录，并随时拿出来读读，记记。五、“我”也要比“绝技”总结拓展：同学们，今日我们读了一个好玩的故事，知道了故事中谁谁谁，什么绝，同学们尤其佩服小柱子的绝技，因为他的绝技反映了他的志气大，勤学苦练的精神。同学们，比绝技有意思吗？你们想不想也练一个绝技和你的伙伴比比？下去，和你的伙伴商议商议，不过借小柱子的话老师提

37、示大家，条件是。绝技教学设计9第一课时一、设计理念本着主动践行“535高效课堂”教学模式的理念，此教学设计旨在“突出学生，突出学习，突出合作，突出探究，突出情感看法价值观”。课程分自主探究、合作互动、反馈测评三个大的模块，教学流程力求完整呈现导学、自学、互学、展示、测评五个板块。合理创设多种情境，让学生在快乐的气氛中自主学习，开心沟通，获得学问。二、教材分析这篇课文选自义务教化阶段人教版小学三年级下册语文教科书第四组第16课，围围着单元主题-丰富多彩的儿童生活绽开，讲解并描述了几个小伙伴之间互比本事，主子公小柱子起先丢了面子，于是下决心苦练绝技，最终在不懈努力下稀奇制胜，获得小伙伴们赞扬的故事

38、。课文充溢着童心童趣，人物形象显明，正是这一阶段孩子的真实写照，学生很简单产生共鸣。三、学情分析小学三年级学生正处于一个渐渐养成良好行为习惯，特性活跃，自强，好胜，极其希望获得学问和认可的阶段，简单对自己身边的事情产生新奇心，通过引导，很简单激发深厚的爱好。具备肯定的自学与互学实力，能借助拼音朗读课文，通过沟通简洁的了解文章大意。四、教学目标1、借助拼音，认读“憋、腮、攥”等生字。2、正确、流畅地朗读课文，有感情地朗读人物对话。3、理解课文大意，体会童年生活的欢乐，感受童真童趣。4、激发努力学习本事，刻苦求知的愿望。五、教学重难点教学重点：1、正确、流畅地朗读课文，有感情地朗读人物对话。2、理

39、解课文大意，知道各个小伙伴都有什么绝技，绝技是怎么获得的。教学难点：1、通过了解和评价每个小伙伴的绝技，分析小领子的绝技为什么引起大家的赞美，从中体会小柱子的人物性格和精神品质。2、从绝技的评比中，体会到童年生活的欢乐。六、教学打算制作简洁课件七、教学流程教学模块师生活动设计意图导学 1、课件出示课文插图，师生问答引入课题2、课件出示自学提示，指导自学方法（借助拼音读通课文；想一想课文讲了哪几个人物；课文中讲了哪几种绝技；动笔画一画）1、通过精彩的插图导入课题，小伙伴的“绝技”很简单勾起学生的爱好2、自学提示告知学生们要从哪里去学，要怎么学，起到指导作用。自学1、学生依据自学提示进行自学。2、

40、课件出示“我会读”、“我会填”，指名点读，填空，检查自学效果 1、三年级学生具备肯定的自学实力，合理的设计检查自学效果是防止学生不知重点的有效手段互学 1、课件出示“我会评”，学生依据评价标准，探讨沟通之后，评一评几位小伙伴的绝技1、出示评价标准，可以合理的引导学生的学习方向，提示学习要点展示 1、课件出示“我最喜爱_”学生依据评价结果说一说自己最喜爱哪位人物，并说出理由。1、通过对人物的对比，体会各个人物，特殊是小柱子的人物特征，从对比中加深对课文的理解。测评 2、课件出示“我有也绝技”创设情境：假如“我”也是小伙伴中的一员，在下一次竞赛中，“我们”会发生什么样的故事呢？ 1、通过学生想象下

41、一次竞赛的情境，检测学生是否理解了课文中“绝技是练出来的，要练就要练有用的绝技的道理”2、通过这一环节将本课与接下来的“教你学一招”口语交际联系起来。八、板书设计16* 绝技人物 绝技 怎么得到的九、 教学反思绝技是一篇略读课文。课文描写的是几个小伙伴之间发生的趣事。讲的是小柱子和小伙伴比本事，第一次输了，感到很惭愧，于是他暗自练习绝技。结果，在他的努力下，实现了自己的愿望。大家对他的绝技赞叹不已。这篇课文富有童心童趣，文中细致刻画的小柱子这个人物形象鲜活欲出，跃然纸上。可以说，他是这个年龄阶段孩子的典型代表，许多学生都可以从他身上找到自己的影子：自尊，好强，不服输。课文内容简洁易懂，学生完全

42、可以自学学通，因此将课堂交给学生自己是这节课的主要教学方法。在教学中，我主动践行“535高效课堂”教学模式，整个教学过程力求突出学生，突出学习，突出合作，突出探究，突出情感看法价值观。授课时严格划分为自主探究-合作沟通-反馈测评三个板块，细心设计导学、自学、互学、展示、测评五个学习阶段，真正让课堂回来学生手中。在本课的教学中，为了更好的教学效果，我在没有网络资源可以利用的状况下，尽自己最大努力制作了简洁的演示文稿来协作教学的实施，每一张演示文稿，就是一个教学板块的呈现，每一张演示文稿，也是一个学习要素的提示。首先利用上节课的数学课，结合课文中小柱子的绝技-心算，再协作课文插图的展示，通过对话导

43、入本课的课题，很快地调动了学生的主动性，听到孩子们洪亮的回答声，我知道这节课肯定会取得很好的效果。然后是学生依据自学提示进行自学，自学后出示“我会读”和“我会填”进行自学效果评估，并由评估结果确定下一步的互学进度。经过实际的课堂验证，我觉得在课前的阅读提示中有一部分和自学提示有重叠部分，一部分内容可以在学生完成自学测评后通过沟通归纳出来会更好，干脆给出稍显突兀。学生的互学和展示是“535高效课堂”的一个重要点，在这里我创设了两个比较简单调动气氛的情境：“我会评”和“我最希望是_” ，通过沟通评价对于文中人物和他们绝技的看法，评出自己最喜爱的人物和绝技，使学生在互动探究中体会到童年的乐趣，以及绝技的来之不易。本环节有一处须要改进的地方就是在小评委投票环节耗费的时间比预设的要多出了几分钟，稍显拖沓。反馈测评环节的设计和实施都围围着引入第四组课文的口语交际来进行，学生探讨“假如自己也是小伙伴中的一员，在下一次竞赛中，要展示什么绝技呢？”。这一环节突出了由课文延长出去的理念，而学生们的表现也特别活跃，话音刚落，他们就迫不及待的沟通起了自己的“绝技”，这样接下来的口语交际和习作都得到了一个良好的基础。总的来说，这节课课堂结构显明，对于学生的评价和反馈比