小学作业设计理念〔5篇〕-精品文档.docx

《小学作业设计理念〔5篇〕-精品文档.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学作业设计理念〔5篇〕-精品文档.docx（5页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、小学作业设计理念5篇摘要：我们能够通过作业这个手段对知识进行稳固、能力进行培养，能够通过对学生良好的学习习惯进行培养来对学生个性的发展进行促进。可是现阶段小学生作业的完成中存在单调枯燥、缺乏弹性、过于注重书本、不注重联络生活情况的问题，学生个性的发展和潜能的激发会被这种封闭僵化的作业形式所阻碍，根据这些问题，要对作业进行合理的设计，让学生能够通过对作业的完成来培养本人的语文素养、提高本人的学习能力。关键词：小学；语文；高效作业；设计“改变学生过于注重接受学习，机械的训练状态，对学生主动介入学习、乐于探究、勤于动手、收集和处理信息的能力进行培养。在语文改革的新课标中得到了提出，语文新课程标准的重

2、要理念是对学习进行开放、灵敏、动态的完成，现阶段的学业中出现的无休止的抄写、背诵等都限制着学生的主动性和积极性，因而，老师要对作业进行合理的设计，让学生高效完成作业。基于实际，了解小学语文作业完成情况现阶段的小学语文作业存在现成内容多于实际编写的情况，老师在课堂教学中往往让学生根据课文中的生字词、重点段落等来预习课文，在完成知识点教学后又让学生根据辅导书上的题型或者课后练习来让学生进行课后稳固，很少根据学生的实际情况对学生的课后作业进行合理安排。对于稳固知识也比实际应用知识侧重得多，老师往往以为课后练习就是对知识进行稳固，所以让学生对生字词进行抄写，对课后练习进行重复练习，课文习题的重要组成部

3、分就是教诲书上的例题，这种方法对学生的实际能力提高是有局限性的，老师要注重让学生在生活中对知识进行运用，来对本人的个性进行发展。书面作业多于口头作业也是现阶段小学语文作业布置存在的问题，由于传统教学中对书面作业的重视，老师在教学经过中往往通过给学生布置书面作业，然后收上来进行批阅的方式对学生的情况进行了解，这样有利于方便家长和老师共同教育。“口头作业也比拟隐形，老师不重视对口头作业的设置，导致学生以为口头作业可做可不做，反而不利于学生的学习稳固。老师在布置作业的经过中往往忽视了学生的自主选择，对学生进行统一的布置，老师在布置作业时往往忽视了学生的兴趣喜好，仅仅让学生对知识进行重复的练习，而不锻

4、炼学生运用知识的能力。这种机械重复的练习方式，往往会让学生丧失对学习的乐趣，语文作业会变成学生的负担，为了改变这种情况的出现，老师在布置作业时要合理的设计，让学生通过对作业的高效完成来激发学生对学习语文的乐趣，爱上语文的学习。立足趣味，提升小学语文作业想象空间“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。这是我国古代著名的教育家孔子提出来的，甚至德国伟大的诗人歌德也讲过“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆，从这些都能够看的出来，兴趣能够促进学生主动的进行学习，兴趣作为学生学习最好的教师，能够让学生对语文学习愈加具有激情。长期以来的小学语文教学经过中，老师对作业的布置都与语文素质教育的理念有符合，使得学生的作

5、业往往呆板单一，得不到良好的学习效果。老师根据这些情况，必需要通过对作业进行优化设计来来严密联络教材内容和生活实际，对知识的趣味性进行统一，让学生在轻松的学习环境中愉悦的进行语文学习，学生通过对语文知识的轻松学习，能够对生活进行很好的体验，还能够对真理进行追求，进而使本人的知识得到增长，把本人的学习潜能激发出来，小学老师在进行学业布置时，要注意避免传统教学中单一“抄和写的问题，要有机结合听、讲、读、写等方面进行练习，巧妙结合听、讲、读、写等方面的知识，对富有趣味性和吸引力的语文作业进行布置。例如，在对著名诗人杜甫的（江畔独步寻花）的诗歌进行理解讲授时，老师能够先给学生播放美妙的音乐，让学生通过

6、这种美妙的意境对诗歌内容进行想象，然后给于学生时间让学生进行阐述，并给于适当的点评，这种方式不仅能够加深学生对知识的理解，还能够把学生的想象力培养起来。突出层次，促进小学语文作业自主完成学习的主体是学生这是毋庸置疑的的事，教育所追求的不过就是让学生通过学习这个经过对知识进行再发现、再组合，让学生通过学习感遭到学习的乐趣，并通过这个平台把本人的才华展示出来。“各个学生的智力发展水平是不相等的这个事实被苏霍姆林斯基肯定了，很多老师固然对学生之间存在差异这个事实有一定的了解，可是在布置作业时还是不根据学生的情况进行分层布置作业，作业设计首先要注意对作业量进行分层，学生的发展水安然平静发展要求是不一样

7、的，所以老师要根据学生的情况进行作业量分层，要少布置或者不布置那些内容简单、容易把握的题型，对于重复布置简单问题的情况要避免，防止学生们机械性的学习，有效的让学生通过完成作业来激发学习乐趣。而有一些学习能力较强、学习态度认真、能较快把握知识的学生能够适当的减少作业量，给于学生足够的空间发展本人，让他们能够有充足的精神去做本人喜欢的事情，反之，那些学习能力弱、学习态度不认真、知识把握不够的学生就要增加作业量，通过反复练习的方式来对知识进行把握。另外，作业的设计还要注意对难度的分层。对于能力较强的学生能够布置难度较高的问题，而能力较弱的学生则能够布置难度适中的。例如，在让学生对课后文章进行稳固时，老师能够让学习能力很强的学生对整篇文章进行背诵，而能力较弱的学生则知识简单的对文章进行复述，老师这种分层的设计方法能够让所有的学生都能够对知识有一个全面的接受，还能够通过对作业的完成来加强学生的自我成就感。总而言之，语文老师对作业的设计要根据小学语文课程施行的深化来对贯彻语文教育的理念，对语文教育教学方法先近的进行把握，对作业设计的优化要基于学生的发展需求，让学生通过对作业的高效完成来提高学生分析问题、解决问题的能力和沟通合作能力。