赏识教育学习心得体会精选.docx

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1、赏识教育学习心得体会赏识教化学习心得体会1学生学习基础差、学习习惯不好、自觉性不够、生活习性差，是我校生源的现实状况，它导致上课课堂纪律差、学生普遍易产生厌学心情等不良现象，所以，规范课堂教学常规、提高教学效果就成为每位老师必需首要解决的问题。依据多年来的教学阅历，本人认为教学过程中，我们既要对学生特性特点予以充分了解、剖析，进而区分对待地引导、教化，更要充分运用赏识教化，激励学生、帮助学生树立自信念、骄傲感，以逐步规范学生课堂教学常规、促进学生不断进步，达到应有的教学效果。首先，帮助学生消退陋俗，循循善导培育他们的学习爱好。冰冻三尺非一日之寒。学生上课不仔细听讲、坐不住、爱讲话、做小动作等不

2、良习惯是长期累积下来的顽疾，每位学生的问题又各有不同，特性也有较大差异，处理问题的方式方法应有所区分，不行一模一样。这就要求老师对学生的特性特点、家庭背景等要有较充分的了解，然后制定不同方案，予以逐个突破、“歼灭”他们的不良习惯。比如，我所教初二(4)班的学生A，聪慧、伶俐、自尊心强，但上课不仔细，好动、爱讲话，成果波动大，是位须要老师采纳“盯人战术”才会宁静的孩子。在教学中，面对这样的孩子，我的处理方式是：当他做小动作时，我尽量不去强化他“动”的感觉，而是轻轻地摸摸他的头，或者拍拍肩，微笑地凝视着他，而且每次进入教室，我都先温柔地凝视着他，投以观赏的眼光，这种示意让他心存感谢，慢慢地我的提示

3、目的达到了，它比以往语言呵斥的效果要好得多现在A生已成为该班物理学科的杰出代表了。众所周知，爱好是人们最好的老师。我们要驾驭每一个时机培育孩子们对学科学习的爱好。我们一旦把学生对学习的爱好培育起来后，其他问题就可事半功倍、迎刃而解了。教学中我采纳以下几种方法，感觉挺不错：其一、利用课前3分钟组织学生进行物理学学问的演讲。这种方法特殊有利于那些擅长演讲的学生，这类学生能说会道，性格开朗，充溢自信，但他们往往又是老师的死对头上课老爱讲话，爱逗别人，更有甚者会瞎起哄，比如我所教的05级初三(6)班学生B，就是一位曾经让我头疼的家伙。我以“怀柔”政策和“拼刺刀”等方式均未见效。最终，在得知他语文方面有

4、肯定的天赋之后，就以赏识的口吻请他在课前表演一番。刚起先，这家伙还不卖帐。我心里想，小子，你是不是“拼刺刀”拼上瘾了?敢不干?口里却说：“怎么?没信念?怕出丑?还是根本就不知道从何说起呢?”嘿，这回，激将法还奏效了，他昂起头，拍起胸脯大声应道：“有啥难的?来就来呗!”上钩了!可我不会轻易“放过”你的。于是，我连续支配五节的课前3分钟由他演讲。这家伙还真是演说家的料，一些物理故事，在他绘声绘色的描绘下，变得生动好玩多了，这一来，他不仅自个儿成了“物理专家”，也带动了一批他的哥们加入了查找资料的行列，进入了我阶段性颁布的“进步奖”一列。“刺头”宁静了，教学得以流畅进行，效果自然在不断提升。其二、采

5、纳分组探讨学习形式，合理搭配好生差生，以好带差。这是分组探讨学习之必需。但是，分组时，除依学习成果的优劣搭配外，还需综合考虑以下几种因素、状况，以使各组教学探讨的良好效应最合理、最大化：一是留意男女生搭配。所谓男女搭配，干活不累，小组中在异性的关注下学习探讨，其表现欲会更强些，为了不甘在异性同学面前出丑，为了博取异性同学的赞许、艳羡，大部分学生会暗地里自我加班，巩固、提炼学问以图好好表现，赢得喝彩;二是要考虑学生的情趣、性格等特点。俗话说“话不投机半句多”，爱好爱好不同，性格迥异者分在同一组，很难引起共鸣，易冷场，各自为阵，大家难以启口不便沟通，更别说热情探讨了。所以，分组前老师还得细细了解学

6、生的特性特点，不要怕奢侈时间，更不要以为这是多此一举，其实，这一步若能周全考虑，当有“磨刀不误砍柴功”之功效。初期可将探讨、学习的要点、主题告知各组组长，并指导他们如何开展，怎样激发组员参加到合作学习中来，并激励他们大胆组织、支配小组活动内容，以使分组探讨学习的形式落到实处，取得应有效果。这是授之以渔的招式。久而久之，学生干部、学习骨干的实力得到熬炼提高，威信也得到树立并不断巩固，渐渐地部分同学就可能成为老师的好帮手。综合上述几种因素进行的分组学习方式其学习效果肯定比随意、随机、临场搭配的方式来得高，在这样的学习氛围、环境、群体下，部分学生原有的懒散、搞闹等陋俗就可能逐步地没有了市场。于是，老

7、师的教学自然也就轻松很多，心情也会更加安逸喜悦，那么赏识、激励、表扬学生的言行也就会成为习惯之举了良性循环，多好啊!赏识教化学习心得体会2赏识教化强调的是擅长发觉学生优点，对学生多加激励，使他们在心情上得到满意，使之学习心境保持“愉悦”，从而使学生的感觉、知觉、记忆、思维都处于良好的活动状态，产生求知的欲望和情感，强化学习效果，并取得求知的胜利。赏识教化所追求的是教孩子学说话学走路、让孩子“追蝴蝶”的那么一种教化境界。认为生命的终极目标是华蜜，成长过程的最佳状态是欢乐。是生命的体验、思想的继承，是心态的回来，心灵的解放、伸展，是观念的更新、语言的突破。自爱是欢乐之源！那么如何实施赏识教化呢？1

8、.了解学生，善待学生要想搞好教化，就须要充分了解有相当一部分学生在中学阶段就厌学这一状况。缘由是多样的：或感到自己基础差，或感到某学科没意思，或因老师不妥当的指责而赌气放弃但有一点是相同的，几乎都是主观缘由所致，不愿学、不想学，是他们的普遍心理。面对这种状况，若想实现教与学的双赢，该怎么办？让学生“想学”、“乐学”就必需善待他们，如何做到这一点？美国一位作家这样评价教化“对孩子们来说，一句赞扬抵得上十句责骂。”我国清代教化家颜元也说过：“数子十过，不如奖子一长。”虽然谈得是家庭教化，但对于学生又何尝不是要“奖”呢？因此，了解学生，善待学生，是实现教与学双赢的重要途径。2.敬重学生学会倾听青少年

9、时期正处于由儿童向成人过渡的时期，是成长发展过程中冲突最为集中的时期。面对学生的诉说，老师肯定要仔细、专注地倾听，这本身既是对学生的一种敬重，也是学生的心理需求。千万不要以为学生说话没什么意思而不耐烦，甚至打断学生的话敷衍几句甩手而去，这会极大地挫伤学生想接近你的愿望，也可能从今他就会远离你，远离你所教的学科。3.激励学生为学生加油心理学家告知我们，心理激励是一把挖潜启智、培育学生奋勉努力、快速成长的金钥匙。因此，赏识教化更加注意激励的作用，而且强调实行“正向激励”。正向激励，就是以表扬为主。老师擅长表扬，就意味着会赢得教化上的主动权。每个学生，总是想把自己最可爱的一面呈现出来，希望得到老师和

10、同学的确定，这种愿望会比社会上的其他人更剧烈。而老师的每一次表扬不但鼓舞了学生，也巩固了老师在学生心目中的地位。4.宽容学生允许失误“没有不对的孩子，只有不对的方法”，当学生遇到问题时，我们不要过分去追究学生的责任，要从老师教学着手，查找缘由，并努力去变更这种现状，用一种宽容的心态去等待学生的转变。不能发觉学生有了差错，有了不足，就恨不得立刻让学生改得一尘不染，成为十全十美的人，“欲速则不达”的道理应引以为鉴。5、提示学生大胆指责赏识教化不是一味地、简洁地对学生进行表扬、激励，针对学生身上出现的缺点和错误，也要大胆地指责。不过这种指责是中学生乐于接受的“提示式”，总的原则是不损害学生的自尊心。

11、正所谓“没有种不好的庄稼，只有不会种庄稼的农夫”。农夫怎样对待庄稼，确定了庄稼的命运;家长怎样对待孩子，确定了孩子的命运。同样，老师怎样对待学生，也在很大程度上确定了学生的命运。学生就像黄山上的松树，千姿百态，各有所长。他们的身上难免有这样那样的缺点。老师是眼里不容沙子，揪住学生的缺点不放，把他指责得“体无完肤”呢？还是以宽容的心态，尽力找出他的优点，赐予正确的引导，让赏识、赞扬、激励化作一种力气，激励他自省、自律、自强呢？明智的老师当然会选择后者。哲人詹姆士说过：“人类本质中最殷切的要求是渴望被确定。”而赏识、赞扬、激励正是确定一个人的详细表现。美国心理学家曾经对800名男性进行了30多年的

12、追踪探讨，发觉成就最大者与成就最小者在智力上没有显著的差异，而他们在自信念、进去心、坚持性、不屈不挠、不自卑等非智力因素上有较大的差异。推而广之，学生成果不良，并非完全智力上的缘由，若只从智力上着眼提高学生成果是徒劳的，只有从改善非智力因素入手，消退他们在非智力心理因素上的不良品质，才能使他们固有的智力优势得以发展。智力因素相当于种子，非智力因素相当于土壤，只有土壤肥沃，种子才能强壮成长。而肥沃的土壤的构成成分我认为最基础的就是“赏识”这一元素。赏识是一座桥梁，是师生精神相融，心灵交汇的桥梁。只有赏识才能树立学生的自信念，才能激发他无穷无尽的创新思维。在一次次的被赏识下，就会形成主动的心理示意

13、，学生就会自然而然地向着人们期望的方向发展，从而达到教化与被教化的目的。赏识教化学习心得体会3周弘老师的“赏识教化”看着很简洁，“竖竖大拇指”、“说说太好啦”但是内涵丰富而深刻，值得我们每个人好好学一学。家庭中的赏识教化我们都知道周老师有一个优秀的女儿，能说会道、心灵伸展，是“留美博士生”、还获得了“全国自强模范”、“海内外十大时代女性”、“全球酷爱生命奖”等，可是谁又能想到这竟是一个自幼双耳全聋，三岁半还一个字不会说的孩子，她之所以能取得如此大的胜利，重要的缘由是因为有一个懂教化，会教化的父亲，而她的生命之花也是沐浴着“赏识教化”的雨露盛开的。赏识教化会让孩子充溢自信。我也有个三岁的儿子，今

14、年刚上幼儿园，有一天，我去接他，老师对我说，他们正在学“蒙氏阅读”，学了好多词语，大多数小挚友都会了，可是我儿子学得不太好，只学会了几个，没达到要求，让我回家辅导一下。我心里暗想：我儿子记忆力一向很好的，一岁半时就会认一百多个车标了。怎么会学不好呢？我细问了一下，老师说：“可能由于年龄比较小的缘由，他不太听讲，常常在老师讲课时下座位溜达。”听了老师的话，我认为儿子是对老师讲得课不感爱好了，太贪玩了。我并没有回家辅导他，而是对他说：“儿子，老师今日表扬你了，说你的词语学得好极了，妈妈太兴奋了，她说你特别听话，总是仔细地听老师讲课，你要接着努力啊！”儿子脸上露出喜悦的表情。接下来几天，回到家，我都

15、会问儿子，今日学得什么，可不行以当小老师把学到的词语教给妈妈，于是儿子就会拿着词语卡片仔细地读着，还时时常地说一首学到的儿歌给我们听呢。每次我都会对他大加赞许，他的进步也很大。再和老师沟通时，老师说：“你儿子进步挺大的，看来你辅导得很专心啊！”我在心里得意地想：信任孩子是最棒的，他就是最棒的！学校中的赏识教化做为一名老师，学会用赏识教化，会取得很好的教化效果。我班有个叫成功的孩子，学习不怎么样，就爱打架，每天一小架，几天一大架，我和他谈过心，找过家长，都不怎么有效果，真是令人头疼，有一次，我看到他桌上有一张“于氏武道”的宣扬书，和他闲聊中我发觉他现在正在学习“跆拳道”，一个改化他的安排便在脑海

16、中形成，一次上课，我对全班同学说：“大家知道吗，我们班的成功同学正在学习跆拳道呢！我们请他下来为我们表演一段怎么样？”热情的掌声响起来，成功不好意思的走下座位，有模有样地表演了一段，同学们都叫起好来。我趁机表扬他说：“成功练的真不错，要学好跆拳道可不是件简单的事，须要吃许多的苦，看来你真是下了不少的功夫，真是太棒啦！”课后，我找他谈心：“成功，你能把跆拳道练得这么好，说明你是个特别聪慧的孩子，学武是用来强身健体，同时能让你变得意志坚毅，可不是用来打架的呀！”他听了不好意思地笑了，从那以后，他打架的毛病改了许多，我以此契机，激励他好好学习，也取得了很好的效果，现在的成功不能说是个好学生，但是至少

17、比以前有很大的进步。对孩子要有爱，要赏识，这样我们才能迎来教化的春天，必定是花开万朵，锦秀无边。赏识教化学习心得体会4我们的工作，就其本身的性质和逻辑来说，就是不断地关切学生的成长。我们任何时候都不应将教学工作理解为单纯的“传道、授业、解惑”，而应将更多的心力放在如何维持和保证师生之间不行或缺的心灵沟通上面。只有善解人意的老师，才是真正的老师。在教化学生中，应多多采纳赏识教化法，让学生在激励中发扬成果，在微笑中相识不足，在轻松开心的氛围中发展进步。在日常教学中，我们面对的多数是性格迥异、基础参差、期望不同的学生。这就须要老师顾及到学生自身存在的特点，刚好激发他们学习的内部动力，并多给学生一些建

18、立自信念的机会。老师的评价，无论是主动的还是消极的，都往往能对学生产生肯定程度的影响。因此，我们对于学生获得的哪怕是极其微小的胜利和进步，都应赐予真诚的确定和赞扬。喜爱激励学生的老师，犹若早晨的一缕曙光，足以照亮学生心底黯淡的殿堂。往往老师一句体谅的言语，就能使学生的心情稳定下来，重新复原信念；一番指引示意的劝导，就能帮助学生走出迷雾，远离误区。在一次的跳绳竞赛中，我对此有了深刻的体会。训练跳长绳时，女生两分钟牵强跳一百三十个，我很焦急，就大声地训斥她们这样跳不行，那样跑不好，训得越凶，她们失误就越多，后来她们都找借口不跳了，一了解才知道原来那些不会跳的，或没有参与竞赛的学生站在旁边看，悠哉悠

19、哉，反而挨不到老师的指责，而她们就是因为参与竞赛才被老师指责的，所以觉得还不如不跳。我意识到我太性急了，她们能参与竞赛就已经是很主动了，我真不应当这么凶的指责她们。调整一下自己的心情，我先在班上大大表扬了参赛队员的志气和集体荣誉感；在训练时，我一个劲儿地夸她们跳得敏捷，跑得很快，哪怕失误，我也说比以前好十倍，女生越跳越自信，越跳越主动。在竞赛时竟然一个失误都没有。太出乎人意外了。当训斥指责没有效果时，不妨换个心态，用赏识对待学生，我们应当特别注意正面教化。或者说，注意对学生良好行为习惯的刚好确定和提倡，从而促成其进一步的发扬和推广。认可学生的付出是教化中特别重要的一点，要让学生始终能够看到自己

20、的进步，同时避开使其产生任何消极躲避的思想。因为学习成效是树立学生持之以恒信念的阳光、空气和水。赏识教化是一种以敬重学生人格为前提，通过表扬、确定学生的某些闪光点，实现对学生有效激励作用的“正强化”教化，是在承认差异、敬重差异的基础上看到学生每一点点的进步，用观赏的眼光发觉学生的珍贵之处，使学生看到自己的闪光点，使学生每天都在进步和成长。老师鼓舞、激励的语言，像魔棒一样，能使疑虑变得坚决、恐惊变得安静、迟疑变得主见、自私变得互助、怯懦变得英勇、自卑变得自信等，综合起来就是“我能行”的力气与信念。这就是老师语言对学生心理引导的结果。这种引导将使学生的心理不断健康成长，形成一种主动向上的心理主流。

21、赏识教化是对学生特性敬重的教化，对学生进行赞扬和激励的教化。少责怪和惩处学生，尤其是那些所谓落后的学生，取而代之的是多给他们关切、激励和常识，刚好发觉他们的特长和优点，并公开地予以确定，学生就会越来越优秀。每一个人，在日常生活中都渴望获得敬重、确定、信任和关怀。当一个人被认可、被信任、被敬重时，他的爱心、善心就会不断被强化，他的自尊、自信也就会渐渐提升。当一个人具备这些主动因素的时候，就会渐渐迈向真、善、美的境界。因此，说“好孩子是夸出来的”一点也不夸张。正所谓“士为知己者死”，追求赏识是人的天性。对于一个不断成长的学生，我们最好的礼物，是多给他们一些观赏和期盼，多给他们一些赞美和激励。赏识教

22、化，可说是素养教化的延长，集中体现在老师对学生取得将来成就的可能性暗含期盼的一种深厚的情感体验。在这种情感体验中，包藏着酷爱、信任、坚信、激励、严格要求、期望等在内的困难心情。它们通过老师的各种示意的方式，或有意或无意的流露出来，向学生展示出赏识教化的感召力和推动力，从而触动学生的心灵，引起学生对老师作出主动的回应。这个过程不仅有利于诱发和鼓舞学生克服困难、自强不息的激情，并且对学生的智力、品德和特性的发展产生干脆影响。然而，学会赏识并不简单，它不但要求我们的心灵里充溢爱心，还要求我们具备足够的才智来时时实施和贯彻它。但要记住以下几点：1、赏识教化并不是简洁的激励加表扬，而是从内心对孩子敬重、

23、观赏、从中激发出孩子对学习的自信念和和自觉性。不要拿自己的孩子与其它孩子作盲目的比较，尤其不要拿孩子的短处与其它孩子的特长进行比较，要看到自己孩子的特长，看到自己孩子的进步，让他或她活出自己的精彩。2、擅长发觉孩子的努力和成果。家长之所以会对孩子横加干涉，其根本缘由就是希望孩子出人头地，成为人上人。在这样一种心理下面，就只看到了孩子的成果单，由成果单分数的凹凸来确定自己的心情和教化的方法，于是双眼被分数吸引了，看不到孩子的光明白。但假如换一种角度，看到孩子这次比上次努力的地方，孩子会受到激励，在以后的学习中还会加倍努力。3、要刚好赞扬孩子的成就。事实证明，刚好赏识和赞扬孩子，比事后再赐予赞扬所

24、起到的作用要大得多。因此，当孩子达到了某个既定目标，作为父母肯定要把握机会，刚好由衷地赞扬孩子；同时表现出你的喜悦心情，让孩子感受到是他或她的良好行为表现使父母感到兴奋。这是简洁而又能产生显著效果的一招，只要坚持去做，必有喜人的收获。有时候，孩子须要的不仅仅是父母一句赞扬的话，他们也须要得到父母的重视和关切。假如父母没有对孩子的成果表示出刚好的关注，会让孩子感到悲观，而这种悲观很可能会让他们失去接着努力的动力。当孩子在生活和学习中取得哪怕一点微小的成果时，都不要束之高阁，也不要等事后再赞扬孩子，而应当刚好赞扬孩子所取得的进步。你可以说：“这次干得真不错，我真为你兴奋，下次接着努力！”当孩子主动

25、向父母展示自己取得的成果时，父母肯定要刚好赐予孩子关注，停下手中的工作，真诚地给孩子一些赞美和激励：“让我来看看，嗯，的确有进步！”赏识教化学习心得体会5心理学家威廉杰姆斯曾说过：“人性最深层的须要就是渴望别人的赞许，这是人类之所以区分于其它动物的地方。”美国教化家卡耐基说：“使一个人发挥最大实力的方法是赞许和激励。对于后进生来说，赞许和激励不亚于雪中送炭，可以增加他们的信念和志气，并从他们的内心激发出无穷无尽的主动动力。”赏识，其本质是爱。学会赏识，就是学会爱。人性中最本质的需求就是渴望得到敬重和观赏。赏识教化的特点就是注意孩子的优点和特长，逐步形成燎原之势，让孩子在“我是好孩子”的心态中觉

26、醒;而埋怨教化的特点是注意孩子的弱点和短处，小题大作，无限夸大，使孩子自暴自弃，在“我是坏孩子”的意念中消沉。赏识导致胜利，埋怨导致失败。不是好孩子须要赏识，而是赏识使他们变得越来越好;不是坏孩子须要埋怨，而是埋怨使他们变得越来越坏。赏识教化的奇妙在于让孩子觉醒，每一个生命觉醒的力气是移山倒海、势不行挡的。刚起先接触赏识教化，多焦急于方法。而事实上，赏识更重要的是看法问题，视线问题。要学会从内心真正赏识，全部的语言和行动都要围着两个字“真”“信”,真心，真诚，真情和信任。把基本的问题解决了，顺手拈来都是方法。赏识教化不是单纯的表扬。在民主气氛下长大的孩子自信念强、性格独立。然而世界上没有肯定的

27、民主，只有相对的自由。对于孩子身上的缺点，肯定不能姑息迁就。既要赏识也要指责。既要用主动的眼光看待孩子，以激发孩子的成长潜能，也要指出和订正孩子的问题，让孩子的成长有一个正确的方向。两者结合，孩子才会有真正健康的心理。赏识教化要和责任教化相结合，要让孩子知道自己担当的基本责任是什么。赏识教化要和挫折教化相结合，要让孩子尝到失败的味道，培育对抗逆境的志气。要让孩子知道，目标越高，越是好强上进，越是简单遇到或感受到挫折，而拒绝挫折，就等于拒绝胜利。赏识教化要同道德教化相结合。要让孩子知道什么可以什么不行以，尤其要让孩子懂得行为的底线在哪里。没有赏识的指责叫催残，没有指责的赏识是溺爱。赏识教化学习心

28、得体会6赏识教化源于一位宏大的父亲周弘，他以无限的爱心把女儿周婷婷由一个令人怜悯的聋哑孩子培育为我国第一位聋人高校生，不仅使女儿走出了无声的世界，而且成为一个能言善辩、思想健康的姑娘。20xx年来，这两个一般的生命，创建了一系列不平凡的奇迹。如今，这位父亲创立的赏识教化法被公认为世界最闻名的教化方法之一。赏识教化在促进学校教化中也发挥着肯定的作用。通过一系列的对赏识教化内容的学习，使我对赏识教化有了一个新的相识。宽容学生允许失误。现在的孩子的确很淘气，尝尝做出一些令人想也想不到的事，再加上年龄小，家庭教化跟不上，自制力差，所以许多孩子都会犯这样或那样的错误。“没有不对的孩子，只有不对的方法”，当学生遇到问题时，我们不要过分去追究学生的责任，要从老师教学着手，查找缘由，并努力去变更这种现状，用一种宽容的心态去等待学生的转变。不能发觉学生有了差错，有了不足，就恨不得立刻让学生改得一尘不染，成为十全十美的人，“欲速则不达”的道理应引以为鉴。提示学生大胆指责。赏识教化不是一味地、简洁地对学生进行表扬、激励，容忍学生的过错，针对学生身上出现的缺点和错误，也要大胆地指责。当学生出现错误的时候必需让学生相识到自己的错误，从而改正，避开下次再犯。