英语课教学设计范文.docx

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1、英语课教学设计英语课教学设计1摘要：中国教化改革和发展纲要指出：“美育对于培育学生健康的审美观念和审美实力，陶冶高尚的道德情操，培育全面发展的人才，具有重要作用。要提高相识，发挥美育在教化、教学中的作用。”因此，进行审美教化是学校教化、教学义不容辞的职责。在英语教学中，老师是美的传播者，学生是美的实践者。通过师生互动，促使学生对教学形式和教学内容产生深厚爱好，以美求真、以美激情、以美育人，让学生受到美的熏陶，同时也把英语学习变得生动、活泼而有实效。关键词：英语课堂；渗透；美育苏霍姆林斯基说：“美是一种心灵的体操，它使我们精神正直、良心纯净，情操和信念端正。”何为美育，它是通过现实美和艺术美打动

2、学生感情，使学生在心灵深处受到感染和感化，从而培育学生具有正确的审美观点，具有感受美、鉴赏美、表现美和创建美的实力的教化。因此，我们在小学英语课堂教学中要有意识、有目的、有安排地进行美育教学。特殊要抓住主阵地优化课堂结构，渗透美育。如何在小学英语课堂中渗透美育？如何能让学生感受到英语学习的欢乐，从而感受美，观赏美，让学生始终对英语保持深厚的爱好。下面我就英语课堂中如何渗透美育内容这个话题谈谈自己的一些看法：一、首先老师是美的传播者1、老师的语言美苏霍姆林斯基说过：“老师的教学语言修养在极大程度上确定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”小学英语老师的语言艺术水平干脆关系到课堂教学的质量。老师自然流畅

3、的语调，抑扬顿挫的节奏能使学生置身于良好的语言学习环境，保证教学信息在传输过程中发挥最佳的效能，在潜移默化的熏陶中培育学生良好的听力和英语语音语调。英语老师必需坚持用英语教学，让学生用英语来想英语。同时，相应的“体态语”要尽可能符合英美人的习惯，这种“仿真”，使学生产生新颖感，并置身于英语语言环境之中，以满意学生语言美之心理需求。2、老师的教态美要实现美育教学，首先要增加外语老师的审美意识，提高老师自身素养修养。老师教态要亲切自然，看法端庄大方、热忱活泼，衣着美观得体，既可让学生感受到美的愉悦，又为教学活动创建了一个美的氛围。小学课本学问接近生活，情景性强，是一个多姿多彩的百花园，如同一个大舞

4、台，老师与欢乐的小挚友在舞台上尽情扮演着来自生活的角色。英语老师们必需集言语、表演、造型等艺术手段于一堂，全方位地给学生施加影响，使英语课堂充溢阳光！每当上课铃响，英语老师总是精神饱满、面带微笑地走进课堂，并亲切地向学生问候：“How are you？Nice to see you.”每当学生回答问题正确时，老师可微笑着竖起大拇指说：“Excellent！Good job！”然后点头致谢：“Thank you very much.”反之，则摇摇头或摆摆手并激励学生：“Try next time.”3、老师的板书美“板书”是老师课堂教学思路的高度浓缩，是老师的微型教案，它具有高度的概括性。它是对

5、教材的一种艺术再创建。板书设计要文字精练，一目了然，运用和谐的色调，图形、表格等构图清楚。创建板书的形式美可以强化课堂教学效应。板书形式的美，顺应了学生喜新、新奇心理，能进一步强化学生的感知，生发美的思索。色调搭协作理能引起学生的学习爱好，单调的色调使学生心理上产生厌倦心情。在平常授课时我通常用黄色笔强调某一词，用同一色笔书写同一规律的学问。这种习惯有利于加强记忆，培育学生的审美情操。二、其次学生是美的实践者1、在音乐中观赏美音乐是最能干脆感动人的艺术。音乐活动可以发展儿童的想象力，还可以熬炼他们的留意力、视察力、记忆力，陶冶儿童的审美情趣，因此我们就应当把音乐引入课堂。比如教学英语数字时，可

6、以借助“Ten little Indians”来帮助他们驾驭。另外还借用一些熟识的曲调（如“Two Tigers”等）让学生自编歌曲。伴着语言的艺术特色，培育肯定的观赏实力。老师可依据教材的内容选择旋律美丽、内容健康的英文歌曲，在音乐美的熏陶中复习驾驭新学问。2、在环境中鉴赏美一个轻松活泼、生动好玩的环境能让学生开心地享受学习的过程。有一个和谐的教学环境，让自己的教室变成漂亮的“大花园”，在漂亮的图片的吸引下把英语单词和图画结合起来记忆，这样不仅记忆的效果会比较好，而且也能让学生开心地接受学问。比如，在教pretty时，我特意用几盆可爱的鲜花布置了教室，还从家里拿来了一把小巧玲珑的伞，一些可爱

7、的动物玩具，漂亮的物品引起了学生的留意，我就趁机问学生：Is it pretty？这样结合实物学单词效果是相当好的。3、在教材中感悟美走进英语教材，仿佛进入了一个五彩斑斓的世界，犹如一幅幅漂亮的画卷，讲解并描述着一个个动人的故事。但这漂亮远远抵抗不住教材灵魂的魅力。在潜移默化中，学生知道了深受欧美人宠爱的hot dog, hamburger, salad,学会了吃快餐时可以礼貌地说“May I have?” 在得到帮助时不忘说声“ Thank you !”给别人造成麻烦道声“Excuse me. ” 别人有困难时，主动询问“Can I help you?”这高尚的情操，美妙的心灵，不正是教材的

8、翻版吗？礼貌礼仪教化在英语教化中是必不行少的。4、在活动中体验美依据小学生的年龄特点和爱好爱好，开展各种活动能促进学生的英语学习。老师在课堂里可引导学生动手创作，把单调的语言个体转化为详细生动形象的艺术个体，培育学生的审美鉴赏力和创建力。比如在学水果、动物等名称时，让学生画一画，说一说，或边听边画；在学时间的表达时、让学生做一只钟的模型，边拨动时针分针边练习句型在这些活动中，会画会做的小挚友总是特殊受到大家的注目，而其他孩子们从他们那儿既能学到如何用英语自由表达，又能观赏美丽的艺术品，得到美的熏陶，学生的审美实力的提高也蕴含于这一次次的教学活动中。美无处不在。美的创新意识不竭的源泉。在英语课堂

9、，美育无处不在。孩子们感悟着、赏析着、体验着美。同时，美也激发着孩子的热忱和创建力，使他们更加酷爱美、追求美、创建美。英语课教学设计2新课改中的初中英语教学要求学生听、说、读、写等各方面全面发展，这就要求老师要把学生由“要我学”，变成“我要学”，因此调动学生的主动性及培育学生的爱好就显得尤为重要。而且英语老师要从学问传授者的角色转变为教学活动的设计者和组织者，因此英语老师必需树立起全新的课堂教学观念。常规的英语教化以语言学问为本，老师主要担当着一名英语学问传授者的角色，学生则成了被动的语言学问的接受者。这种单向传导式的、以注意语言学问传授而忽视语言实力和看法情景培育为特征的、封闭的英语课堂教学

10、模式，极大地挫伤了学生学习英语的主动性，因此英语老师应从学问传授者的角色转变为英语教学活动的设计者和组织者，可以从以下几个方面入手。一、以学生为主体，老师为主导在教学过程中，老师应主动扭转学生长期以来在课堂学习中的被动接受，变被动为主动。素养教化就是“让学生主动发展”。老师的任务不再是单纯的传授学问，而是为学生的发展创建条件，学生应以传授学问教学中的客体转化为主体，他的任务不再是接受学问，而是以主角参加学习、创建，在主动、主动的活动中获得发展。确立学生的主体地位，就是要从学生的实际动身，敬重学生的人格，使学生的特性得以充分发挥，发挥学生的主体作用，就是要让学生自己动脑、动口、动手，主动主动地学

11、习。这就须要我们在教学过程中正确处理好老师的主导作用和学生的主体性、主动性的关系，彻底摒弃“填鸭式”、“满堂灌”、照本宣科和题海战术等旧的教学方式，真正把学生当成学习的主子，树立“以学生为主体”的教学观念，使教学过程真正体现既把学问传授给学生，又教给学生学习方法的精神，达到既“授生以鱼”又“授生以渔”的最高境界，让不同程度的学生都能体会到学习的乐趣和胜利的喜悦。二、树立以学生为本的教学理念，激发学生自主学习教化的惟一目的在于促进学生的发展，教学的目的在于促进学生学习；学习是学习者心理倾向和实力的相对长久的改变，是学习者自身的改变，从这一意义上讲，全部的学习都是“自学”。可以这样说，教学实践的根

12、本目的是要逐步确立和发展学生在学习过程中的主体地位；教学过程也就是塑造和建构学习主体的过程。就英语教学而言，英语教学过程可以描述为英语老师通过言语活动促进学生主体对言语对象的内化，从而形成英语运用实力英语实力的这种内在性确定了发挥学生在学习活动中的主体作用的重要性。换言之，学生主体观是实力目的论的必定推论，其内涵是，学生是言语活动的主体，也是言语实力发展的主体；促进学生主体的言语活动是开展英语教学的主要形式，也是实现英语教学目的的主要环节。因此，老师应对学生因材施教，针对不同学生的不同问题赐予详细帮助。课堂上，表扬学习进步的学生，同时更要关切和激励学习有困难的学生。老师要敬重他们，帮助他们树立

13、信念，让他们看到自己的每一点成果和进步。为此，老师要细心设计每一堂课，尽量做到使每一个学生在每一堂课上都有进步。三、奇妙设计课堂活动英语学习的最终目的是为交际服务，把它作为沟通、沟通、获得信息的工具。因此，在英语课堂教学中，推断一堂课的教学的有效性主要看其是否达成传授者所预定的教学目标，推断学习者是否能够驾驭既定的教学目标并能达到肯定程度的运用为达成这些目标通常要奇妙地设计课堂活动，让学生这些主体完全投入到学习中，这样才能达到预期的教学目的。设计课堂教学活动应遵循以下原则：教学活动的设计应始终围绕学生绽开，充分考虑学生的需求。（1）面对全体学生，为全体学生的可持续发展构建平台，使学生真正成为学

14、习的主体。（2）创设真实的语言环境依据活动内容的特点设计情景化、角色化的活动形式，使学生真实、自然、轻松地实践语言活动。（3）有较强的可操作性活动的设计应充分考虑学生的实际学问水平和语言实力，难度适中；合理支配活动时间、任务安排；指令简练、清楚，以保活动的顺当完成。（4）全面考虑学生的年龄、学问和时代特点，使活动具备趣味性、多样性，以激发学生的学习爱好，调动学生参加活动的主动性。（5）以培育学生的综合语言运用实力为目标，敏捷地、创建性地运用教材，将活动和语言实践结合起来，在有限的时间内达到最佳的教学效果。四、采纳多媒体技术教学，激起学生的学习爱好课堂教学是实施素养教化的主渠道。因此，运用多媒体

15、于课堂教学，是现代教化改革的须要，也是教化现代化的重要标记。多媒体教学是把计算机技术、多媒体技术、网络技术和现代教学方法有机结合起来的一种协助教学手段。多媒体教学特殊适合于外语教学，它可以再现图、文、声并茂的语言环境，为外语教学供应更为志向的条件，创建出一个更富表现力和真实感的环境，使学生身临其境，激发他们的学习爱好，使学习效率倍增。总之，通过多媒体的协助，使不同程度的学生都得到了应有的.发展，培育了学生主动求知、探究创新意识和创建思维的实力。由此可见，多媒体教学对激起学生的学习爱好，从而充分调动学生的学习主动性及增加课堂教化的趣味性，提高教学质量方面都有很大的帮助。伴随着2l世纪的到来，英语

16、教学必定要实行相应的对策，以求与将来社会的须要接轨。对于教与学这相辅相成的二者来说，光老师“满堂灌”，而不寻求学生的协作，只能是“一厢情愿”，唱独角戏是达不到良好的教学效果的，尤其对于现今活泼好动、分析实力强的学生而言，更应当注意培育学生独立思索的探究实力。因此，新课改中的初中英语教学，英语老师要重视教学设计理念的更新，才能激发学生学习英语的主动性和主动性。只有充分调动学生的学习主动性和主动性，提高英语教学的趣味性，才能提高教学质量，才能让学生在良好的学习气氛中，更好地驾驭英语学习的方法，从而在学习英语的道路上稳步前进，学习自然会进入佳境。英语课教学设计3教学目标1、能够听说读写本课时四会句子

17、：What do you have for lunch on Mondays? We have tomatoes,tofu and fish.并运用该句型完成Group work中的问卷调查。2、能够理解Read and write部分对话的含义并完成句子填空。3、能够听懂、会唱歌曲“What do you have for lunch?”教学重难点能够听说读写本课时四会句子：What do you have for lunch on Mondays? We have以及说明句子Thatsounds good.教学过程Step 1: warm-up(1) Lets chant，学生跟唱，复习巩

18、固旧知What would you like for lunch?Cabbage, green beens or eggplant?Id like eggplant, please.What would you like for lunch?Mutton, tofu or beef?I d like mutton, please.(2)Lets have a revision:老师出示单词图片学生快速反应pork tofu mutton potatoes cabbage tomatoes green beans fish(3)说说这些菜主要是用什么做成的呢?(用英文单词回答)Step 2：Pr

19、esentation and practice(1) Lead-in(谈话引入) T: What day is it today? What would you like for lunch?多提问几个学生(呈现一份school menu.进行多种操练，让学生熟识此菜单) Here is a school menu. Let s see together. What do you have for lunch on Mondays? (引导学生回答)(2)Lets learn T: Look at the school menu.What do you have for lunch on Mo

20、ndays? S : Tomatoes, tofu and fish.老师板书此句型，重点指导四会句子的认读和书写。 (通过师问生答，生问师答，男生问女生答，女生问男生答得方式练习) T: Look at the school menu. What do you have for lunch on Tuesdays? S: We have (引导学生用不同的食物单词替换，操练句型) T: I have many words, Who can use these words make new sentence? What you for Amy like dinner would ?让学生排序(

21、3) Practice支配学生一竖排进行互问互答What would you like for dinner? Id like (4) Listen, read and finish the sentences.a. listen to the tape(引出课文对话，带问题听录音)b. Read the dialogue(快速默读，画出难理解的句子)c.Listen and read after the tape听录音回答问题Lets listen to the tape. What would you like for dinner, Amy?d. Filling the blanks.1

22、.Amy has _ ,_and _ for lunch on Mondays.2. Amy is hungry . Shed like _and _ for dinner.e.分角色读Step: 3 ConsolidationGroup work：Lets make(不同类型学生分头进行小组活动.让学生依据一日三餐的话题，进行小组沟通并制作一张菜单,依据自己制作的菜单做对话)Group work(小组合作):Make a new menu using the foods you have got, and show it .(用所学的食物单词制作一个新菜单，并用来造对话展示。)S1：What

23、 do you have for lunch on Mondays?S2：I have S1：What do you have for lunch on Tuesdays? S2: I have What about you? S1: I have 学生练习完对话后老师适时加以表扬，并借助手势和表情自然引出句子：That sounds good.Step 4：Homework:(1)熟读课文。(2)回家后，仿造课文设计制作一段对话进行表演(3)运用所写学问，在班级内对一周午餐进行调查，完成调查表。英语课教学设计4教学目标1.能听、说、读、写单词“sing English song”,“play

24、 the pipa ”,“do kang fu ”,“dance”和“draw cartoons”。2.能在创设的实际情景中敏捷运用句型“What can you do ?” “I can ?”,激发学生进一步了解他人的欲望。3.能完成“Ask and answer”部分的对话任务。4.培育学生自主学习、合作学习的意思和实力,帮助学生树立学好英语的自信念。教学重难点1.利用教材供应的对话情景,以旧引新,引导学生进入学习状态。2.能运用句型询问。教学过程Step 1 lead-inMorning children.Today there are many teachers coming to o

25、ur school. Lets say good morning to them. More than that, to show ourwelcome, what can you do if well have an welcome partyfor the teachers?What can you do for the party? I have an idea. Lets sing songs, ok?Can you sing English songs? ABC song. Yes, I can板书引导语气自信Wonderful. She can sing English songs

26、. How about you? Canyou sing songs? Wonderful后面可以让学生自己问自己赞扬。Lets sing an English songs for the teacherstogether.(music)Step 2 PresentationYou can sing songs for the party. That is wonderful. Whatelse can you do?出示单词图片听录音说单词dance do kungfu play the pipa/erhu/guzhengDraw pictures play chess cook clean

27、 the room教授单词短语,学生上台表演,轮番问答引导学生问到老师what can you do? .lets chantWhat can you do for the party? I can dance.What can you do for the party? I can do kung fu.What can you do for the party? I can draw cartoons.What can you do for the party? I can play the pipa.lets say and doStep 3 Finish the textNext Tu

28、esday, theyllhave an English party.Look at the picture and guess. What can they do for theparty?Listen to the audio and answer the questions.What are they talking about? What can john do? Whatcan Zhang Peng do?Silent read and underline the answers above.Read in roles.Sample made by T and SWhat can y

29、ou do for his birthday party?Step 4 Communication1 a crying baby 2 helping the old grandma英语课教学设计5教学目标：1、学问技能目标：能听懂、会说：What day is it today? Its , What do you do on ,? We do ,并能在实际情景中运用。2、情感目标：培育学生珍惜时间的思想，争取做时间的主子。本课时须要重点驾驭的句型：What day is it today? Its , What do you do on Sundays? We do homework on

30、Sundays要求学生能替换关键词造句并且在实际情景中运用。教学重难点教学重点本课时须要重点驾驭句型：What do you do on Saturdays / Sundays?I often do homework，read books and Watch TV.要求学生能在真实情景中运用。教学难点本课时的难点是正确运用新学的词组和句型谈论学习和生活实际。另外，Lets try部分内容较多且易混淆，老师要留意引导学生细致看图，细听录音，独立完成听音圈图的练习，为对话的教学进行铺垫。教学过程1.Warm-up(热身)(1)新编歌谣大比拼。让学生就上一课所学的歌谣，进行改编汇报演出，评比出最佳创

31、意奖。(2)运用其次、四课时学过的单词和句型进行日常口语练习，内容可参考如下：A: What do you have on Mondays?B: I have math on Mondays. What do you have on Tuesdays?C: I have art on Tuesdays. What do you have on Wednesdays?D: I have computers on Wednesdays. What do you have on Thursday? ,A: What do you do on Saturdays?B: I often do homew

32、ork.2. Presentation(新课呈现)(1)在口语操练之后，老师可询问学生的周末支配，然后出示本课时Lets try部分的图片，让学生依据图上内容，说一说这些人物的周末活动。(2)听录音，完成听音圈图的练习。录音内容如下： Mike: What do you do on Saturdays?Chen Jie: I often read books and watch TV.Mike: Great!What does Chen Jie do on Saturdays? John: What do you do on Sundays?Mike: I often play footbal

33、l.John: Me too.What does Mike do on Sundays?(3)Lets try部分在听觉上，感知新句型。在此基础上，老师让学生观看教学VCD或结合挂图听录音，学习Lets talk部分的对话。可多引导他们进行替换关键词组造新句的练习。(4)听录音，跟读对话。两人一组读对话。3.Lets play (趣味操练)(1)Pair work朗读对话之后，让学生结合自己的实际状况在同桌之间结对沟通。然后完成Pair work部分的问卷调查，沟通各自的周末活动。设计更多的周末活动在小组里进行沟通。(2)Lets check播放录音，让学生根据录音内容做练习，对本单元的重要语

34、言进行阶段性评价。录音内容如下： Boy: What day is it today?Girl: Its Tuesday. Girl: What do you have on Mondays?Boy: We have math, Chinese and music. Girl: What do you do on Saturdays?Boy: I often do my homework. Boy: What do you do on Sundays?Girl: I often play football.4.Consolidation and extension(巩固与扩展)(1)让学生做B

35、 Lets talk部分的活动手册配套练习。(2)羊村What do you do on Sundays?Lan Yangyang。I often eat and drink on Saturdays.I often sleep on SundaysWhat do you do on Sundays?Xi Yangyang。I often play badminton on Sundays.I often paint on Saturdays.调查报告。Homework1.Listen to the tape 3 times.2.Finish the survey.英语课教学设计6教学目标1.

36、能听、说、认读单词“learn”，“any”，“problem”和词组“no problem”。2.能听懂、会说句子“Can I ?”进行问答练习。3.能完成“Lets try”部分的听力任务。4.提高学生自主学习、主动学习的意识和与他人进行沟通、沟通的实力，让学生感受到合作学习的乐趣和效率。教学重难点1.能听、说、认读单词“learn”，“any”，“problem”和词组“no problem”。2.能听懂、会说句子“Can I ?”进行问答练习。教学难点词组“no problem”的运用。教学过程一、课前热身(Warm-up)1. Free talkT: Good morning, ev

37、eryone. Nice to meet you.Ss: Good morning, teacher. Nice to see you, too.T: How are you today?Ss: Very well, thanks.T: What can you do, S1?S1: I can T: Can you ?S2: Yes, I can. / No, I cant.2.老师播放Lets chant的录音，全班学生跟着录音吟唱并做动作。Dog, dog, can you run?Yes, I can . Yes, I can .Panda, panda, can you swim?N

38、o, I cant. No, I cant.Sarah, Sarah, can you dance?Yes, I can . Yes, I can .Mike, Mike, can you cook?No, I cant. No, I cant.二、课前预习(Preview)1.老师表演，学生说出相应的单词或词组，复习上节课学习的词汇。2.全班学生站起来，老师用句型“I can ”说句子，学生做相应的动作，做错动作或反应迟缓的学生坐下来，几轮嬉戏后，最终剩下的学生为获胜者，老师赐予嘉奖。三、新课呈现(Presentation)B. Lets talk1.教学新单词(1)老师出示学生上体育课的情

39、景图，师生进行对话，如：T: What class do they have?Ss: They have PE class.T: What do you learn in PE class?Ss: T: Can you do any kung fu?Ss: Yes, I can. / No, I cant.T: (对着作否定回答的学生说) No problem. The PE teacher can help you.(2)学习操练“no problem”：老师把生词写在黑板上，带领学生读几遍。2.介绍对话情景T: Johns class are having PE class now. Th

40、e PE teacher is talking with the children. Lets listen to the tape and know something about their talking.3.第一次播放教学录音，全班学生跟着录音读，提示学生在跟读的过程中留意仿照录音中的语音、语调。其次次播放教学录音，听录音，将课文内容补充完整：依据对话内容推断下面句子正(T)误(F)。 The children have PE class in the afternoon. John cant do any kung fu. Oliver cant do any kung fu.Ans

41、wer: T FX T第三次播放教学录音，全班学生跟着录音读，提示学生在跟读的过程中要留意仿照录音中的语音、语调。4.学生拿出人物头饰，同桌合作练习表演对话，然后老师请几对学生上讲台表演，评比出“最佳表演者”，并赐予小礼物作为嘉奖。5.Group work，自由操练句型。四、巩固延长(Consolidation & Extension)Homework1.背诵PartA lets talk部分内容。2.做相关练习。英语课教学设计7教学目标1、学生能够在图片和老师的帮助下理解对话内容;2、能够根据正确的意群及语音、语调朗读对话,并能进行角色表演;3、能够在情景中运用句型What would yo

42、u like to eat / drink ? Id like询问并回答自己想吃什么、喝什么。4、能够在语境中理解新单词sandwich, drink和thirsty的意思,并能正确发音。教学重难点1、能表演所学对话;2、能够在情景中运用句型What would you like to eat / drink ? Id like询问并回答自己想吃什么、喝什么.教学过程Step 1 Greetings and Warming up1、火眼金睛:课件呈现食物和饮料单词,学生快速说出。3、师生对话,复习上节课句型T:What would you like to eat ?S: Id like Ste

43、p 2 Presentation1、情景导入(1.) T:Its 12 Oclock now. I am hungry(老师做出饥饿的表情).Lets go to my kitchen. I have a lot of food and drink! What can you seein my kitchen?教授句型并让学生表达:I am hungry. Id like _.(2.)T:Now Imthirsty. Id like some tea. What would you like todrink? (老师做出喝水动作帮助学生理解thirsty和drink)教授句型并让学生表达:Im

44、 thirsty. Id like _.2、课件展示Sarah一家就餐对话图片T:Sarah is hungry(老师做出饥饿的表情).What would she like to eat ?Now , lets listen tothe tape.3、Play Lets try. Students finish the sentence.填空:She would like some _ and _.4、T:Sarahs father is hungry and thirsty. What would he like to eat and drink?Now,lets listen to th

45、e tape.呈现问题让学生带着问题去听和思索:(1.)What would Sarahs father like to eat ?(2.) What would Sarahs father like to drink?5、After listen tothe tape ,student discuss the questions in group.6、Students listenand follow the tape.7、Students actout the dialogue.Step 3 Consolidation1.Role play:让学生仿照Lets talk重新编写对话,四人一组练习。2.创设情景:和挚友一起去吃自助餐,用What would you like to eat ?和What would you like to drink ?相互询问,表演对话。Step 4 homework.Step 5 Board writingUnit 3 What would you likeA Lets talkIm hungry. Id