小学语文多媒体教学论文〔3篇〕-精品文档.docx

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1、小学语文多媒体教学论文3篇根据相关基层教育理论与实践要求，识字是阅读和作文的关键基础之一，小学语文识字教学直接影响语文课程教学的水平。根据小学生共同的心理特征不能长时间专注某一事物，且喜欢形象的详细的有趣的物质现象，固然记忆力比拟强，但易记也易忘，识字教学必须与小学生的心理特征相适应的内容和方法，且利用互联网或多媒体方式，加强小学生获得知识、产生兴趣的教学方式改革。关键词：多媒体；小学语文；识字教学；基础教育多媒体教学弥补老师缺乏示范性技能目前，我国的小学语文老师语用水平，十分是偏僻地区普通话有待进一步提高。普通话和粉笔书写对识字教学非常重要。由于多媒体的使用，使用了声音的导入机制，所以能够用

2、计算机来代替教师的发音，这对农村地区尤其是地方性强的地区有更大的意义。在黑板上使用粉笔，老师的字体是正确的或不正确的，笔画顺序是正确的，不会直接影响小学生的写作。由于小学生有较强的模拟能力，当你没有本人的想法时，一般都以为是老师权威，十分是少数民族的低年级小学生，所以计算机代替普通技能水平稍差的教师有助于提高识字教学质量。综上所述，多媒体教学具有容量大、内容丰富、使用方便的特点。合理运用多媒体辅助教学，为小学生提供愈加直观的教学，能够创造出愈加丰富多彩的教学情境，充分调动小学生的手、耳、眼、口、脑，激发小学生的识字兴趣，使小学生具有积极的识字和阅读能力，喜欢学习汉字，提高小学生的识字能力，提高

3、小学生的阅读和写作水平，促进小学生的有效学习和素质的提高。多媒体技术在小学语文识字教学中的运用，有利于克制识字教学的重点和难点，提高小学生的识字效率，促进小学生识字量的增加，对低年级小学生的阅读兴趣和能力培养提供帮助，随着当代教育技术的发展，多媒体将越来越为我们的教学实践。通太多媒体自由扩词以辅助识字小学生在理解一个字时首先想到的是怎样使用这个词，在语言中是怎样出现的，也是第一个完好的理解这个词的意思。在教学和学习中经常用这个词来理解扩展的含义。传统的语文教学是不够的，要注意扩大的话，往往给一个或几个单词，为所有小学生记住。事实上，每个小学生的经历是不同的，生活的各个方面都有兴趣和需要不同，所

4、以他选择了词汇也不同。从理论上讲，当我们感悟到一个对象时，它往往会在大量的对象中反映出来，这就是知觉的选择性。这一特征不仅受制于对象特征的制约，而且还遭到任务、需求、利益、经历等主观因素的影响。诸如“数，喜欢看到孩子会扩大计划“数学，喜欢孩子的数量会讲“数字和“计数的得数，喜欢计算机的小学生会讲“数字化和“数据。有了本人的兴趣，经历的扩展的话能够有效地帮助理解，进而到达更好的记忆。对于这个词的扩展，为了实现一个大类的分类更是有助于实现词汇的宽度，这种组合有很多。引导教育管理层高度重视汉字科学识字教学不深入理解是常见的教学现象，在外表上，这是由于我国老师教育课程的误区之一。再到今天的本科基础教育

5、课程，没有几所学校强调识字教学，通常开设了一个关于从小学识字课的学习。正确的方法是，加强对科学老师的相关知识的培训，在职老师培训制度，老师在专业基础理论课程，小学生老师的教学岗位前，这方面的知识专业增加的基本理论。从本质上讲，识字教学不了解管理者对小学语文教育的根本原因。一百年的师范教育在引进欧美先进的教育理念，忽视了汉字教学的特殊性，并有很多著名的学者强烈否认汉字，提倡世界常见的拼写之道，传播和应用科学汉语长期被忽视，少了中国汉字所提供的正常的大学课程。在上个世纪八十年代初，固然有些人对汉字的认识和汉语的研究有了一定的认识。对汉字应用的研究也得到了重视，但也导致了几代中国人对汉字的认识不多，

6、包括当今很多中国教育管理者。由于他们不知道中国有严格的构造体系，“义的构造中的关键作用的“形式，错误地以为，形状只是组成笔画和部分不合理的符号和识字教学作为一个简单的形状，声音教学，关注的是“怎样教，并把它作为指导和评价识字教学。小学语文教学中的管理者有着举足轻重的作用。因而，引导他们了解和重视语文学科的科学性，积极培养在职老师、小学教育专业老师在设置汉字课程、促进学习的项目、完全正确的理解和教学中的现象将起到决定性作用。强化一线老师学习汉字科学培训教育科学理论以为，老师的专业素质首先是要有专业的学科专业知识背景。正确理解识字课教学的现象，要把握科学知识的汉字才能完成老师大部分的教学任务。其实

7、，一线老师的识字教学效率最高，同时也是最苦恼、最有效的识字教学方法之一。当他们体验到把握中国科学的重要作用时，往往孜孜不倦地培养学习相关的知识，并在教学实践中积极应用。因而，对广大老师促进语文知识的科学认识，引导他们积极介入识字教学的教学和科学研究。小学语文教学是一个很强的学科，尤其是识字教学。引导管理者和老师是一个重要的方法是对事实讲话，这显示了一些章节遵循科学的语文素养教学，教学实际效果证实科学的理论，方法是可行的和有效的。在小学教育中，实践证实比理论宣传更有效。多年来，很多学者呼吁识字教学遵循汉字的规律，但还没有得到落实。原因是，老师没有适当的教材和材料能够遵循。汉字的构造是由汉字揭示和

8、解释的，老师只限于科学的研究条件，把握汉字的规律只能从汉字中学习，所以老师实际上是中国科学的其次。若对遵循科学的语文教学，除了培养，更重要的是要给他们提供符合汉字的汉字教学分析书或教务，他们很容易查到教学。没有这样的书，不管怎么称呼都遵循汉字的规则，或遵循汉字的科学性，只能是一句空话。内容决定形式，形式对内容的反响。老师根据汉字教学科学，面对小学生的认知特点，传统的很多识字教学方法已不再适用，必须探索和创造新的教学方法，实现“科学的汉字教学科学知识。例如，当前识字教学是当代汉字，老师怎样从文字的角度来教，根据文字的合理和不合理的词语来进行教学？怎样充分利用汉字体系，使分散的识字与系统素养的有效结合发挥作用？怎样教授语文课程标准，并显示其建设性的利益。怎样引导孩子根据汉字的规则从主要人物。这些方法也是广大的老师不理解，需要继续探索和研究。只要在实践中创造出符合中国汉字科学规律和符合儿童认知规律的新规律，进一步正确认识和教授这一现象，科学的教学之路与识字效率才能得到不断提高。