建构主义教学理论的启示-精品文档.docx

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1、建构主义教学理论的启示一、理论基础建构主义教学理论建构主义的教学理论能够追溯到瑞士著名的心理学家皮亚杰J.Piaget提出的“发生认识论，该理论的主要观点是：知识是个体和环境在交互作用的经过中逐步建构起来的，既不是客观固有的，也并非主观的东西。在此基础之上，前苏联心理学家维果斯基LevVygotsky提出了“文化历史发展理论，主张在认知经过中，学习者所处的社会、文化及历史背景都发挥着重要的作用，同时提出了“近期发展区的理论。布鲁纳提出的“学习者中心论以为，所谓的“发现学习指的是学习者应该在老师指导下去发现知识、建构知识，而不是老师把知识灌输给学生，老师的角色应该由传统的“教授者转变为“鼓励者或

2、“引导者。根据建构主义教学理论，学生是信息加工的主体，是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。老师是学习的意义建构的帮助者和促进者，而不是知识的传播者和灌输者。根据建构主义的学习观，学生学习是本人建构知识的经过，不是简单地由老师把知识传给学生。建构主义的学习观和学生观都强调以学生为主体，不仅要求学生由知识和信息的被动接受者和被灌输者转变成为加工信息和建构知识意义的主体，而且要请教师要由教授和灌输知识转变成引导和促进学生去主动建构知识意义。由此可见老师应该“利用情境、协作、会话等学习环境要素，充分发挥学生的积极性、主动性和创造性，最终到达使学生有效地实现对所学知识意义建构的

3、目的。建构主义教学理论帮助我们重新认识教与学的机制，探索教学规律，对英语白话的教学具有重要的启示意义。二、建构主义教学理论对白话教学的启示1.创造以学生为中心的“任务型教学形式。基于建构主义教学理论的学习观和学生观，学生是构建知识意义的主体、白话教学的中心；老师则成为学生建构知识意义的促进者和引导者。在白话教学实践中尝试以建构主义教学理论为基础，用“任务型的教学策略来设计、组织和开展白话教学活动，突出语言的“用中学usingtolearnEnglish的理念，对于提高白话教学质量将起到事半功倍的效果。任务型教学形式Task-BasedLanguageTeaching的设计思想是：以培养学生语用

4、能力为宗旨，以学生为主体，以话题为主线，以任务为中心，实行课堂教学基本形式。任务型教学体现的是学生作为主体，自主学习、创造建构的经过，学生的学习积极性、个性和潜能得到最大程度的发挥，有利于学生学习兴趣和自自信心的建立。2.正确定位老师在白话教学中的角色。白话教学实践发现，白话课的成功取决于老师和学生都明确各自在课堂上的作用。传统的白话课堂上，老师无疑是主宰，学生则是被动和消极的接受者。建构主义教学理论突出了学生是学习的中心，是老师一切教学活动的出发点，是教学经过中积极、主动的介入者。建构主义教学理论不再以为语言的习得是一个自然的经过，更多强调语言认知的发展性和英语运用经过中的互动性。老师的作用

5、远远超过一个优秀的语言输入者，更多的是在学生个体的知识经历构建经过中起中介作用。1老师是白话教学活动的设计者。2老师是白话教学活动的组织者和介入者。3老师是白话教学活动的指导者。4老师是白话活动有效的评价者。3.力求创造真实、自然、丰富、有效的白话交际情境。建构主义以为学习者是通过与别人以及外界环境的交互作用来建构知识的，学生假如对所要构建和创造的知识经历有一定的决定权，在一个相对好的学习环境中，学生会愈加愿意去亲身介入到学习活动中。所以，老师不仅仅是布置任务，设计活动促进学生之间的互动，更应该有意识地创设符合学生已有的认知构造且贴近学生生活和工作实际的真实的、自然的语言环境，使老师和学生都能

6、积极轻松地进入状态，实现情境化的交际课堂气氛。美国著名的语言学家海姆斯D.H.Humes把怎样有效地、恰当地在社会环境中使用语言的能力归纳为“交际能力communicativecompetence。他以为：何时讲，何时不讲，以及关于何时、何地、以何方式与何人谈何内容的能力就是一个人的交际能力。详细地讲，就是讲一个人在特定的语言环境中怎样恰当地使用目的语言的能力，也是一个人在不同的场景、不同的时间与不同的人能否能够成功沟通的能力。白话教学中，老师在设计白话活动时应该把真实的生活和工作情境，真实的角色和语言的交际目的有效地结合起来，给学生创设一个身临其境的感觉。老师设计的一些互动性较强的白话活动，

7、如让学生进行角色扮演、模拟记者采访、接龙复述和小组辩论等都能有效地激发学生的学习兴趣，引发学生情感共鸣，使学生能够很快地融入到真实的语言环境中，就老师设计的与生活工作实践相关联的话题，在把握一定英语语言的基础之上，积极地组织和创造新的语言材料，充分发挥本人的想象力，饶有兴趣地投入到白话活动中。总之，创设积极有效、真实自然的语言情境有利于理论联络实际，在深化把握书本知识的同时将理论转化为学生实际运用语言能力，提升学生的交际能力培养学生的语言交际的实践能力，到达真正意义上的学以致用。三、结语建构主义教学理论突出以人为本的教育理念，强调教学要以学生为主体，老师成为对学生知识建构起中介作用的指导者和促进者，提倡学生自主学习，对成人职业大学的英语教学有很好的启示意义。英语白话老师应改革教育教学的观念，适应“以学生为中心的教学形式，明确本身的角色，为学生创设有效、真实、自然的学习环境，充分调动学生学习的主动性和积极性，切实有效地提高英语白话的教学质量，促进学生英语白话语言表达能力和交际能力的全面提升。