说屏教学设计汇总.docx

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1、说屏教学设计说屏教学设计1教学目标：1、了解中国古代“屏”的好用功能和艺术装饰功能。2、学习作者抓住事物特征、条理清楚地说明事物的写法。3、理解作者对屏风的宠爱之情，培育学生对祖国传统文化的酷爱之情。教学重点：学习作者抓住事物特征、条理清楚地说明事物的写法。教学难点：理解作者对屏风的宠爱之情，培育学生对祖国传统文化的酷爱之情。教学过程：一、布置预习导学1、正音屏风（）纳凉（）伧俗（）忒（）休憩（）帷幕（）擅长（）2、释义伧俗：粗俗鄙陋。擅长：在某方面有特长。雅俗之别：高雅与粗俗的分别。二、指导学习研讨1、创设情境，导入新课（1）导入：（2）作者简介2、初读课文，整体感知学生自读课文，感知内容，

2、试用一句话归纳大意。明确：本文介绍了屏的特点、作用、种类和设置。3、研讨（1）本文在结构上有何特点？（2）先用文中语句回答什么是“屏”？然后用自己的话作一说明。（3）依据课文，说一说“屏”有何作用？（4）“屏”可以怎样分类？（5）作者认为“屏”的设置应留意些什么？4、赏析（1）深化体会作者在介绍“屏”的时候，为什么用上了“富有诗意”、“令人销魂”、“心生憧憬之情”等词句？明确：体现了作者对屏的宠爱之情，对祖国传统文化的酷爱之情。（2）本文是介绍“屏”的说明性小品文，但也有些记叙内容穿插其中，从文中找出来，说说其作用。（3）文中引用了一些古诗词句，你觉得这样有什么好处？三、延长迁移完成语段阅读能

3、源是人类生存与发展的基础之一。20世纪以来，全球的人口增长和经济发展，大大增加了对能源的需求。在各种能源中，化石燃料中的石油、自然气是当今世界的主要一次能源。据世界能源委员会统计，已探明的石油、自然气可采储量，按1992年各国的产量计算，分别只能开采44年和60年；虽然可采储量还可能会有新的发觉，但社会需求也在增长，特殊是考虑到第三世界国家的经济发展，油气燃料可供开采的时间不会很长。在化石燃料中，尽管煤炭的隐藏量最丰富，但燃煤造成的严峻污染使其不大可能成为世界范围的主要能源。虽然核聚变反应可供应清洁的能源，在海洋中隐藏着约42万亿吨核聚变的主要物质氘，但核聚变堆探讨的难度很大，估计要到下一世纪

4、后期核聚变电站才有可能实现商品化。因此，在展望21世纪能源问题的前景时，可能不得不面对油气资源面临枯竭、核聚变发电又未能商品化的一段时期。为保证这一时期内人类有足够的清洁能源供应，利用太阳能来发电是一种必定的选择。太阳能是最重要的可再生能源，地球上的各种能源无不与之亲密相关。事实上，太阳在地球的演化、生物的繁衍和人类的发展中，起了无比重大的作用，也为人类供应了取之不尽的能源。太阳内部不断进行的高温核聚变反应释放着功率为3.81026兆瓦的巨大辐射能，其中只有二十亿分之一到达地球大气高层；经过大气层时，约30%被反射，23%被汲取，仅有不到一半的能量81016兆瓦到达地球表面。尽管如此，只要能够

5、利用其万分之几，便可满意今日人类的全部须要。1、本文主要运用的两种说明方法是什么？2、本文是按什么依次来说明的？3、找出第一段的中心句写在下面。4、结合选文说出太阳能发电的主要优势。说屏教学设计2、学问目标：理解课文内容，了解“屏”的有关学问。了解中国古代的屏风，进一步了解中国古代传统文化。了解文中引用的古诗词的意思。、实力目标：整体感知课文，把握说明对象及特征，进一步提高说明文的阅读实力。揣摩语言，感受浓浓的诗意和韵味，进一步提高语言感悟力。驾驭说明文的基本写法，提高学生对语文课的爱好。结合课内教学与课堂活动，拓宽学生视野，培育学生对生活的视察实力。在活动中提高口头表达实力、组织语言实力、表

6、演实力等。初步学习推销的方法，增加竞争意识。、情感目标：以屏为媒介，激发学生对传统文化的审美情趣，体会作者的感情，学习古代劳动人民的才智，装饰更加美妙的生活。、理解课文内容，了解“屏”的有关学问、体会语言，弄清文中古诗句的含义。、结合课内教学与课堂活动，拓宽学生视野，培育学生对生活的视察实力。、在活动中提高口头表达实力、组织语言实力、表演实力等。、结合课内教学与课堂活动，拓宽学生视野，培育学生对生活的视察实力。、在活动中提高口头表达实力、组织语言实力、表演实力等。、布置学生查找有关屏的图片，或上网查找。假如学生家中有屏的小艺术品，也可借来一用，以增加学生的直观感。、老师制作多媒体课件。一课时。

7、运用多媒体课件自主、合作、探究学习。一、导入新课、展示一组屏风的图片，并辅以简洁介绍。（课件展示）、这些图片很美丽，有谁知道它们是什么？有什么作用？、或许我们有的同学家中还在运用，但对于我们大数同学来说还是比较生疏的。它虽在我们的生活中不多见，但它独有的魅力仍能牵动我们的情思，今日，让我们与陈从周先生一道说“屏”。二、走近作者陈从周：（），浙江杭州人，古建筑园林专家，并擅长文、史，兼工诗词、绘画。（通过预习说说你对作者感爱好的地方。）三、检查预习四、整体感知、在生活中，你见过屏风吗？在哪里？、老师配古筝乐曲，学生听音乐选择自己宠爱的方式读课文并思索：用文中句子回答什么是屏？调动自己的学问积累，

8、给屏作一说明。作者介绍了关于屏的那些学问？、读后学习小组探讨明确：“屏者，障也。”意思是：屏风，用作遮挡、阻隔的东西。屏的作用，屏的种类，屏在设置上应留意的问题。五、研读赏析、请你来当设计师：了解屏的作用遮挡视线；起分隔作用；艺术点缀；挡风。、但是，你能告知我，我应当买什么样的屏风呢？它有什么样的分类吗？明确：按屏的建立材料及其装饰的华丽程度，分为金屏、银屏、锦屏、画屏、石屏、木屏、竹屏等。、你们能告知我，总的说来，屏风的设置要留意什么样的问题呢？明确：需因地制宜，在与整体的相称、安放的位置与作用、曲屏的折度、视线的远近诸方面，均要做到得体才是。一言以蔽之，屏风的功用与设置全在一个“巧”字。、

9、所以，难怪作者说，“屏风”，是一个很富有诗意的名词？可见，作者对“屏”是一种什么样的情感呢？（提示：抓住关键语句把握：“富有诗意”、“心生憧憬之情”、“更觉得它实在微妙”）、文中引用了不少与“屏”相关的诗句，找出你最喜爱的一句，说说为什么喜爱？“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤”（放在文章的开头的作用是）“银屏人忒看得这韶光贱”（放在屏风定义后是起了的作用）“闲倚画屏”“抱膝看屏山”（放在文章结尾是为了说明）、课文多处引用古诗词，有什么好处？本文多处引用古诗词，为文章增加了浓浓的诗意和韵味，和所介绍的古色古香的屏风相称，突显了中国传统文化，由此我们体会到了作者古典诗歌的深厚底蕴。7、赏析归纳文中

10、运用哪些说明方法？并分析其作用。明确：举例子、分类别、引用等。体会语言，把握写作特色。明确：本文是一篇轻松、随意的小品式的说明文。作者从观赏者的角度介绍相关学问，使读者在观赏文章的同时了解屏风，不觉文章枯燥。多处引用古诗词，文白相杂，不仅很好地为说明对象服务，且使说明语言更生动。六、总结拓展、课堂小结本文作者用生动的语言介绍了屏风的运用功能和装饰功能，并发表了自己的看法，抒发了对屏风的酷爱之情。希望借此唤起建筑师和家具师乃至运用者的留意，以期屏风所具有的文化内涵恒久散发着不朽的艺术魅力。我们也期盼着，屏风在今日的装饰艺术中重新大放异彩。、拓展延长：积累与屏风有关的诗句。南朝闺怨篇“屏风有意障明

11、月，灯火无情照独眠。”李商隐嫦娥“云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。”柳永迷神引“水茫茫，平沙雁，旋惊散。烟敛寒林簇，画屏展。”李贺洛妹真珠“金鹅屏风蜀山梦，鸾裾凤带行烟重。”屏风“月风吹露屏外寒，城上乌啼楚女眠。”七、课堂拓展活动：“屏风”推销会、依据文中所介绍的关于屏风的学问，每个学习小组设计一座屏风并向同学说明自己的设计意图。、分组打算发言材料：画好设计图、写好发言提纲。、学生听完介绍后投票评出最具创意设计奖，并谈谈本次活动的收获。八、布置作业思索：是否也有一些如屏风一样，曾牵动过古人丝丝情怀，但已经在今日这个主流生活中渐渐退却的物品呢？请以“说？”为题写一篇说明文。（提示：可以写扇、铜镜

12、、绣、瓷、墨、砚、陶）说“屏”一篇说明文，本课的教学要求是驾驭说明文的基本写法，理解课文内容，了解“屏”的有关学问，把握说明对象及特征，进一步提高说明文的读写实力，并能对课文学问活学活用。因此我的教学思路如下：以学生为主体，让学生主动主动学习。学生的语文实力主要是通过学生自己的语文实践活动“习得”的，不是老师教会的。所以语文教学中要特殊留意调动学生学习的主动性和主动性，让学生愿学、乐学，才能真正提高学习的实效。比如让学生选择自己喜爱的方式读课文。这样处理，学生自然会读得更加主动，更加投入，也更加有爱好。变更了以往那种不管学生有无爱好，都必需根据老师所提的要求进行朗读的被动局面。以学生为主的教学

13、思想还应当体现在让全体学生参加学习上。语文课上训练不能只面对个别尖子学生，每一个学生都应当是课堂的主子。所以所设计的教学环节有难易度，学习小组也由好、中、差三类学生共同构成，这样便于让每一个学生都参加学习。课堂上词语的检测练习，朗读课文的练习，整体感悟的练习，都是全体学生都能参加的，体现出面对全体的思想。而且随时引导学生充分发挥集体的才智，自主学习、合作探究，共同共享合作的乐趣，感受胜利的喜悦。注意学问的积累和运用，加强综合实力的训练。假如学生上完说“屏”只了解了屏风是什么，那么这堂课就失去了语文课的意义。语文课老师的主要任务不应当只是让学生理解课文内容，应当借助课文内容，设计各种情境，想方设

14、法地让学生进行各种形式的实践活动。假如能创设新的情境，将学过的学问用一用，给学生有实践的机会，这样对学生内化课文的内容，对学生综合实力的提高极有意义。这堂课的最终一个环节，就是结合课文内容，设计了一个综合运用本堂课学过的学问并加入美术学问的综合练习。由于不是对课文内容的简洁重复，而是要求学生依据自己的理解敏捷运用学到的学问，极大的提高了学生的学习主动性，各种层次的学生在小组中都能参加，从实际的教学效果看，这个练习设计是比较好的。优化课堂教学结构，注意课堂教学效率。学生学习一篇新的课文，最有爱好的是在开端段，可是根据传统的教学模式，老师往往第一课时是扫除生字新词，读懂读通课文，教学的重头戏是在其

15、次课时上。从教学的实际效果看，往往是第一课时“逛西湖”，其次课时“打老虎”；从学生的爱好看，事实上是错过了学习课文的最佳时机。因此如何优化课堂教学效率，很值得探讨。教学中我先用大量的美丽图片以引起学生的爱好，以期先声夺人，从一起先就紧紧抓住学生的留意力，激发起学生学习的爱好。而后设计能调动他们主动性的环节，让他们热忱地投入到学习中去，实践证明，这个设计引起了学生极大的学习爱好。另外，把学习的重点放在学生拓展活动中，能很好地训练学生的实力。说屏教学设计3教学目标查字典，看注释，驾驭重点字词，正确流畅地朗读课文。理解课文内容，了解“屏”的有关学问。体会本文生动的语言，弄明白文中古诗句的含义。以屏风

16、为媒介，激发学生审美情趣，体会作者的感情。教学重点有感情地朗读课文，了解“屏”的有关学问，体会语言，弄清文中古诗句的含义。课时支配一课时。课前打算布置学生查找有关屏的图片，或上网查找。假如学生家中有屏的小艺术品，也可借来一用，以增加学生的直观感。教学设计整体感知导人新课。学生拿着自己找的图片或小屏风，向同学作介绍，语言可能不生动，老师可以就此导人，看做者是怎样介绍的。也可以用古诗词中有描写屏风的诗句导人。检查预习“读一读，写一写”，老师正音。老师配古筝乐曲朗读课文。学生听读并思索：a请用原文给屏下一个定义。b作者从哪三个方面介绍了有关屏的学问?听读完后，四人小组探讨明确：a屏者，障也，可以缓冲

17、一下视线。b作者从下列三个方面介绍了屏的学问：屏风的作用：室外(在院子或天井中)安置屏风，避开从门外干脆望见厅室；屏，上面有书有画，既起分隔作用，又是艺术点缀；可以挡风，空间还是流通的；室内安置屏风与帷幕相同。屏风的分类：按屏风的建立材料及其华丽程度来分。屏的设置：需因地制宜，在与整体的相称、安放的位置与作用、曲屏的折度、视线的远近诸方面，均要做到得体才是。一言以蔽之，屏风的功用与设置全在一个“巧”字。研读与赏析。过渡：屏风在我们的生活中已经不多见了，可是读了文章，或许你也喜爱上屏风了，这是为什么呢?因为作者引用了不少古诗，使说明语言生动好玩，同学们大声朗读课文，找出你最喜爱的句子，说说为什么

18、喜爱?然后有感情地读一读。全班探讨明确：a引用秋夕诗句，表达了作者幼时对屏风无限地憧憬与宠爱之情，放在开篇，易引起读者的阅读爱好。牡丹亭中“银屏人忒看得这韶光贱”放在屏风的定义后既补充了屏风的含义，又使语言生动好玩。结尾两处引用古诗佳句，点出“屏”这种古代器具所具有的文化内涵，表达了作者希望人们更好地开发和运用屏风的愿望。b“必置一屏，上面有书有画，既起分隔作用，又是艺术点缀，而且可以挡风。而空间上还是流通的，如今称为流淌空间。这一句中的“置”是布置之意，是专心安放，若换上“放”字，则无此表达效果；“点缀”是加以衬托和装饰，使原有的事物更加美妙，精确地说明白屏风在居室中的作用。(学生还可以再举

19、出一些。)小结：作者用生动的语言介绍了屏风的运用功能和装饰功能，并发表了自己的看法，抒发了对屏风的酷爱之情。希望借此唤起建筑师、家具师乃至运用者的留意，以期屏风所具有的文化内涵恒久散发着不朽的艺术魅力。我们也期盼着，屏风在今日的装饰艺术中焕发出青春，重新大放异彩。拓展延长在古诗词中，你还知道哪些诗句说到屏，你还找到了哪些图画描绘了屏，全班沟通，请你引诗配画作解说。比如：李商隐的嫦娥：云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。宋代词人柳永迷神引：水茫茫，平沙雁、旋惊散。烟敛寒林簇，画屏展。想像一下，屏风将会有怎样的用途?学生可以畅所欲言，言之成理即可。作业把课堂上所说的“想

20、像屏风的用途”整理好，写在作业本上，学着用上古诗词佳句，要用得得体。说屏教学设计4学问和实力目标：1、驾驭重点字词；2、了解屏的相关学问；理解文中古诗句的含义；3、把握说明对象及特征，进一步提高说明文的阅读实力；过程和方法目标：自主、合作、探究教法：导读法创设情景，指导、点拨。学法：自主学习和小组学习相结合，指导学生在小组学习中驾驭方法，在自学中实践提高。情感看法目标：以屏为媒介，激发学生对传统文化的审美情趣，学习古代劳动人民的才智，装饰更加美妙的生活。感受浓浓的诗意和韵味，进一步提高语言感悟力。1体会文章诗情画意的说明语言。2通过本文的学习，使学生能对传统文化产生深厚的爱好。理解文中古诗句的

21、含义在朗读实力方面，学生方言较重；在课文的整体把握上，实力比较欠缺，缺乏比较系统的学习方法；在品尝语言实力上，由于本课诗词较多，难于理解。因此我在问题的设置和学法指导方面，尽量做到详细，留意梯度，易于操作。课时：一课时老师制作多媒体课件。一、导入新课激发爱好1、初一学习口技一文中有这样几句话：“口技人坐屏障中”“撤屏视之，一人、一桌”）屏，就是屏风，一个富有诗意的名词，它有着神奇的作用，集好用与装饰功能于一身。下面请看一下屏风的图片。屏风虽在我们的生活中不多见，但它独有的魅力仍能牵动我们的情思。今日，让我们与陈从周先生一道说“屏”。2、作者简介陈从周191820xx）浙江杭州人，古建筑园林专家

22、，并擅长文史，兼工诗词、绘画。二、朗读课文整体感知1、正音释义，积累词语。（多媒体展示）屏风纳凉帷幕（蓦地、坟墓、朝暮、捐献、慕名、摹仿）伧俗忒雅俗等2、学生听朗读，把握文章大意，回答以下问题。（1）用文中句子回答什么是屏？明确：“屏者，障也。”意思是：屏风，用作遮挡、阻隔的东西。说明紧扣屏的用途。（2）文中作者对屏的感情是怎样的？请找出详细句子。抓住以下关键语句把握：“富有诗意”、“心生憧憬之情”、“更觉得它实在微妙”明确：受古诗词及古画的影响，小时侯就对屏风产生宠爱、憧憬之情；后来在实际接触和探讨工作中，对屏风的相识更深，感情加深。全文多处流露出作者对屏风的赞许之情。三、研读课文合作探究（

23、一）作者介绍了关于“屏”的那些学问？学生阅读完后，四人小组探讨，合作探讨明确：作者从下列三个方面介绍了屏的学问：1、屏风的作用：室外(在院子或天井中)安置屏风，避开从门外干脆望见厅室；屏，上面有书有画，既起分隔作用，又是艺术点缀；可以挡风，空间还是流通的；室内安置屏风与帷幕相同。2、屏风的分类：按屏风的建立材料及其华丽程度来分，分为金屏、银屏、锦屏、画屏、石屏、木屏、竹屏等。（多媒体展示）3、屏的设置：需因地制宜，在与整体的相称、安放的位置与作用、曲屏的折度、视线的远近诸方面，均要做到得体才是。一言以蔽之，屏风的功用与设置全在一个“巧”字。（二）文章用了哪些说明方法四、品尝赏析增加语感1、请找

24、出你最喜爱的句子，说说为什么喜爱?然后有感情地读一读，并用“我最喜爱这个句子，因为它”的句式回答问题。（多媒体展示）学生可能会提到的句子。（1）“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤”出自唐诗人杜牧秋夕诗。全诗如下：“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星。”这是一首描写封建帝王后宫宫女生活图景的诗。整首诗描绘出宁静凄清的环境气氛，烘托出人物内心世界的苦痛。（2）“锦屏人忒看得这韶光贱”出自明代戏剧家汤显祖牡丹亭的“游园”一出。杜丽娘为自己没有珍惜大好春光而感到惋惜，也因此激起了追求青春华蜜的热望。“锦屏人”指闺中女郎。“韶光”指漂亮的春光，也暗指自己的青春。“忒”读“tu”

25、“太”的意思。这句话凝合着主子公心中的无限哀怨。（3）“抱膝看屏山”出于张恨水的金粉世家，填的是“临江仙”的词牌。写女主子公冷清秋在小楼参佛诵经，顿悟一生得失。2、课文多处引用古诗词，有什么好处？多处引用古诗词，使全文具有浓浓的诗意和韵味，这和本文的说明对象屏风这种中国传统器具是相称的。五、总结积累拓展延长1、课堂小结本文作者用生动的语言介绍了屏风的运用功能和装饰功能，并发表了自己的看法，抒发了对屏风的酷爱之情。希望借此唤起建筑师和家具师乃至运用者的留意，以期屏风所具有的文化内涵恒久散发着不朽的艺术魅力。我们也期盼着，屏风在今日的装饰艺术中重新大放异彩。2、拓展延长在古诗词中，你还知道哪些诗句

26、说到“屏”？（多媒体展示）六、布置作业必做：1、美读课文三遍。2、想像屏风将来的用途，把你的所思所想写在作业本上。选做：学着用上古诗词佳句，要用得得体。七、板书设计说“屏”陈从周作用分类设置巧李青涛说屏教学设计5、朗读课文，积累词语。、理解课文内容，了解屏的相关学问。、了解文中引用的古诗词的意思。、整体感知课文，把握说明对象及特征，进一步提高说明文的阅读实力。、揣摩语言，感受浓浓的诗意和韵味，进一步提高语言感悟力。、以屏为媒介，激发学生对传统文化的审美情趣，学习古代劳动人民的才智，装饰更加美妙的生活。、。一、教学过程、导语设计屏风，一个富有诗意的名词，它有着神奇的作用，集好用与装饰功能于一身。

27、虽在我们的生活中不多见，但它独有的魅力仍能牵动我们的情思。今日，让我们与陈从周先生一道说“屏”。、回忆学过的课文中提到的“屏”，并说明其作用。明确：口技：“口技人坐屏障中”“撤屏视之”屏的作用：遮挡视线。、学生列举生活中见到的屏，猜想它们的用途。也可以展示搜集到的关于屏的图片，并辅以简洁介绍。、作者简介：陈从周：（），浙江杭州人，古建筑园林专家，并擅长文、史，兼工诗词、绘画。、朗读课文，整体感知文意。正音释义，积累词语。配乐朗读课文，把握文章大意。精读课文，回答问题。自主回答：用文中句子回答什么是屏？调动自己的学问积累，给屏作一说明。明确：“屏者，障也。”意思是：屏风，用作遮挡、阻隔的东西。说

28、明紧扣屏的用途。作者介绍了关于屏的那些学问？明确：屏的作用，屏的种类，屏在设置上应留意的问题。作用：遮挡视线；起分隔作用；艺术点缀；挡风。种类：按屏的建立材料及其装饰的华丽程度，分为金屏、银屏、锦屏、画屏、石屏、木屏、竹屏等。（多媒体展示不同种类的屏的图片，让学生获得直观印象，加深对屏的了解。）设置上应留意的问题：屏的设置，在与整体的相称、安放的位置与作用、曲屏的折度、视线的远近诸方面，均要做到得体。合作探讨回答：文中作者对屏的感情是怎样的？抓住以下关键语句把握：“富有诗意”、“心生憧憬之情”、“更觉得它实在微妙”明确：受古诗词及古画的影响，小时侯就对屏风产生宠爱、憧憬之情；后来在实际接触和探

29、讨工作中，对屏风的相识更深，感情加深。全文多处流露出作者对屏风的赞许之情。、探究理解文中古诗词的意思，感受浓浓的诗意：理解诗意：“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤”出自唐诗人杜牧秋夕诗。全诗如下：“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星。”这是一首描写封建帝王后宫宫女生活图景的诗。整首诗描绘出宁静凄清的环境气氛，烘托出人物内心世界的苦痛。“锦屏人忒看得这韶光贱”出自明代戏剧家汤显祖牡丹亭的“游园”一出。杜丽娘为自己没有珍惜大好春光而感到惋惜，也因此激起了追求青春华蜜的热望。“锦屏人”指闺中女郎。“韶光”指漂亮的春光，也暗指自己的青春。“忒”读“tu”“太”的意思。这句话凝

30、合着主子公心中的无限哀怨。“抱膝看屏山”出于张恨水的金粉世家，填的是“临江仙”的词牌。写女主子公冷清秋在小楼参佛诵经，顿悟一生得失。课文多处引用古诗词，有什么好处？多处引用古诗词，使全文具有浓浓的诗意和韵味，这和本文的说明对象屏风这种中国传统器具是相称的。七、研读赏析、文中运用哪些说明方法？并分析其作用。明确：举例子、分类别、引用等。、体会语言，把握写作特色。明确：本文是一篇轻松、随意的小品式的说明文。作者从观赏者的角度介绍相关学问，使读者在观赏文章的同时了解屏风，不觉文章枯燥。多处引用古诗词，文白相杂，不仅很好地为说明对象服务，且使说明语言更生动。二、总结拓展、课堂小结：本文作者用生动的语言

31、介绍了屏风的运用功能和装饰功能，并发表了自己的看法，抒发了对屏风的酷爱之情。希望借此唤起建筑师和家具师乃至运用者的留意，以期屏风所具有的文化内涵恒久散发着不朽的艺术魅力。我们也期盼着，屏风在今日的装饰艺术中重新大放异彩。、拓展延长：查找积累与屏风有关的诗句：例：南朝闺怨篇“屏风有意障明月，灯火无情照独眠。”李商隐嫦娥“云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。”柳永迷神引“水茫茫，平沙雁，旋惊散。烟敛寒林簇，画屏展。”李贺洛妹真珠“金鹅屏风蜀山梦，鸾裾凤带行烟重。”屏风“月风吹露屏外寒，城上乌啼楚女眠。”说屏教学设计6一、教学目标1、学问和实力（1）驾驭重点字词。（2）把握课文内容，了解屏风的有关学问（

32、3）理解文中古诗词的含义，体会文本诗情画意的语言。2、过程与方法（1）通过查字典、找资料，驾驭字词，了解作者。（2）通过多种方式的阅读，了解课文内容，品尝文章的语言风格。（3）通过查阅书籍、沟通、探讨等方式，争取对我国传统文化艺术有更广泛的相识和了解。3、情感、看法和价值观通过对屏风学问的了解，激发对我国传统文化艺术的爱好和酷爱之情。二、教学重点、难点1、重点把握课文内容，了解有关屏风的学问。2、难点体会文章生动的语言，弄懂文中引用诗句的含义。三、教学课时1课时一、新课导入老师出示一面屏风，由此导入：1.同学们，这是一件什么东西，谁能说明一下？2.大家回忆一下，那篇课文中提到过这东西？3.除老

33、师提到的外，你还见到过什么样的屏风？二、介绍屏风历史、作者，讲解生字词1、屏风历史早在商周时候就有屏风的记载，它起到分割空间，美化环境的作用。春秋战国时期，其制作和装饰都已经相当精致。2、走近陈从周陈从周，浙江杭州人，古建筑园林专家。著有说园等学术专著。3、指导学生积累生词流萤（yng）擅（shn）长忒（tui）伧（cng）俗帷（wi）幕休憩（q）伧俗：粗俗鄙陋。休憩：休息。得体：恰当，恰如其分。三、整体感知，课文分析学生自读课文，分四人小组探讨、思索以下问题。、什么是屏？请同学们用原文给屏下一个定义。明确：“屏者，障也。可以缓冲一下视线。”意思是：屏风，用作遮挡、阻隔的东西。、作者介绍了屏的

34、哪些学问呢?屏风的作用：室外(在院子或天井中)安置屏风，避开从门外干脆望见厅室；屏，上面有书有画，既起分隔作用，又是艺术点缀；可以挡风，空间还是流通的；室内安置屏风与帷幕相同。屏风的分类：按屏风的建立材料及其华丽程度来分，分为金屏、银屏、锦屏、画屏、石屏、木屏、竹屏等。（多媒体展示）屏的设置：需因地制宜，在与整体的相称、安放的位置与作用、曲屏的折度、视线的远近诸方面，均要做到得体才是。一言以蔽之，屏风的功用与设置全在一个“巧”字。3、作者对屏的感情又是怎样的呢？请大家在文中划出关键句子。关键语句：“富有诗意”、“心生憧憬之情”、“更觉得它实在微妙”明确：受古诗词及古画的影响，小时侯就对屏风产生

35、宠爱、憧憬之情；后来在实际接触和探讨工作中，对屏风的相识更深，感情加深。全文多处流露出作者对屏风的赞许之情。四、研读课文，探究合作：过渡：屏风在我们的生活中已经不多见了，可是读了文章，或许你也喜爱上屏风了，这是为什么呢?因为作者引用了不少古诗，使说明语言生动好玩，同学们大声朗读课文，找出你最喜爱的句子，说说为什么喜爱?然后有感情地读一读。1、理解诗意： “银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤”出自唐诗人杜牧秋夕诗。全诗如下：“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星。”这是一首描写封建帝王后宫宫女生活图景的诗。整首诗描绘出宁静凄清的环境气氛，烘托出人物内心世界的苦痛。引用秋夕诗

36、句，表达了作者幼时对屏风无限地憧憬与宠爱之情，放在开篇，易引起读者的阅读爱好。 “锦屏人忒看得这韶光贱”出自明代戏剧家汤显祖牡丹亭的“游园”一出。杜丽娘为自己没有珍惜大好春光而感到惋惜，也因此激起了追求青春华蜜的热望。“锦屏人”指闺中女郎。“韶光”指漂亮的春光，也暗指自己的青春。“忒”读“tu”“太”的意思。这句话凝合着主子公心中的无限哀怨。牡丹亭中“银屏人忒看得这韶光贱”放在屏风的定义后既补充了屏风的含义，又使语言生动好玩。结尾两处引用古诗佳句，点出“屏”这种古代器具所具有的文化内涵，表达了作者希望人们更好地开发和运用屏风的愿望。 “抱膝看屏山”出于张恨水的金粉世家，填的是“临江仙”的词牌。

37、写女主子公冷清秋在小楼参佛诵经，顿悟一生得失。2、课文多处引用古诗词，有什么好处？多处引用古诗词，使全文具有浓浓的诗意和韵味，这和本文的说明对象屏风这种中国传统器具是相称的。3、文中运用哪些说明方法？文中用了引用、下定义、举例子、分类别等说明方法。引用：“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。”下定义：“屏者，障也，可以缓冲一下视线。”举例子：“在古时皇家的宫廷中，屏就用得更普遍了。”“牡丹亭游园一出中有锦屏人忒看得这韶光贱一句，用锦屏人来代指闺中女郎。”分类别：“按屏的建立材料及其装饰的华丽程度，分为金屏、银屏、锦屏、画屏、石屏、木屏、竹屏等”4、作为科学小品文，本文在语言上有哪些特点？明确：精确

38、、科学、严密、有文学色调。语言不乏说明文的精确，简明。既有语言平实的一面，又有富有诗意的活泼的一面。如“按屏的建立材料及其装饰华丽程度，分为金屏等。”这就是平实的语言。再如诗句典籍的应用，就是富有诗意的，语言。五、拓展延长：同学们你们知道哪些有关屏风的诗句吗？例：南朝闺怨篇“屏风有意障明月，灯火无情照独眠。”李商隐嫦娥“云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。”柳永迷神引“水茫茫，平沙雁，旋惊散。烟敛寒林簇，画屏展。”李贺洛妹真珠“金鹅屏风蜀山梦，鸾裾凤带行烟重。”屏风“月风吹露屏外寒，城上乌啼楚女眠。”六、小结：作者用生动的语言介绍了屏风的运用功能和装饰功能，并发表了自己的看法，抒发了对屏风的酷爱之

39、情。希望借此唤起建筑师、家具师乃至运用者的留意，以期屏风所具有的文化内涵恒久散发着不朽的艺术魅力。我们也期盼着，屏风在今日的装饰艺术中焕发出青春，重新大放异彩。七、布置作业1、想象一下，屏风将来会有怎样的用途？2、完成相应练习。说屏教学设计7教学目标：学问目标：1、理解、积累：屏风、纳凉、帷幕、缓冲、造型、伧俗、雅俗之别等词语。2、理解课文内容，了解“屏”的有关学问。实力目标：1、体会生动，富有文采的说明语言。2、理解文中古诗词的含义。情感、看法和价值观：1、体会作者感情。2、以“屏风”为媒介，激发对传统文化的爱好，培育审美情操。重点，难点：1、体会生动，富有文采的说明语言。2、激发学生对传统

40、文化的深厚爱好。教学方法：1从畅谈国粹导入，激发学生的骄傲感和阅读爱好。2举办模拟聘请会，引导学生钻研课文，理解内容。3通过朗读课文，品尝本文语言之韵味。4读写拓展，既为了激发学生对传统文化的爱好，也为了提高写作水平。教学过程：一、畅谈国粹，激发情感和爱好。二、走近“屏风”，拥抱古老艺术之珍品。举办模拟聘请会。面试题：1屏是什么东西，有何用途？2屏风怎样分类？3屏风如何设置？三、朗读课文，体会说明的语言和方法。师生合作朗读后探究：1、本文说明语言的特色。2、说明方法的运用。四、对话作者，体会情感，总结拓展，课外写作。1、体会作者的感情。2、选取一种承载中国传统文化的物品，仿照本文的写法，写一篇

41、说明性文章。设计意图：（一）关于教学目的：依据义务教化语文新课程标准第四学段的有关目标及要求，结合本文的实际状况，我设计了上述三维教学目标，并将实力目标之二确定为教学重点，将情感看法和价值观目标之二确定为教学难点。（二）关于教学方法：依据本文是说明文及学生对说明文的看法，为了激发学生对说明文的爱好，我极力避开枯燥、沉闷的教学方法，而是设计运用了能够充分调动学生学习主动性和探究欲望的方法：“畅谈国粹”，意在一起先，就让学生结合平常积累，有话可讲，让同学们找到共同语言；“举办模拟聘请会”，意在紧密结合社会热点，迎合学生乐意关注的活动，激发学生在一种剧烈的欲望中钻研课文，理解内容；在教学中支配朗读，

42、旨在通过朗读，培育语感，理解说明文语言的精彩；“读写拓展”，更是为了将在本文的教学中学到的有关学问和方法，运用在实际中，学以致用，同时又提高写作实力。（三）关于教学过程：为了体现新课标和新课改的要求与特点，我在教学过程的处理上，尤其费了心思。总体上，根据“激趣初读深究拓展”四个步骤由浅入深，由表及里，按部就班的方式处理，既突出了重点，突破了难点，又充分调动学生的学习主动性，探究的欲望。回顾这堂课，很多听课的专家和同行都说“高潮迭起，精彩到处”。（四）关于板书设计：在设计板书时，我考虑，板书既要突出课文的主要内容，体现教学重点，同时又要精彩生动，具有美感，与屏风这一古老艺术珍品相称。经过一再思索

43、，我将板书设计为屏风形态，将内容和重点拟成一副对联。从教学效果来看，果真精彩传神，听课者无不击掌叫好！认为匠心独运，锦上添花。说屏教学设计8说“屏”教学反思说“屏”是一篇科学小品文，而且可以说是散文化的说明文。屏风这种事物，在我们现代日常生活中已经不常见了，但是在古代，屏风却是一个既具有好用功能，又具有审美艺术性的一种事物，想通过学习此文，让学生了解古代的传统文化，激发学生的审美情趣，在教学过程中注意培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，敬重学生的个体差异，激励学生选择适合自己的学习方式。为了达到以上几点要求，首先，在备课环节，我明确了两个目的：第一，理解课文内容，了解有关屏的学问;其次，明确说明文的相关学问，提高阅读说明文的实力。因此，在开课，就创设了很好的情境，我出示了故宫博物院太和殿(金銮殿)朱漆方台上雕龙御座及其背后雕龙屏的图片，接着又出示了一组屏的图片，并让他们谈感受。这一环节，不仅让学生对屏有了一个直观的印象，激起了他们的新