素质教育下的音乐教育论文.docx

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1、素质教育下的音乐教育论文一、教育内容的创新“三新中的第二新，是教育内容的创新。这是一个“硬实力，也是一个实体系统与载体系统。教育内容是教育内部诸要素的总和，是实现教育思想和教育目的的依托和凭借。因而，教育观念的更新必须与教育内容的创新相匹配，并依靠教育内容的创新得以详细实现。详细而言，高校音乐教育中教育内容的创新，主要有下面几个方面。其一是硬性内容的换血。所谓“硬性内容，指的是音乐教育中的教材与教学曲目，要进行重新编写、重新选择。要以培养新型复合型音乐人才为目的。在这方面，有很多成功的例证值得十分关注。例如哈尔滨师范大学艺术学院声乐教授吕利先生著的（高师音乐教育专业实用教学新论）中，就融入了很

2、多新的教育内容。其二是软性内容的引入。所谓“软件内容，指的是音乐教育中以往被忽视甚至缺失的内容，十分是音乐心理学的内容，是学生的“软素质培养，必须及时引入。在这方面，吕利先生的（高师音乐教育专业实用教学新论）同样做出了典范；该书中专辟一章第三章心理素质，又分为心理素质分析、心理素质训练、不良心理状态的纠正三节。这是由于：“据将来学预测，心理学将大有可为和大有发展，很可能成为将来前沿学科之一。将来的社会生活，对人心理素质的要求越来越高。把培养具有开拓精神和创新意识的能力型人才作为教育的重点，心理学在社会中的作用也会越来越大。而以往的音乐教学，对此并未予以足够的重视。音乐心理学的教育内容主要有音乐

3、感悟力、音乐理解力、音乐想像力、音乐情感力等。其中重中之重是音乐情感力。由于音乐是情感艺术，情感是音乐的生命与灵魂。黑格尔讲：“音乐是心情的艺术，它直接针对着心情。李斯特也讲：“音乐是不假任何外力，直接沁人心脾的最纯的感情的火焰；它是从口吸入的空气，它是生命的血管中流通着的血液。感情在音乐中独立存在，放射光辉。无论是声乐演唱还是器乐演奏，最为重要的，不是表演演唱、演奏技艺的展示，而是通过表演演唱、演奏表达音乐作品的情感。即表演者演员、演奏员通过真切深入、设身处地的情感体验，体验到词曲作者表如今音乐作品中的情感，并把这种情感转化为本人的情感，然后再通过“以情带声，声情并茂的表演，把这种情感传达给

4、受众观众、听众，引起受众的情感共鸣，最终收到以情动情的艺术效果。所以讲，从本质上讲，音乐教育的重中之重，是情感教育。二、教育形式的翻新“三新中的第三新，是教育形式的翻新。这是一个保证系统，也是一项“配套工程。形式与内容是一对范畴，内容决定形式，形式为内容服务并反作用于内容，既没有无形式的内容，也没有无内容的形式。所以，高校音乐教育必须做到教育内容的创新与教育形式的翻新有机统一、完美结合、相辅相成、相得益彰。详细来讲，教育形式的翻新主要有下面几个层面。其一是教学形式的翻新。一方面，在剂型讲授课、问答课、观摩课、讨论课、训练课、辅导课、实习课等中，加大训练课、实习课的比重；另一方面，在课形集体课、

5、小组课、个别课中，加大个别课的比重。其二是教学方法的翻新，这是教学形式翻新中的重点。由于教学方法对于实现教学目的具有特别重要的作用，马克思主义哲学的两大支柱就是认识论与方法论。教学方法的翻新，要采用更多更新的教学方法。例如亲情关爱法，突出“以人为本的理念，真正做到“学生是主体，老师是主导，实现师生的手牵手，心连心的双边互动，在情感沟通与心灵沟通中，完成知识传播与能力教授的教学任务。又如模拟教学法，这是一种西方当代先进科学的教学方法，产生于20世纪60年代欧美发达国家，改革开放以后引进到我国，被广泛采用，收到理想的教学效果。其要点是根据教学需要，仿照真实情境，创设人为情境，让学生扮演其中的某种角色，从事指定活动，通过活动实现教学目的。如举办“模拟音乐会“模拟独唱音乐会“模拟独奏音乐会“模拟声乐比赛“模拟器乐比赛等，让学生分别扮演评委、参赛选手、主持人、观众等等。其三是评估体系的翻新，要改变以往考试考察的评估体系，实行动态化、民主化、科学化的评估体系，做到公平、公正、公平。其四是教学手段的翻新，主要是当代化高科技教学手段的运用。例如多媒体教学、网络远程教学、电子课件等，以实现教学资源分享的最大化。综上所述，素质教育下的高校音乐教育的“三新教育观念的更新、教育内容的创新、教育形式的翻新是三维互动、三位一体的。