谈初中数学教学培养学生提问能力途径.docx

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1、谈初中数学教学培养学生提问能力途径摘要：在新的时代背景之下，很多老师在教育教学实践的经过中采取提问式的教学形式对学生进行合理的引导，不断激发学生介入的积极性，保证学生在自主学习和实践的经过中把握学习的技巧和精华。文章以初中数学教学为根据详细分析培养学生主动提问能力的相关策略，以期为实现学生的良性成长和发展提供新的借鉴。关键词：初中；数学教学；提问能力数学对于提升学生的逻辑思维能力、培养学生良好的实践操作习惯有着关键的作用和价值，老师需要结合（数学教学大纲）的核心要求，积极调动学生学习的积极性，培养其主动提问能力，提高其数学素养。一、集中学生的注意力与其他学科相比，数学学习难度较大，知识内容比拟

2、复杂，很多学生在数学学习和实践的经过中感觉困难重重。外部鼓励对学生学习动力的激发具有关键作用。结合相关的实践调查不难发现，很多学生在课堂学习时难以集中注意力，无法实现主动学习，老师教学时需要吸引学生的注意力，激发学生的好奇心。首先，在提问教学的经过中，老师需要以学生的主动探究为根据，采取设置悬念的形式引发学生的好奇心，引导学生对数学模块进行主动分析。其次，在课堂提问的经过中，老师通过对教学内容和（教学大纲）的深化分析和解读来引导学生的思维，将一些有趣的问题融入实践教学中，集中学生的注意力。这种以学生为主体的教学实践形式能够为学生提供更多的接触新知识的时机，促进学生主观能动性的发展。再次，数学老

3、师要以学生的兴趣点为根据，了解学生在数学学习经过中的详细情况，结合学生个人生活实践所存在的各类缺乏进行针对性的提问，只要这样才能够体现教学的针对性和有效性。二、启迪学生的数学思维在初中数学教学中培养学生良好的主动提问能力意义重大，老师要关注学生数学思维的习惯。数学思维的启发与主动提问能力的培养相辅相成、共同促进，老师需要投入更多的时间和精神。与小学阶段的学生相比，初中生的数学基础相对较强，同时能够实现新知识和旧知识的有效过渡，但是大部分的数学探索环境相比照较复杂，老师需要分析学生在知识探索经过中所碰到的困难和阻碍，假如处理不好这类问题，就会导致学生缺乏学习自信心，打击学生的自尊心。老师首先引导

4、学生简单地讨论学习主题，在学生树立学习自自信心之后再进行深化的分析，做学生数学学习中的引导者，运用富有启发性的问题引导学生站在不同的角度进行深化的考虑，进而了解数学问题的核心和根源。另外，在保证学生把握了基础数学知识的前提下，老师还需要引导学生考虑不同问题之间的差异性和类似性，要求学生结合个人已有的数学知识经历进行主动的考虑和观察，保证学生能够在这种分析的经过之中，站在宏观的角度了解不同知识之间的内在逻辑联络，进而准确把握知识点的核心。三、寻求探究的新起点大部分数学问题的分析都需要以学生为主体，在数学活动开展的经过之中，有一部分数学活动所涉及的内容比拟复杂，无法严格根据老师的前期料想逐一落实，

5、对此，老师需要通过对一些突发状况的分析和研究，了解学生的错误认知和错误理解，关注学生在数学学习中所存在的各类缺乏，给予学生科学合理的指导，保证学生坚持正确的学习方向和学习态度。其实学习起点的探索对老师和学生都提出了一定的要求，数学老师需要以学生目前的自主学习能力分析为主体，针对学生在学习经过中所存在的各类缺乏，分析这些问题产生的本质原因，了解各类突发问题的详细情况，引导学生积极主动地开展不同形式的探究活动，保证学生在自主分析的经过中能够对个人所犯的错误有一个准确的识别，进而主动地进行深化的研究和考虑，实现知识的灵敏运用，提高个人举一反三的能力。为了让学生正确理解问题的本质，老师还需要关注不同知

6、识点之间的有效对接，让学生能够树立良好的问题意识，积极主动地进行分析和讨论。这种以学生为主体的教学实践活动符合素质教育的本质要求，能够突破传统应试教育的桎梏，实现教学资源的优化配置和利用。四、构建动态生成课堂不管是素质教育还是新课程改革都明确提出，老师在教育教学实践的经过中需要注重课堂环境的营造，加强与学生之间的互动，实现学生的共同发展和共同进步。老师在提问的经过中需要尽量避免简单严格的控制，以解决问题为出发点和落脚点，引导学生对核心问题教学进行深化分析。另外，互动式的探究课堂构成所涉及的内容比拟复杂，老师需要将提出问题、分析问题和解决问题相结合，培养学生良好的问题意识，只要这样才能够实现数学教学质量和水平的提升。五、结语学生主动提问能力的培养对学生的个性化成长具有关键的作用，老师需要以学生的学习能力为根据，深化解读数学教学的重点和难点，结合（教学大纲）的核心要求对学生进行相应的引导，确保学生能够不断提高个人的提问能力。