医学人文精神论文-精品文档.docx

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1、医学人文精神论文1人体解剖学教学中存在的人文教育现状人体解剖学作为一门传统的医学基础课，但是在授课经过很多还是以理论知识的讲解为主要的教学形式，老师尤为注重培养医学生的基础知识、基础理论，因此一味对其灌输，在教学考核标准上还是沿用以往的方式，考核学生对知识的记忆能力。固然部分学校已经注意到这一点，在教学形式与教学方法上的进行探索性的尝试，改良传统灌输式或是填鸭式的教学方法，适当对应试教育给予淡化等，然而照旧忽视了授课经过中融入人文精神的重要性。人体解剖学作为医学生步入医学殿堂来接触到的第一门医学专业基础课程，对学生人文素质的培养具有不言而喻的重要性。因此于解剖学教学中融入医学人文精神的教育，让

2、学生们在学习中感受人文精神的熏陶，提升个人人文素养，体现人文关心，构成良好的医学职业道德，进而促进医学教育的发展有重要的意义。2人体解剖学教学中融入人文教育的探索针对当代解剖学实际教学的详细特点，结合医学人文精神，我们正在尝试着进行下面的探索，希望与同道共同研究。2.1在解剖学教学中培养人文素质2.1.1解剖学课堂教学中融入医学史医学史是研究社会政治、经济、哲学、科学、文化和医学的互相关系来揭示其发展经过和规律的科学，是医学与人文的一门穿插学科，在医学生的人文素质教育中具有重要意义。在人体解剖学课堂教学中，适当融入医学史的讲授，用医学发展历史和解剖学科的发展有密切相关的一些经典的内容。例如西班

3、牙医学家、神学家米凯尔塞尔维特，通过解剖观察，提出了肺循环学讲，为血液循环学讲确实立奠定了基础，却由于违背了教义，还没有来得及完成这项工作，就被反动教会活活烧死。在解剖学课堂教学中，通过生动的医学史的讲授，来培养医学生追求真理、不断创新的人文情怀。2.1.2解剖学实践教学中强化人文精神在解剖学实践教学中，密切融合人文精神、伦理观和职业道德的教育。中国传统文化中讲究“死者为大，尸体固然不存在物质生命，但我们在教学中适当的融入医学伦理观，爱惜尸体，杜绝任何不尊重甚至亵渎尸体的行为，教育学生不能把尸体看成仅供解剖操作的“物，深入认识“尸体同“教具间的区别，明白尊重尸体就是尊重人性，进而愈加热爱生命、

4、敬畏生命，从中深切感悟本人将来作为一名医护人员的责任所在，在将来岗位上才能关心患者、尊重患者。因而，解剖学不仅是一门医学课程，更是一门人文课程，通过解剖学教学经过中的医学人文精神的点滴浸润，培养构成学生高尚的职业道德情操和良好医德医风。2.2注重教学人文建设，改善教学条件2.2.1注重教学环境的人文建设在办公楼楼道、校园展示栏、教室墙壁上悬挂医学名家名言名句和解剖学大事记，使学生耳濡目染，发挥人文景观的育人作用，加强历史文化沉淀。2.2.2改善解剖实验室环境在实验室内完善排气系统，减少甲醛的刺激气味；在实验室周围种植花草植被，吸附甲醛，净化空气，以减轻有害气体损害师生的健康，改善解剖实验室教学

5、环境，体现人文关心。2.2.3建立数字化及网络人体解剖教学平台建立“虚拟数字人体解剖馆和人体解剖学网络课程，在解剖学教学中充分利用虚拟数字化解剖学教学系统、当代多媒体互动影像技术和网络教学平台等高新技术教学辅助手段，化繁为简，改变“以教为主的传统教学构造，以逼真、直观且形象方便的方式，让学生对所学内容多层次多角度的理解并有效把握，也调动学生学习解剖学的兴趣，克制厌恶恐惧情绪，营造温馨和谐的学习气氛。2.2.4发扬红十字的奉献精神、建立红十字人道与生命教育基地解剖学的教学经过中离不开“大体教师尸体的帮助，如今尸体的重要来源是遗体捐献者的无私奉献。因而，我校建立红十字人道与生命教育基地包括人体生命

6、科学馆、医学伦理教育馆和遗体捐献站等，树立“红十字运动之父让亨利杜南的雕像，弘扬红十字的“人道、博爱、奉献的精神，用捐献者“逝而不已、留爱人间的献身精神，来培养学生敬爱生命、救死扶伤的职业精神。通过教学环境的建设、教学环境的改善，使人体解剖学教学和医学人文精神互相融合统一，陶冶学生心灵。2.3举办人文教育活动，歌颂遗体捐献者奉献精神当代解剖学的发展和遗体捐献者伟大的奉献有密不可分的关系，他们把本人的身体奉献给素未谋面的医学生，他们就是对学生进行医学人文教育的最好的教师。我们在解剖学课程开课初期，举办人文教育活动，组织学生参观校内的红十字人道与生命教育基地，向学生讲解诸多遗体捐献者的感人事迹，如

7、一位遗体捐献的革命红军老干部在遗嘱这样写到：“我是唯物主义者，我是共产党人。自入伍以来，就把一心一意为人民服务作为我一生的宗旨；尤其是参加中国共产党后，我就把我的一生包括生命交给了党的事业；活着一生是为了党和人民服务的一生，死后也属于人民！在我生命结束后，不搞遗体告别，不开追悼会；留神脏停止跳动后，穿上军服，盖上党旗，即把遗体交给人民，由医务系统进行医学病理学研究。还有位遗体捐献的老党员留下一句话“活着为党做标兵，死后给党做标本！我们用每位遗体捐献者的生前点滴的记忆来作为陶冶学生心灵的教材，这个时候医学人文精神的教育不再是海市蜃楼，一具具“大体教师用他们崇高道德精神和对医学所作的无私的奉献来教

8、育学生，让学生理解、敬畏生命的真理，营造浓郁向上的人文气氛。2.4加强解剖学老师人文素养的建设在解剖学教学中要充分融入医学人文精神教育，培养一支经历丰富、素质高、兼备人文与科学素养的专业老师队伍是必不可少。当前医学高等院校解剖学教学都是由解剖学教研室老师担任，局限于医学专业背景，大多数的老师对人文教育理论和实践经历是比拟缺乏的，在授课经过中要融入人文教育有时候是有心无力。首先，学校应加大解剖学师资的建设，应充分培养并提高其人文素养，调动人文教育中老师的积极性，为学生人文素质的塑造树立典范。其次，学校有计划组织解剖学老师与人文学科老师穿插性进行业务知识沟通，促进解剖学老师人文知识的更新、储备；还有，学校定期聘请专业人士或知名学者来校讲学，既讲解解剖学学科前沿知识，又讲为人处世，踏实做人，进一步对加强老师专业素养，提升其责任感与责任感，也提高老师的人文素养、以身作则，对待学生以全心的感情投入，建立和谐友好的师生关系，调动师生之间互动性与交往性。因而，在整个人体解剖学教学经过中始终贯穿人文精神教育，通过人性化的教学态度提高学生对人体解剖学的理解与认识。3结语人体解剖学中蕴含丰富的自然科学精神与人文精神，在人体解剖学中融入医学人文精神，有利于潜移默化地提高学生的人文素养、铸造人文精神，帮助学生构成高尚人格与优秀的医学职业道德品质，培养综合素质强的当代医学人才。