英语教学反思精选.docx

《英语教学反思精选.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《英语教学反思精选.docx（32页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、英语教学反思英语教学反思1听、说、读、写是学习和运用语言必备的四项基本技能，是学生进行交际的重要形式，是他们形成综合语言运用实力的重要基础和手段。但从学生反映出的实际语言 技能来看，明显表现出不均衡的特点。听力依旧是考生的一大弱点，是英语教学中亟待解决的一大问题。从目前状况看，初中生的英语听力水平普遍偏低，“聋哑” 现象较为严峻。学生反映最突出的问题就是“最胆怯听力”。笔者也对本地区中考试卷作过统计分析，其中听力试题失分状况较为严峻，失分率也是较高的。也就是 说，学生反映出的听说读写四项基本技能以及这四种技能的综合运用实力明显表现出不均衡的特点。这就为我们提出了一个值得反思的问题，我们在英语的

2、教学上是 否存在着失重、偏枯的问题。学生听力理解水平的提高，不是一朝一夕、短时间内就能够完成的，须要长期日积月累。在 听力教学中，老师应留意解决学生在听力方面存在的问题，是语音辨别问题（诸如音节、重读、连读、失去爆破等），还是语言学问问题（词意、语法、句意等）； 是技巧问题（记录、捕获关键词等），还是心理问题（惊慌、焦虑、恐慌等）。而这些问题往往是干脆影响学生听力理解水平的关键所在，老师要在听力训练教学中 留意加以解决。听力教学应本着“短而勤”的原则，听力训练不宜长时间、大篇幅的整节课进行，可支配每节课5分钟。时间长、内容多的听力教学，学生简单呆在教室里，处于心力乏累状态，毫无思索实力，更简单

3、产生畏难心情，不利于学生主动情感看法的培育，教学事倍功半。在听力训练教学中，老师切忌“袖手旁观”式地只管放录音。在充分体现学生主体的同时，要尽量发挥老师的主导作用。教学中要采纳任务型教学模式，为学生设计适当的任务要求，促进学生主动参加。英语教学反思2教材分析How many ？这课出现了两个重要的语言点：数字（one，two，three，four，five, six, seven, eight）和询问个数“How many？”。要求能够认知one to eight 这八个数字，达到能读准其音，认清其形。能用“How many？”进行询问，并回答，熬炼口语交际实力。学情分析1通过跟学生的交谈，问

4、卷，得知大多数学生都能用英语数数了。2学生认知发展分析：大多数学生很小都能用英语数数了，但是都是按依次背的，单个的数字说不出，单词也不相识，重点是要求能够认知one to eight 这八个数字。3学生认知障碍点：数、读方面比较简单，相识方面简单混。教学目标二、教学目标（一）学问目标1、能识别one to eight 这八个数字。2、能用“How many ？”询问个数。（二）实力目标能用“How many ？”进行询问，识别one to eight 这八个数字。（三）情感目标调动学生的主动性，使其大胆发言，主动参加语言的实际交际，培育学生学习英语的爱好及用英语思维的习惯。教学重点和难点1、重

5、点：识别one to eight 这八个数字。2、难点：用“How many ？”询问个数。英语教学反思3备课要以打算学生为重点新课程标准强调：教化要以人为本，让不同的人用英语发展不同！的确，学生作为教化教学的主体，他们是发展中的人，发展不平衡的人，也是有剧烈求知欲的人，所以备课时，头脑中决不要有大纲意识、教科书意识、教三意识，更重要的是，要切实理解和敬重学生现有的学问。（你知道的）。本课的教学重点是让孩子了解四个季节、天气和本赛季孩子们的活动。像以前一样，通过画画教单词、天气，学生们好像也能驾驭这些学问。但是“Whatdoyoudo？”对于回答，他们的回答可能没有那么丰富多彩，学生的思维可能

6、不会在绘画和沟通中产生火花，对春天的描述也可能没有这么生动，一节课也可能就这样平淡地过去了，英语课也似乎顺当结束了。（你知道的）。备课时可以看到“心里有学生”，让学生们对学习感爱好，而不是苦痛。只有这样，孩子们才能更加主动地学习。教室也不是机械地兑现教案的过程！英语教学反思4在XX，XX，我在学校一级上了一堂公开课。信息是。这节课是本单元的第一节课。主要的语言结构是“引述到+动词原型”，它代表过去频繁发生的事务和过去的状态。语言的目的是谈论人们过去的状态。首先，我以简洁笔画的形式展示了三个孩子，引导学生用一种已知的语言谈论他们在外表上的差异，从而激发他们的学习爱好。在此基础上，引导学生进行猜字

7、嬉戏，猜字，从而展示生词。结合课件中的图片，引导学生比较人物的过去和现在，学生自然会驾驭目的语。然后与学生一起完成听力训练，并结合目标语言完成所设计的任务。然后引导学生在小组探讨中总结本课程的学问点，并进行标准评估。最终，扩展和深化本节的学问，支配课后探究材料。讲完这门课的材料后，我有几点感想：很胜利1.重视教学过程的评价，刚好嘉奖学生。我认为只有促进学生从一个胜利走向另一个胜利，学生才能体会到学习的乐趣和胜利的喜悦。只有这样，学生学习英语的爱好才能长期保持下去。因此，我在教学中运用嘉奖来培育学生的成就感，给学生一个大拇指、一个小饰物、一张笑脸、一句嘉奖的话，让学生感觉很高，并始终以饱满的热忱

8、参加课堂学习。2.设计理念“六步三环”这是清晰的。本节的设计很深化，通过图片引出了一个问题：图片中孩子的外观与过去有什么不同？然后我带领学生一步一步地解决每一个任务中的问题，使学生能够自然地理解本课的学问点。简洁笔画和教学课件的应用，起到直观便利的作用，节约时间，增加课堂密度，扩大容量。该课件生动直观，加深了学生学习英语的爱好，认为英语不再是课本上枯燥乏味的文本，而是一种簇新而充溢活力的语言。设定的任务为学生供应必要的情境，让他们在真实情境中体验和理解，从而获得和运用语言。这种教学注意对学习主题的干脆体验，具有独特的教学效果。在while任务过程中，学生通过自主学习、探讨、探究、与同桌和小组学

9、生合作完成任务，促进学生技能的发展。课件中的听力设计使学生理解和理解。后来，角色扮演让学生们编出他们想编的对话。学生感到学习的主动权驾驭在自己手中，自由选择的空间扩大，参加面广。新课结束后，我将引导学生总结本节中的材料，使他们全面驾驭大脑中所学的学问，并能在课前测试提出的问题：问题解决了吗？最终，让学生写下自己或他人过去和现在的改变，并在课后引导学生探究。缺陷1.简化任务设计。仅设计听力和表演等任务。在备课时，我们应当更全面地学习，关注学生现有的学问和爱好，并设计更好用的任务链。2.这堂课没有支配写作练习。写作对于九年级的学生来说特别重要。在今后的教学中，应结合教材，适当支配相应的读写训练。以

10、上是我对自己的反思。要教得好，我们须要不断改进和刚好反思。新课程改革对老师的实力提出了更高的要求。我们不仅是学生记忆的激活者，也是课堂教学的演示者，也是课堂教学的组织者和指挥者。因此，我应当更加努力地探究教学理论，在实践教学中不断反思和提高自己的教学水平，争取更大的提高。英语教学反思5在教学中，我发觉有些学生对英语学习的热忱越来越低了，表现出种种消极心理。现在我结合多年的英语教学实践，对学生学习英语的消极心理及成因作一些分析，并试图找到解决问题的方法。一、学生的问题1、漠视英语学习的重要性有些学生对英语的学习抱无所谓看法，经常是上课想听就听，不想听就不听;课后作业有时间就做，没时间就不做甚或想

11、做就做，不想做就不做。他们认为英语可学可不学。2、应付老师，平衡自己这些学生迫于老师的压力，对英语只是应付，没有明确的学习目标和学习安排，只是满意于上课听讲，课后完成老师布置的书面作业，他们从不对学习中出现的问题作主动的思索，从不对学过的学问进行系统的归纳和总结，学习始终处于被动状态。3、担忧焦虑却无能为力这类学生对学习英语的重要性有充分的相识，但由于基本功差和学习方法不当等缘由，尽管在英语学习上付出了肯定的努力，但考试成果不见提高甚至出现倒退，于是，他们便对英语学习失去了信念，怕上英语课，对能否学好英语存在忧虑。考试时不能集中留意力，知觉范围变窄，思维刻板，无法发挥正常水平。这样几个轮回之后

12、，他们有种一筹莫展的感觉，不知道该怎么办才好。二.老师反思：1、变英语教学目标为学生的主体须要。老师要擅长把教学目标转化为学生的需求，因为学生是学习的主体，离开了主体的主动性和主动性，效果当然不会很志向。2、在课堂教学中创设迷人的情境。爱因斯坦也说：“爱好是最好的老师。”可见，爱好和爱好在学习活动中是特别重要的，往往可收到事半功倍的效果。因此，教者要擅长激发学生的学习爱好。3、分解大目标，让学生感受胜利的喜悦。俗话说，“信念是胜利之舟”。自信念是人们完成任何一项工作的重要心理因素。一件很简单完成的工作，往往只是因为缺乏足够的自信念而导致失败，这在生活中司空见惯。自信念对于学生尤为重要。因为老师

13、的“表扬和嘉奖”代表着一种“权威”的认可，它能够使学生的自尊心得到极大的满意，使学生的自信念得到极大的增加。 “嘉奖是人的一种本能性的追求”。这样学生在阶段学习中有了收获感、成就感，尝到了学习的甜头，他们学习英语的胃口就会增加。英语教学反思6初二年级学生成果两极分化现象，普遍存在，而且是比较难以解决的一个问题。一般说来，两极分化形成的规律是：刚进校的初一学生，对英语学习热忱高，新奇心强，学习成果较好。但随着时间的推移，难度的加深，以及爱好的减弱，一些学生的成果一步步地落后掉队，而且落伍人数也相对地增加。到了初二年级，分化现象尤其突出，干脆影响着学生在整个中学阶段的英语成果，同时也阻碍了初中英语

14、教学质量的提高。因此，如何防止分化，大面积提高教学质量，使学生在初中阶段获得较好的成果，是我们英语老师必需重视和解决的问题。一分析两极分化的因，综合起来有以下几种状况：1、学生学习目的不明确。有不少学生起先学英语时是从爱好动身，随意性和方向性程度大。他们学英语只是一阵子，一旦遇到挫折，就简单丢失爱好和信念，知难而退，不思上进，导致成果直线下降。2、学生学习方法欠佳。有些学生没有驾驭好正确的学习方法。如：记单词，死记硬背；练句型，生搬硬套，不留意语言环境；写句子不遵循英语习惯，强行汉译英逐句逐词对译等。3、学生不了解学习英语的关键和要点。不少学生误以为，英语是学问型、理解型的课程，仅满意于老师讲

15、的内容听懂了，而没有把主要精力用在听、说、读、写实践练习上，所以就无法形成语言技能，不能娴熟驾驭，就会边学边忘越学越困难，最终导致掉队。4、学生忽视了语言学习的渐进性。学习英语肯定要按部就班、扎扎实实、逐步提高。单词学不好就无法组织句子，简洁句驾驭不好就难学复合句，听力差就不能说好英语。假如一段时期没有抓紧，连续出现缺漏，学生接着学习英语困难重重，掉队就难以避开。5、老师的教学问题。英语课堂教学是初中生学习英语的，主要渠道，假如老师教学不得法，不严格遵循语言教学规律，不全面贯彻英语教学原则，教法单一呆板，只注意学问传授，不留意实力培育，只注意讲解，不留意实践，这样持续下去，学生就很自然地只满意

16、于学好语法、背会单词、看懂课文、会做习题，而事实上没有达到娴熟驾驭，形成技能。大面积掉队的现象，也就在所难免。 、基于以上分析，为防止和杜绝两极分化现象的形成，老师就必需依据两极分化刚好帮助，以防为主初中英语的教学重点是基础学问和基本技能，因此教学应面对全体同学，争取做到人人基本达标。在教学过程中学生学习出现差距是不行避开的。一旦出现，就应当刚好找学学生谈，分析他们掉队的缘由，动之以情，晓之以理，使学生从思想上相识到学习外语的重要性。同时赐予学习方法的指导，耐性帮助他们补习功课。对于一些有可能掉队的学生，及早指出，说明掉队的严峻后果，做到防患于未然。产生的成因，有的放矢地实行相应的对策。1、老

17、师要擅长调动和爱惜学生的学习英语的主动性。要不断改进教学方法，提高教学水平，把课上得生动好玩。老师首先要仔细地钻研教材与教法，坚持按部就班、精讲多练的原则，要有超前意识。在教学中，老师要预料到学生可能遇到的困难，要找出克服困难的方法，要帮助学生顺当地学会所教内容。老师要擅长创建良好的英语环境，激发学生学习英语的爱好。老师讲课语言要生动，表情要自然，教态要亲善，手势要恰当。要主动开展其次课堂活动，使学生学习英语的主动性始终高涨。2、老师要有高度的责任心。要对班上每一名学生负责。要特殊关注中下游学生的学习，对他们所取得的点滴进步都要加以确定，当他们出现学习困难时，随时帮助解决。要用高度的责任感和事

18、业心来对待后进生，对他们既要解决思想问题，也要解决学习问题。决不行视他们为包袱，束之高阁，放任自流。3、端正学生的学习目的。教书育人是老师的神圣职责。老师在教学过程中，应不断引导学生明确学习目的，帮助他们树立信念，树立远大志向，做好克服困难的打算。4、交给学生学习方法。老师在传授学问的同时，应留意学习方法的传授。正确的学习方法是学习胜利的保证，方法驾驭得越好，效率越高。如：记单词应提倡词不离句、句不离文、文不离景，也可采纳同义词、近义词、反义词、同音词及派生词、衍生词等“葡萄式”记忆法。课文背诵除常见的机械背诵外，还可复述扩写或缩写课文，学生有了正确的学习法，也就牢牢地掌了学习的主动权。英语教

19、学反思7本学期，我担当七年级171班的英语教学工作，听起来好像很轻松，其实不然，七年级正是打基础的阶段，培育学生良好的听、说、读、写的实力对以后初中英语学习很重要。因此，我觉得自己肩上的任务重大，教学上不敢有一丝的懈怠。现将我对本学期教学的一些相识反思如下：一、刚学英语的时候，学生对英语这门课程充溢新奇，喜爱学习、仿照。但是，我发觉自从小学起先学习英语之后，新奇心渐渐减弱。随着学习难度的增加，学生产生了消极情感，没有爱好，甚至厌学。二、老师面对一些整体学生进行教学的看法误区。老师对学生学习英语的要求过于严格，不能留意到学生的差异性，没有发觉他们接受语言的快慢程度，最终导致有的学生吃得饱，有的学

20、生吃不饱。吃不饱的那部分学生就会产生以下心情：上课或讲练习的时候，就会马虎，留意力不集中。吃不了的学生就会产生厌学心情，产生两极分化现象过早出现。如班级中的倪清欢和陈跃虎等几位同学，由于基础等缘由，就是对英语学习产生了一些负面影响。三、老师在有些学问点讲过后，有的甚至操练了多遍，反反复复强调了，学生仍没有驾驭。有些老师就指责学生，并因此加强反复训练。于是在老师的指责声中，在枯燥的联系中，学生的学习爱好消逝了。从以上几个问题中，我体会到：学生学习语言的实力是因人而异的。有差别是正常的，要教好每一个学生，但不能要求每一个学生都一样、一个模式，不能要求学生都按一个模式去发展，而是开发学生不同的潜能，

21、发展学生学英语的各方面实力。而且老师可依据不同学生之间的差异去因材施教。我认为关键是从激发学生的爱好入手。老师在英语教学中，让学生做到听、说、读、写并举，眼、耳、口、鼻、脑并用，是激发学生学好英语的关键。学生的学习类型是有差异的。而没有学习爱好的差异更大；学生的宠爱也不一样，有的喜爱听说法，就是始终看着老师，听老师说，很少看书本；有的喜爱阅读法，就是始终盯着书本看，很少看老师或黑板。因此，英语老师必需运用多元化的教学方法，激发每个学生的学习爱好，能让他们喜爱英语。除了激发学生的爱好之外，还要培育学生多听、多练、多参加。课堂教学是由师生共同完成的，课堂教学的过程应是师生共同参加，相互合作，创建性

22、地实现教学目标的新过程。听学习英语的第一步。在长期的实践教学中，我发觉学生语音、语调不正确，主要是由于听的不够、仿照不当造成的。老师应训练学生多听英、美人士的发音，正确地仿照。学校配置了录音机等现代化教学工具，为老师教、学生学创建了肯定的条件与语言场景。但是，上学期，这些设备运用较少，由于预备教材没有听力磁带所致，听力操练的不够多，因此，造成期末考试中，听力这一大题失分较多。读是学习英语的其次步。让学生听了之后要开口读出来是很困难的，学生往往胆子小或怕难为情，不敢在课堂上大声的读出来。因此，要以激励为主，激励学生胆子大一点，大声读出来，这也是提高英语的方法之一。另外在早读课上多带领学生朗读，来

23、提高朗读实力。综上所述，七年级阶段只要我们英语老师专心去教，只要我们学生专心去学，信任我们就能圆满的完成初中三年的英语教学工作，为学生之后的更高层次的英语学习奠定扎实的基础。英语教学反思8主题一：落实九月份教学反思中存在问题的状况依据九月份的教学反思和学生问卷调查所反馈，主要问题如下：1教学进度超过了学生的实际接受实力。2复习课课型模式比较单一，呈现教学内容程式化。3太强调学生学习单词的主观能动性，不能很好地亲历亲为狠抓词汇记忆学习。考虑到原来已有的教学进度和高三教学的实际状况，本学期还依据专业教学中的问题，支配了每月三天的专业强化，所以在开学初制订的教学安排中，每单元复习练习课时不超过2节。

24、一个月下来，学生在适应高三快节奏的学习过程中对英语教学比较的不适应，表现在老师自以为的快速全面地对教材学问的整理和落实之中，而学生还停留在原有的惯性学习看法和习惯之中，冲突自不待言。在对全学区的学生进行教学反思问卷之后，刚好和三个班的课代表沟通，寻查问题结症，在总进度基本保证的前提下适当调慢了教学进度，改为每单元复习练习课时不超过2.5节，把增加的课时用于练习讲解，力争让最大多数的学生能更充分地理解驾驭学问点，跟上总体节奏。对于复习课，原安排是第一课时由老师单向传授讲解并描述为主，其次课时则支配配套练习讲解，其中的问题是重视了进度忽视了效度.经过一段时间的相互适应，感觉到这样做效果并不是最佳，

25、所以在接下来的教学中，无论是学问整理课还是练习讲解课，尽量穿插一些互动练习和思索题目。依据现阶段的重点要解决句子结构问题，协作单元句型进行简洁句的翻译练习，通过该项教学活动有效地带动了基本语法的复习，应当说效果还是蛮大的。开学初，从新课标动身，给学生制定了较为可行的单词记忆方案，并协作肯定的有效的检查措施，取得了肯定学习的效果。时间一长，学生们的学习惰性就暴露出来，总觉得单词记了忘，忘了记，坚持不下去了。作为老师每天去逼着他们也感觉挺累的，两方面缘由加在一起，导致了以后的单词记忆工作很难再坚持下去。怎么办？第一次月考以后，刚好跟进老师对单词记忆的全面背诵听写检查工作，累了不少，效果也好了不少。

26、主题二：分析20xx年高考浙江英语试卷，并比照本学区的实际状况，提出教学想法。这次月考采纳了20xx年高考浙江英语试卷，状况分析如下：全国平均分：82分全省平均分：89分去年我校平均分：57分这次考试平均分：51分，最高分136分，最底分19分总体特点：20xx年高考英语试卷(浙江卷)注意基础，强调运用，突出实力；题量合适，选材丰富；时代感强，各部分试题难度适中，重点突出；能够考查出考生实际的英语运用实力，具有较高的信度和肯定的效度，既充分体现了英语教学大纲和考试大纲的要求，又较好地体现了新课程理念和素养教化的内涵，突出了对学生综合语言实力的考查。英语测试改革总体方向：突出语篇、强调应用、注意

27、交际分块说明：单项选择：内容覆盖面广，重点突出，强调对基础学问的考查。考查内容均为大纲中所列的语法项目，涵盖了交际、连词、时态、代词、情态动词、冠词、形容词的比较级、动词、动词词组、非谓语动词、复合句等11项。其中依据语境进行词义辨析的题有所增加，达5小题之多。单纯考词汇的有12题。阅读理解：既涉及地理、历史，又有人文、社会现象、科普内容、书刊介绍、信息技术变革等。文章思想内涵有肯定深度，语言地道，生疏词汇不太多。问题和选项的设计总体来说比较干脆明白，在考查揣测词义、理解主题思想、理解文章细微环节、做出推断、进行推断等阅读的微技能之外，还考查了对语篇的结构理解，体现了新课程标准中提倡的“培育学

28、生有效的外语学习策略”的理念。书面表达：所设计的情景真实性程度较高，符合考生的认知水平，考生有话可写，比较简单入手。今年第一次在写作中运用了开放性试题，变更了以往拘泥于提纲写作的形式，不仅给考生供应了更为宽广的思维空间，也有利于考生对已驾驭语言的发挥。教学想法：对自己的要求1明确任务：3500个单词和近1000个常用词组，接着抓实词汇教学工作。2接着以句型为教学的主线，解决句子结构问题，能写一句地道的英语短句。3落实练习讲解效果，讲的明白简易，听的清晰入味。4以课外阅读来带动词汇的记忆和巩固。对学生的要求1有耐性有毅力完成词汇记忆的繁重任务2练习后去感悟与反思，体察做对和做错的缘由，落实听课效

29、果。3多做句子翻译，要多考虑的结构、谓语动词的时态、主谓的一样4留意学习动词(尤其是非谓语动词)与句法5留意语境，通过阅读培育语篇实力和语感英语教学反思9英语（English）是印欧语系-日耳曼语族-西日耳曼语支下的语言，由26个字母组合而成，英文字母渊源于拉丁字母，所谓教学反思，是指老师对教化教学实践的再相识、再思索，并以此来总结阅历教训，进一步提高教化教学水平。 从小学到高校，苦读十来年英语，到用时却依旧是会看不会说，这种“聋哑英语”的现象，是不少当代高校生心中的苦恼。为了变更这一现象，教化部近年来启动了高校英语教学改革，其好用为主，听说领先的原则同样在高校英语四六级考试的改革中得到了充分

30、体现。与高校英语四六级改革相呼应，我国首套依据教化部20xx年颁布的高校英语课程教学要求编写的高校英语教材新世纪高校英语系列教材去年12月出版，意味着高校公共英语教材将大变脸。那么，作为教化部高校英语教学改革的重要组成部分，新一代高校英语教材改革将从哪些方面有所改变，是否还有哪些不足？以新教材为本的高校英语教学改革将对学生带来哪些影响？新外语教材 三大改变强调听说 会看更得会说依据教化部颁布的高校英语课程教学要求，从三个方面对高校本科公共英语教学进行重大改革，包括将原来的以阅读理解为主转变到现在的以听说为主；改革现行的教学模式，将被动模式转变为综合应用为主的特性化和主动式的教学模式；全面提高高

31、校生的英语综合好用实力，使我国的高校生在高校毕业时都能达到基本听懂英文广播、进行简洁的英语沟通和具备肯定程度的写作与翻译实力。由此，新一代高校英语教材和软件系统也起先“转型”，强调听说领先，从应试型向好用和爱好型转变。在新教材中，更加注意熬炼学生的听说实力，加强学生的语言规范，而且更具好玩味性。此次面世的新教材，重视开发学习者的自我潜能，培育学生的英语综合应用实力特殊是听说实力。高校英语教材首次提出英语教学“以学生为中心”的理念，重点是培育学生的听说实力。而且，教材中课程的设置完全针对了改革后的新四六级英语考试。在改革后的四六级新题型中，听力部分所占比例就由20%提高到35%。而教化部高教司司

32、长张尧学不久前透露，教化部正在设计新的四、六级英语考试方案，新的题型将增加语言的好用实力方面的内容，更突出听、说实力的测试比重。“4年后要使60%以上的高校本科毕业生解决英语听说问题。”张尧学表示。为了更好地体现好用性，新教材内容还依据高校生的实际情感、思想、生活经验“度身选材”，让学生更熟谙西方文化内涵，更适应国际沟通的要求。教写求职简历、奖学金申请信和制作英文网页，学会讲英语笑话，熟识了解西方节日庆典的来龙去脉，驾驭重要国际组织的名称、功能，这些以前教材中没有选入的极其好用的学问内容，此次都写入新教材中。让学生感爱好 呈现语言之美值得一提的是，新出版的这套教材中，还设有“Enjoy Eng

33、lish”部分，第一次将英语教化与学生的爱好结合在一起，让学生们在学习之外，通过教材感受英语的语言之美。对此，南开高校公外教学部的梁老师深有感受地说，以往学生们大多觉得英语教材枯燥乏味，的确有选材内容与时代脱节、缺少趣味性及缺乏英语经典之作等方面的缘由，此次新教材选材理念的转变，有助于变更学生们仅把英语作为语言工具的观念，让学生们在学习英语时能真正体会到语言之美。本版撰文除署名外建议：大英教材也应有中国味南开高校公共英语教学部科研中心主任梁伟副教授在赞同新教材转变的同时，梁老师也提出了自己对新一代高校英语教材在选材上的建议适当增加有关中国本土内容的英文材料介绍。他表示，随着中外文化沟通的深化，

34、我们的学生毕业后与外国人打交道的机会越来越多，其中一个现象须要引起留意：不少人虽然可以用流利的英文与外国人沟通，但在介绍我国的风土人情、传统文化时往往“卡壳”。这是因为，目前我国的高校英语教材中，选材全是来自西方的内容，我们更多的是向学生介绍西方的文化和习俗，而压根没有涉及我国的内容。“比如说春节就要到了，中国人说的过年出自何典故？吃饺子、放鞭炮、年夜饭等习俗如何说明？很少有中国学生能用英文向外国挚友说明明白。因此，新的高校英语教材中应当考虑选入有关中西文化差异的内容，让学生懂得如何用英语介绍我们国家的文化习俗，从而避开在沟通中出现语言应用上的误会。”英语教学反思10新课程改革，是一次深刻的改

35、革。新课改提倡全人教学，强调课程学要促进每个学生身心健康的发展，培育学生良好的品质的终身学习的潜力；新课改提倡建设性学习，注意科学探究的学习，提倡沟通与合作、自主创新学习。课程改革的成败关键在于老师，老师是课程改革的实施者。作为老师我务必做好充分的打算，学习新课程改革理论，更新教学观念，迎接新课改的挑战。下方简洁回顾一下我所做的一些英语教学工作。一。面对全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础1。创设各种情景，孤立学生大胆地运用英语，对他们在学习过程中的失误和错误实行宽容的看法。2。为学生带给自主学习和干脆沟通的机会，以及充分表现和自我发展的一个空间。3。孤立学生通过体验、实践、合作、探究等

36、方式发展听、说、读、写的综合潜力。4。创建条件让学生能够探究他们自我的一些问题，并自主解决问题。二。关注学生情感，创建民主、和谐的教学气氛学生只有对自我、对英语及英文化有主动的情态，才能持续英语学习的动力并取得成果、刻板的情态，不仅仅会影响其它发展是学好英语的重要因素，因此我努力创建宽松民主、和谐的教学空间，做到：1。敬重每个学生，主动激励他们在学习中的尝试，爱护他们的自尊心和主动性。2。把英语教学与情态有机的结合起来，创建各种合作学习的活动，促进学生相互学习、相互帮忙、体验成就感发展合作精神。3。关注学生有困难或性格内向的学生，尽可能为他们创建语言的机会。4。建立融洽、民主的师生沟通渠道，常

37、常和学生一齐反思学习过程和学习效果；相互激励和帮忙，做到教学相辅。三。加强对学生学习策略的指导，让他们在学习和运用的过程中逐步学会如何学习，做到：1。主动创建条件，让学生参加到阶段性学习目标，以及实现目标的方法。2。引导学生结合语境，采纳推想、查阅和协调的方法进行学习。3。引导学生在学习过程中，进行自我评价，并依据须要调整自我的学习目标和学习策略。四。对学生进行有效的评价评价能够使学生相识自我，树立自信，有助于反思及调整自我的学习过程。评价或采纳测验及非测验形式，平常重视构成性评价，对学生回答学习过程中的表现所改善的成果，及反映的情感、看法、策略某方面进行刚好的评价，如有口头评价、等级评价、学

38、生之间相互评价等方法，充分发觉学生的进步，激励学生自我反思、自我提高，测验以学生综合运用潜力为目标、侧重于学生理解和获得信息的潜力，削减客观题，增加主管题。通过评价学生学会分析自我的成果和不足，明确努力方向。新课程改革不是纸上谈兵，务必要与实践相结合，努力学习，主动进去，主动参加课程改革，在改革中不断学习，不断实践，不断反思，愿与新课程共同成长。英语教学反思11冀教版八年级英语的语法学问点增多，难度也有所提高，对学生的口语表达实力和阅读实力都有新的要求，这就对老师的要求有了新的提高。一、老师在教学的过程中首先要把握重、难点。我认为这是教学中对老师最基本的要求。假如无法很好的把握重难点，则会对重

39、点学问的讲授蜻蜓点水，导致学生也无法分清重、难点。学生在学习的过程中把大量的时间花费在零散学问上，而忽视了重中之重。老师为了更好的把握重难点就要仔细的研读教材，细致研读新课程标准，并且做好教学反思，从同学们的错误中反馈自己的失误，不断地摸索和探究。二、其次语法讲解肯定要清晰，透彻。在讲解重点语法的过程中，老师要多举例子，并且要学生造句子，不能光停留在枯燥，抽象的讲解过程中。三、应加强学生的对话强度，激励不开口说英语的学生开口。有些学生是对自己不自信，是因为曾经对话的过程中，出现失误却被老师尖刻的言语刺伤，所以当学生出现错误的时候应微笑着让他坐下，然后再订正错误。有些同学的对话可能会脱离现实生活

40、，但只要开口说英语就要激励。四、在教学过程中应以学生为主体。整个课堂是学生在开口说而不是老师在干巴巴的讲授，尤其是教材的最终一部分，阅读部分。要使同学们在默读的前提下做课本上要求的练习题，也可以确定几个话题，学生用英语进行探讨，熬炼他们用英文思索的实力，运用所学语言的实力。课文部分教材给出了一篇文章然后学生进行阅读，并且每篇文章后面都有若干个话题，在这一部分肯定要让学生在默读的前提下独立完成回答问题，熬炼他们的应试实力。五、冀教版八年级英语教学单词仍旧是基础。我个人认为应当打好学生的单词基础，在讲授的过程中可以让同学们记它们的同义词及反义词，并且让同学们自己造句子。六、培育学生们的课文背诵实力

41、。严格要求学生要背诵下来课文，这样可以培育他们的英语语感。七、当堂巩固，注意反馈。教学时要到处考虑如何发挥学生的主体作用，要以学生的参加程度和教学评价的得失作为课堂教学胜利与否的尺度，所以，在学生经过一段学习活动后，进行归纳分析，以激励表扬为主，满腔热忱帮助学生，刚好处理反馈信息，当堂巩固，假如时间允许的话，还可引导学生对一些易出错的地方，如人称改变，谓语动词的形式改变、某些习惯表达的异同进行归纳分析，让学生真正地学有所得。八、留意培育自学实力。“授人以鱼，不如授人以渔”教是为了学生的“学”，是要让学生拥有学习的实力。因此，我重视对学生的课外学习的指导，帮助他们养成良好学习习惯和自学实力。早读

42、课，坚持听教材的课文录音，加强听力训练，让学生仿照地地道的英美人语音、语调。指导学生订出学习英语长期安排和短期支配，每天坚持搞好课前预习，发动家长帮助督促实施。扩高校生课外英语的摄入量。建议学生收看希望英语等节目，并激励他们多读一些英语小故事，尝试去读一些英文原著。强调作业的独立完成，培育学生克服困难的意志。帮助学生相识到，做作业事实上是新旧学问的运用过程，肯定要养成自觉独立完成作业的习惯。培育学生仔细听课，初步运用英语思维和理解。从音、形、义几方面培育视察力和记忆力，打好语音基础。用联想对比，归纳演绎等记单词和语法学问。英语作为一门外语，其重要性已慢慢为学生们所认同。那么，如何帮助学生真正地

43、驾驭这一重要学科，更好地做好英语教学工作，作为一名教化工作者，我们须要付出更多的辛苦，努力成为一名真正合格的英语老师。英语教学反思12十月份，我的主要探讨工作是以多元互动课堂评价手段激发学生自主学习的爱好，让学生在课堂上能够自主地学英语，说英语，用英语，自主地用课堂评价用语以及本课所学的新句型对学生自己他人的课堂表现,课堂行为进行评价,促进学生的学习兴学习爱好与效果。自主学习的目标定义为：在课堂上自主地说。课后自主地复习。我事先没有给学生布置预习任务。因为不想给学生增加压力与负担，另外学生也没有预习工具。而是拿一节课出来给显学生熟识我的教学套路，通过这节课让学生知道哪个教学环节是可以自主发挥的

44、，哪些地方可以做小老师，哪些地方可以得到小红旗。也就是说通过一节课让学生知道自己努力的方向，感受到成就感，从而自发的进行预习，这比老师强压着预习效果好得多。这个方法收效良好。最明显的是四年级。原来这个班的学生学习爱好不高，教学效果也较差，有时教几个单词都要花费一节课的时间，有些记住了意思又记不了读音。自从当了小老师后，学生感受到了学习的乐趣，有了成就感，学生特别欢迎自己的学习自己做主的学习方式，课堂气氛从新活跃起来。学生自己能教的单词由刚起先能教一个，到渐渐地大部分单词都由小老师来教，直到学生教不了了，我才教。课文里的句子几乎都不用我翻译，学生通过自主得预习以及小组合作就能够自己翻译。因而我教

45、得特别轻松，学生也学得很欢乐。有一个叫梁云的学生改变最明显。这个学生刚起先对英语课并不感爱好，上课不是搞小动作就是开小差，自从尝到小老师的甜头后，她变得仔细听课了，还争先恐后地当起小老师来，有时一节课能教好几个单词呢。我想这小老师的背后确定是勤奋自主得预习。我想这得益于教学方式的转变，学习重心的下移，学生的主体地位得以充分体现。英语课堂变成了欢乐大本营，教与学都变成了一件轻松的事情。英语教学反思13通过这次“送教下乡”活动，让我知道了自己在小学英语教学中存在着许多的问题。因此我要借这次学习的机会，好好反思一下自己，以便自己在今后的教学中能够有所提高。总结以下几点反思：一、“玩耍”不能培育学生长

46、久的爱好，而是靠语言学问的积累。小学英语教学是要重视培育爱好，但单靠唱歌嬉戏不能培育学生长久的爱好。簇新劲儿一过，孩子们就会厌倦。所以，唱歌嬉戏应当作为小学生学习英语语言学问、技能的一些手段，而不是培育爱好的手段。我们可以采纳多种手段帮助小学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多创建仿照的机会，提高学生的语音和语调。在英语学习中，听、说、读、写、译五种实力是可以互补的。真正做到听说先行，读写跟上。光听说不读写，很难收到高效。只靠仿照不培育学习实力，也难减轻学习负担。所以小学生还是应当仔细进行语言学习。二、英语应用实力须要相应的词汇量。而目前在小学的低年级的英语教学中，不要求学生

47、驾驭词汇，而只要求学生能依据提示或图片说出该单词，其本质无非是要学生们死记硬背，鹦鹉学舌。由于小学生们没有相应的读音规则训练，不熟识词汇的拼法规则，单词的音、形、意三者不能有效的结合在一起，因而导致了单词记忆的困难，并成了小学生学英语的困难。三、培育英语爱好。英语老师的教学重点是放在教学内容，教学大纲和考试形式上呢，还是将教学注意点转移到学生的性格、爱好、心情等方面的培育和限制。这是，现代教化思想转变的重大原则问题。事实证明，认为自己“民主、开放、安静、友好、爱护、乐于助人、聪慧、富于逻辑性和欢乐”的人，一般来说，其学习英语胜利的可能性要大于与上述性格相反或相差极大的学习者。另外，在外语学习过程中，由于外界因素的影响，学习者会出现焦虑懊丧烦躁担心等状况，英语老师作为教学活动的组织者，应留意对外语学习者情感因素的培育和限制。尤其是在小学的低年级阶段，英语老师要培育对学生的亲近感。在课堂教学中英语老师要非常敬重学生，留意激励学生，关注学生学习过程。在当前“减负”工作中，英语老师尤其要留意体察学生在课堂上的心理感受，亲近学生，使学生宠爱英语老师和英语课，从而提高英