过秦论教学反思精品.docx
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1、过秦论教学反思过秦论教学反思1过秦论是一篇喜闻乐见的佳作,始终是中学语文教材中的讲读课。这篇课文文质俱佳,词采飞扬,千百年来始终受到读者的宠爱。文章虽是说理文,其中却用了十之七八的篇幅来叙事。用叙事来说理,可以说是本篇最大的特点。作者用千把字的篇幅概括了秦孝公到秦亡这一百多年的历史,概括地说明白秦由盛而衰的全过程和主要现象,同时还贯穿了作者本人的观点来说明其所以兴衰的关键所在。贾谊对秦国由胜而衰、由兴到亡的叙述是很有条理的,根据时间的先后支配文章的层次依次。文章到处叙而不论,却到处为最终一段的争论在蓄势。这样的文章,读起来自然感到饱满酣畅了。本文的精彩还在于锐不行当、盛气凌人的语言,所以,要学
2、生背诵课文就显得尤为重要。教学过秦论第一课时,重点支配学生了解有关背景、作者,朗读课文,初步理解课文。其次课时重点疏通文句,翻译课文,加深理解课文。第三课时鉴赏语言,背诵课文,进一步理解课文。下面谈谈第三课时的教学设计思路。同平常一样,学生课堂演讲是每节课的第一个教学环节。导入新课后,理清文章思路,结合对课文的朗读训练,采纳边读边分析的方法,同时随时订正学生朗读中出现的问题。鉴赏语言,让学生领悟本文语言的精彩之处,激发他们背诵的爱好和剧烈的意识。鉴赏实力的提高,不是一日之功,须要日积月累,所以,我要求学生在课堂上找出自己喜爱的句子,体会其表达效果,并且同桌之间绽开探讨,沟通心得,让学生自己总结
3、文章的语言特色。学生领悟到语言的魅力,背诵起来就会很主动,而不是疲于应付。背诵课文是本节课训练的一个重要内容,课堂上要给学生充分的时间来进行。课堂训练要求限时自主完成,主要检查学生对课文的理解和记忆。为提高教学效率,我细心设计了课件,重要内容都在大屏幕上展示出来。学生课堂演讲训练,让全部学生都参加进来,演讲结束后,其他学生谈谈感受,受到什么启发,然后老师有针对性地赐予点评使口语表达训练落到实处,这是本节课第一个教学环节。分析文章思路是教学课文的第一个内容,通过学生读课文,思索每个段落的主要内容,概括思路。全文思路如下:1:秦创业(雄心勃勃)2:秦强盛(所向无敌)3:秦统一(摧枯拉朽)4:秦灭亡
4、(一败涂地)5:秦教训(不施仁政)。结合思路对全文总结,分析以叙述推论点的特点。过秦论的语言酣畅淋漓,极富感染力,让学生充分领悟到本文语言的独特魅力,只有让他们自己去分析探讨语言的特点,老师依据学生的理解和归纳,归结本文语言特点如下:1擅长用叙述推出观点。2多用排比和对偶。3极力渲染夸张。对于这样精彩的语言,不能不背诵。所以,背诵课文是本节课的最重要的教学内容。课堂练习检查当堂课所学内容,巩固重点,强调理解课文。本节课教学效果总体来说基本达到了预期效果,学生主体性发挥较好。学生主动参加整个教学过程,作到了学生的学和老师的教的和谐统一。但是,仔细思索,反复探讨后,发觉一些问题还不尽人意:1、整体
5、效果不错但个别问题明显。有的学生上课还停留在听、记、背的学习状态,不能主动参加到学习中来,处于被动局面。2、学生课堂演讲训练基本上达到了熬炼学生口语表达的目的,同时,其他同学的中肯的点评,也使演讲的学生获得很大的收益。学生参加演讲活动比较主动。不足之处是演讲时间略长,在肯定程度上影响了教学任务的按安排完成。3、分析课文思路这一教学环节,学生思索问题比较主动。探讨问题达到了自主解决,自主创新。体现出来的问题是个别学生还要加强独立思索习惯的培育,要作到合作互助学习和独立学习相结合。4、背诵课文训练一部分学生达不到当堂背诵下来,背诵课文时间略短,个别学生背诵课文精力不够集中,还要加强背诵训练中留意力
6、的问题。通过观看教学光盘比照探讨课题觉得还有许多工作要做,我的最终目标是充分发挥学生的主体性,让学生成为学习的主子。过秦论教学反思2过秦论是贾谊的一篇特别有气概的政论文。从今文来看,贾谊是颇富才情的,他是西汉时期杰出的政论家和辞赋家,作为一个宏大政论家,他二十岁时就提出改革制度的主见,表现出卓越的政治才能,得到汉文帝的赏识。但贾谊的一生或许是个悲剧,贾谊的悲剧不在于明珠暗投,因为他的才不是一般的.才,而是一种足以作为帝王之师的才。为帝王师,为皇帝出谋划策,对于一个读书人来说,是何等的荣耀。贾谊生前支了不少招、出了不少谋,但后人公认其招其谋见用者稀,于是便由李商隐来发一长叹。所谓穷则独善其身,达
7、则兼济天下。贾谊和中国很多文人一样,都没方法真正地实现自己的志向,他们经常被解除在帝王之外,渴望得到帝王的赏识却偏又不能如愿,于是他们把大量的精力放在了文字功夫上,铺排纵横,洒洒洋洋,用文字本身来吸引舆论的关注,进而争取得到皇帝的观赏。无疑,贾谊也是如此。我们来看看被后人惋惜和崇敬的贾谊以及贾谊的过秦论。从昭明文选到古文观止好像历代文人都将此文奉为经典,可见其文字铺排渲染之功力。贾谊之写过秦论气盛而情浓,仿佛一战国纵横家再世。贾谊是在大汉朝开平盛世之下写此文的,独见古代文人的社会责任感。他对秦王朝的统一过程是极其赞美的,不惜波墨如水,“及至始皇,奋六世之余烈,振长策而御宇内,吞二周而亡诸侯,履
8、至尊而制六合,执敲朴以鞭笞天下,威振四海”这种汪洋恣肆笔锋也许也只有贾谊才能写得出了。秦王朝争得天下后,“践华为城,因河为池,据亿丈之城、临不测之渊以为固”。但在“斩木为兵,揭竿为旗”的农夫义军的打击下还不是成败异变,功业相反,于是他很自然地就说出了这是因为“仁义不施而攻守之势异也”。尽管后来的历史证明白贾谊确有先见之明,但我不知道处在歌舞升平中的汉文帝看了此文后心中有何感喟,不知这是不是贾谊的悲剧根源之所在,因为高高在上的帝王更喜爱树碑立传的文章,以此来满意自己的私欲,标榜自己是个贤明的君主。我无论如何都没方法把过秦论这么大气的文章和那个因梁王堕马而郁郁寡欢、从而早逝的贾谊联系在一起,我不知
9、贾谊是否是自己选择这样的一种悲情生活,而正是这种选择才给后人留下了多数的猜解。而正是这种悲剧,才得到了司马迁的赏识,以至于为他写传记时,把他和屈原列在了一块,在司马迁的心中,他是极喜爱磨难英雄的,在他看来,屈原和贾谊是同一类人,虽然他们的人生是个悲剧,但他们同样可以让后人景仰。我不知道是贾谊成全了文学史还是历史成全了贾谊,亦或是贾谊自己成全了自己。无论如何,贾谊都为我们留下了经典性的文字。他让我们知道,即使看似最枯燥的政论文,依旧可以写得很壮丽。过秦论教学反思3今日学习了过秦论的前两段,在了解了组要战国的历史背景以及有关事迹的基础上,对联纵的失败也有了初步推断实力。不过鄙人在这并不想多费一点周
10、折,我也许概括几点:用人失当、战略失策、私心作怪等等。刘老师问我们目前有什么想法,我有所思却不知何以言明,四周的同学被一个个叫起,道着大同小异的看法。我不问自答:“要做到肯定信任这是不行能的事,当他们在联合攻打秦国时肯定会量着战胜秦国以后自己怎样才能吃掉这个大肥肉。”当时心里还有别的话,不过不善言语,所以作罢了。先说说看灭秦失败的见解吧,以鄙人对战国时期各国的恩怨模糊的记忆,和个别诸侯国主上的失策,可以断定“合纵缔交”的战略是终归失败的。若不是齐人私下撤军,亦不至于其他国家的军队失败退场;若不是相互猜疑,亦不至于“九国之师,逡巡而不敢进(函谷关)”;若不是私心作怪,思想不宜,亦不至于“从散约败
11、”!说究竟,“从散约败”的缘由仅说是私心作怪导致的也不足为过。我大胆做一个假设:假设六国灭秦以成功而告终,结果又会如何?在那时候,秦国已有巴、蜀以及其他“膏腴之地”,可谓地大物博。这块大肥肉的主子不在了,其它的外来者会怎样对待它,我们可想而知!必定是强健者居多,弱者得少,更有甚者丝毫不拥丝毫。战国时弱小者如中山国、卫国和楚国等,这些小国命中注定被欺压,不论孰胜孰败。如齐国和赵国,这类能与秦国抗衡的强国无疑是获利最多的。当他们在原有的基础上壮大自己以后,当然走秦国的路“席卷天下,包举宇内,囊括四海之意,并吞八荒之心”。假设齐、赵中一国举兵天下,而各诸侯国又恐惊,又“会盟而谋弱齐(或赵)”,我想这
12、次的“以多欺少”未必像打秦国那样是哪里了。终归两家都在亡秦的时候占据了肥饶之地。因此,统一天下者要么是齐国,要么是赵国了。回到史实中来,在“从散约败”以后,各国尽然“争割地而赂秦”,简直可笑之极!莫非那些“肉食者”都不知道这是丧权辱国、慢性自杀的行为吗?我想并非如此。终归缔虽败,士然在。明智之士肯定知道这是不行的,我想问题出在诸侯国的君王身上。他们只想着自己的平安和衣食住行,根本不把国土和人民考虑在内。不论是谁统一天下,都是为了共同的目标而奋进和发展。“分久必合,合久必分”,这是中国古代史的循环法则。以上就是过秦论教学反思的全部内容,希望大家多多指责指正。过秦论教学反思4文言文课文的讲授重点是
13、文言现象和文言语句。本篇文章的作者西汉文章文章大家贾谊,同学们不熟识,所以我要求同学们课下上网收集资料了解贾谊生平以及本篇文章的写作背景和写作目的。效果很好。留出五分钟时间让同学们依据注释给生字注音,通读课文。并把难以理解的词语画出来结合资料先做了解。接着,齐读课文第一段,指出问题,对生词词义给同学们答疑,其后四段也如法炮制。然后找每一组读一段,其他小组同学边听边思索文章的意思。这一遍之后,同学们渐渐熟识文章大意。五分钟时间结合资料对第一段进行翻译,并留意里边的文言现象。三分钟小组探讨,结果整理到纸上。其后四段也如此过程。都整理完之后,分组展示探讨成果。这时候大部分通假字,古今异义词,词类活用
14、现象都被总结出来。稍作点评。提出几个一词多义的词,让学生总结一词多义现象。文言现象部分基本结束。对于文章结构并没有多加分析,只选取了最终一段让学生体会对比手法,并让学生体会文章的辞赋话的语言风格。总体来讲本节课较令人满足。好的地方在于让学生有了充分的时间思索,在小组探讨中驾驭学问,相互沟通。问题在于:文言现象难驾驭并枯燥乏味,过程中学生主动性不简单被调动,有的同学简单懈怠,期望坐享别人的成果。内容量太大,学生学习过程明显吃力。这一部分学问原来枯燥乏味,如何提高学生的学习爱好是我始终在思索的问题。可能适当的联系战国和秦朝的历史背景会让学生更喜爱一些。过秦论教学反思5为了提高自己的教学水平,20x
15、x年3月9日我在微格教室录了过秦论第三课时教学光盘。本次录课探讨的课题是主体性教学探讨。取回光盘后反复观看仔细探讨,感觉学生的主体性发挥尚可,但,还存在着许多问题,要想让学生真正成为学习的主子,还有许多工作要作。下面,我把本节课的反思加以整理。一、教材反思。二、教学设计反思。教学过秦论第一课时,重点支配学生了解有关背景、作者,朗读课文,初步理解课文。其次课时重点疏通文句,翻译课文,加深理解课文。第三课时鉴赏语言,背诵课文,进一步理解课文。下面谈谈第三课时的教学设计思路。同平常一样,学生课堂演讲是每节课的第一个教学环节。导入新课后,介绍本节课的教学目标:1分析课文的思路,进一步理解课文。2观赏本
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