课题研究心得体会范本.docx

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1、课题研究心得体会课题探讨心得体会1随着新课程安排的实施，探讨性学习作为一项全新的教学理念走进了中学校内，因其在培育学生创新意识，开发学生智力潜能，提高学生综合素养等方面所具有的显著优越性而受到普遍重视并渐渐开展起来。但是，随着时间的推移，部分因探讨性学习占用课时及耗时过多而对传统教学产生的冲击也渐渐显现出来，如何协调两者之间的关系，使之形成优势互补协调发展，就成为广阔教化工作者所面临的一个重要问题。三年来，我们二十三中生物组的全体老师就如何将探讨性学习与生物课堂教学相整合绽开了专题探讨，取得了肯定成果，现总结如下：一、 探讨性学习与课堂教学整合的意义我国现有的教化制度和办学形式确定了学校教化的

2、主渠道是课堂教学。全面推动素养教化，课堂教学是主阵地，它是教化改革的原点，教化改革的理念和详细作法，必定通过课堂教学实践来落实和体现。“探讨性学习”是学生主动探究问题的一种新型学习模式，其指导思想是“以学生发展为本”，其实质在于“自主发觉”。同传统的被动性学习相比，它强调学生学习的自主性和探究性，更关注学习的过程。老师在指导学生学习的过程中，必需充分调动学生学习的主动性，通过各种途径引导学生动脑、动手、动口，使学生的多种感官同时参加，探究问题的产生，探讨问题的发展，预料结果，验证结论，从而达到对学问的深化理解与运用，并形成特性化的学习方式。探讨性学习同课堂教学相结合，不仅可以发挥探讨性学习本身

3、的优势，还可极大地促进课堂教学的效果，两者相得益彰。主要体现在以下两个方面：激发学习热忱，促进自主学习，拓展教学资源，促进教学相长。围绕学生感爱好的与生物教学相关的生产、生活、社会热点等问题绽开探讨，并将成果引入课堂教学，不仅可激发学生产生剧烈的探讨爱好，而且使之便于与系统的文化科学学问的驾驭相联系，使学生看到学习这些学问的必要性、迫切性和好用性，从而产生学习上的主动性、自主性，对提高课堂教学效率起到了事半功倍的效果。同时，学生从学校以外的众多渠道中获得的各种各样的学问信息，极大地丰富了教学资源，弥补了教材中的不足，实现了资源共享，使学生和老师双双获益。开阔视野，提高学生综合素养。探讨性学习突

4、破了传统教学模式在时间和空间上的限制，在各类实践活动中，能够让学生的思维、实力不断得到开发、训练。使学生从小养成严谨求实的科学看法，培育和发展创建性思维，形成创新意识和创建品行。学生收集的素材大都与社会生活有关，且许多是社会热点，利用这些素材进行教学，可使他们增加对社会的了解，更加关注社会，增加社会责任感。实践证明，将探讨性学习与课堂教学相结合，必定为基础教化改革开拓一片新天地。二、生物学科开展探讨性学习的优势同中学的其它学科相比，生物学科具有文理交融、情智结合、可拓展性强、开放性强、自然与人文并重、学问与生活与社会热点亲密相关、定性与定量互补等特点，是任何学科发展到肯定阶段就必定要回来的一门

5、终级学科，是现代教化体制改革的焦点和核心。人本身既是探讨的主体，也可以是被探讨的客体，围绕人类自身的生存与发展就有许多奇妙值得探究，例如，人为什么会有头皮屑？人为什么会苍老？人为什么会得癌症？人类基因组安排是什么？等等。生命现象的千变万化，生物世界的丰富多彩，生物试验手段的多样性，以及生物新技术、新成果的不断出现，这一切都为生物教学供应了丰富的材料和内容，都很简单激起学生对学习生物学的爱好，也是开展生物探讨性学习的好素材。因此，结合生物教学开展探讨性学习，具有选题广、可操作性强、生动好玩、贴近生活、贴近实际、课内课外联系紧密等诸多优点。另外。生物学的发展历程，诸多生物学家本身的道德示范，使生物

6、学隐藏着丰富的人文价值。自然万物的千姿百态使人产生了美感，生物进化理论隐含了丰富的哲理，生物与环境的关系极大地促进了人们环境意识的提高，而众多科学家身上那孜孜不倦的珍贵的探究精神和献身精神、严谨的科学看法，更留给中学生们无价的精神财宝。结合生物教学开展探讨性学习，可很好的培育学生的学科素养和人文品质。面对教化革新，生物教学应将探讨性学习作为突破口， 激发学生的创新意识，促使学生主动主动地学习， 使获得生物学问和技能的过程，也成为理解生物学问、进行科学探究、联系社会生活实际和形成科学价值观的过程。课题探讨心得体会2课题探讨讲究科学，严密性，而这种特性有利于老师养成一丝不苟的工作作风，从而促进老师

7、的教学工作更加科学化、系统化。原先在日常的教学过程中，对于一些我认为简洁的问题，只要简洁的讲解、演示给学生看，学生就能够理解、驾驭该学问了，但是当学生真正做起习题或考试的时候才发觉状况并非如此，学生完成作业的质量特别糟糕，当时便归责于学生的实力差。但是，现在想来实际责任在我，我没有给学生表现实力的机会，课堂没能以学生为主体，没有努力培育他们对化学学科的学习爱好和动手试验操作实力，没能充分调动学生学习的主动性。自从开展课题探讨之后，课堂上我充分发挥了学生的主体作用，将全部的老师课堂演示试验由学生代替完成，利用学校现有的条件，完成学生“活动与探究”试验，这样不仅培育了学生的动手操作实力，更增加了学

8、生对学习化学的爱好；不仅培育了学生团结协作的精神，更提高了学生学习化学的主动性；不仅易于学生对学问的理解和驾驭，更加深了学生对学问的长时间记忆；不仅活跃了课堂气氛，更拉近了我们师生的距离。通过一年的探讨，我找寻时间阅读了大量相关教化教学的书籍，学习他人先进的教学理念，从而不断更新及逐步形成自己的教学理念，提高了自己的教学水平。经过一年的探讨与实践，我所任教的班级取得了可喜的成果。在20xx年秋季学期期末考试中，我我所任教的班级达A率、达C率、平均成果均居全县前列总之，我觉得作为一名一线的老师能够在教学的同时主动参加课题的探讨，开展教科研的实践对于老师自我发展，自我提高是不无益的。课题探讨心得体

9、会3老师进行课题探讨是老师专业成长的须要。时代发展很快，教化改革的步伐也很快。在信息化的社会里，要立足就必需有不断学习的意识和实力；要有勇于实践、创新的实力。为了适应素养教化对我们老师提出的新要求：教化、教学工作的模式由“阅历型”转向“科研型”。老师在教化教学上能主动参加教科研的实践，自觉学习理论，更新教化观念，以科研带教研，以教研促教改，对提高老师自身的素养大有裨益。做课题探讨主要是为了解决教化、教学中发觉的问题，遇到的困惑。这些问题包括自己教学实践的问题、有学生行为习惯、道德表现的问题、有学校教化的问题，还有学校管理模式的问题。课题探讨的严密性，也促使老师的教化、教学工作更加科学化、系统化

10、。做课题时少不了要查阅大量的资料，当你阅读了大量的有关教化、教学的书籍后，就有利于形成自己的教学理念。教科研实践活动不但转变了老师的教化观念，重要的是使我们养成一种用新的教化理念去谛视自己的日常工作的行为习惯；自觉地去改进自己的教化手段和教学方法，进行反思教学。综上所述，课题探讨是当代老师工作的基本方式之一，是当代老师进行学习的方式之一。课题驱动，行动探讨是老师自我发展、自我提高的基本方法，老师职业化要求我们必需探讨教化。必需由“教书匠”向科研型老师转变。课题探讨心得体会4本周六，学校教研室汤主任利用自己的休息时间为我们开展了微型课题探讨方法的讲座，听后让我耳目一新。讲座一起先首先借鉴苏霍姆林

11、斯基一段话，他说：“假如你想让老师的劳动能够给老师带来乐趣，使每天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位老师走上从事探讨这条华蜜的道路上来。”很明显，这句话的意思就是说：假如老师坚持做教化教学探讨的话，那么，老师的劳动就会成为一种乐趣，每天上课就不会成为一种单调乏味的义务，老师就会很华蜜！有时我们不是常常会感觉到了“不乐趣”、“不华蜜”吗？或许生活中就恰恰少了一点“探讨”和“琢磨”的过程吧！而以往的我对于课题探讨也是很迷惑，通过讲座明确了进行微型课题探讨一般有以下五个步骤：第一，发觉问题。老师要有问题意识，这是进行探讨的前提。不能跟风，选择的课题应当越小越好更重要的是要是自己熟

12、识的内容，还有就须要课题肯定要有价值。事实上老师教化教学中遇到的问题是许多的，如一个问题的讲解、后进生的转化、某节内容的课堂教学结构设计、学生上课不用心、作业支配等等。课题的价值有赖于有效的反思。其次，找寻解决问题的方法。进行微型课题探讨找寻方法其实也就是一个借鉴的过程，就是要在充分收集资料的基础上提出解决问题的方法，这是一个找寻方法的过程，也是一个学习的过程。这是微型课题探讨特别重要的一步。资料收集包括阅读书籍、查阅历史文献等收集书面资料，还包括通过实地调研，访谈获得干脆探讨材料，还可以通过体验取得有关材料，并对材料进行整理归纳分析，为下一步探讨做打算。第三，解决问题。老师要先明确解决问题的

13、主要方式和途径，可采纳案例法、视察法、行动探讨法等。应特殊强调，微型课题探讨的核心是行动，行动是探讨方案付诸于实践的过程，是一个找寻问题解决、创建教化实践新形态的过程，探讨过程要充溢、切实。要留意原始资料的收集与整理，做过的事情，老师要随时记录、反思和总结。在探讨的过程中假如发觉方法不能实施奏效，应当再回到其次步找寻更好的方法。要特殊重视教化教学过程中一些有意义的细微环节，留意对细微环节的反思与改善。第四，解决过程总结出来。这是从实践上升到理论的过程。肯定要努力把它写出来。这曾是我最匮乏的部分，而听了讲座后才发觉其实没有那么难，总结的方式方法多种多样，可以是“教化日志”、“教化叙事”、“教化案

14、例”更可以是“教化教学反思”。第五，把总结出来的方法应用与教化教学。就是把总结出来的方法运用到自己的教化教学实际，这是微型课题探讨的根本目的。这是其次次从理论到实践。在这一过程中自己的教化教学技能有了提高，教化教学效果显著改进。经过讲座系统的归纳回头看看自己，身为一线的老师，其实每时每刻都在进行一些微型课题的探讨工作，只是我们缺少一些搜集、整理、总结概括的过程，没有形成一些科学的体系而已。今后的工作中，我们要提高自己的科研意识，在解决教化教学中的一个一个小问题、实问题的同时，让自己成长为专业化、科研型的老师。课题探讨心得体会5忙劳碌碌一年的小课题探讨工作就要结束了，在这一年的时间里我们收获过、

15、困惑过、欣喜过、苦恼过。在整个探讨过程中全部课题组老师在成果面前相互激励，在挫折面前从不气馁，一年的探讨和实践，使我们得到了许多。首先，我们坚持历史单元主题的教学原则，历史单元主题教学就是从历史学科的实际动身，依据历史学问的系统性原则，对教材内容进行整合，使教学按学问系统进行，真正达到高效课堂的要求的主题教学。是从更为宽泛、更为广袤的角度来重新谛视与定位的历史教学。脚踏实地的学习探讨，真正的贯彻单元主题教学理论。而新课程历史教科书的一个单元就是一个历史阶段，是这一时期历史发展的基本线索。因此，在教学中我们可以以课程标准为依据，在探讨课标、钻研教材的基础上，变更以往备课时只着眼于某一节课的思维模

16、式，而从单元组织的角度动身，进行单元教学的整体设计，从而将某一节课的打算纳入单元教学的序列之中，从整体上构思单元学习主题的教与学，以单元主题为主线来进行教学设计。在课程上我们大胆尝试，立足课堂。其次，在实施新课程改革的今日，依据新教材主题教学的特点及教化教学因素进行主题单元教学设计，既符合新课程的创新理念，又适应了学生的学习规律，既可以突出历史重点和主干学问，减轻学生课业负担，又可以提高老师教学和学生学习效率，符合新课程理念和教化教学的新趋势。从教学实践上看，学生有一种全新的感觉，他们投入很大的爱好和老师一起进入探讨，并且变更了以往教学中上课不用听看书则可以的不良学习品质，真正调动了学生的主动

17、性。另外，在课题的探讨过程中，我们还惊异的发觉，学生对单元主题的整合爱好特别大，他们主动进行总结，归类，将历史纵向联系，达到了历史的时序性。同时也体现了新课改的理论。通过这个活动，课题组的老师教学看法和风貌也发生了变更，大家主动探究、学习探讨，是老师的团队意识空前加强，听课、评课共同进步。对老师的个人教学实力、老师素养等各方面都有提高，新的教学理念也起先渗透，开阔了眼界，。学生对历史课也表示出了重视了，历史教学不再是照本宣科，而是新意不断。虽说以前的教学活动中也有类似的环节，可是没有做系统的收集和探讨，因而没有这样剧烈感悟。当然，一分耕耘一分收获，我们付出辛勤的汗水，收获的不仅仅是学生的成果，

18、还有良好的学习习惯和端正的学习看法，我们得到的许多许多。最终，我们要感谢西安市教化科学探讨室，西安市基础教化科研领导小组办公室，西安市未央区教化局教研室，以及西安市东元路学校所赐予我们的帮助和支持，还要感谢指导老师的指引，感谢！中国文化博大精深，水墨画艺术更是承载中国文化的艺术形式，属中国的国粹艺术。虽然中国画有着它自己的独特魅力，但是它的色调并不像油画棒、水彩笔那样艳丽、丰富，主要靠墨色的改变来表现画面。低年级学生喜爱美丽的色调这一特点，使中国画不能在第一时间里吸引住学生的眼球，而对它深厚的文化内涵以及独特的艺术魅力，低年级的学生又是很难理解的。那么如何使学生相识中国画、了解中国画、喜爱中国

19、画、会画中国画，这值得我们老师好好思索。一、以嬉戏为主调动爱好爱玩是每一个儿童的天性，他们生性好动，喜爱想象。老师应抓住他们这一特点，奇妙地进行利用，使他们在玩的过程中驾驭技能。如：在教学水墨嬉戏时，我用玩嬉戏的方式导入，用毛笔、墨汁、加水、在宣纸上做各种活动。接着又形象详细的进行了演示，让毛笔站直了走一走，扭一扭，跳一跳，打个滚然后想一想，添画完成一幅作品。同学们在了解这个奇妙后，都急于尝试。在这个玩的过程中，无论学生的水墨涂抹是什么样的效果，只要表现出了墨迹的浓淡干湿粗细曲直等改变，老师就应让学生相识到他的表现是特别优秀的，使其充分感受水墨嬉戏的欢乐和墨迹改变呈现的美感，让他们在自由的水墨

20、空间中开心地漫步。通过画面的展示，使学生进一步感悟水墨的浓淡干湿和线的曲直粗细，并抒发了自己欢乐和愉悦的心情。二、名家故事与观赏教学开拓学生视野几千年来，中国传统绘画经过各时代、各民族的画派风格、艺术形式、表现技法等不断演化、提高，渐渐形成了深厚的民族风格和显明的时代特色，一代代中国画家经过各自终身不懈的追求，创作出了许很多多优秀的绘画作品，流传下来的旷世杰作，数不胜数，各种表现形式丰富多彩，它是我国珍贵的历史遗产。对于美术教化来说，观赏课是美术课堂教学的一个重要环节，起着举足轻重的作用，在小学国画教学中，我常常网上查找有关画家的成长故事，比如：徐悲鸿三请齐白石、齐白石和他曾孙的故事唐伯虎学画

21、等，既能激发学生的爱好，又能把枯燥的观赏讲解，生动好玩的穿插到教学上。学生往往被我惟妙惟肖的故事深深地打动了。我也在语言表达上，概括上，了解画家的成长上，进一步相识了他们成长的经验和优秀的作品。为以后的教学积累了更多的有关学问。通过观赏历史遗留下来的宝贵的古代优秀绘画作品和近现代优秀的作品，可以帮助少年儿童开阔眼界，扩大学问领域，陶冶少儿的思想情操，提高儿童的精神境界、艺术修养、审美实力和创建实力。三、从临摹儿童感爱好的事物画起中国画传统的学习方法是从临摹入手，如临一些古代和近现代闻名画家的优秀绘画作品。临摹所选择的绘画内容与少年儿童的日常生活有着亲密地联系，如一些蔬果、一些可爱的小动物等，因

22、为儿童对这些事物比较熟识、感爱好。同时，在临摹的过程，要留意培育儿童多视察、勤思索的习惯，学会分析画家们是怎样对日常生活中的事物进行艺术表现的。另外，还要留意培育儿童举一反三的创建实力。如在学习猴子的基本画法之后，要求儿童能够画出除书本上的不同的猴子动态。四、多种方法，培育创新实力在指导儿童学习水墨画创作时，要用新的教学内容、采纳多种教学方法、多种教学手段等培育。如儿童刚起先接触水墨画时，老师可运用演示法，拿一支饱蘸浓淡不同色墨的羊毫笔在雪白的宣纸上看似漫不经心（实是极细心）的勾、点上一些大小不同、错落有致的点、线、面。然后问学生老师画的是什么呀？我们在这基础上勾画，它又可以改变成什么？接着老

23、师拿出另一支略微小一点的狼毫笔稍加勾点，一幅姿态不同、神态各异的、活灵活现的群雀图跃然纸上。真棒、真好玩！学生们群情激荡跃跃欲试，老师可以让学生到讲台上随意点画，同时启发学生思索：我们可以把这些点面改画成什么？学生边探讨边思索，老师稍加勾点，各种充溢童趣的作品便呈现在眼前，学生学习爱好浓烈，思维活跃，不知不觉中训练了他们的形象思维实力和创新实力。五、学书法艺术，打国画基础书法是我国的一门传统艺术，至少已有3000多年的历史。因为写意画的用笔与毛笔字的书法用笔同源，也就是说练习毛笔书法有助于画写意画。所以，小学国画老师在思想上要明确中国画与中国书法的亲密关系，在进行国画教学的过程中与小学书法教学

24、联系起来，把儿童在书法课堂上驾驭到的运笔、控笔实力援引到国画课教学之中，无疑会大大提高少儿在中国画中对线条的表现实力，使小学国画课的教学达到质的飞跃。冰冻三尺非一日之寒，教授与学习写意画均不是一蹴而就、立竿就见影之事，它须要过程，需走由简到繁、由易到难、由详细到抽象之路。少年儿童一旦驾驭了中国画法的基本绘画技能，其绘画爱好将会与日俱增，艺术百花园中写意儿童画表达这朵小花将会开得更加艳丽、夺目。这样，我们的民族珍宝、民族特色才能一代又一代，被传承和发扬下去。课题探讨心得体会6时间如马驹过隙，仿佛在不经意的回首间，时间老人又即将偷走从教生涯中的一年，这是劳碌的一年，也是充溢的一年，因为有新课程背景

25、下的课改探究，亦有课题开展下的孜孜不倦的付出，当然更有叫安小学英语课题成员的共同协作。现在课题即将完工出炉之际谈谈心里的一些体会：一、端正心态 专心做课题年初，我们在叫安中心小学的学校领导和县教研室专家的指导下，在课题负责人的带领下，起先渐渐深化提高小学生英语口语实力探讨这一课题探讨领域。从刚起先的概念模糊，经过不断的深化调查探讨，多次的沟通探讨，我们的思路慢慢清楚，并在实践中不断地修正我们的方案。由于我们都是第一次深化系统的做课题，缺乏阅历，所以在探讨过程中走了不少的弯路。这是一个充溢艰辛与茫然的过程，从最初的无所适从到欣然接受；从相互推诿到勇于担当；从看喧闹到进门道，我发觉这恰是一个最真实

26、的优化成长过程。正所谓：看法确定结果。对于老师来说，正常的教学及各项教化工作已经令老师很费心了，还要再专心做好课题并非易事，由于须要多方面专业理论学问，前期，我们花了大量的时间在阅读相关书籍资料上，以补充我们专业学问上的不足，有时为了找到更好更有劝服力的观点，我们常常是在繁忙的工作之余加班加点的查资料，假如不去专心做是无法深化的理解课题的主旨，更无法做到有效有质。二、摆好位置 强团队合作一滴水只有放进大海才不干枯，一个人只有融入集体才能更优秀，此次的课题探讨成员除了几个负责人在中心校外，大多都在村小学任教，各自的工作量都不轻松，平常的工作更多的是依靠电话、信息联系，假如没有一个同心协力的团队，

27、很难开展工作。从一起先便千头万绪的课题探讨过程中，我真实感受到了团队的力气，在负责人的细心支配下，我们各自负责自己的分工，但又相互协作，相互沟通与沟通，在沟通会上，组员的观点常常会被否定甚至是被推翻，一个沟通会下来，工作还是原地踏步甚至倒退的现象时常发生，所以我们常常觉得很受挫折，也很茫然，但值得庆幸的是，我们这个团队并没有因此而放弃，我们正是靠在这样的探讨氛围中不断地修正观点与思路，最终得以进步。三、主动参加，收获新希望进行课题探讨的过程中，我受益良多。在前期的打算工作上，我查阅了一些关于小学生英语口语实力探讨的资料，丰富了我的学问量，通过在实践阶段的理解和分析，我驾驭了一些的科学方法，在整

28、理资料过程中学到了许多科研方法。如文献探讨法、实证探讨法、数量探讨法等等，同时在课题探讨过程中，对学生有了更多的了解，这一点给我在教学供应了许多的帮助，改善了我在教学上的实力，也使得我更加乐于去深化了解学生。路漫漫，其修远兮，吾将上下而求索。今日虽然我们的课题即将画上圆满的句号，但是今后的教化教学工作还很艰难，但我坚信，有各级领导的关切和支持，有课改探究下的成果借鉴，有教化教学工作者的真心付出；课改工作定能扎实有效的实施，中国的小学英语教化定会迎来新的春天。课题探讨心得体会7通过学习老师如何进行课题探讨一书，我真正懂得了课题探讨的过程和好处，一个老师要作好课题探讨会对教学有很大的帮助，有利于教

29、学的顺当进行，有价值、有意义的课题总是在深化揭示教化理论与教化实践之间冲突的基础上提出的，为了选取有探讨价值的课题，就须要学习、钻研教化理论，收集与分析有关的教化探讨资料；须要对以往的教化、教学工作阅历进行回顾；对面临的各种教化现象细心视察、思索，对大大小小的教化实际问题进行整理、辨析；还要对主观条件作出正确的分析、估价，所以课题的探讨，又是老师自我提高的过程。下面我对进行课题探讨应如何选题发表一些简洁的看法：（一）选题必需有价值。一是所选择的探讨课题是否符合社会发展、教化事业发展的须要，是否有利于提高教化质量，促进青少年全面发展。二是所选的探讨课题是依据教化科学本身发展的须要，是为了检验、修

30、正、创新和发展教化理论，建立科学的教化理论体系的须要。（二）选题必需有科学的现实性。选题的现实性，集中表现为选定的问题要有科学性，指导思想及目的的明确，理论依据充溢、合理。（三）选题必需详细明确。选定的问题肯定要详细化，界限要清，范围宜小，不能太笼统。课题是否详细、适度，往往影响全局的成败。那种大而空、笼统模糊、针对性不强的课题往往科学性差。只有对选题有清楚透彻的了解，才能为建构指导探讨方向的参照系供应最重要的依据。因此不宜把课题选得太宽、太大、太困难。（四）选题要新奇，有独创性。选定的问题应是前人未曾解决或尚未完全解决的问题，通过探讨应有所创新，有新意和时代感。（五）选题要有可行性。所谓可行

31、性，指的是选题是能被探讨的，存在现实可能性。通过初步的简洁学习，首先让我感受到了选题的重要性，也从而反思到了我以前所探讨的课题，可能从一起先选题就存在问题，所以造成了结果的不乐观。对于老师怎样做课题探讨我还将接着仔细学习，信任学后会有丰厚的收获的。在当今社会中我们时刻面临着来自社会的挑战，同时也面临自我的挑战。一个国家，一个民族，一个社会，假如没有挑战的意识和打算，那么就面临着失败乃至落后，因为在一次又一次的挑战之后，我们才能明白得更多，理解得更多，也学得更多，在挑战的浪潮中洗礼与充溢自我，以至向胜利一步步靠近，最终到达胜利的殿堂。课题探讨心得体会8以美促德是全国九五课题重要的探讨项目，此项探

32、讨是把美育渗透与德育教化中，让学生有美的语言，美的行为。本期我着重对学生的行为、意志力进行了培育。我对学生提出的是“做一个有自制力的人”我认为自觉是一个人最珍贵的品质之一。一个人小时候缺乏自制力，长大以后，不管他的智力如何，在人生中都不太简单胜利。而意志品质不是天生的，主要靠后天的教化培育。一个小孩子，幼儿和小学低年级会表现出意志品质的初步状态。小学三四年级起先，意志品质的各个因素发展很快。因此，必需从小抓紧意志品质的培育，一点也不能放松。凡是小时候缺乏自制力的，长大以后，不管他的智力如何，在人生中都不太简单胜利。而意志品质不是天生的，主要靠后天的教化培育。一个小孩子，幼儿和小学低年级会表现出

33、意志品质的初步状态。小学三四年级起先，意志品质的各个因素发展很快，各种意志品质在不断发展，自我意识也有所发展，低年级儿童评价自己或别人时，几乎完全以老师的评价为转移，中年级学会能独立地进行评价。儿童的自我评价随年龄增长而有所提高，自制力日益扩大和改善。因此，必需从小抓紧意志品质的培育，一点也不能放松。试验表明，一学期下来，全班全部同学的五星都比第一次增加了，每个学生在不同程度上都有进步，他们能看到自己进步最大的一点。一半的同学认为自己有了自制力，但还须要向富兰克林一样坚持。当再次做自制力测评时，每个学生的分值都提高了，90%的同学有了不同程度的自制力。培育意志品质要从小事做起，磨炼孩子的意志。

34、每人孩子都有肯定的意志力，只是强弱不同，假如详细分析，其强弱的详细环节不同，要从孩子实际动身，找准弱点。正如闻名文学家高尔基所说：“哪怕对自己一点小的克制，都会使人变得强而有力。”我坚信，长期下去，孩子们的自制力肯定会有所提高，他们肯定会成为有良好品德和行为习惯的人。课题探讨心得体会9如何绽开课题探讨，这是始终困扰着我们一线老师的难题。如何确立课题，确立了课题又该如何开展？在讲座中李教授向我们介绍了自己探究出的以素养教化为指导思想和基本内容的教学及课题探讨总体框架。这个总体框架以“三小”、“三大”的新相识和新实践为主体内容。“三小”、“三大”即是：把目前的学校教化看成是“小学校”，把学生将来生

35、活的社会看成是他们的“高校校”把现在学生语文学习的课堂看成是“小课堂”，把当地广袤的农村社会看成是“大课堂”；把学生在校学习的课本看成是“小课本”把他们现在的和将来的社会实践和生产实践看成是“大课本”。“小学校”是为了学生以后在“高校校”里不断学习、不断提高自身素养服务的；“小课堂”是学生进入“大课堂”前的基础训练；学生学习“小课本”的目的是为了将来能读懂无字的“大课本”。李教授认为，语文教学的主要任务，就是促使学生由“三小”向“三大”过渡，向“三大”方向发展，为当地两个文明建设培育合格的人才。中小学教化科研课题主要有两大来源，一是教化实践中须要解决的问题，另一是教化理论文献中提出的关于教化的

36、理论问题。前者主要体现探讨的实践价值，后者主要体现探讨的理论价值，两类课题都离不开教化的实践，因而都具有现实意义。教化实践是教化科研课题的源泉解决教化实际工作中的详细问题是教化科学探讨的基本任务，对广阔教化工作者来说，更是探讨的重点。对教化实践中的问题，我们一线老师探讨的主要是微观领域的问题，主要指教化某一详细方面或者肯定范围内的问题。对教化工作者来说，这些往往是选题的干脆来源。对这类课题又可以概括为以下几方面：1、教化管理探讨。向管理要效益，向管理要质量是现代教化的一个重要观点。如何提高管理水平、管理效率、管理质量、管理体制、学生管理、师资队伍管理、后勤管理等方面，其中包含着大量的探讨课题。

37、2、教化理论文献分析是教化科研课题的重要来源。从现有的教化理论文献中，从前人构造的教化理论体系中，我们可以找寻并填补其中的空白区，可以接着他们提出而没有解决的问题的探讨，也可以对前人理论发出怀疑，经过探讨提出新的见解和主见，还可以参加学术上的争鸣、探讨。总之，从实践中找课题与从理论文献中选课题，两者是相辅相成的。在一个详细课题中往往既有实践价值，又有理论价值。从实践中产生的课题假如很值得探讨的话，往往都是理论上没有解决的问题。因而实践探讨所解决的详细实践问题，往往又有肯定的理论意义，丰富和发展了理论。课题探讨心得体会10本次通过参与包头市美术课题的探讨，使我从中学到了不少东西。给我最大的感受有

38、，明确了小课题的探讨方向、探讨目的与小课题探讨的整合思路，以及在开展课题探讨中实施的相关内容。课题探讨的主要目的是改进自己的教学实践，促进自己的专业发展；探讨的对象是自己教化教学实际当中详细的、细小的、真实的问题；在教学实践中引导学生围绕一个或几个问题而进行的探究性学习，主要培育学生的探究实力。现将本次探讨体会、感悟总结如下：一、加强学习，提高自身的理论素养作为小课题探讨的实施者，有肯定的教化教学理论指导实践是非常必要的。于是我在已有的理论基础上结合本校实际绽开探讨，阅读相关教化教学故事与案例，主动学习他人的胜利阅历和科学理论，使探讨有效和有质。所以从一起先我就树立了终身学习的理念，特别注意理

39、论学问的学习通过图书馆借阅、网上查阅、期刊订阅、专业书籍的购买，收集了大量相关资料，开拓视野。二、主动开展课题的探讨工作通过阅读学习，教学实践，力求做到：1、变更学生学习美术的方式，激发学习爱好，提高学生与人沟通合作的实力，培育学生探讨问题的实力。2、通过各种美术学习方式的实践，充分发挥学生学习的主观能动性，让他们主动参加学习。3、通过各种美术学习方式的实践，使学生在看看、听听、想想、画画、做做等方面得到和谐发展。作为老师必需要懂教化学、心理学，应了解不同学生的学习心理特点，选择科学合理的、适合本班学生的学习策略，并在上课过程中多加思索，适时改进教学方法和策略，以艺术的眼光去对待教学，争取精益

40、求精。在新课程改革的背景下，仔细地贯穿新的教学理念，以学生发展为本，以新的教学姿态迎接新的挑战，使学生的身心都能得到健康的发展。三、刚好总结阅历，改进不足在课题探讨过程中，刚好总结在教学实践中的不足。由于学生性格参差不齐，接受实力有高有低，家庭环境也不同，如何培育好每个学生的学习习惯，还应在平常的实际工作中对症下药，争取寻求更好的方法。通过开展课题探讨，不仅使学生的综合素养得到有效的提升，展示出了较高的人文素养与科学素养。同时，不断汲取和消化现有的探讨成果，并转化为教化资源，努力促进学生总体素养的提高，老师通过参加课题探讨，也促进了自身的专业成长和综合素养的发展，能很好地做到教研相长。课题探讨

41、心得体会11半年来，我们课题组在不断地学习，并结合自己的教学进行探讨和实践。虽然取得了肯定的成效，但还存在不少的问题，尤其是在小组合作学习的评价方面还存在很大的不足，在今后的探讨中小组评价机制将是我们探讨的重点和难点。我们课题组通过对学生的调查进行分析，针对性的改进我们的教学方法。并且我们每个月定期召开专题会议，大家在教研例会上把各自收集到的信息汇总、分析、归纳、整理，从而得到上一阶段我们试验的真实状况和效果。针对存在的问题我们刚好进行调整，通过不断的更正，调整，我们对小组合作学习的应用越来越得心应手，也渐渐地摸索出里面的一些规律，要想使小组合作学习更有效，应从以下几方面进行操作：（1）科学合

42、理分组，使学生可合作合作学习，首先须要解决的是学生的分组问题，这也是合作学习能否取得胜利的前提，为了让学生得到有利的熬炼和提高的机会，也为了让学生进行开心和谐、富有成效的合作学习，创设欢乐好玩的心情氛围，必需科学地构建合作小组。我们才实行的是同组异质，异组同质。将不同层次的学生搭配分组，这样有利于同学之间相互帮助、相互促进、共同提高，同时活动进度相对统一。考虑因素包括：成果优劣、实力强弱、性格差异、性别及班级干部安排等。同时保持组际之间的均衡性，这样分组有利于组际间的沟通和竞争，有利于对各组学习活动的评价。学习小组人数一般为8人，以2人为基本互助单位，依据班额大小，分成57组。在小组合作学习时

43、，大的问题由组长布置分工、支配学习，小的问题2人组沟通，难的问题全组解决，组内每个学生都有展示、沟通的参加机会，有利于小组成员的共同发展。每个小组中设有一位组长，成果好实力强的做组长，其他七人当组员，这样既能熬炼学生的逻辑思维，又能节约回答问题的时间感觉效果较好。（2）优化评价机制，使学生爱合作刚好评价、反馈、激励表彰是小组合作得以长久推动的重要保障。因为学生渴望得到承认，被认可，是他们学习动力的添加剂。在小组评价方面，我们采纳的是小组集体的评价与小组成员的评价相结合，侧重于小组集体的评价。其中以小组的整体表现为主要标记，变更了过去以个人成果为评价标准，以个人为嘉奖对象的做法。主要的嘉奖是激励

44、卡，在每学期期末成果测评中以激励卡的多少为主要依据，学生还是比较喜爱的这种嘉奖方式的。在这里须要说明的是，激励卡的发放是以小组为单位的，组长在依据组员的表现进行安排，这样有利于促使每个学生主动地参加到小组合作学习中来。（3）设计合理的合作内容，使学生能合作合作学习虽然是一种好的学习方式，也并非全部的内容都可以采纳合作学习。老师要依据教材和学生的现状进行选择是否该进行合作沟通。合作性的内容要难易适度，假如所布置的问题太难，学生不知如何下手，不仅耽搁时间，而且会让学生对合作失去爱好；若问题过于简洁，不加思索、轻而易举就可得到答案。这样的合作只是流于形式。合作沟通的内容要有肯定的探讨价值、有肯定的思

45、维含量。问题要靠近学生思维的最近发展区,让学生跳一跳能摘到果子吃，千万不要过于简洁。（4）把握合作时机，使学生想合作在学习重难点时，开展小组合作学习。学生在相识活动中出现思维障碍而无法解除时，也就是教学的重难点。这时老师有意识组织学生进行小组探讨，发挥学生的主体作用与小组合作力气，调动学生的主动性，共同探究，有利于攻克教与学的重难点，同时也培育学生探究问题实力与协作精神。在操作试验、探究问题时，开展小组合作学习。在初中数学教材中很多数学学问须要学生动手试验，通过分析试验的结果发觉、探究、总结规律。有时靠个人的力气是不够的，须要依靠集体的力气共同完成。这时就要开展小组合作学习，挖掘集体潜能共同解

46、决学习的问题。在解答开放性问题时，开展小组合作学习。为促进学生的发散思维创新意识的培育，在教学中，老师可适当设计一些开放性问题。当学生给出答案可能是五花八门时，可组织学生进行小组合作学习，让学生把自己的结论有依据地展示出来，对学生的不同解法广泛进行沟通，并刚好反馈，扩展学生的解题思路。然而随着课题探讨的深化开展，我们也遇到了不少困惑：像最大的问题是注意了合作学习,弱化了独立思索.课堂上我发觉，当要求学生独立解决问题时，有的学生无从下手，等待着合作沟通。为何造成这种现象的呢？因为在小组进行合作沟通学习的时候，大多数是那些思维灵敏，反应快的学生主导着沟通的过程，实力稍差的学生则人云亦云，没有自己的

47、思索，久之就养成了一种惰性，等着别人给他提示和启发，或者干脆等着别人说出答案。在今后的教学中我们要进一步加强小组合作学习方式的提倡和探讨，不断地丰富它，充溢它，让它在教科研的道路上开出绚烂的花。课题探讨心得体会12今日有幸在分院参与了这次课题培训，听取了两位教研员的课题探讨共享，也倾听了专家对课题探讨的指导看法，对学科课题探讨有了更深化的相识和理解。美术教研员高英老师的共享，从各校实际状况、教材分析等方面入手，介绍了美术学科如何多角度地培育学生的学科素养，让学生在日常学习中就能充分挖掘美育的功能。这对我们做课题探讨有很大的借鉴意义。学科教学不能局限在教材里，要充分挖掘教材内容与课外学问的勾连点

48、，确保课堂教学内容丰富有意义，体现学科的工具性特点。以我校“开学第一课”工作为例，沟通会上，李佳艳老师介绍了如何从开学第一课入手，给学生渗透历史学科素养，让学生明白学习历史并不只是了解历史事务和人物，而是要培育学生正确评价历史人物，通过对历史信息和史料的有效分析对事物发展进行正确推断，把学生从记住时间、地点的事实性教学，提升为形成时空观念的素养教学。邢浩老师把暑假参与清华高端培训学习的心得和物理学科相结合，宏观思索物理学科教学中物理观念、科学思维、试验探究、科学看法与责任之间的关系。须要在授课时候以多种方式，尽可能去体现本学科核心素养的要求。周欢老师发言的题目是“关注主题意义，落实核心素养”，从培育学生语言实力、学习实力、思维品质、文化意识的角度设计展示课的内容，教学力求以主题意义探究为引领，依托语篇，通过活动有机整合语言学问、语言技能、文化学问、学习策略，在提炼、整合、分析